中學(xué)教育案例(中學(xué)教育實習(xí)心得)
中學(xué)教育案例
中學(xué)教育案例
教育需要因人而異，下面小編為大家分享中學(xué)教育案例，希望對大家有所啟發(fā)！
案 例
在人生首次擔(dān)任班主任一職之后，我感慨萬千，可以說，這一段時間的班主任生活，有過膽怯，也有過激情；有過茫然，也有過從容；但更多的是對班主任這一職位的深刻感悟與更深沉的熱愛。
其實從某種意義上講，一個班級也是一個小小的社會團(tuán)體，這個團(tuán)體生活的井然有序離不開富有藝術(shù)的管理，離不開班主任這一核心人物的良苦用心。作為一個班級最重要的管理者，班主任的管理風(fēng)格與人格特點直接影響到班級中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。古語云：強(qiáng)將手下無弱兵。雖然不能簡單的將這個道理應(yīng)用到管理領(lǐng)域，但是不能不說，一個優(yōu)秀的班主任，必然會給其帶領(lǐng)的班級學(xué)生形成積極的形象，提供源源不斷的正能量。因此，班主任的管理方法與管理能力，就是一個班級能否健康成長的關(guān)鍵。對于班級管理，班主任必須充分發(fā)揮自己的聰明才智，兼顧學(xué)生工作的人性化要求和管理工作的科學(xué)理性化特點，既要顧及到學(xué)生成長過程中所需要的人文關(guān)懷，也要重視對學(xué)生的言行舉止的約束和引導(dǎo)，要在學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中用最小的教師參與、最小的人為干預(yù)，達(dá)到最佳的管理效果。這就需要班級的管理，即班主任，付出更多的心血和智慧。
【案例簡述】
某一天，班里一個同學(xué)跑到辦公室向我報告：班里有人在打架，而這次打架的主要參與人竟然是班長，打架的起因則是班長對其他同學(xué)的嘲笑。
【處理過程】
事情的原委很清楚，直接原因就是班長沒有顧忌別人的心理感受，自私的嘲笑其他同學(xué)，傷害了同學(xué)的自尊心，導(dǎo)致同學(xué)之
間矛盾的產(chǎn)生。事情發(fā)生之后，我并沒有直接對當(dāng)事人進(jìn)行嚴(yán)厲的批評。因為我覺得這樣簡單的教育批評并不能讓班長深刻的認(rèn)識到自己的錯誤，在以后的學(xué)習(xí)生活中很可能再次犯同樣的錯誤。而且在我把班長叫到辦公室之后，他還沒有清楚的認(rèn)識到自己的錯誤所在。于是我先采取了冷處理方式，先讓他自己對自己的行為進(jìn)行反思。然后采取了“感其言”、“悔其事”、“改其過”的三步式教育方法。
一、感其言
在辦公室，我和這個班長進(jìn)行一段簡短的對話，讓他清楚而又肯定的明確自己班長、助手、火車頭這三個身份角色的意義。這幾個身份角色的再次確認(rèn)，讓他對自己的行為產(chǎn)生了懷疑。然，我對他語重心長的說：“你是大家選出來的班長，是我的助手，雖然今天你和班里的同學(xué)產(chǎn)生了矛盾，甚至打架，但是我還是會繼續(xù)相信你，而且以后也會一如既往的信任你”。我這么說的目的其實就是要告訴他，盡管他犯了一些錯誤，但是并不代表大家和我對他會否定，我還是信任他的，同學(xué)也會相信他，我們都希望它能主動反思自己，承認(rèn)錯誤。另一方面，我也要向他傳遞一個信息：人是會犯錯誤的，一個優(yōu)秀的人在于知錯能改。如果知錯不改，甚至是拒不承認(rèn)錯誤，這才是最不能讓人接受的。
二、悔其事
然后，我以我還有其他工作要做為由，問他你還有什么要說的話沒有，沒有的話我就要工作了。這其實就是要讓他有所表示，給他個臺階下。
他沉默了一會，然后說：“老師，我知道錯了，我不該嘲笑別人，更不應(yīng)該打架，特別是我還是班長的情況下，不僅沒有嚴(yán)于律己，還如此莽撞??”
這正是我想要的效果，這番話讓我看到了他的悔悟之心。我誡勉他：今天的事情會是讓你后悔許久的一件事，但也是你成長路上一個非常有意義的事情。盡管今天犯了錯，但是你成長之路上還有許多更重要的`事情，你還是要以學(xué)習(xí)為重，以班級事務(wù)為重。我依舊信任你，同學(xué)們也不會責(zé)怪你，只要你以后繼續(xù)保持一份追求優(yōu)秀的心態(tài)，你還是一個優(yōu)秀的學(xué)生，一個稱職的班干部。
恰如我所預(yù)料的那樣，后來他交給了我一份內(nèi)容深刻的檢討。
三、改其過
在這件事之后，他再也沒有與其他同學(xué)發(fā)生過爭吵和矛盾，不僅在學(xué)習(xí)上更上一層樓，也在班級事務(wù)上處理的更加合理。他成為了大家的好同學(xué)，我的好助手。
初中學(xué)生正處于人格心態(tài)的形成期，正確的教育引導(dǎo)能夠讓他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步，獲得更好的人生幫助。而且他們正處于青春叛逆期，直截了當(dāng)?shù)呐u教育只能適得其反，不僅起不到教育作用，反而有可能引起同學(xué)之間新的矛盾。以柔克剛的教育方式不僅能夠讓學(xué)生心悅誠服的接受批評，也可以促使他深刻反思自己的錯誤，還能夠讓學(xué)生意識到自己應(yīng)該怎么做，可以引導(dǎo)學(xué)生了解如何做人做事，對學(xué)生未來的成長會更加有利。
教師的職責(zé)不僅是教會學(xué)生知識，同時也肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生形成正
確人格的重任。特別是作為班級管理最重要的班主任，如何對班級進(jìn)行科學(xué)管理就是一個重要的命題。學(xué)生們的精神世界尚處于塑造期，需要管理者在管理過程施以更多的關(guān)懷和呵護(hù)，而不是簡單粗暴的禁止與責(zé)怪。班級管理要更多的走心，而不是走面。表面上的壓制只能激起學(xué)生的逆反心理，真正的管理與教育是走心的精神溝通與引導(dǎo)，讓學(xué)生心悅誠服的真正接受。走心與走面的區(qū)別就在于溝通，就在于班主任的管理藝術(shù)。因此，要想實現(xiàn)一個班級的科學(xué)人性化管理，走心才是解決問題的唯一正途。
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中學(xué)教育實習(xí)心得
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即將登上講臺，當(dāng)了十幾年學(xué)生的我，不免有些緊張和焦急。于是，從上學(xué)期到暑假，我都在為實習(xí)做準(zhǔn)備。
第一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng).認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)以及其他專業(yè)知識;通過從事家教了解學(xué)生心理，提高分析和講解能力，練習(xí)使用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)用語，學(xué)會與學(xué)生交流和溝通。
第二、實習(xí)板書，務(wù)必做到工整，同時也提高了板書的速度。
第三、到圖書館查閱有關(guān)教師、教育、班主任工作書籍和雜志，收益非淺。
教學(xué)實踐
9月5日，我們正式進(jìn)入四中實習(xí)。真正的教學(xué)實習(xí)開始了，令人興奮。
教學(xué)安排：第一周聽課，第二、三周聽課，第四周出卷測驗。
我分配在高一(7)班(重點班)，指導(dǎo)老師是李老師正好她就是高一(7)班的班主任。她給我的第一印象是開朗、干練。
在聽課階段，我認(rèn)真聽課，作記錄，學(xué)習(xí)老師引入問題的技巧，講解分析的方法上課的停頓，學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生程度、接受能力調(diào)整講課速度和難度，李老師的課，思路清晰，安排緊湊，銜接自然，聽她的課，時間過的很快。我一邊聽課一邊準(zhǔn)備第一份教案，這份教案我修改了七次?，F(xiàn)在的上課，面對的是一個個真正的具體的學(xué)生。教案就是講課的書面形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握深度、難度、速度。我同時上兩個班級的課，重點班(7)班和普通班(9)班，兩個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)水平有較大差距，所以同樣的新課，要對教案進(jìn)行不同的處理。教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教的方式更是為了學(xué)生學(xué)的更好。在(7)班，可以對較簡單的內(nèi)容一筆帶過，不作詳細(xì)分析，在完成課本練習(xí)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充進(jìn)一步的思考題，引發(fā)思考，探索求解，讓較好的學(xué)生能“吃的飽”。在普通班，比較難理解的部分盡量多重復(fù)，適時補(bǔ)充一些相應(yīng)練習(xí)，讓學(xué)生更好的“消化”吸收。
經(jīng)過一周的學(xué)習(xí)，終于有機(jī)會走上我向往已久的講臺。畢竟是第一次面對學(xué)生，有些緊張，不過更多的是興奮。我提早五分鐘到教室門口。在走廊站了兩分鐘，這兩分鐘太漫長了，時間一秒一秒地挪動著，我的緊張情緒也是一點一點的增加著。