任務(wù)驅(qū)動作文開頭結(jié)尾ppt(怎樣寫任務(wù)驅(qū)動型作文.ppt)
1.怎樣寫任務(wù)驅(qū)動型作文.ppt
怎樣寫任務(wù)驅(qū)動型作文
寫出好文章需要學會觀察：
一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。
（一）觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。
（二）觀察過程中要注意運用好“爛筆頭”。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。好多同學每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價值的東西也會白白浪費掉。
（三）觀察尤其要注意持之以恒。別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對與寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會寫出妙文佳作來。 學會觀察對于寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，你往往會感到難以下筆。愿你學會觀察，不斷培養(yǎng)，提高贊成的觀察能力，在寫作實踐中取得得大的進步。
2.怎樣寫任務(wù)驅(qū)動型作文.ppt
怎樣寫任務(wù)驅(qū)動型作文寫出好文章需要學會觀察：一是多看，二是多練。
這里的“多看”即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。
（一）觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。
（二）觀察過程中要注意運用好“爛筆頭”。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。
好多同學每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價值的東西也會白白浪費掉。（三）觀察尤其要注意持之以恒。
別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對與寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會寫出妙文佳作來。 學會觀察對于寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，你往往會感到難以下筆。
愿你學會觀察，不斷培養(yǎng)，提高贊成的觀察能力，在寫作實踐中取得得大的進步。
3.如何寫好作文開頭和結(jié)尾課件.ppt
上要落山了，天空上飄滿了火燒云。你看，那云千姿百態(tài)，像一條巨大的長龍在天空中環(huán)繞；像紅色的大海，上面翻滾著美麗的浪花；還像一條紅色的手絹，在空中飄來飄去；更像一簇簇紅色漂亮的大雞冠花……瞧！彩霞也像一群頑皮的孩子用紅色的彩筆涂了上去；像踩著風火輪的哪吒在天空飛來飛去；那一朵朵更如火的云霞在不停地變化著，猶如璀璨華麗的火鳳凰輕盈起舞，美輪美奐。太陽灑在云朵上，若隱若現(xiàn)，好像在和云朵捉迷藏呢！
在彩霞映照下綠草如茵，草像是給大地鋪上了一層綠色的地毯；突然，一陣風吹來，草地被風吹動著，像風唱歌，草聽著優(yōu)美的樂曲，在伴舞呢，草地上有高低不平的小土坡，牛羊一會上了小土坡，一會又下來，好像給綠色的地毯繡上了白黃色的大花。這時，一陣悠揚悅耳的笛聲讓牛羊和其它的動物都吸引了過來。鳥兒扇著翅膀飛過來了，牛羊停止了吃草。只見有一位牧童頭戴斗笠，身披蓑衣，手拿長笛，正依著一棵樹遙望草原，翹著二郎腿……
忽然，草原上傳來一陣悅耳動聽的笛聲，笛聲隨著徐徐的晚風，變幻莫測，時而近，時而遠，時而清晰，時而模糊，若隱若現(xiàn)，云絲曼妙輕舞猶如天籟，天色漸漸晚了，牧童拿著鞭子輕輕打在牛羊們的身上，牛羊們都像聽了命令一樣，召集過來，回家的路上，牧童一會兒坐在牛背上搖晃著吹笛子；一會兒又下來捉捉蝴蝶，一會兒又數(shù)羊夠不夠，一會又逗逗水中的魚兒。
到了家門口，早已看見媽媽已經(jīng)做好飯在家等著他呢！牧童的肚子早已唱起了“空城計”他奔向家，斗笠不摘，蓑衣不脫，就拿起一個饅頭，狼吞虎咽地吃起來。吃完以后拿起自己心愛的笛子回到原野上，躺在一塊軟軟的草坪上聞到了青草的芳香，聽見風吹著樹葉“沙沙”的聲音，看見幾只螢火蟲飛來飛去，和皎潔的月光，看著看著，他陷入了幻想，我未來還是一個放牧的，?。啃切巧嫌腥俗?？真想上月亮上和嫦娥玉兔玩耍；長大能成為一個音樂家嗎？想著想著，他進入了夢想，夢見了長大后成了一位名揚四海的音樂家，和嫦娥還有玉兔在月亮上玩?！娙藚螏r十分羨慕，不禁讀起這首詩：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫
4.任務(wù)驅(qū)動型作文范文
任務(wù)驅(qū)動型作文范文
護好善意的火種
一位平凡的老人，能夠無私地將自己的積蓄捐助失學兒童，而且是常年如此。彭秀蘭老人身上體現(xiàn)的是令人尊敬的無私與高尚。她讓我想起孟子的一句話：“人皆可以為堯舜?！彼木璜I中包含著濃濃的善意和溫暖，如寒冷荒原中的火種一樣珍貴。
彭秀蘭老人的行為會引起質(zhì)疑，恰恰說明在精致的利己主義泛濫的當下，這種善意的稀缺和珍貴。當人們更多地關(guān)注購買多大的房子、擁有多少的存款時，有多少人還會將目光投向生活在社會底層的人們？尤其是在捐贈制度有待完善，過程仍需透明的現(xiàn)實情況下，多少手捧愛心而來的人會因此寒心、卻步？
所幸還有彭秀蘭這樣的人堅持著，而她的出發(fā)點又是那樣的單純：“要將一切還給人民”。彭秀蘭沒有忘記，是人民的納稅支付了她的工資，是人民的力量將她從苦難中最初解放，是人民的支持讓她有了安穩(wěn)的生活。而許多人，尤其是官員，常常忘了這一點。當他們面對人民的呼聲裝聾作啞時，當他們肆無忌憚使用人民賦予的權(quán)力時，他們應(yīng)該在彭秀蘭老人面前感到慚愧，他們顯然忘了“人民”是社會的基石。
更多的時候，不僅是高居人民之上的人們，普通人也可能忘記，每個人的相互聯(lián)系，才組成了“人民”的概念，對于真善美的追求，應(yīng)該是“人民”的基本訴求。最近一些大師級人物的離去引起一次次追思的熱潮。梅葆玖、陳忠實、楊絳……他們的離去引發(fā)許多人自發(fā)的悼念，這并不僅僅是一種跟風，我認為這更多的體現(xiàn)出人們對于隨大師們而去的精神的追求，是對當下現(xiàn)實不滿的質(zhì)疑，是帶著遺憾發(fā)出的追問。
在懷疑和擔憂中，所幸還有彭秀蘭老人的存在，還有“最美教師”“最美司機”“最美醫(yī)生”的存在。他們都來自“人民”這個光榮的群體，他們代表著高尚和普通的完美結(jié)合。作為既是旁觀者，亦是參與者的我們，應(yīng)對他們給予更多的稱贊和支持。當然，對比先進國家，我國的慈善制度不夠完善，所以才會有人質(zhì)疑老人的捐贈能否落到實處，這些，的確需要改進。
總之，護好善意的火種，不忘將它傳遞，是每個人的責任，也是對彭秀蘭老人精神的最好繼承。
5.任務(wù)型驅(qū)動作文怎么寫
指令性
指令性就是作文的寫作任務(wù)必須是明確的、具體的，引導考生就一個具體明確的要求來寫作，寫作的針對行更強。作文導向十分清晰。如2015年課標II“誰更有風采”。
這種任務(wù)型作文，都應(yīng)該指令什么？
體式指令，指令寫成什么樣的文體；
內(nèi)容指令，指令寫作內(nèi)容是什么；
思維指令，指令問題的焦點，寫作的著力點；
對象指令，指令具體的問題。
2.矛盾性
作文材料要給出一個情境，出現(xiàn)對立性或說矛盾性的問題，了然后要求考生提出解決處理問題的想法和方案。
由于出現(xiàn)了一個對立性、矛盾性的情境，那么就需要考生進行探究，探究就是對作文內(nèi)容去做深入深討、認真研究。作文的探究性是要圍繞作文材料中有爭議、有分歧的問題，進行討論、研究，分析矛盾、解決矛盾。這就加強了對理性思維和理性表達的引導。
指令性和矛盾性是制題的要求。任務(wù)驅(qū)動型作文？有這5個特性，讓你快速掌握高考語文作文新題型
3.權(quán)衡性
由于“矛盾性”，更由于作文材料的多則，材料本身沒有做價值的判斷，材料意義的容涵性與開放性強，那么考生必須權(quán)衡，只有衡量、考慮、斟酌之后，才能做出恰當、準確的“選擇”，才能有自己真切的認識與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達。
“權(quán)衡”是審題的關(guān)鍵。
4.辨析性
辨析性或者叫思辨性。
如果說“權(quán)衡性”還是在審題階段，其中當然也會有辨析，而“辨析性”，還主要體現(xiàn)在行文中，辨析關(guān)鍵概念、辨析是非、辨析因果、辨析本質(zhì)。
辨析性是非常重要的思維能力特征。符合對“考查學生獨立思考問題能力”的要求，也是高考作文未來發(fā)展中研究的重要內(nèi)容。2015年的很多作文題都在注重思辨上下了很大功夫。如上海作文題以“心中堅硬的東西和柔軟的東西之間的關(guān)系“為內(nèi)容，移到學生對”和諧自我“進行思考，考查學生在人生觀、價值觀方面有見地、有創(chuàng)新的思考。另外還有廣東作文題”感知自然的遠和近“等。
試題是否具有思辨性，能否引導學生進行思辨。這就牽涉作文題設(shè)置的題型功能和題型考查目標的問題。作文主要考查的是學生的寫作能力，其中包括思想內(nèi)容、情感態(tài)度、布局謀篇，以及對這些加以整合的邏輯思維能力。
思辨應(yīng)該是一個文章寫作的切入點。試題內(nèi)容體現(xiàn)適當?shù)乃急媸欠裼幸?。為了更好的體現(xiàn)思辨性、辯證性，最好出現(xiàn)上海這幾年的“兩概念“作文題。任務(wù)驅(qū)動型作文？有這5個特性，讓你快速掌握高考語文作文新題型
5.比較性
“誰更有風采”，那么就需要比較、辨析，而且實在多維度的比較中說理論證自己的觀點。
這是寫作的關(guān)鍵。多維度地比較論證說理比如從貢獻、價值、意義、社會需求度等角度進行比較論證。這樣的題型，往往作文材料不是單一的，而是多則，就更需要比較說理論證。寫作的重點是說明選擇的原則、理由，在強烈的對比中，鮮明的闡述自己的論點，凸顯自己的觀點。
6.語文任務(wù)驅(qū)動作文怎么加素材
一、“任務(wù)驅(qū)動型作文”與“新材料作文”的區(qū)別是什么？
主要在于：一是如何對待題目材料；二是如何對待題外素材。
1.“新材料作文”在審題立意之后，可以淡化題目材料，甚至舍棄材料；而“任務(wù)驅(qū)動型作文”審題立意之后，卻強調(diào)“就事論理”，對題目材料說深論透。
2.“新材料作文”，對待題外素材，可以聯(lián)想開去，旁征博引，分段論證中心觀點；而“任務(wù)驅(qū)動型作文”，對待題外素材，卻強調(diào)適度引用，一般以句子的形式自然插入，而忌諱以“段落論證”的形式出現(xiàn)。目的就是讓考生將“議論焦點”回歸到“敘事題目”中來，就事論事，就事說理，說出你思辨的厚度、深度、溫度來。一句話，從理性思維的質(zhì)量，來評判作文的優(yōu)劣。同時，也較有效地防止了考生熟背課外素材后的套作。
通俗地說，要求考生針對作文題目談出道道來，特別是測試你的思辨能力。
新材料作文與任務(wù)驅(qū)動型作文，前者更注重“借事說理”，后者更強調(diào)“就事論理”。至于要求立意新穎，結(jié)構(gòu)完整，二者是相同的。須注意的是：立意有核心立意、重要立意、次要立意與沾邊立意之別。核心立意是指緊扣材料含義且有獨到見解的新鮮意韻。
二、如何寫任務(wù)驅(qū)動型作文？
“任務(wù)驅(qū)動型作文”如何寫？它與時評的寫法相似，大致可以按“引——議——結(jié)”的結(jié)構(gòu)來寫。它拋棄了“新材料作文”的“聯(lián)想名事”部分，但它的“議”部分比“新材料作文”的“議”更復雜些：新材料作文的“議”是簡單的議論分析材料，而“任務(wù)驅(qū)動型作文”的“議”，要求多層次、多維度地提出獨到的論斷，并展開深入分析，揭示事物的本質(zhì)。
具體來說，開頭“引”，即：概述材料，提出觀點有鮮度（新穎獨特）。中間“議”（可分三段），即：就事論理，分層論述有深度（分論點清晰獨到，闡釋理由合理合情）。結(jié)尾“結(jié)”，即：引用名言，歸結(jié)全文有力度（引用名言，點到為止，不展開論證）。
三、評論的表達效率：幾個具體要求：
1 引述新聞時要盡可能簡潔，當然，不能為了簡潔而斷章取義。
2 鋪墊部分要盡可能短，快節(jié)奏地進入主題。
3 開始就要向讀者言簡意賅地亮出自己的觀點。注意，言簡意賅，就是觀點應(yīng)該比較短，最好能精煉成一句話，讓讀者很清楚地把握你的觀點。觀點是否言簡意賅有一個衡量標準，就是能不能將觀點濃縮到標題之中。
4 論述中引述別人觀點和新聞事實時，要盡可能地簡略，否則給人拖沓之感，影響評論的節(jié)奏感。
5 論點間應(yīng)該有層次感，或并列，或遞進，不要在一個論點上進行重復論證。
6 最好在結(jié)尾處以引人注目而又不讓人有重復之感的方式重申你的核心觀點。研究表明，前后呼應(yīng)的“首尾效應(yīng)”有利于加深讀者對觀點的印象。
7.任務(wù)驅(qū)動作文材料
緣起：“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”一詞首先出現(xiàn)于教育部考試中心張開對2015年全國高考作文題目評價的文章中，可視為對高考作文題目的最新界定，也是高考作文題的一種新走向。
但是，在高考備考的過程中，學生對題目中的“任務(wù)驅(qū)動”指令缺乏必要的敏感，甚至視而不見，仍存在作文時自說自話的現(xiàn)象；語文教師在復習備考或命制模擬題時，也缺乏對這種高考作文題目新方向的充分認識，在指導備考、評定學生作文等級時也不乏“對不準”的現(xiàn)象。因此，有必要思考這樣一個問題：任務(wù)如何驅(qū)動寫作。
問一：何為“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”？答：“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”是教育部考試中心張開在其“對2015年高考作文的特點及相關(guān)問題的解讀”的文章中提出的。在他看來，“通過增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證”。
從新材料作文到任務(wù)驅(qū)動型材料作文，增加特定的任務(wù)指令，“從不同角度拓展了材料作文的測試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善”注。2015年全國卷兩道作文題的任務(wù)指令最顯著標志就是“寫信”和“權(quán)衡、選擇”，“優(yōu)中選優(yōu)”。
前者要求考生就“女兒舉報”事件給相關(guān)方寫信，來入情入理地談問題、講道理；后者要求考生對“當代風采人物”的推選進行思考、權(quán)衡與選擇，最終確定“誰更具風采”。這類任務(wù)驅(qū)動型材料作文中的“寫作任務(wù)指令”也應(yīng)屬于“寫作要求”，與往年的“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”的寫作要求相比，從“禁令式要求”變?yōu)椤爸噶钚砸蟆薄?/p>
當然，“禁令”與“指令”的區(qū)別在于一個是不要這么做，不要這么寫；另一個是明確要怎么做，怎么寫。從這個角度看，“指令性”要求是方向性要求，任務(wù)指令更明確。
如2015年的“書信”、“綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”的要求，都是指令性要求。這種“任務(wù)驅(qū)動材料作文”，可以看作“新材料作文”的延續(xù)與發(fā)展。
“新材料作文”的優(yōu)勢在于給考生提供充分的作答空間、多元的立意角度，但是，過多角度的材料提供，也為提前準備幾個應(yīng)萬變的角度進行套作提供了可能。在此基礎(chǔ)上，2015年的全國卷作文題目在承繼新材料作文的自主空間大、立意角度多元、重視考查思辨能力等優(yōu)勢的同時，增加或強化了寫作任務(wù)的指向，“任務(wù)指令”的設(shè)計讓考場寫作從“條條大路通羅馬”變成了“一條大道通四方”，考查考生在任務(wù)指令的驅(qū)動下的思考、辨析、權(quán)衡的思維過程，引導考生形成寫作內(nèi)在動力，在完成寫作任務(wù)的過程中，顯現(xiàn)出自己的學養(yǎng)、思維能力、語言表達能力和情感態(tài)度價值觀。
“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”的真正意義就在于命題者以增加任務(wù)指令的方式，讓考生在任務(wù)驅(qū)動之下，有了寫作動力產(chǎn)生，讓考場作文成為一種在具體情景、具體語境之下的真實寫作，從而防止套作、宿構(gòu)的“假寫作”。問二：如何認識“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”中的“任務(wù)”？答：其實，考場寫作都可以視為一項任務(wù)寫作。
不管寫作要求是“指令”還是“禁令”，寫作者都要明確題目的要求，并遵照“要求”完成考場寫作任務(wù)。命題作文、話題作文、材料作文莫不如此。
像“材料作文”寫作，首先要閱讀材料，尊重材料，從材料中獲得意義，從要求中明確寫什么與不能寫什么，正如入鄉(xiāng)問俗，入境問禁?！叭蝿?wù)驅(qū)動型材料作文”則是把“任務(wù)”更明確出來，因此，任務(wù)驅(qū)動型材料作文的寫作首先要對“任務(wù)”進行確定性判斷。
比如，我們不妨明確如下問題：①這是一個什么任務(wù)？②怎樣才算基本完成任務(wù)？③完成任務(wù)的最高境界是什么？以全國新課標卷的“女兒舉報父親開車打電話”作文題為例，這項任務(wù)就是：選擇一個對象，給他寫封信，表達自己對“女兒舉報父親”這件事的態(tài)度和看法。如果你對小陳舉報老陳的做法表示“點贊”，認為在這件事上，小陳做得對，這樣的寫作，應(yīng)該說有自己基本的認識、態(tài)度，而且字數(shù)也符合不少于800字的硬性要求，這就是基本完成了任務(wù)。
但是，這還不能說是比較好地完成了這個任務(wù)。為什么呢？題目要求“綜合材料內(nèi)容及含意”，而單純“點贊小陳”，應(yīng)該說沒有充分理解這則材料中蘊含的“情與法”兩難的含義，這封寫給小陳的信也難解小陳舉報老陳后在“情與法”兩難之上的糾結(jié)。
因此，漂亮地完成任務(wù)，應(yīng)該不是簡單地看你的寫信格式對不對，也不單看文章字數(shù)夠不夠，還應(yīng)該看你有沒有“綜合材料內(nèi)容及含意”，提出自己在這個兩難問題中比較深刻的觀點和看法，體現(xiàn)出你的思維能力，表達出當代中學生應(yīng)有的倫理觀、法制觀。就是說，同是一個任務(wù)的指令，你的思考的深淺之別會決定你文章的高下之分。
當然，這些還都是“任務(wù)”中的指令性要求，應(yīng)該視為顯性任務(wù)。除此之外還有隱性任務(wù)。
比如，有的考生在寫信的開頭就直呼“小陳”“老陳”，應(yīng)該說就不太符合書信體所包含的中國傳統(tǒng)文化中的“禮”，就不那么得體。因為，材料所提供的語境，小陳是大學生，而考生此時的身份是高考考生，“小陳”比考生年長，“老陳”則為長輩，直呼“小陳”“老陳”，顯然不合寫信者的身。
8.怎樣寫好作文的開頭與結(jié)尾介紹.ppt
作文開頭的方法很多，老師選取10種適合同學們寫作的常見方法作簡要介紹，供大家參考：
1、開門見山，落筆入題
文章一開頭，就把要寫的事、人直截了當?shù)財[出來，使人一看到開頭就明確題旨。
如：今天，我們上了一堂有趣的作文課。
2、交待介紹，直接陳述
寫人敘事的文章，一開頭就可以交待介紹時間、地點、人物、事件等幾個要素，通過直截了當?shù)臄⑹?，使讀者明白事件產(chǎn)生的背景，對文章的內(nèi)容有更清楚的了解。
如：
3、描寫景物，渲染氣氛
文章的開頭，不直接陳述內(nèi)容，而是通過描繪與文章內(nèi)容有關(guān)的風景、場面等，渲染氣氛，烘托環(huán)境，為文章帶來特定的感情色彩，定下文章的“基調(diào)”，使讀者有身臨其境的感覺，從而幫助讀者深刻理解文章的題旨和內(nèi)容。如：
天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，向東望不見頭，向西望不見尾…
