人們生活方式的變化教案(《人們生活方式的變化》歷史教學(xué)反思)
人們生活方式的變化教案
人們生活方式的變化教案
教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)知識(shí)了 解 改革開放前后，在就業(yè)制度、社會(huì)保障體系方面的變化掌握 改革開放前后，人們?cè)谝隆⑹?、住、行方面的不?/p>
能力訓(xùn)練過程方法 結(jié)合調(diào)查縱橫比較 預(yù)先調(diào)查親鄰好友近20年來生活方式的變化，通過數(shù)字、票證、圖片、影象等歷史資源，體會(huì)改革開放為我們生活帶來的巨大好處
探索理解 提高生產(chǎn)力、發(fā)展經(jīng)濟(jì)對(duì)于人們改善生活所起的決定性作用
情感態(tài)度價(jià) 值 觀 愛國愛黨與時(shí)俱進(jìn) 小康生活的來臨與祖國的日益強(qiáng)盛反映出我們的社會(huì)正在突飛猛進(jìn)，這是黨和政府堅(jiān)定不移地改革開放、與時(shí)俱進(jìn)的成果
能者發(fā)展適者生存 改革就業(yè)制度，打破“鐵飯碗”是社會(huì)進(jìn)步和人才競爭的需要，有利于進(jìn)一步挖掘人的`潛力；社會(huì)保障制度的建立和完善，保證了民眾的基本生活，有利于民生安定、社會(huì)團(tuán)結(jié)
教學(xué)重點(diǎn) 改革開放前后，人們衣食住行的變化教學(xué)難點(diǎn) 幫助學(xué)生正確理解改革就業(yè)制度、建立社會(huì)保障制度的重要性
教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 組織學(xué)生閱讀109頁“導(dǎo)入框”內(nèi)容，討論回答：新舊“四大件”分別指的是什么？
（a. 舊的“四大件”指的是“三轉(zhuǎn)一響”——縫紉機(jī)、自行車、手表、收音機(jī)。b. 新的“四大件”原先指的是彩電、冰箱、洗衣機(jī)、空調(diào)；現(xiàn)在正朝著電腦、手機(jī)、住房、汽車發(fā)展。）
承上啟下，教師講授：從舊的“四大件”發(fā)展到新的“四大件”，說明我們的生活發(fā)生了巨大變化，就象俗話所說的那樣——芝麻開花節(jié)節(jié)高。為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。（安排學(xué)生閱讀，要求作出讀書標(biāo)記；然后探索、交流、討論、練習(xí)）
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課
衣食住行的變遷
1哪位同學(xué)來介紹一下改革以前人們衣著有什么特點(diǎn)？（被稱為“藍(lán)(灰)色的海洋”，很單調(diào)，而且要憑“布票”購買衣服。）
2現(xiàn)在你和你的親朋鄉(xiāng)鄰怎樣使用服飾？（不僅用來遮羞御寒，而且可以展示個(gè)性、顯示風(fēng)度，變得豐富多彩起來。）
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧“XX年‘走進(jìn)歷史’展覽會(huì)”上見過的《計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代里的票證》，聯(lián)系“大躍進(jìn)”、“人民公社化”后三年經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期的內(nèi)容，說明那時(shí)人們不但“穿”的單調(diào)，“吃”的水平也很低，營養(yǎng)嚴(yán)重不足。有些地方有些年份甚至難以果腹，只好以野菜、粗糧充饑。
《人們生活方式的變化》歷史教學(xué)反思
《人們生活方式的變化》歷史教學(xué)反思
《人們生活方式的變化》介紹的是我國在改革開放后，人們?cè)谝隆⑹?、住、行等方面發(fā)生的巨大變化及我國就業(yè)制度和社會(huì)保障體系的建立和完善。其中人們?cè)谝?、食、住、行等方面發(fā)生的巨大變化是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這一內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密，所以我把學(xué)生分成以“衣、食、住、行”為主題的四個(gè)探究小組，指導(dǎo)學(xué)生積極開展與各小組主題相關(guān)的調(diào)查訪問活動(dòng)。充分利用課本中的圖片和小字部分的資料，抓住改革前的“單調(diào)”“限制”等關(guān)鍵詞，通過學(xué)生的討論交流小組合作，充分感受改革開放前人們生活方式的單一，同時(shí)展示改革開放后人們?cè)谝率匙⌒蟹矫娴木薮笞兓?，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)改革成果的`深刻認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，為改革的進(jìn)一步深化而努力奮斗。
對(duì)于本課的難點(diǎn)就業(yè)制度和社會(huì)保障體系的建立和完善，通過設(shè)置歷史情境“公費(fèi)醫(yī)療”讓學(xué)生了解“鐵飯碗”與醫(yī)療改革的必然趨勢(shì)，讓學(xué)生在表演中體會(huì)，感受歷史。通過課前投入、分組探究交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的收集、整理、歸納各種信息資料的能力，增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。通過展示、交流提高了學(xué)生的口頭表述能力、思考分析問題能力，真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。本次是同課異構(gòu)，在聽完其他兩位教師的課后覺得有些地方的設(shè)置還可以更好，如在新舊四大件對(duì)比是可以讓學(xué)生自己各自代表不同的物件，然后陳述自己的變遷史這樣課堂氣氛會(huì)更好。