化學科學方法(化學研究方法都)
1.化學研究方法都有哪些
1. 實驗法。這是最普遍的方法。根據(jù)基本原理及你的總體設計路線，通過N多具體實驗驗證，得到測試數(shù)據(jù)，然后分析，歸納，總結……
2. 理論計算法。利用現(xiàn)代電腦技術，再根據(jù)理論模型及其相關假設，編程、計算、預測，最好再配合實驗數(shù)據(jù)驗證、分析、總結。
3. 歸納法。從已有的N多實驗數(shù)據(jù)、已驗證數(shù)據(jù)等，歸納總結別人還沒有注意或發(fā)現(xiàn)的特殊規(guī)律。不過，這在現(xiàn)代，已經(jīng)很難撿到這樣的漏了。前面的研究人員都是很聰明的。
4. 經(jīng)驗法。根據(jù)生產(chǎn)、生活實踐中的經(jīng)驗積累，總結一些特別的、專門的技術，常可以得到專利，也很能取得經(jīng)濟效益。但要足具慧眼。
2.化學學習方法有哪些
手腦并用原則
(1)要明確化學學習是認識過程，艱苦的腦力勞動，別人是代替不了的。
(2)對教師來說，一方面要使學生能主動地學習，就要不斷地使他們明確學習目的，提高學習興趣，增強學習動機。引導學生認識到從事化學研究既有宏觀的物質及其變化的現(xiàn)象、事實，又有微觀粒子的組成、結構和運動變化，還要學習各種基本技能。認識到學習時動手、動眼、動口又動腦的重要。自覺地全神貫注讀、做、想練結合。并注意指導學生改進動腦又動手的方法，提高學生觀察、思維、想象等能力。另一方面，要從心理學、生理學和信息論等方面，提高對主動學習的認識。如信息論認為，學習是信息通過各種感觀進入大腦，進行編碼、轉換、儲存、組合、反饋等一系列過程。就信息輸入來說，有強有弱，當學習者高度主動自覺時，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，就能主動調節(jié)感受器官，接受各種輸入信息。如果學習不主動，信息沒有很好輸入，后面的信息處理就要發(fā)生很多問題。因此，要通過例子，使學生認識被動地學，只看老師做，聽老師講，而不開動腦筋想是學不好的。實驗不動手做，也掌握不了基本技能的。學習中遇到問題，通過思考解決不了時，就主動請老師、同學幫助解決，做到勤學好問。
系統(tǒng)化和結構化原則
系統(tǒng)化和結構化原則，就是要求學生將所學的知識在頭腦中形成一定的體系，成為他們的知識總體中的有機組成部分，而不是孤立的、不相聯(lián)系的。因為只有系統(tǒng)化、結構化的知識，才易于轉化成為能力，便于應用和學會學習的科學方法。它是感性認識上升為理性認識的飛躍之后，在理解的基礎上，主觀能動努力下逐步形成的。這是知識的進一步理解和加深，也是實驗中運用知識前的必要過程。因此，在教和學中，要把概念的形成與知識系統(tǒng)化有機聯(lián)系起來，加強各部分化學基礎知識內部之間，以及化學與物理、數(shù)學、生物之間的邏輯聯(lián)系。注意從宏觀到微觀，以物質結構等理論的指導，揭露物質及其變化的內在本質。并在平時就要十分重視和做好從已知到未知，新舊聯(lián)系的系統(tǒng)化工作。使所學知識成為小系統(tǒng)、小結構，然后逐步成為大系統(tǒng)、大結構，達到系統(tǒng)化、結構化的要求。
學習與發(fā)展相統(tǒng)一原則
學習與發(fā)展相統(tǒng)一原則中的發(fā)展，包括能力、個性、辨證唯物主義觀點和愛國主義思想等多個方面。根據(jù)化學學科特點，發(fā)展能力，培養(yǎng)觀點問題。已有專門章節(jié)論述，這里就不多討論。要強調的是，這個原則要求在化學教學過程中，采取各種途徑、方法、引導學生在學習中，有意識地，從自己實際出發(fā)，提高能力，培養(yǎng)觀點。例如，自學能力較差，就要加強閱讀練習，學會從閱讀方法等方面入手，爭取老師、同學的幫助逐步提高。對教師來說，學生的發(fā)展是不一樣的。因此，要對學生的能力、觀點、個性等方面作深入的調查研究，針對學生情況，發(fā)揚長處，克服缺點，因材施教。使學生不斷發(fā)展，在更善于學習中，把學習效率與質量提高到一個新的水平。
及時強化原則
及時強化是學習和發(fā)展的需要。如，元素符號、分子式、化學方程式等化學用語是化學特有的。教學實踐表明，化學用語沒有學會和記住，是造成學生學習質量不高、學習發(fā)生困難的一個重要原因。及時強化，才能遷移應用。強化不是消極的重復和記憶，而是積極的為了進一步的學習與應用。它包括了知識的理解加深，使之系統(tǒng)化及時記住該記的內容，等等。
強化要及時，方式方法可多種多樣。以平時為主，以課內外學習自我強化為主，而這又是在教師有計劃地安排檢查下進行的。
在課內外所采用的閱讀教材、口頭和書面練習，實驗及討論等各種實踐活動都要給學生具體的幫助和檢查督促，在提高學習效率和學習能力上下功夫。
3.化學實驗中,常用的方法有哪些
一、教材分析：
蒸餾和萃取是在實際生產(chǎn)生活中有著廣泛應用的分離和提純技術，海水淡化問題是目前解決全球淡水日益緊缺問題的重要途徑，這為選修《化學與技術》奠定了一定的知識基礎。
萃取對于學生來說是全新的分離和提純技術，它是對溶解性規(guī)律的一個應用，其原理也在今后鹵族元素和有機物的學習中多次體現(xiàn)，在生活中也有多方面的應用。
本節(jié)課教學內容主要包括兩個方面：（一）、復習蒸餾的原理，掌握實驗室規(guī)范的蒸餾裝置。
這部分內容只作復習和簡單的擴充；
（二）、介紹萃取的原理和裝置，特別是實驗操作中的細節(jié)。
這部分知識為新知識，應采用靈活多樣的教學手段由淺入深地讓學生理解和掌握。
蒸餾和萃取是高中階段的兩個基本實驗操作，學生對于相關內容及部分儀器還比較陌生，本節(jié)課的主要目的就是讓學生了解蒸餾和萃取的操作及過程，學習一些儀器的使用方法，并進一步豐富分離提純物質的方法和手段。
4.常見的化學實驗方法有哪些
(1)勤思考、敢提問、善交流、常總結.（2）講規(guī)范、勤動手、細觀察、務求真.化學實驗常用用儀器反應容器 可直接受熱的：試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙、坩堝等能間接受熱的：燒杯、燒瓶（加熱時，需加石棉網(wǎng)）常 存放藥品的儀器：廣口瓶（固體）、細口瓶（液體）、滴瓶（少量液體）、集氣瓶（氣體） 用 加熱儀器：酒精燈計量儀器：托盤天平（稱量）、量筒（量體積）儀 分離儀器：漏斗取用儀器：藥匙（粉末或小晶粒狀）、鑷子（塊狀或較大顆粒）、膠頭器 滴管（少量液體）夾持儀器：試管夾、鐵架臺（帶鐵夾、鐵圈）、坩堝鉗其他儀器：長頸漏斗、石棉網(wǎng)、玻璃棒、試管刷、水槽1. 試管（1） 用途：a、在常溫或加熱時，用作少量試劑的反應容器.b、溶解少量固體 c、收集少量氣體（2） 注意事項：a、加熱時外壁必須干燥，不能驟熱驟冷，一般要先均勻受熱， 然后才能集中受熱，防止試管受熱不均而破裂.b、加熱時，試管要先用鐵夾夾持固定在鐵架臺上（短時間加熱也可用試管夾夾持）.c、加熱固體時，試管口要略向下傾斜，且未冷前試管不能直立，避免管口冷凝水倒流使試管炸裂.d、加熱液體時，盛液量一般不超過試管容積的1/3（防止液體受熱溢出），使試管與桌面約成45°的角度（增大受熱面積，防止暴沸），管口不能對著自己或別人（防止液體噴出傷人）.2. 試管夾（1） 用途：夾持試管（2） 注意事項：①從底部往上套，夾在距管口1/3處（防止雜質落入試管）②不要把拇指按在試管夾短柄上.3. 玻璃棒（1）用途：攪拌、引流（過濾或轉移液體）.（2）注意事項：①攪拌不要碰撞容器壁②用后及時擦洗干凈4. 酒精燈（1）用途：化學實驗室常用的加熱儀器（2）注意事項：①使用時先將燈放穩(wěn)，燈帽取下直立在燈的右側，以防止?jié)L動和便于取用.②使用前檢查并調整燈芯（保證更地燃燒，火焰保持較高的的溫度）.③燈體內的酒精不可超過燈容積的3/4，也不應少于1/4（酒精過多，在加熱或移動時易溢出；太少，加熱酒精蒸氣易引起爆炸）.④禁止向燃著的酒精燈內添加酒精（防止酒精灑出引起火災）⑤禁止用燃著的酒精燈直接點燃另一酒精燈，應用火柴從側面點燃酒精燈（防止酒精灑出引起火災）.⑥應用外焰加熱（外焰溫度最高）.⑦用完酒精燈后，必須用燈帽蓋滅，不可用嘴吹熄.（防止將火焰沿著燈頸吹入燈內）⑧用完后，立即蓋上燈帽（防止酒精揮發(fā)和燈芯吸水而不易點燃）.⑨不要碰倒酒精燈，若有酒精灑到桌面并燃燒起來，應立即用濕布撲蓋或撒沙土撲滅火焰，不能用水沖，以免火勢蔓延.5. 膠頭滴管、滴瓶（1） 用途：①膠頭滴管用于吸取和滴加少量液體.②滴瓶用于盛放少量液體藥品.（2） 注意事項：①先排空再吸液 ②懸空垂直放在試管口上方，以免沾污染滴管③吸取液體后，應保持膠頭在上，不能向下或平放，防止液體倒流，沾污試劑或腐蝕膠頭；④除吸同一試劑外，用過后應立即洗凈，再去吸取其他藥品（防止試劑相互污染.⑤滴瓶上的滴管與瓶配套使用，滴液后應立即插入原瓶內，不得弄臟，也不必用水沖冼.6. 鐵架臺（包括鐵夾和鐵圈）（1） 用途：用于固定和支持各種儀器，一般常用于過濾、加熱等實驗操作.（2） 注意事項：a、鐵夾和十字夾缺口位置要向上，以便于操作和保證安全.b、重物要固定在鐵架臺底座大面一側，使重心落在底座內.7. 燒杯（1） 用途：用于溶解或配制溶液和較大量試劑的反應容器. （2） 注意事項：受熱時外壁要干燥，并放在石棉網(wǎng)上使其受熱均勻（防止受熱不均使燒杯炸裂），加液量一般不超過容積的1/3（防止加熱沸騰使液體外溢）.8. 量筒（1） 用途：量取液體的體積（2） 注意事項：不能加熱，不能作為反應容器，也不能用作配制或稀釋溶液的容器.9.集氣瓶（瓶口上邊緣磨砂，無塞）（1）用途：①用于收集或短時間貯存少量氣體.②用作物質在氣體中燃燒的反應器.（2）注意事項：①不能加熱②收集或貯存氣體時，要配以毛玻璃片遮蓋③在瓶內作物質燃燒反應時，若固體生成，瓶底應加少量水或鋪少量細沙.10.蒸發(fā)皿（1） 用途：用于蒸發(fā)液體或濃縮溶液.（2） 注意事項：①盛液量不能超過2/3，防止加熱時液體沸騰外濺②均勻加熱，不可驟冷（防止破裂）③熱的蒸發(fā)皿要用坩堝鉗夾取.（二）實驗室藥品取用規(guī)則1. 取用藥品要做到“三不原則”①不能用手接觸藥品 ②不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特別是氣體）的氣味 ③不得嘗任何藥品的味道（采用招氣入鼻法）.2. 注意節(jié)約藥品.如果沒有說明用量，液體取用1~2ml，固體只需蓋滿試管底部.3. 用剩藥品要做到“三不一要”①實驗剩余的藥品既不能放回原瓶 ②也不能隨意丟棄 ③更不能拿出實驗室 ④要放入指定的容器內.4. 實驗中要要注意保護眼睛.（三）固體試劑的稱量儀器：托盤天平、藥匙（托盤天平只能用于粗略的稱量，能稱準到0.1克）步驟：調零、放紙片、左物右碼、讀數(shù)、復位使用托盤天平時，要做到①左物右碼：添加砝碼要用鑷子不能用手直接拿砝碼，并先大后小；稱量完畢，砝碼要放回砝碼盒，游碼要回零.藥品的質量=砝碼讀數(shù)+游碼讀數(shù)若左右放顛倒了，藥品的質量=砝碼讀數(shù) - 游碼讀數(shù)②任何藥品都不能直接放在盤中稱量，干燥固體可放在紙。
5.學習化學的方法有哪些
強記方程式，越多越好，再聯(lián)系數(shù)學方程的思想大題一般就沒有問題了，我剛高中畢業(yè)，化學考得就是方程式，很多題目都以方程式為基礎再加上一些化學性質就成了一道很不錯的題，記方程式也有助于理解和記憶化學性質，加油記公式吧，相信你會提高的。還有多和老師溝通提高的更快。
給你一些建議和方法，希望對你 有所幫助：
1、課前預習
每次上課前一天晚上看第二天的課，這樣你上課是把不太理解的可以重
點聽一下，不會的可以當堂問，學習效率極大提高。
2、上課認真聽課
老師上課講一分鐘等于你課下一個小時，上課一定認真聽課，做好筆記
老師上課講的都比較系統(tǒng)，好多要注意的地方老師都會指出。
3、課后一定認真做作業(yè)、復習課
課后的認真做作業(yè)非常重要，是鞏固和檢查你學的情況，課后一定要把
今天的課再看一遍。
4、適當做課外習題
老師不會把每一種類型的題都給你講了，這需要你有一本
自己的資料，認真做。
5、一定準備一個錯題本，把每次考試錯的題都抄上去，
這樣你會記憶更深刻，每次考試前都要看一遍，中國的
考試就這樣，你越容易錯的地方他越考，看一看你會發(fā)
你以前錯的地方都是容易考的地方。
最后希望你成功！
6.科學原理有哪些
現(xiàn)代自然科學研究方法 自然科學方法論實質上是哲學上的方法論原理在各門具體的自然科學中的應用。
作為科學，它本身又構成了一門軟科學，它是為各門具體自然科學提供方法、原則、手段、途徑的最一般的科學。自然科學作為一種高級復雜的知識形態(tài)和認識形式，是在人類已有知識的基礎上，利用正確的思維方法、研究手段和一定的實踐活動而獲得的，它是人類智慧和創(chuàng)造性勞動的結晶。
因此，在科學研究、科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過程中，是否擁有正確的科學研究方法，是能否對科學事業(yè)作出貢獻的關鍵。正確的科學方法可以使研究者根據(jù)科學發(fā)展的客觀規(guī)律，確定正確的研究方向；可以為研究者提供研究的具體方法；可以為科學的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明提供啟示和借鑒。
因此現(xiàn)代科學研究中尤其需要注重科學方法論的研究和利用，這也就是我們要強調指出的一個問題。 一、科學實驗法 科學實驗、生產(chǎn)實踐和社會實踐并稱為人類的三大實踐活動。
實踐不僅是理論的源泉，而且也是檢驗理論正確與否的惟一標準，科學實驗就是自然科學理論的源泉和檢驗標準。特別是現(xiàn)代自然科學研究中，任何新的發(fā)現(xiàn)、新的發(fā)明、新的理論的提出都必須以能夠重現(xiàn)的實驗結果為依據(jù)，否則就不能被他人所接受，甚至連發(fā)表學術論文的可能性都會被取締。
即便是一個純粹的理論研究者，他也必須對他所關注的實驗結果，甚至實驗過程有相當深入的了解才行。因此，可以說，科學實驗是自然科學發(fā)展中極為重要的活動和研究方法。
（一）科學實驗的種類 科學實驗有兩種含義：一是指探索性實驗，即探索自然規(guī)律與創(chuàng)造發(fā)明或發(fā)現(xiàn)新東西的實驗，這類實驗往往是前人或他人從未做過或還未完成的研究工作所進行的實驗；二是指人們?yōu)榱藢W習、掌握或教授他人已有科學技術知識所進行的實驗，如學校中安排的實驗課中的實驗等。實際上兩類實驗是沒有嚴格界限的，因為有時重復他人的實驗，也可能會發(fā)現(xiàn)新問題，從而通過解決新問題而實現(xiàn)科技創(chuàng)新。
但是探索性實驗的創(chuàng)新目的明確，因此科技創(chuàng)新主要由這類實驗獲得。 從另一個角度，又可把科學實驗分為以下類型。
定性實驗：判定研究對象是否具有某種成分、性質或性能；結構是否存在；它的功效、技術經(jīng)濟水平是否達到一定等級的實驗。一般說來，定性實驗要判定的是“有”或“沒有”、“是”或“不是”的，從實驗中給出研究對象的一般性質及其他事物之間的聯(lián)系等初步知識。
定性實驗多用于某項探索性實驗的初期階段，把注意力主要集中在了解事物本質特性的方面，它是定量實驗的基礎和前奏。 定量實驗：研究事物的數(shù)量關系的實驗。
這種實驗側重于研究事物的數(shù)值，并求出某些因素之間的數(shù)量關系，甚至要給出相應的計算公式。這種實驗主要是采用物理測量方法進行的，因此可以說，測量是定量實驗的重要環(huán)節(jié)。
定量實驗一般為定性實驗的后續(xù)，是為了對事物性質進行深入研究所應該采取的手段。事物的變化總是遵循由量變到質變，定量實驗也往往用于尋找由量變到質變關節(jié)點，即尋找度的問題。
驗證性實驗：為掌握或檢驗前人或他人的已有成果而重復相應的實驗或驗證某種理論假說所進行的實驗。這種實驗也是把研究的具體問題向更深層次或更廣泛的方面發(fā)展的重要探索環(huán)節(jié)。
結構及成分分析實驗：它是測定物質的化學組分或化合物的原子或原子團的空間結構的一種實驗。實際上成分分析實驗在醫(yī)學上也經(jīng)常采用，如血、尿、大便的常規(guī)化驗分析和特種化驗分析等。
而結構分析則常用于有機物的同分異構現(xiàn)象的分析。 對照比較實驗：指把所要研究的對象分成兩個或兩個以上的相似組群。
其中一個組群是已經(jīng)確定其結果的事物，作為對照比較的標準，稱為“對照組”，讓其自然發(fā)展。另一組群是未知其奧秘的事物，作為實驗研究對象，稱為實驗組，通過一定的實驗步驟，判定研究對象是否具有某種性質。
這類實驗在生物學和醫(yī)學研究中是經(jīng)常采用的，如實驗某種新的醫(yī)療方案或藥物及營養(yǎng)晶的作用等。 相對比較實驗：為了尋求兩種或兩種以上研究對象之間的異同、特性等而設計的實驗。
即把兩種或兩種以上的實驗單元同時進行，并作相對比較。這種方法在農(nóng)作物雜交育種過程中經(jīng)常采用，通過對比，選擇出優(yōu)良品種。
析因實驗：是指為了由已知的結果去尋求其產(chǎn)生結果的原因而設計和進行的實驗。這種實驗的目的是由果索因，若果可能是多因的，一般用排除法處理，一個一個因素去排除或確定。
若果可能是雙因的，則可以用比較實驗去確定。這就與謀殺案的偵破類似，把懷疑對象一個一個地排除后，逐漸縮小懷疑對象的范圍，最終找到謀殺者或主犯，即產(chǎn)生結果的真正原因或主要原因。
判決性實驗：指為驗證科學假設、科學理論和設計方案等是否正確而設計的一種實驗，其目的在于作出最后判決。如真空中的自由落體實驗就是對亞里士多德錯誤的落體原理（重物體比輕物體下落得快）的判決性實驗。
此外，科學實驗的分類中還包括中間實驗、生產(chǎn)實驗、工藝實驗、模型實驗等類型，這些主要與工業(yè)生產(chǎn)相關。 （二）科學實驗的意義和作用 1.科學實驗在自然科學中的一般性作用 人類對自然界認識的不斷深化過程，。
7.中學化學教法主要有哪幾種
一）講述法
講述法多用與感知不太豐富的低年級學生。此法的特點在于教師充分運用生動形象的口頭語或配合以圖表，敘述所講的對象或描繪事實材料。例如，科學發(fā)展史、化學家生平、化學現(xiàn)象的描述等一般都用講述法。 （二）講解法
講解法適用于各個年級的教學。教師在解釋化學現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、化學概念含義以及化學原理的本質時，用明達的語言對所講內容進行分析、比較、綜合和論證，以揭示事物的本質，啟發(fā)引導學生作出理論的概括。
講述和講解，一般以教師短時間的獨白口述的形式表現(xiàn)出來，它們又總是和其它教學方法配合在一起的。 （三）講演法
如果把講述和講解結合在一起，有時還配合演示實驗和其它直觀教具，形成教師系統(tǒng)的且持續(xù)時間較長的講話，通常稱之為講演法，講演法主要用在高年級講授理論性較強的教材。它要求學生主要有持久的注意力和穩(wěn)定的聽課能力。 （四）談話法
談話法適用于初中化學課的教學。教師根據(jù)教學目的、教學內容的重點，難點和學生的實際水平，把教材編成若干個有內在聯(lián)系的問題，采用提問或設問的方式引導學生圍繞問題積極思維，去獲得新知識的講授方法。
