思想政治課程教學方法(高中思想政治課程中的教育方法)

1.高中思想政治課程中的教育方法有哪些

高中思想政治課在推進新課改進程中，不僅擔負著培養(yǎng)學生社會主義政治方向的任務，而且承擔著社會科學知識的傳播以及培養(yǎng)學生繼續(xù)學習新知識的能力，起著其他學科無法替代的作用。

本文立足于筆者的教學實踐經(jīng)驗，以新課改理念為指導，運用國內(nèi)外有效教學的研究成果，立足于課堂教學的微觀領(lǐng)域，探討高中思想政治教師如何執(zhí)行有效教學策略，優(yōu)化組織實施教學，以實現(xiàn)既定的教學目標。具體來說，本文首先從自身的實踐經(jīng)驗出發(fā)，以自己對新課改以來中學實施新課改措施的觀察，對新課改中高中政治課教學有效性的基本內(nèi)涵及其基本特征進行思考。

然后對新課改中政治課教學有效性的應然和實然狀態(tài)進行了解讀。最后對新課改中提高課堂教學有效性的策略和方法進行了探索，包括四個部分：（一）提升教師的教育理念和知識結(jié)構(gòu)；（二）“揚棄”傳統(tǒng)，開展有效備課；（三）探索有效的課堂教學方法；（四）堅持“五個結(jié)合”，設計有效作業(yè)。

這些探索對構(gòu)建有效的思想政治課堂，提高中學思想政治課教學的有效性有積極的作用。

2.思想政治教育的方法有哪些

我國中小學常用的教學方法有：

1）講授法

講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學方法。

2）談論法

談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。

談論法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。復習談話是根據(jù)學生已學教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。

3）演示法

3.高中思想政治課程中的教育方法有哪些

高中思想政治課在推進新課改進程中，不僅擔負著培養(yǎng)學生社會主義政治方向的任務，而且承擔著社會科學知識的傳播以及培養(yǎng)學生繼續(xù)學習新知識的能力，起著其他學科無法替代的作用。

本文立足于筆者的教學實踐經(jīng)驗，以新課改理念為指導，運用國內(nèi)外有效教學的研究成果，立足于課堂教學的微觀領(lǐng)域，探討高中思想政治教師如何執(zhí)行有效教學策略，優(yōu)化組織實施教學，以實現(xiàn)既定的教學目標。具體來說，本文首先從自身的實踐經(jīng)驗出發(fā)，以自己對新課改以來中學實施新課改措施的觀察，對新課改中高中政治課教學有效性的基本內(nèi)涵及其基本特征進行思考。

然后對新課改中政治課教學有效性的應然和實然狀態(tài)進行了解讀。最后對新課改中提高課堂教學有效性的策略和方法進行了探索，包括四個部分：（一）提升教師的教育理念和知識結(jié)構(gòu)；（二）“揚棄”傳統(tǒng)，開展有效備課；（三）探索有效的課堂教學方法；（四）堅持“五個結(jié)合”，設計有效作業(yè)。

這些探索對構(gòu)建有效的思想政治課堂，提高中學思想政治課教學的有效性有積極的作用。

4.思品的教學方法教學手段有哪些

基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力.”新課程將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活.每位教師在新課程的實施中，都會遇到這樣或那樣的困惑，面臨這樣或那樣的挑戰(zhàn)，可能須要放棄我們先前熟悉的教學方法和教學模式，按照新課程的要求重新構(gòu)建新的課堂教學形態(tài). 第1節(jié) 思想品德課程的教學方法 為了完成預定的教學目標和教學任務，師生在共同活動中必須采用適當?shù)慕虒W方法.科學的教學方法，能啟迪學生思維，開發(fā)學生智力，發(fā)揮學生潛能，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和思維習慣，形成良好的情感、態(tài)度和正確的價值觀，使教學收到事半功倍的效果.可見，教法運用是否得當，直接關(guān)系著教學效果的好壞，影響著教學質(zhì)量的高低.古今中外，“方法”一詞用得非常廣泛，無論對它的解釋增加多少新的內(nèi)容，總離不開它最基本的含義，即指向一定目標的“途徑”，“道路”，“工具、手段”和“操作、步驟”.研究教學方法，同樣要抓住這些要義.教學方法是師生為了達到一定的教學目標和完成一定的教學任務，在教學活動中采用的教學方式、途徑和手段.其最終結(jié)果是學生按照預定的目標掌握知識、技能和技巧，樹立科學的世界觀，并發(fā)展他們的能力和創(chuàng)造素質(zhì).教學方法的本質(zhì)主要取決于學生的學習認識活動（學習）和教師相應活動（教學）的邏輯程序以及心理方面，即由教與學的協(xié)調(diào)一致的效果來決定.20世紀80年代以前，蘇聯(lián)教育家巴班斯基則將教學法分為三大類，每大類又分為幾小類.第一大類為組織和進行學習認識的方法，下分為：（1）傳遞信息和聽覺感知信息的方法；（2）直接傳遞知識信息和視覺感知信息的方法；（3）通過實際活動和觸覺、動覺傳遞與感知信息的方法.第二大類為激發(fā)和形成學習認識活動的方法，下分為：（1）激發(fā)學習興趣的方法；（2）激發(fā)學習義務感和責任心的方法.第三大類為檢查和自我檢查學習認識活動效果的方法，下分為：（1）口頭；（2）書面；（3）實驗、實踐.在以往的思想政治課的教學中，教學引不起學生興趣或教學效果不佳，就是因為教師偏重于教，一些教師只知講條條，讓學生背條條，教學方法呆板、陳舊.全國著名心理學家、教育家林崇德教授曾在全國十省市搞了一個較大面積的理想、動機與興趣的調(diào)查，中學生把政治課作為自己最感興趣學科的只占1.67% ，再深入調(diào)查他們?yōu)槭裁聪矚g政治課，回答卻是共同的：“老師教得好！”所以，在思想品德新課程的實施中，教師必須拋棄過去陳舊的教學方法，采用先進的教學方法，要真正重視學生的學，教的得法是為了學的有效.下面介紹國家級、省級實驗區(qū)所采用的一些教學方法.一、案例教學法 案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，它是在教師的指導下，根據(jù)思想政治課的教學目標和教學內(nèi)容的需要，通過設置一個具體的教學案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，以培養(yǎng)學生綜合能力的一種教學方法.案例教學法從總體上來說是一種歸納教學法，與我們經(jīng)常采用的舉例說明相比較，雖然都涉及了引用實例，但兩者畢竟存在著顯著區(qū)別.很多老師在教學中經(jīng)常使用的是一種直接來自現(xiàn)實生活中的材料，經(jīng)過人工處理過的例子，而不是真正的案例，案例卻是實實在在的現(xiàn)實情況的記錄.案例教學是一種穩(wěn)定的或定型化的教學方法，具有特定的操作程序和要領(lǐng)，而舉例一般是講授、討論等教學方法的輔助形式，不具備一系列詳盡或定型化的操作程序.（一）案例教學法的作用 案例教學法能夠創(chuàng)設一個良好的、寬松的教學實踐情境，把真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前，讓他們設身處地地去思考，去分析，去討論，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析問題、解決問題的能力極有益處.其具體表現(xiàn)為：1.可以提高學生運用理論分析與解決實際問題的能力.案例教學要求學生在教師的指導下，獨立自主地深入案例，充分體驗角色，成為案例活動的主體，真正實現(xiàn)案例情境的“再現(xiàn)”，并設身處地地思考，學會運用理論探求解決問題的方案，從而較好地激發(fā)自己創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自己分析問題及解決問題的能力.2.培養(yǎng)學生的表達能力.案例教學的重點在于討論和相互交流，所以，學生要想在課堂上完成任務或有好的表現(xiàn)，就必須加強自己的語言能力，加強與他人的溝通并力爭在討論中說服對方.3.縮短理論和實際的距離.學校是學習的小課堂，社會是學習的大課堂.案例是現(xiàn)實問題的縮影，它能把大課堂中的真實生活引進小課堂，通過展現(xiàn)一些真實的典型問題，讓學生在已經(jīng)經(jīng)過實踐的事件中充當角色，進行“實踐”操演，以最快的速度、最高的效率使學生實現(xiàn)從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，從而縮短理論和實際間的距離.4.提高教學效果.案例教學中的案例既有實際情況的描述，又包含著問題.它采取以學生為主進行課堂討論的方式，讓學生弄清案例中出現(xiàn)的問題并運用所學的理論知識進行分析，學生能深刻理解課。

5.思想政治課跨學科教學策略有哪些

將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。

教學設計具有以下特征，選擇教學目標，以解決教什么的問題。

⑵教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。

⑶教學設計是以系統(tǒng)方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序，分析教學問題和需求，使教學效果最優(yōu)化。

⑷教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學設計是教育技術(shù)的組成部分，以解決怎樣教的問題。教學設計以計劃和布局安排的形式，確立解決的程序綱要，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策一個完整的教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。

教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點：

⑴教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律

6.思想政治教育13種方法

(1) 疏導教育法，廣開言路，集思廣益，引導大家把各自觀點和經(jīng)驗都發(fā)表出來。

主要有分導（分而導之），利導（因勢利導）和引導（啟發(fā)誘導）三種方式。（2） 比較教育法，將兩種不同事物和現(xiàn)象的性質(zhì)、特點進行比較鑒別，得出正確結(jié)論，以提高思想認識。

就內(nèi)容而言有橫比和縱比之分，具體運用方式包括回憶對比法（回憶過去對比現(xiàn)在，憶苦思甜），比較鑒別法（通過比較鑒別真?zhèn)巍⑹欠牵?，類比法（通過屬性類似現(xiàn)象的比較得出他們其他的共同特征）。（3） 典型教育法，通過典型的人或事進行示范，教育人們提高思想認識，最常用的有兩種形式。

負面典型（反映落后的、錯誤的思想）和正面典型（代表正確的、先進的思想）。（4） 自我教育法，按照思想政治教育目標和要求，主動提高思想認識的方法，包括自我修養(yǎng)（反省、反思、自我改造），自我管理（自制、自律）和自我調(diào)控（調(diào)整與環(huán)境關(guān)系、認知調(diào)控和情緒調(diào)控）三個方面。

（5） 激勵感染教育法，通過激發(fā)人們的主觀能動性來調(diào)動積極性的方法。包括目標激勵，獎罰激勵，競爭激勵的激勵方式和形象感染藝術(shù)感染、群體感染。