激勵教育的方法(激勵的主要方法)

1.激勵的主要方法有哪些

激勵的目的是要激發(fā)主觀能動性，因此必須有針對性并擊中需求要害才管用，主要包括以下幾方面：

1、對于學習和發(fā)展需求的：給予足夠的學習和發(fā)展機會，如內外培訓、資助讀MBA等求學、多工作歷練、提級和晉升等。

2、對于增加收入需求的：給獎金、加薪、增加福利待遇和晉升等。

3、對于自由需求的：給予足夠的尊重、關心其生活、適當給予假期和放手讓其發(fā)揮等。

4、對于認同需求的：給予認同和支持、多表揚尤其是公開表揚、獎金、加薪和晉升等。

不同的員工有不同的需求，一般來說：剛畢業(yè)出來工作的需要更多的學習機會和認同，遠離家鄉(xiāng)出來打工的需要賺取更多的收入，家境富裕的員工需要更多的自由空間，如此等等，不一一枚舉。

2.激勵的方法包括哪些

比薪水更有效的激勵方法：胡蘿卜原則 員工只有感覺到自己被尊重、被信任，才會竭盡全力地為企業(yè)貢獻自己的聰明才智。

因此，尊重與信任應當成為企業(yè)管理的第一宗旨。 企業(yè)實行激勵機制的最根本的目的是正確地誘導員工的工作動機，使他們在實現(xiàn)組織目標的同時實現(xiàn)自身的需要，增加其滿意度，從而使他們的積極性和創(chuàng)造性繼續(xù)保持和發(fā)揚下去。

由此也可以說激勵機制運用的好壞在一定程度上是決定企業(yè)興衰的一個重要因素。（一）物質激勵要和精神激勵相結合（二）多跑道、多層次激勵機制的建立和實施（三）充分考慮員工的個體差異，實行差別激勵的原則（四）企業(yè)家的行為是影響激勵制度成敗的一個重要因素。

3.激勵的主要方法有哪些

激勵的主要方法有： 一、物質激勵與精神激勵 雖然二者的目標是一致的，但是它們的作用對象卻是不同的。

前者作用于人的生理方面，是對人物質需要的滿足，后者作用于人的心理方面，是對人精神需要的滿足。隨著人們物質生活水平的不斷提高，人們對精神與情感的需求越來越迫切。

二、正激勵與負激勵 所謂正激勵就是當一個人的行為符合組織的需要時，通過獎賞的方式來鼓勵這種行為，以達到持續(xù)和發(fā)揚這種行為的目的。所謂負激勵就是當一個人的行為不符合組織的需要時，通過制裁的方式來抑制這種行為，以達到減少或消除這種行為的目的。

三、內激勵與外激勵 所謂內激勵是指由內酬引發(fā)的、源自于工作人員內心的激勵；所謂外激勵是指由外酬引發(fā)的、與工作任務本身無直接關系的激勵。 擴展資料： 激勵的機制有： 一、激勵時機 激勵時機是激勵機制的一個重要因素。

激勵在不同時間進行，其作用與效果是有很大差別的。打個比喻，廚師炒菜時，不同的時間放入味料，菜的味道和質量是不一樣的。

超前激勵可能會使下屬感到無足輕重。 二、激勵頻率 所謂激勵頻率是指在一定時間里進行激勵的次數(shù)，它一般是以一個工作周期為時間單位的。

激勵頻率的高低是由一個工作周期里激勵次數(shù)的多少所決定的，激勵頻率與激勵效果之間并不完全是簡單的正相關關系。 三、激勵程度 所謂激勵程度是指激勵量的大小，即獎賞或懲罰標準的高低。

它是激勵機制的重要因素之一，與激勵效果有著極為密切的聯(lián)系。能否恰當?shù)卣莆占畛潭?，直接影響激勵作用的發(fā)揮。

參考資料來源：百度百科—激勵。

4.常用的激勵手段有哪些

常用的激勵手段有：

1、目標激勵設置適當?shù)哪繕?，激發(fā)人的動機，達到調動人的積極性的目的，稱為目標激勵。目標在心理學上通常稱為“誘因”，即能夠滿足人的需要的外在物。一般地講，個體對目標看得越重要，實現(xiàn)的概率越大。因此，設備的目標要合理、可行，與個體的切身利益要密切相關；要設置總目標與階段性目標。

2、獎罰激勵：獎罰激勵是獎勵激勵和懲罰激勵的合稱。獎勵是對人的某種行為給予肯定或表揚，使人保持這種行為，獎勵得當，能進一步調動人的積極性。懲罰是對人的某種行為予以否定或批評，使人消除這種行為。懲罰得當，不僅能消除人的不良行為，而且能化消極因素為積極因素。獎懲都是一種強化手段，獎勵是對人行為的肯定，是正強化，屬直接激勵。而懲罰是對人的行為的否定，是負強化，屬間接激勵。

3、考評激勵：考評，是指各級組織對所屬成員的工作及各方面的表現(xiàn)進行考核和評定。通過考核和評比，及時指出員工的成績、不足及下一階段努力的方向，從而激發(fā)員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性。為了讓“考評激勵”發(fā)揮最大的作用，在考評過程中必須注意制定科學的考評標準，設置正確的考評方法，提高主考者的個體素質等。

4、競賽與評比的激勵：競賽在組織內是一種客觀存在，在正確思想指導下，競賽以及競賽中的評比對調動人的積極性有重大意義。競賽與評比的心理學意義是：競賽與評比對動機有激發(fā)作用，使動機處于活躍狀態(tài)。競賽與評比能增強組織成員心理內聚力，明確組織與個人的目標，激發(fā)人的積極性，提高工作效率。

5、領導行為激勵：領導者行為通過榜樣作用、暗示作用、模仿作用等心理機制激發(fā)下屬的動機，以調動工作、學習積極性，稱為領導行為激勵。領導的良好行為、模范作用、以身作則就是一種無聲的命令，能夠有力地激發(fā)下屬的積極性。

5.課堂教學的激勵方式有哪些,應注意哪些

1、班級文化：班級成員在實現(xiàn)班級目標過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富總和。

2、非正式組織：班級成員根據(jù)個人喜好和某些共同需要因素相互結合，源于班級成員個人屬性層面的人際關系形式。3、班級互動：班級成員在一定的班級生活場景中，按照既定的組織規(guī)則或根據(jù)自己意愿來進行交互作用的過程。

4、因材施教原則：班主任在工作中，必須根據(jù)班級學生的時代特點/年齡特征/個別差異/發(fā)展狀況，向每個學生提出恰當?shù)慕逃螅嗅槍π缘牟捎貌煌慕逃胧?，使每個學生都能得到最好的發(fā)展。5、以身作則原則：班主任在工作中要嚴格要求自己，自正其身，率先垂范，為學生樹立良好的榜樣，用身教來影響和感染學生。

6、班級管理：班主任與學生共同發(fā)揮作用，相互影響，相互作用，相互促進，最終達到共同發(fā)展的過程。7、說理教育法：通過擺事實，講道理，使學生提高認識，明辨是非，形成正確觀點的一種工作方法。

8、異質小組：在性別，成績，能力，個性，表現(xiàn)等方面有一定差異的具有互補的成員組成的小組。9、個別心理輔導：針對每個學生的獨特問題進行探討，促進當事人自我了解與改變的心理輔導方式。

1、西方當代最具影響的德育模式：認知發(fā)展模式、體諒關心模式、價值澄清模式、社會行動模式、完善人格模式。2、班主任工作的社會地位走向：班主任工作將更加瘦重視、班主任工作的科學性和專業(yè)性將進一步加強。

3、班級中學生的“生成”體現(xiàn)在哪些方面：主體的自我生成、個人的整體生成、個體的社會生成。4、班級組織的發(fā)展過程有那三個階段：孤立探索、群體分化、組織整合。

5、班主任傳統(tǒng)角色要在哪些方面進行轉換：有單一型向多元型、由權威性向對話性、由說教型向感染型、由限制型向促進型、由被動適應型向主動創(chuàng)造型、由經(jīng)驗型向科研型、由時代型向未來型的轉化。6、怎樣貫徹啟發(fā)疏導原則：正面教育，曉之以理；因勢利導，促進轉化；激勵為主，動之以情。

7、心里健康教育的主要內容：人格教育、情緒教育、自我意識教育、個性教育。8、班級危機管理有哪幾各階段：危機預設、危機準備、危機確認、危機控制、危機善后。

9、班主任工作的基本教育方法：說理教育法、激勵法、榜樣示范法、角色模擬法、暗示法、契約法。10、班級管理中的柔性管理包括：自主管理、民主管理、合作管理、學習組織管理模式。

11、在班級管理中，怎樣實施自主管理：完善班級規(guī)章制度，奠定自我約束的基礎；健全班級組織機構，堅持自我管理；發(fā)揮示范教育作用，探索自我評價的途徑；開展各項有益活動，實現(xiàn)自我發(fā)展的目的。12、建設學習型班級要克服的障礙：局限思考，歸罪于外，關注個別事件，經(jīng)驗學習的錯覺。

13、班級考試紀律建設從那幾個方面進行：加強學生的思想教育；強化考試常規(guī)要求；建立考試作弊處罰制度。14、班主任管理學生成績要注意什么：成績要客觀真實、成績的目的在于促進發(fā)展、學生的成績應該得到尊重、運用現(xiàn)代化管理手段管理成績。

15、班主任如何才能寫好學生的操行評語：全面了解，深入分析；抓住特點，寫出個性；循循善誘，語重心長。16、班級總結的基本要求：實事求是、突出重點、生動具體。

17、班級文化對學生的積極推動作用表現(xiàn)在：教育作用、凝聚作用、激勵作用、規(guī)范作用。18、班級文化的建設途徑有：提高學生的生命意識、確定健康的奮斗目標、營造積極的輿論氛圍、創(chuàng)造和諧人際關系。

19、挖掘班級活動資源可從哪些方面進行：學校生活、社會生活、家庭生活。20、班主任心里輔導的主要途徑有：開設以講授為主的心理輔導課程、開設心理輔導活動課、結合班級活動開展心理輔導、在學科教學中滲透心理輔導、個別輔導、小組輔導。

21、優(yōu)秀教師應具備的三個條件：思想素質好、業(yè)務水平高、奉獻精神強。1、新課程要求教師轉變哪些新觀念：教學行為：重視教師的教轉變?yōu)橹匾晫W生的學；教學方式：由授受式變?yōu)楣膭顚W生探究式學習、合作學習、自主學習；教學角色：由傳遞者變?yōu)橐龑д摺⒅笇д?、促進者；學生地位：由被灌輸?shù)膶ο笞優(yōu)橹鲃訕嫿ㄕ?；師生關系：由權威尊重變?yōu)槿谇?、民主、和諧。

2、基礎教育改革的目標是：以學生的發(fā)展為本位，把學生身心全面發(fā)展和個性、潛能開發(fā)為核心，從而改變我國基礎教育課程脫離時代和社會發(fā)展要求，脫離實際，忽視創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的狀況。3、國家義務教育課程標準遵循基本課程理念是：面向全體學生；提高科學素質；倡導探究性學習；課程與現(xiàn)代信息技術整合。

4、教師是一門專門職業(yè)。目前我國對從事中小學教育工作的教師的基本要求：小學教師必須接受大專以上的教育，中學教育必須接受大學本科以上教育，在學習期間必須學習相關的理論、經(jīng)過嚴格的教學技能訓練，教育實習合格才能畢業(yè)，從事教師工作。

5、如何理解教師專業(yè)化制度的基本含義：教師專業(yè)既包括學科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，既有規(guī)定的學歷標準，也有必要的教育知識，教育能力和職業(yè)道德的要求；國家有教師教育的專門機構，專門教育內容和措施；國家對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度；教師專業(yè)。

6.簡述激勵的一般方式有哪些

1.物質激勵與精神激勵

雖然二者的目標是一致的，但是它們的作用對象卻是不同的。前者作用于人的生理方面，是對人物質需要的滿足，后者作用于人的心理方面，是對人精神需要的滿足。隨著人們物質生活水平的不斷提高，人們對精神與情感的需求越來越迫切。比如期望得到愛、得到尊重、得到認可、得到贊美、得到理解等。

2.正激勵與負激勵

所謂正激勵就是當一個人的行為符合組織的需要時，通過獎賞的方式來鼓勵這種行為，以達到持續(xù)和發(fā)揚這種行為的目的。所謂負激勵就是當一個人的行為不符合組織的需要時，通過制裁的方式來抑制這種行為，以達到減少或消除這種行為的目的。

正激勵與負激勵作為激勵的兩種不同類型，目的都是要對人的行為進行強化，不同之處在于二者的取向相反。正激勵起正強化的作用，是對行為的肯定；負激勵起負強化的作用，是對行為的否定。

3.內激勵與外激勵

所謂內激勵是指由內酬引發(fā)的、源自于工作人員內心的激勵；所謂外激勵是指由外酬引發(fā)的、與工作任務本身無直接關系的激勵。

擴展資料

對于激勵的方式在學術界有很多種理論和方法，有著名的馬斯洛需求層次理論、激勵—保健雙因素理論，其中激勵因素為滿意因素，有了它便會得到滿意和激勵。保健因素為不滿意因素，沒有它會產(chǎn)生意見和消極行為。其實諸多模式中都不外乎兩個方式：正面激勵與反面激勵。

激勵力=某一行動結果的效價*期望值

所謂效價，是指個人對達到某種預期成果的偏愛程度，或某種預期成果可能給行為者帶來的滿足程度；期望值則是某一具體行動可帶來某種預期成果的概率，即行為者采取某種行動，獲得某種成果，從而帶來某種心理上或生理上滿足的可能性。顯然，能夠滿足某一需要的行動對特定個人的激勵力是該行動可能帶來結果的效價與該結果實現(xiàn)可能性的綜合作用的結果。激勵力、效價和期望值之間的相互關系可用上式表示。

參考資料：搜狗百科-激勵

7.6種激勵方式

1. 信任激勵法

一個社會的運行必須以人與人的基本信任做潤滑劑，不然，社會就無法正常有序地運轉。信任是加速人體自信力爆發(fā)的催化劑，自信比努力更為重要。信任激勵是一種基本激勵方式。上下級之間的相互理解和信任是一種強大的精神力量，它有助于企業(yè)人與人之間的和諧共振，有助于企業(yè)團隊精神和凝聚力的形成。管理者對下屬信任體現(xiàn)在相信群眾、依靠群眾、發(fā)揚員工的主人翁精神上；對下屬的信任則體現(xiàn)在平等待人、尊重下屬的工作、職權和意見上，這種信任體現(xiàn)在'用人不疑，疑人不用'上，而且還表現(xiàn)在放手使用上。

2. 職務激勵法

一個德才兼?zhèn)?、會管理、善用人、能夠開辟一個部門新局面的可造就之才，就應把握實際需要、揚長避短，及時地提拔重用，以免打擊了'千里馬'的積極性，作為一名企業(yè)的領導就是要有識才的慧眼，千萬不能因領導者自身的私利，而對身邊的人才'視而不見'、'置之不理'，壓制和埋沒人才只能是我們的社會主義事業(yè)蒙受損失。為官一任，就要造福一方，作為領導一定要有'有膽識虎龍，無私辨良才'的膽識，求才，用才，惜才，育才；給虎以深水，而非誤陷深潭，給虎以深山，而非逼入平地，使'虎龍'各盡其能，各展其技，這才能齊聚本地賢士、廣納八方英才。

對于在實踐檢驗中確屬'真金'者，要及時地給任務壓擔子，引入競爭和激勵機制，形成'優(yōu)秀員工有成就感，平庸員工有壓力感，不稱職員工有危機感'的良性循環(huán)。

3. 情感激勵法

情感是影響人們行為最直接的因素之一，任何人都有渴求各種情緒的需求。按照心理學上的解釋，人的情感可分為利它主義情感、好勝情感、享樂主義情感等類型，這也需要我們的管理者不斷地滿足員工、滿足各類人才日益增長的物質文化的需求。這也要求我們的企業(yè)管理者要多關心員工的生活，敢于勇于說真話、動真情辦實事在滿足人們物質需要的同時，要關心員工的精神生活和心理健康。提高一般員工和各類人才的情緒控制力和心理調節(jié)力。對于它們產(chǎn)生的事業(yè)上的挫折、感情上波折、家庭上裂痕等各中'疑難病癥'，要給予及時'治療'和梳導，繞彎子，解扣子，要大力開展社會公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，以建立起正常、良好、健康的人際關系、人我關系、個人與員工的關系；以營造出一種相互信任、相互關心、相互體諒、相互支持、互敬互愛、團結融洽的工作氛圍、朋友氛圍、家庭氛圍；以切實培養(yǎng)人們的生活能力和合作精神，增強對本企業(yè)的歸屬感。

4. 目標激勵法

目標是組織對個體的一種心理引力。所謂目標激勵，就是確定適當?shù)哪繕?，誘發(fā)人的動機和行為，達到調動人的積極性的目的。目標作為一種誘引，具有引發(fā)、導向和激勵的作用。一個人只有不斷啟發(fā)對高目標的追求，也才能啟發(fā)其奮發(fā)向上的內在動力。正如一位哲人所說'目標和起點之間隔著坎坷和荊棘；理想與現(xiàn)實的矛盾只能用奮斗去同統(tǒng)一；困難，會使弱者望而卻步，卻使強者更家斗志昂然；遠大目標不會象黃鶯一樣歌唱著向我們飛來，卻要我們象雄鷹一樣勇猛地向它飛去。只有不懈地奮斗，才可以飛到光輝的頂峰。在目標激勵的過程中，要正確處理大目標與小目標，個體目標與組織目標、群眾目標，理想與現(xiàn)實，原則性與靈活性的關系。在目標考核和評價上，要按照德、能、勤、績標準對人才進行全面綜合考察，定性、定量、定級，做到'剛性'規(guī)范，獎罰分明。

5.榮譽激勵法

從人的動機看，人人都具有自我肯定、光榮、爭取榮譽的需要。對于一些工作表現(xiàn)比較突出，具有代表性的先進人物，給予必要的精神獎勵。對各級各類人才來說激勵還要以精神激勵為主，因為這可以體現(xiàn)人對尊重的需要。在榮譽激勵中還要注重對集體的鼓勵，以培養(yǎng)大家的集體榮譽感和團對精神。

6.行為激勵法

人的情感總受行動的支配，而人的激勵又將反過來支配人的行動。我們所說的行為激勵就是以某種富有情感的行為來激勵他人，從而達到調動人的積極性的目的。我們常講榜樣的力量是無窮的，就是某種典型人物的行為，能夠激激發(fā)人們的情感，引發(fā)人們的'內省'與共鳴，從而起到強烈的示范作用，就像一面旗幟，引導人們的行動。

8.常用的激勵方式有哪些

自我激勵原則 作為個人練習行為來講，最難的就是長期堅持下去。

因為，個人練習往往由于缺乏明確的任務，外部環(huán)境的壓力也沒有，身體練習后，又會產(chǎn)生疲勞，有時甚至有很大的不適感，所以很容易使人放棄或終止練習，這個時候最需要的就是激勵自己。 大多數(shù)情況下可操作的激勵方法，就是自我激勵。

也就是通過自己對自己行為的認可、肯定、褒獎等，激發(fā)自己堅持練習的決心。常用的自我激勵方法有如下幾個： （1）目標激勵法。

練習者首先給自己確定一個明確的經(jīng)過努力可以達到的目標。這樣可以盡快地把成功的喜悅轉化成繼續(xù)鍛煉的動力。

（2）習慣刺激法。練習者力爭在確定的時間、地點、環(huán)境等進行喜歡的練習，這樣體育活動就變成了你的一種生活習慣，每到這個時間或這種環(huán)境，不由得想活動。

這種方式有利于激勵自己堅持鍛煉。 （3）環(huán)境激勵法。

練習者有目的地借助外部力量激勵自己，如通過主動組織或參加當?shù)氐哪承I(yè)余比賽，業(yè)余訓練隊等活動，或幾個人組織起來通過相互比賽使練習進行下去等。 （4）物質激勵法。

練習者也可以通過自我物質獎罰達到激勵，如堅持鍛煉或達到目標，獎勵自己生活中需要的東西等。有時候這種方法也很管用。

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9.管理學基礎中常用的激勵方法有哪些

1、目標激勵行為學家認為：人的動機多起源于人的需求欲望，一種沒有得到滿足的需求是激發(fā)動機的起點，也是引起行為的關鍵。因為未得到滿足的需求會造成個人的內心緊張，從而導致個人采取某種行為來滿足需求以解除或減輕其緊張程度。

2、物質激勵

所謂物質激勵，就是從滿足人的物質需要出發(fā)，對物質利益關系進行調節(jié)，從而激發(fā)人的向上動機并控制其行為的趨向。物質激勵多以加薪、減薪、獎金、罰款等形式出現(xiàn)，在目前社會經(jīng)濟條件下，物質激勵是激勵不可或缺的重要手段，它對強化按勞取酬的分配原則和調動員工的勞動熱情有很大的作用。

3、情感激勵

情感激勵既不是以物質利益為誘導，也不是以精神理想為刺激，而是指領導者與被領導者之間的以感情聯(lián)系為手段的激勵方式。每一個人都需要關懷與體貼，一句親切的問候，一番安慰話語，都可成為激勵人們行為的動力運用情感激勵要注意情感的兩重性：積極的情感可以增強人的活力，消極的情感可以削弱人的親和力。

4、負激勵

美國心理學家斯金納的激勵強化理論，可以把激勵行為分為正激勵與負激勵，也就是我們通常所說的獎懲激勵。所謂正激勵就是對個體的符合組織目標的期望行為進行獎勵，以使這種行為更多地出現(xiàn)，提高個體的積極性。所渭負激勵就是對個體的違背組織目標的非期望行為進行懲罰，以使這種行為不再發(fā)生，使個體積極性朝正確的目標方向轉移。

5、差別激勵

人的需求包括：生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求等若干層次。當一種需求得到滿足之后，員工就會轉向其他需求。由于每個員工的需求各不相同，對某個人有效的獎勵措施可能對其他人就沒有效果。管理者應當針對員工的差異對他們進行個別化的獎勵。

參考資料來源：百度百科-激勵模式

10.有效激勵的方式和手段有哪些

激勵員工的五項原則

1、員工分配的工作要適合他們的工作能力和工作量 人崗匹配是配置員工追求的目標，為了實現(xiàn)人適其崗，需要對員工和崗位進行分析。每個人的能力和性格不同，每個崗位的要求和環(huán)境也不同，只有事先分析、合理匹配，才能充分發(fā)揮人才的作用，才能保證工作順利完成。 通過四種方法來促進人崗匹配：第一，多名高級經(jīng)理人同時會見一名新員工，多方面了解他的興趣、工作能力、工作潛能；第二，公司除定期評價工作表現(xiàn)外，還有相應的工作說明和要求規(guī)范；第三，用電子數(shù)據(jù)庫貯存有關工作要求和員工能力的信息，及時更新；第四，通過“委任狀”，由高級經(jīng)理人向董事會推薦到重要崗位的候選人。 2、論功行賞 員工對公司的貢獻受到諸多因素的影響，如工作態(tài)度、工作經(jīng)驗、教育水平、外部環(huán)境等，雖然有些因素不可控，但最主要的因素是員工的個人表現(xiàn)，這是可以控制和評價的因素。其中一個原則是——員工的收入必須根據(jù)他的工作表現(xiàn)確定。員工過去的表現(xiàn)是否得到認可，直接影響到未來的工作結果。論功行賞不但可以讓員工知道哪些行為該發(fā)揚哪些行為該避免，還能激勵員工重復和加強那些有利于公司發(fā)展的行為。因此，在工作表現(xiàn)的基礎上體現(xiàn)工資差異，是建立高激勵機制的重要內容。此外，巴斯夫還根據(jù)員工的表現(xiàn)提供不同膳食補助金、住房、公司股票等福利。 3、通過基本和高級的培訓計劃，提高員工的工作能力，并且從公司內部選拔有資格擔任領導工作的人才。 為員工提供廣泛的培訓計劃，由專門的部門負責規(guī)劃和組織。培訓計劃包括一些基本的技能培訓，也涉及到高層的管理培訓，還有根據(jù)公司實際情況開發(fā)的培訓課程，以幫助員工成長為最終目標。組織結構的明確，每個員工都知道自己崗位在公司中的位置和作用，還可方便地了解到有哪些升遷途徑，并可獲取相關的資料。巴斯夫在晉升方面有明顯的內部導向特征，更趨向于從內部提拔管理人員，這為那些有志于發(fā)展的人才提供了升職機會。 4、不斷改善工作環(huán)境和安全條件 適宜的工作環(huán)境，不但可以提高工作效率，還能調節(jié)員工心理。根據(jù)生理需要設計工作環(huán)境，可以加快速度、節(jié)省體力、緩解疲勞；根據(jù)心理需要設計工作環(huán)境，可以創(chuàng)造愉悅、輕松、積極、活力的工作氛圍。對工作環(huán)境進行人性化的改造，在工廠附近設立各種專用汽車設施，在公司內開設多家食堂和飯店，為體力勞動者增設盥洗室，保持工作地點整潔干凈…… 安全是對工作條件最基本的要求，但卻是很多企業(yè)難以實現(xiàn)的隱痛。建立了一大批保證安全的標準設施，由專門的部門負責，如醫(yī)務部、消防隊、工廠高級警衛(wèi)等，負責各自工作范圍內的安全問題。向所有的工人提供定期的安全指導和防護設施。還可以建立各種安全制度，如大樓每一層都必須有一名經(jīng)過專門安全訓練的員工輪流值班。除設施和制度的保障外，還以獎勵的方式鼓勵安全生產(chǎn)，那些意外事故發(fā)生率最低的車間可以得到安全獎。 5、實行抱合作態(tài)度的領導方法 在領導與被領導的關系中，強調抱合作態(tài)度。 領導者在領導的過程中，就如同自己被領導一樣，在相互尊重的氛圍中坦誠合作。巴斯夫的領導者的任務是商定工作指標、委派工作、收集情報、檢查工作、解決矛盾、評定下屬職工和提高他們的工作水平。其中，最主要的任務是評價下屬，根據(jù)工作任務、工作能力和工作表現(xiàn)給予公正評價，讓下屬感受到自己對企業(yè)的貢獻、認識到在工作中的得失。評價的原則是“多贊揚、少責備”，尊重員工，用合作的方式幫助其完成任務。任務被委派后，領導必須親自檢查，員工也自行檢驗中期工作和最終工作結果，共同促進工作順利完成。