教師專(zhuān)業(yè)能力的方法方面(教師的專(zhuān)業(yè)能力主要包括哪些方面)

1.教師的專(zhuān)業(yè)能力主要包括哪些方面

這位朋友，您好！教師的專(zhuān)業(yè)技能 教師在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)能力。

能力是一個(gè)人成功地完成某種活動(dòng)的所必須的個(gè)性心理特征。能力在活動(dòng)中體現(xiàn)，又在中發(fā)展。

因此，教師專(zhuān)業(yè)能力是針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)中的活動(dòng)維度而言的。教師的專(zhuān)業(yè)能力，概括起來(lái)不外乎一般能力和專(zhuān)業(yè)特殊能力，在教師能力方面，教師在教育活動(dòng)中所需的一般能力，包括諸如注意力、觀(guān)察力、記憶力、思維能力、想象力等，都是人們從事各種活動(dòng)所必需的基本的能力，也是教師從事教育活動(dòng)所必需具備的能力。

此外，中小學(xué)教師還須具備從事專(zhuān)業(yè)活動(dòng)所必須的特殊能力。綜合一般能力與特殊能力，并細(xì)化到教學(xué)層面，又可以劃分出許多能力的子集。

（1）了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力。了解學(xué)生是進(jìn)行有效教育的前提，教育教學(xué)活動(dòng)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，貫徹因材施教的原則，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，都要求教師深入了解學(xué)生。

教師就要善于了解學(xué)生，而了解學(xué)生可以采取多種方法，向家長(zhǎng)了解，向同學(xué)了解，看成績(jī)單與換行評(píng)語(yǔ)等等，但是最重要的方法是教師的直接觀(guān)察，教師要對(duì)學(xué)生的思想行為、智力活動(dòng)、情感表現(xiàn)有敏銳的觀(guān)察能力。這是在教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，捕捉教育時(shí)機(jī)的重要條件，善于觀(guān)察學(xué)生的教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)去解決問(wèn)題。

可以收到良好教育效果。反之，問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，拖延很長(zhǎng)時(shí)間，到了較為嚴(yán)重程度再去解決，教師就很被動(dòng)。

現(xiàn)代教育要求學(xué)生在生動(dòng)活潑的教育過(guò)程中得到發(fā)展。師生交往，建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主的教育氣氛，是教育取得成功的必要條件。

因而要求現(xiàn)代教師要善于同學(xué)生交往，使學(xué)生喜歡和他接近，愿意和他說(shuō)心里話(huà)，顯然，建立這種融洽的師生關(guān)系，教師要起主導(dǎo)作用，教師必須善于和學(xué)生交往，在較短的時(shí)間內(nèi)就能成為學(xué)生信賴(lài)的人，同時(shí)又成為他們的朋友。（2）語(yǔ)言表達(dá)能力。

語(yǔ)言是教師傳播知識(shí)與學(xué)生交流的主要手段，從事教育工作必須具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)教師語(yǔ)言的基本要求是：首先是語(yǔ)音正確，發(fā)標(biāo)準(zhǔn)音，說(shuō)普通話(huà)，表達(dá)的內(nèi)容能被學(xué)生順利接受；其次要用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句完整，準(zhǔn)確傳達(dá)思想內(nèi)容，既保證科學(xué)性又通俗易懂，為學(xué)生所理解；第三，要系統(tǒng)連貫，邏輯性強(qiáng)，善于運(yùn)用獨(dú)自式語(yǔ)言，講述知識(shí)或說(shuō)明問(wèn)題層次清楚，重點(diǎn)突出，結(jié)論明確；第四，要富于啟發(fā)性，有感染力，掌握對(duì)話(huà)的語(yǔ)言藝術(shù)，在對(duì)話(huà)中善于鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，勇于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，進(jìn)而形成生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，在交流中引起學(xué)生在情感上的共鳴；最后，在音量、語(yǔ)速、聲調(diào)等方面要符合環(huán)境和表達(dá)內(nèi)容的要求，符合學(xué)生身心衛(wèi)生的需要，適中而有變化。

教師的語(yǔ)言表達(dá)能力是一項(xiàng)基本功，在提高文化、業(yè)務(wù)整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在教育工作實(shí)踐中要有意識(shí)鍛煉，矯正缺欠，才能使語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)到更高水平。為增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的效果，教師還應(yīng)善于利用非語(yǔ)言的交流手段，使其同語(yǔ)言表達(dá)相配合，如表情、手勢(shì)、姿態(tài)，與學(xué)生的距離、講話(huà)方向等，這些處理恰當(dāng)則能增強(qiáng)表達(dá)效果。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷進(jìn)步，由傳統(tǒng)教育采用的模型、標(biāo)本、圖表、畫(huà)片等發(fā)展為幻燈、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)捕助教學(xué)，對(duì)教師運(yùn)用教育手段的能力必然提出許多新的要求。

教師要懂得先進(jìn)技術(shù)手段的基本原理，掌握有關(guān)的知識(shí)，并有制作教學(xué)軟件的能力，如繪制幻燈片，編制錄音、錄像帶，乃至進(jìn)行教學(xué)用的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)。教育現(xiàn)代化必然實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化，現(xiàn)代教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也就必須包括運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的基本能力。

（4）組織管理能力。教師在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是領(lǐng)導(dǎo)者、組織管理者，必須具有相應(yīng)的能力。

對(duì)學(xué)生的組織管理主要有兩項(xiàng)：一是教學(xué)過(guò)程中的組織管理，二是學(xué)生集體的組織管理。在教學(xué)過(guò)程中既要建立良好的教學(xué)秩序，使學(xué)生遵守課堂常規(guī)，又要?jiǎng)?chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生處于活躍的思維狀態(tài)，還要處理好一些偶發(fā)事件，保證教學(xué)的順利進(jìn)行，要求教師具有課堂的組織管理能力。

教師對(duì)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容掌握得再好，教學(xué)設(shè)計(jì)再科學(xué)，如果缺少組織管理能力，課堂秩序不好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至相互干擾，也不可能取得好的教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生集體的組織管理，教師同樣起著關(guān)鍵作用，善于組織管理的班主任，總是給學(xué)生提出富有鼓舞作用的集體奮斗目標(biāo)，發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，進(jìn)行適當(dāng)納委托，把全班同學(xué)組織起來(lái)，形成集體的核心，樹(shù)立正確輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，充分發(fā)揮集體的自我教育作用，寓教于管，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極上進(jìn)的集體中健康成長(zhǎng)。

教師缺乏組織管理能力，往往費(fèi)時(shí)很多，學(xué)生集體還是沒(méi)有形成，教育難以順利進(jìn)行。對(duì)學(xué)生的組織管理有時(shí)需要借助家長(zhǎng)和社會(huì)力量的支持，教師的組織管理能力與社會(huì)交往能力存在密切聯(lián)系，教師提高組織管理能力，需要了解社會(huì)，積極參與社會(huì)活動(dòng)，清楚家庭和社會(huì)給予學(xué)生的種種影響，這是提高組織管理能力所不可缺少的。

教師的組織管理能力是對(duì)學(xué)生而言的，只有很好把握學(xué)生的年齡特征，針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓芾怼?/p>

2.教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力主要包括哪些方面

1）了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力。

了解學(xué)生是進(jìn)行有效教育的前提，教育教學(xué)活動(dòng)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，貫徹因材施教的原則，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，都要求教師深入了解學(xué)生。教師就要善于了解學(xué)生，而了解學(xué)生可以采取多種方法，向家長(zhǎng)了解，向同學(xué)了解，看成績(jī)單與換行評(píng)語(yǔ)等等，但是最重要的方法是教師的直接觀(guān)察，教師要對(duì)學(xué)生的思想行為、智力活動(dòng)、情感表現(xiàn)有敏銳的觀(guān)察能力。

這是在教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，捕捉教育時(shí)機(jī)的重要條件，善于觀(guān)察學(xué)生的教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)去解決問(wèn)題?？梢允盏搅己媒逃Ч?/p>

反之，問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，拖延很長(zhǎng)時(shí)間，到了較為嚴(yán)重程度再去解決，教師就很被動(dòng)?，F(xiàn)代教育要求學(xué)生在生動(dòng)活潑的教育過(guò)程中得到發(fā)展。

師生交往，建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主的教育氣氛，是教育取得成功的必要條件。因而要求現(xiàn)代教師要善于同學(xué)生交往，使學(xué)生喜歡和他接近，愿意和他說(shuō)心里話(huà)，顯然，建立這種融洽的師生關(guān)系，教師要起主導(dǎo)作用，教師必須善于和學(xué)生交往，在較短的時(shí)間內(nèi)就能成為學(xué)生信賴(lài)的人，同時(shí)又成為他們的朋友。

（2）語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是教師傳播知識(shí)與學(xué)生交流的主要手段，從事教育工作必須具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

對(duì)教師語(yǔ)言的基本要求是：首先是語(yǔ)音正確，發(fā)標(biāo)準(zhǔn)音，說(shuō)普通話(huà)，表達(dá)的內(nèi)容能被學(xué)生順利接受；其次要用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句完整，準(zhǔn)確傳達(dá)思想內(nèi)容，既保證科學(xué)性又通俗易懂，為學(xué)生所理解；第三，要系統(tǒng)連貫，邏輯性強(qiáng)，善于運(yùn)用獨(dú)自式語(yǔ)言，講述知識(shí)或說(shuō)明問(wèn)題層次清楚，重點(diǎn)突出，結(jié)論明確；第四，要富于啟發(fā)性，有感染力，掌握對(duì)話(huà)的語(yǔ)言藝術(shù)，在對(duì)話(huà)中善于鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，勇于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，進(jìn)而形成生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，在交流中引起學(xué)生在情感上的共鳴；最后，在音量、語(yǔ)速、聲調(diào)等方面要符合環(huán)境和表達(dá)內(nèi)容的要求，符合學(xué)生身心衛(wèi)生的需要，適中而有變化。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力是一項(xiàng)基本功，在提高文化、業(yè)務(wù)整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在教育工作實(shí)踐中要有意識(shí)鍛煉，矯正缺欠，才能使語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)到更高水平。

為增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的效果，教師還應(yīng)善于利用非語(yǔ)言的交流手段，使其同語(yǔ)言表達(dá)相配合，如表情、手勢(shì)、姿態(tài)，與學(xué)生的距離、講話(huà)方向等，這些處理恰當(dāng)則能增強(qiáng)表達(dá)效果。（3）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。

隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷進(jìn)步，由傳統(tǒng)教育采用的模型、標(biāo)本、圖表、畫(huà)片等發(fā)展為幻燈、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)捕助教學(xué)，對(duì)教師運(yùn)用教育手段的能力必然提出許多新的要求。教師要懂得先進(jìn)技術(shù)手段的基本原理，掌握有關(guān)的知識(shí)，并有制作教學(xué)軟件的能力，如繪制幻燈片，編制錄音、錄像帶，乃至進(jìn)行教學(xué)用的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)。

教育現(xiàn)代化必然實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化，現(xiàn)代教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也就必須包括運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的基本能力。 （4）組織管理能力。

教師在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是領(lǐng)導(dǎo)者、組織管理者，必須具有相應(yīng)的能力。對(duì)學(xué)生的組織管理主要有兩項(xiàng)：一是教學(xué)過(guò)程中的組織管理，二是學(xué)生集體的組織管理。

在教學(xué)過(guò)程中既要建立良好的教學(xué)秩序，使學(xué)生遵守課堂常規(guī)，又要?jiǎng)?chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生處于活躍的思維狀態(tài)，還要處理好一些偶發(fā)事件，保證教學(xué)的順利進(jìn)行，要求教師具有課堂的組織管理能力。教師對(duì)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容掌握得再好，教學(xué)設(shè)計(jì)再科學(xué)，如果缺少組織管理能力，課堂秩序不好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至相互干擾，也不可能取得好的教學(xué)效果。

對(duì)于學(xué)生集體的組織管理，教師同樣起著關(guān)鍵作用，善于組織管理的班主任，總是給學(xué)生提出富有鼓舞作用的集體奮斗目標(biāo)，發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，進(jìn)行適當(dāng)納委托，把全班同學(xué)組織起來(lái)，形成集體的核心，樹(shù)立正確輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，充分發(fā)揮集體的自我教育作用，寓教于管，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極上進(jìn)的集體中健康成長(zhǎng)。教師缺乏組織管理能力，往往費(fèi)時(shí)很多，學(xué)生集體還是沒(méi)有形成，教育難以順利進(jìn)行。

對(duì)學(xué)生的組織管理有時(shí)需要借助家長(zhǎng)和社會(huì)力量的支持，教師的組織管理能力與社會(huì)交往能力存在密切聯(lián)系，教師提高組織管理能力，需要了解社會(huì)，積極參與社會(huì)活動(dòng)，清楚家庭和社會(huì)給予學(xué)生的種種影響，這是提高組織管理能力所不可缺少的。教師的組織管理能力是對(duì)學(xué)生而言的，只有很好把握學(xué)生的年齡特征，針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓芾?，才能達(dá)到預(yù)期目的，這是教師組織管理能力的特點(diǎn)。

（5）教育科學(xué)研究能力。教育是富有創(chuàng)造性的工作，現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，需要不斷地研究與探索。

每位教師在完成教書(shū)盲人的工作任務(wù)的同時(shí)還要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，參加教育科學(xué)研究。教師參加教育科學(xué)研究通常是與工作實(shí)踐相結(jié)合的，從實(shí)際工作中提出課題，結(jié)合教育教學(xué)改革任務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)對(duì)實(shí)際情況的觀(guān)察，積累第一手資料，從中進(jìn)行分析探索，求得對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

教師在參加教育科研的過(guò)程中，要有正確選擇課題、科學(xué)設(shè)計(jì)研究方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、做好觀(guān)察記錄、積累系統(tǒng)資料、深入分析研究、形成研究成果等一系列科研能力。教師雖不同于專(zhuān)職研究人員。

3.教師的能力有哪些方面

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ) 能力1：有效地交流溝通（1）根據(jù)受眾、情境及文化背景，采用合適的語(yǔ)言。

（2）使用合適的語(yǔ)言及非語(yǔ)言符號(hào)（3）尋求并吸收多樣的觀(guān)點(diǎn)。（4）根據(jù)不同的情境采取積極有效的傾聽(tīng)技巧。

（5）運(yùn)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)進(jìn)行交流。 能力2：更新和提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能（1）拓展有關(guān)學(xué)習(xí)原理和教學(xué)策略的知識(shí)。

（2）不斷更新技術(shù)知識(shí)和技能。（3）建立并保持專(zhuān)業(yè)聯(lián)系（4）參加專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)。

（5）建立個(gè)人工作文檔備用。 能力3：遵守已有的道德和法律條文（1）認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)踐中潛在的道德和法律問(wèn)題。

（2）遵循組織和職業(yè)道德規(guī)范。（3）確保公平對(duì)待所有學(xué)習(xí)者。

（4）尊重保密及匿名請(qǐng)示。（5）避免沖突。

（6）尊重包括版權(quán)在內(nèi)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。 能力4：樹(shù)立和維護(hù)職業(yè)聲譽(yù)（1）示范職業(yè)操守。

（2）尊重他人的價(jià)值觀(guān)和見(jiàn)解。（3）具備學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（4）對(duì)變革和改進(jìn)持開(kāi)放態(tài)度。（5）將教學(xué)與組織背景及目標(biāo)相聯(lián)系。

計(jì)劃與準(zhǔn)備 能力5：設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容（1）確定學(xué)習(xí)者、其他參與人員和教學(xué)環(huán)境的相關(guān)特征。（2）設(shè)計(jì)或修改教學(xué)活動(dòng)以適應(yīng)學(xué)習(xí)者、教學(xué)環(huán)境和呈現(xiàn)方式的需要。

（3）明確目標(biāo)、任務(wù)及次序。（4）選擇合適的教學(xué)方法、策略和呈現(xiàn)技巧。

（5）設(shè)計(jì)或個(gè)性課程內(nèi)容、教師手冊(cè)、評(píng)估工具和支持材料。（6）根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)建或修改基于技術(shù)的資源 。

能力6：教學(xué)準(zhǔn)備（1）對(duì)學(xué)習(xí)者的困難和問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)并做好準(zhǔn)備。（2）進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析。

（3）確定關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)實(shí)例、軼事及其他補(bǔ)充材料。（4）確認(rèn)支持教學(xué)的后勤和物質(zhì)保障。

（5）確保所有學(xué)習(xí)者都能獲取所需教學(xué)資源。（6）確認(rèn)設(shè)備、技術(shù)和工具準(zhǔn)備就緒。

教學(xué)方法與策略 能力7：激發(fā)并維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)投入（1）吸引并保持學(xué)習(xí)者的注意力。（2）保證學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰明確。

（3）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。（4）建立提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。

（5）幫助學(xué)習(xí)者設(shè)定合理的期望值。（6）為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)并獲得成功的機(jī)會(huì) 。

能力8：表現(xiàn)出有效的表達(dá)技巧（1）根據(jù)學(xué)習(xí)情境采用合適的表達(dá)方式。（2）采用多種方式 表述關(guān)鍵概念。

（3）提供案例，闡明含義。（4）讓學(xué)習(xí)者參與表達(dá)過(guò)程。

（5）根據(jù)學(xué)習(xí)者需要采用合適的表達(dá)方式。 能力9：表現(xiàn)出有效的促學(xué)技巧（1）利用所有參與者的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（2）為全體學(xué)習(xí)者指明努力方向。（3）使學(xué)習(xí)活動(dòng)高度聚焦。

（4）鼓勵(lì)和支持合作。（5）引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)及時(shí)終止。

（6）監(jiān)控、評(píng)估和適應(yīng)動(dòng)態(tài)變化的情境。 能力10：表現(xiàn)出有效的提問(wèn)技能（1）提出清晰和恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

（2）有效跟進(jìn)學(xué)習(xí)者所提問(wèn)題。（3）使用多樣的問(wèn)題類(lèi)型和問(wèn)題層次。

（4）提出并重新引導(dǎo)到那些促進(jìn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。（5）以回答問(wèn)題來(lái)連接學(xué)習(xí)活動(dòng)。

能力11：提供闡釋和反饋（1）為學(xué)習(xí)者提供機(jī)會(huì)請(qǐng)求闡釋。（2）使用多樣的闡釋和反饋策略。

（3）提供清晰、及進(jìn)、中肯和具體的反饋信息。（4）提供和接受學(xué)生反饋時(shí)保證開(kāi)放與公平。

（5）幫助學(xué)習(xí)者提供和接受反饋。 能力12：促進(jìn)知識(shí)和技能的鞏固（1）將學(xué)習(xí)活動(dòng)與已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者對(duì)概念和思想觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化。（3）提供綜合和整合新知識(shí)的機(jī)會(huì)。

（4）提供實(shí)踐新學(xué)技能的機(jī)會(huì)。（5）提供反思和回顧的機(jī)會(huì)。

能力13：促進(jìn)知識(shí)和技能的遷移（1）提供與知識(shí)技能、運(yùn)用環(huán)境相關(guān)的安全和活動(dòng)。（2）示范知識(shí)和技能在真實(shí)情境中的運(yùn)用。

（3）提供在真實(shí)情境中的實(shí)踐機(jī)會(huì)。（4）提供為未來(lái)的運(yùn)用做出規(guī)劃的機(jī)會(huì)。

（5）和學(xué)習(xí)者一同探究可能促進(jìn)或阻礙知識(shí)和技能遷移的情形。（6）提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

能力14：使用媒體和技術(shù)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、改進(jìn)績(jī)效（1）認(rèn)識(shí)教學(xué)媒體和技術(shù)的潛能與局限。（2）運(yùn)用媒體和技術(shù)開(kāi)展最佳實(shí)踐。

（3）以多樣的方式呈現(xiàn)內(nèi)容。（4）為學(xué)習(xí)者使用媒體和技術(shù)做好準(zhǔn)備。

（5）發(fā)現(xiàn)并解決小的技術(shù)故障。 評(píng)估與評(píng)價(jià)能力15：評(píng)估學(xué)習(xí)和績(jī)效（1）針對(duì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行交流的能力（2）檢測(cè)個(gè)人和小組績(jī)效的能力（3）評(píng)估學(xué)習(xí)者的態(tài)度情感和反應(yīng)的能力（4）評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果的能力（5）提供自我評(píng)估的機(jī)會(huì)的能力 能力16：評(píng)價(jià)教學(xué)效果（1）評(píng)價(jià)教學(xué)材料的能力（2）評(píng)價(jià)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力（3）評(píng)價(jià)教師績(jī)效的能力（4）評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)境和設(shè)備影響的能力（5）記錄與公布評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的能力 教學(xué)管理 能力17：管理促進(jìn)學(xué)習(xí)與改進(jìn)績(jī)效的環(huán)境（1）預(yù)測(cè)并處理可能影響學(xué)習(xí)和績(jī)效情形的能力（2）確保學(xué)習(xí)者能夠獲得所需資源的能力（3）與學(xué)習(xí)者共同制定基本規(guī)章和學(xué)習(xí)期望的能力（4）在教學(xué)中運(yùn)用時(shí)間管理原則的能力（5）采取合適的方式方法，及時(shí)阻止不良行為舉止的能力（6）及時(shí)并公正地解決沖突和問(wèn)題的能力 能力18：適當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)管理教學(xué)過(guò)程（1）使用技術(shù)支持教學(xué)管理功能的能力（2）使用技術(shù)查找和共享信息的能力（3）使用技術(shù)存儲(chǔ)和重復(fù)利用教學(xué)資源的能力（4）使用技術(shù)維護(hù)學(xué)習(xí)者個(gè)人信息的安全及隱私的能力 摘自《教師能力標(biāo)準(zhǔn)》譯者 顧小清 華東師范大學(xué)出版社 國(guó)際培訓(xùn)、績(jī)效、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì) 2004。

4.中小學(xué)教師自主提高專(zhuān)業(yè)能力的方法有哪些

專(zhuān)業(yè)能力是教師成功組織教育教學(xué)活動(dòng)順利完成教學(xué)任務(wù)的保證。我們需要熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的操作，需要正確的理解課標(biāo)，需要恰當(dāng)?shù)姆治鎏幚斫滩?，需要制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)、合理組織學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法、能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)手段…

通過(guò)自己的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我想從以下幾方面來(lái)談?wù)勅绾翁嵘W(xué)教師的教育教學(xué)能力： 一、專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)

二、積極參與教育科研

三、關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感

四、靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

五、做好課外的工作

六、認(rèn)真研究教材

根據(jù)教材中的知識(shí)，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學(xué)模式，才能保證不“跑題”，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識(shí)。

5.教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力有哪些

專(zhuān)業(yè)能力包括理解他人和他人交往的能力、管理和、教育科研能力以及養(yǎng)護(hù)能力。

組織活動(dòng)能力、社會(huì)交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自我提高能力、還包括計(jì)劃能力、組織和管理能力，觀(guān)察和分析能力、指導(dǎo)和總結(jié)評(píng)價(jià)的能力，總結(jié)概括為：1、有效地選擇、組織教育內(nèi)容的能力2、創(chuàng)設(shè)發(fā)展支持性環(huán)境的能力，3、領(lǐng)導(dǎo)和組織能力四、實(shí)踐智慧實(shí)踐智慧主要表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)傳授的超越、教學(xué)機(jī)智及對(duì)自我完善的不懈追求等方面，有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和敏銳發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力也是教師實(shí)踐智慧形成的一個(gè)主要的標(biāo)志。除此之外，教師的實(shí)踐智慧還表現(xiàn)在對(duì)教育過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，組織實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面。

6.教師的教學(xué)能力包括哪些方面

教師的評(píng)價(jià)能力

1、教材處理

知識(shí)、能力、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)是否明確，教學(xué)目的是否符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生實(shí)際，知識(shí)技能、能力培養(yǎng)、思想教育的要求是否明確、恰當(dāng)、可行。

是否體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)講解是否具有科學(xué)性、系統(tǒng)性，是否做到理論聯(lián)系實(shí)際，教材的理解與處理是否具有科學(xué)性。

教學(xué)安排的循序漸進(jìn)性、層次分明性、系統(tǒng)完整性、密切適中性如。

2、教學(xué)基本功

教學(xué)語(yǔ)言是否清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、通俗、生動(dòng)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，是否運(yùn)用普通話(huà)教學(xué)。

板書(shū)設(shè)計(jì)是否具有科學(xué)性，是否工整、完美、簡(jiǎn)明、扼要，條理清楚。

能否熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、儀器和現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)、演示、講解，演示和講解能否有機(jī)結(jié)合，

3、教學(xué)方法

方法選擇是否靈活多樣，是否與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，是否與學(xué)生的年齡特征相適應(yīng)，課堂教學(xué)機(jī)智如何。

是否以教師講解為主，學(xué)生的課堂主體性體現(xiàn)的如何，教學(xué)原則的選擇是否科學(xué)合理，符合學(xué)生的實(shí)際。

教師的課上各環(huán)節(jié)講、練、演示、板書(shū)及主次內(nèi)容的時(shí)間分配是否合理，能否做到精講多練，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。

是否有意識(shí)、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生動(dòng)的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

4、教學(xué)效果

課堂上教師能否及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，并采取相應(yīng)的調(diào)控措施進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，大膽發(fā)言，學(xué)習(xí)積極性是否被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

基礎(chǔ)好、中、差學(xué)生是否各盡其智，各有所獲，均衡提高。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)、技能掌握的程度如何，能力發(fā)展程度如何。