舞蹈老師用的教學(xué)方法(舞蹈教學(xué)方法有哪幾種)
1.舞蹈教學(xué)方法有哪幾種
口傳身授教學(xué)：
口傳身授是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，話傳身教顧名思義就是用“講”和“形''對(duì)舞蹈進(jìn)行講說與指導(dǎo)的一種方式方法。“講”就是用說的方式對(duì)舞蹈形式給學(xué)生們進(jìn)行講解，鑒定舞蹈形式的一個(gè)基礎(chǔ)，“形”就是舞蹈老師用身體做出舞蹈動(dòng)作直接傳授給學(xué)生的一種方式。
舞蹈老師不僅要教授正確的舞蹈動(dòng)作和技巧，更是傳授各種舞蹈種類的知識(shí)，以及與其他舞蹈種類的比較，還有關(guān)于對(duì)于音樂的理解與感覺等。這樣才能讓學(xué)生理解舞蹈的內(nèi)涵，更快更好地建立舞蹈的審美觀。
單一動(dòng)作教學(xué)：
1、完整教學(xué)法
把整個(gè)動(dòng)作或成套動(dòng)作從頭至尾不分部分或段落完整的教授，叫完整教學(xué)法。它廣泛運(yùn)用于那些相對(duì)簡單、易學(xué)的動(dòng)作。實(shí)際上并不是只有簡單的動(dòng)作才使用完整法教學(xué)，只要在動(dòng)作技術(shù)與學(xué)生的水平相適應(yīng)的時(shí)候，都可采用完整法進(jìn)行教學(xué)。
因此，事先教師要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)包括已學(xué)過的單個(gè)動(dòng)作或聯(lián)合動(dòng)作，掌握新動(dòng)作所應(yīng)具備的身體素質(zhì)條件等。例如學(xué)習(xí)藏族舞蹈玄子里的長靠動(dòng)作，學(xué)生首先要掌握下肢的屈伸韻律和手臂的動(dòng)作，這些都是實(shí)施完整教學(xué)法的基礎(chǔ)。
2、分解教學(xué)法
按動(dòng)作各時(shí)期的界限，把—個(gè)完整的動(dòng)作沿橫向拆開，分解為在時(shí)間上、部位上和方向上互相銜接的若干部分，然后結(jié)合起來掌握完整動(dòng)作，這就是分解教學(xué)法。分解法主要用于較復(fù)雜的動(dòng)作，其中包括聯(lián)合動(dòng)作。
這些動(dòng)作一般協(xié)調(diào)性要求較高，參與動(dòng)作的部位較多，動(dòng)作方向較為復(fù)雜。舞蹈中大部分動(dòng)作是可以分拆開來控制的，這就為使用分解法教學(xué)提供了極大的可能性。
組合動(dòng)作教學(xué)：
1、逐漸分散法，就是每學(xué)習(xí)一段后及時(shí)附加到前面一部分內(nèi)容中，把已經(jīng)掌握的各部分動(dòng)作及時(shí)合并起來，最后達(dá)到完全聯(lián)合成組合的目的。這種方法在分段教學(xué)的基礎(chǔ)上保持了局部完整的概念和動(dòng)作連接的完整性。
2、反復(fù)分解法，就是用“滾雪球”的方法，逐漸增加動(dòng)作內(nèi)容，并且每一次都要從第一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)，直到成套動(dòng)作學(xué)完為止。這種方式的缺點(diǎn)是教受的過程和時(shí)間會(huì)延長，但卻會(huì)給學(xué)生留下深刻的動(dòng)作記憶，并會(huì)對(duì)組合有一個(gè)整體性把握。
3、匯總分解法，把組合練習(xí)中的所有動(dòng)作拆分成單一動(dòng)作。分開來一個(gè)一個(gè)教給學(xué)生，最后再進(jìn)行匯總，使其成為一個(gè)完整的舞蹈組合。這種方法適用于較簡短的組合練習(xí)，如果組合太長，學(xué)生很難立刻從整體對(duì)其有一個(gè)整體性把握。
擴(kuò)展資料：
在舞蹈教學(xué)中，舞蹈教學(xué)理論的理性化思維就是教學(xué)方法，教學(xué)方法是教學(xué)工作的理論依據(jù)。用教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。幾十年來，舞蹈教學(xué)方法在其傳承的過程中，教學(xué)理論應(yīng)當(dāng)成為新的教學(xué)理念的指導(dǎo)，而不應(yīng)該成為其在探索過程中的羈絆。
教師欲求教學(xué)方法設(shè)計(jì)和控制的科學(xué)化，必須對(duì)其教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)具有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，一旦認(rèn)識(shí)有了偏差勢必得不出科學(xué)的方法論，更談不上科學(xué)的指導(dǎo)和控制舞蹈教學(xué)，相反，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的盲目性。
參考資料：百度百科-舞蹈教學(xué)
2.舞蹈的基本教學(xué)方法是什么
一個(gè)好班級(jí)的教學(xué)貫穿著兩種統(tǒng)一，事實(shí)上卻又十分不同的教學(xué)要求。一方在教，另一方在學(xué)，缺少任何一方都不完整。一切生物，從跳蚤與植物到猴子與兒童，都可采用系統(tǒng)地反復(fù)訓(xùn)練方法，使對(duì)方能極大限度地按照教學(xué)意圖做動(dòng)作，雖然成功率是根據(jù)原材料的不同而互異，舞蹈演員的身體也不例外。在每天練功的期間內(nèi)，他們的四肢和肌肉逐漸成形，并按動(dòng)作的格式在活動(dòng)，這是多年來受訓(xùn)的結(jié)果。無論怎么說，教學(xué)是傳授有關(guān)科目的知識(shí)，它即使能縮短舞蹈演員所需的訓(xùn)練期限，然不能教出有素的身體。讓我在這里舉個(gè)小小的例子：假如先給孩子極詳盡地解釋大踢腿 （grand battment） 這個(gè)動(dòng)作的用處、目的及功能，然后糾正他們的動(dòng)作，使他們領(lǐng)會(huì)如何準(zhǔn)確使用肌肉，如何控制好身體的關(guān)節(jié)來做這個(gè)動(dòng)作。他們可能懂得該怎樣做，但不會(huì)掌握好這個(gè)動(dòng)作。相反地如果不講解這個(gè)動(dòng)作，而是讓他們自己做這個(gè)動(dòng)作二十遍或三十遍，老做這個(gè)動(dòng)作的肌肉也會(huì)感覺到該怎樣做，學(xué)生的體力還會(huì)獲得增強(qiáng)，雖然動(dòng)作可能做得不精確或?qū)λ斫獠煌浮?/p>
當(dāng)然，在大多數(shù)情況下，教學(xué)的根本目的是賦予學(xué)生以智力（與單純用腦相反），然后使他們具有性能良好的軀體機(jī)器，并在這部機(jī)器上運(yùn)用智能。
一個(gè)先進(jìn)的班級(jí)的教學(xué)通常由四個(gè)部分組成：扶把練習(xí)、中間練習(xí)與慢板動(dòng)作、快板動(dòng)作與小擊腿 （petite batterie） 、最后才是大踢腿與其他表現(xiàn)勇敢的動(dòng)作。做這些動(dòng)作肌肉所使的力量雖然可能不一樣，但是在不同程度上把這四種類別的動(dòng)作或多或少地編進(jìn)每個(gè)班級(jí)的教學(xué)是有益的，在任何情況下都不應(yīng)當(dāng)把上述的最后的部分緊放在扶把練習(xí)之后進(jìn)行。
課堂里緊張教學(xué)不能夾有學(xué)生的思想緊張，因?yàn)樗枷刖o張具有使學(xué)生的肌腱收縮，身體各部位的天然協(xié)作失調(diào)而造成身體受傷的危險(xiǎn)。人們經(jīng)常可以看到，過分認(rèn)真的學(xué)生由于肌肉和思想都很緊張地竭力做好動(dòng)作，結(jié)果長出不符合要求的肌肉，而那些關(guān)節(jié)放松，肌肉松弛，不那么緊張的學(xué)生只要稍為加緊練功就取得了很大的成功。笑聲是繃得緊緊的精神狀態(tài)的緩沖劑，在課堂里講講笑話能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，假如這種笑話能為全班分享，不是在作弄某一學(xué)生或者只是少數(shù)人在咯咯笑聲中作樂的話。教師應(yīng)當(dāng)注意，孩子們都懷有在未成年之前能有所成就的愿望，因此他們?cè)谡n堂受訓(xùn)之際就已對(duì)課堂教學(xué)給予極大的重視，這個(gè)道理是很簡單的。開玩笑容易傷害這些年幼學(xué)生的自尊心和尊嚴(yán)，但是可以引導(dǎo)他們，對(duì)他們指出在一絲不茍的艱苦學(xué)業(yè)中存在著多么大的樂趣。大多數(shù)的孩子都能夠迅速領(lǐng)悟笑話，他們只要不怕教師責(zé)怪都會(huì)笑出聲來，因此，良好榜樣一樹立，理想的教學(xué)氣氛也就形成。
教師也應(yīng)避免過多地卷入某一個(gè)學(xué)生碰到的難題，不然會(huì)分散對(duì)班上別的學(xué)生的注意力。需要解決別人的難題應(yīng)留在課后進(jìn)行。但個(gè)別輔導(dǎo)無論如何是必要的，所有的好教師都知道，學(xué)生如果覺得教師正在觀察和幫助他們，他們會(huì)特別賣力。誰是最好的業(yè)務(wù)教師和管理學(xué)生最嚴(yán)的教師，學(xué)生無法預(yù)見到。但好教師應(yīng)富有幽默感、耐心和邏輯性；他們必須向?qū)W生傳播有關(guān)的各種信息，對(duì)他們提出告誡及勸告并鼓勵(lì)他們，此外他們還必須學(xué)識(shí)淵博，為人真誠，渾身是勁，無限熱愛舞蹈事業(yè)和學(xué)生。
3.舞蹈老師應(yīng)該采取哪種教學(xué)方式
舞蹈是時(shí)間與空間的藝術(shù)，是用身體和節(jié)奏表現(xiàn)思想感情的。
因此舞蹈教師在教學(xué)中要用生動(dòng)的形象去指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生反復(fù)地示范動(dòng)作。教師示范要有充沛的感情與熱情，示范動(dòng)作要力求準(zhǔn)確無誤、節(jié)奏鮮明。
示范包括單一動(dòng)作和組合動(dòng)作，也可以根據(jù)具體情況做局部動(dòng)作示范，但局部示范應(yīng)盡可能減少。此外，也呆以由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做，或者選一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生示范。
教學(xué)方法是依據(jù)教學(xué)規(guī)律在實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐步建立起來的。因此，教學(xué)必然隨著實(shí)踐的不斷深認(rèn)識(shí)的不斷提高而日趨完善。
人類對(duì)客觀世界的探索也認(rèn)識(shí)是無止境的，教學(xué)方法的發(fā)展也是無限的。 體能是指舞者機(jī)體的運(yùn)動(dòng)能力，是舞者掌握各類舞蹈技巧的基礎(chǔ)，它包括：身體形態(tài)、身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)等內(nèi)容。
其中運(yùn)動(dòng)素質(zhì)（諸如：力度、軟開度、靈敏度、耐力等）是構(gòu)成體能各要素中最重要的決定因素。
4.幾種實(shí)用的舞蹈教學(xué)法
（一）單一動(dòng)作教學(xué)1、完整教學(xué)法
把整個(gè)動(dòng)作或成套動(dòng)作從頭至尾不分部分或段落完整的教授，叫完整教學(xué)法。它廣泛運(yùn)用于那些相對(duì)簡單、易學(xué)的動(dòng)作。實(shí)際上并不是只有簡單的動(dòng)作才使用完整法教學(xué)，只要在動(dòng)作技術(shù)與學(xué)生的水平相適應(yīng)的時(shí)候，都可采用完整法進(jìn)行教學(xué)。因此，事先教師要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)包括已學(xué)過的單個(gè)動(dòng)作或聯(lián)合動(dòng)作，掌握新動(dòng)作所應(yīng)具備的身體素質(zhì)條件等。例如學(xué)習(xí)藏族舞蹈
玄子里的長靠動(dòng)作
學(xué)生首先要掌握下肢的屈伸韻律和手臂的動(dòng)作，這些都是實(shí)施完整教學(xué)法的基礎(chǔ)。2、分解教學(xué)法
按動(dòng)作各時(shí)期的界限，把個(gè)完整的動(dòng)作沿橫向拆開，分解為在時(shí)間上、部位上和方向上互相銜接的若干部分，然后結(jié)合起來掌握完整動(dòng)作，這就是分解教學(xué)法。分解法主要用于較復(fù)雜的動(dòng)作，其中包括聯(lián)合動(dòng)作。這些動(dòng)作一般協(xié)調(diào)性要求較高，參與動(dòng)作的部位較多，動(dòng)作方向較為復(fù)雜。舞蹈中大部分動(dòng)作是可以分拆開來控制的，這就為使用分解法教學(xué)提供了極大的可能性。（1）、按照動(dòng)作部位運(yùn)用分解法，一般先學(xué)下肢動(dòng)作，然后學(xué)習(xí)上肢動(dòng)作，最后上下肢配合成完整動(dòng)作。如維族舞蹈中的三步一抬
教師就應(yīng)該先教受腳下的動(dòng)作，等學(xué)生完全學(xué)會(huì)了腳下的步伐，再學(xué)習(xí)手臂的動(dòng)作。當(dāng)腳底下動(dòng)作掌握牢固的時(shí)候，配上手臂動(dòng)作就比較容易了。（2）、按照動(dòng)作時(shí)間進(jìn)行分解教學(xué)就是進(jìn)行動(dòng)作速度的分解，一拍完成的動(dòng)作用兩拍來完成，而且在動(dòng)作的每一個(gè)過程，都可停住，并進(jìn)行講解或糾正。如藏族舞蹈中的第一基本步
正常的速度是一拍完成一面，在分解教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生更加仔細(xì)的了解動(dòng)作運(yùn)行的線路，教師就可以一拍一步，用四拍來完成。等基本掌握后，再校正確的速度。（3）、按動(dòng)作方向進(jìn)行分解教學(xué)，適用于那些協(xié)調(diào)性較高動(dòng)作的教學(xué)。這些動(dòng)作主要表現(xiàn)在動(dòng)作方向的不對(duì)稱性，分解教學(xué)時(shí).先學(xué)一個(gè)方向的動(dòng)作，再學(xué)習(xí)另一個(gè)方向自動(dòng)作，然后將兩個(gè)方向動(dòng)作同步完成。如膠州秧歌中的八字繞扇
先學(xué)習(xí)一個(gè)手由前向后的環(huán)繞動(dòng)作，再學(xué)另一個(gè)手由后向前的環(huán)繞動(dòng)作，最后兩手同時(shí)完成不同方向的環(huán)繞形成最終的完整動(dòng)作。
（二）組合動(dòng)作教學(xué)
學(xué)習(xí)組合動(dòng)作或成套動(dòng)作時(shí)，不可能把所有的動(dòng)作一口氣教完，因此，必須運(yùn)用分段教學(xué)的教學(xué)法。一般具有一下幾種方法：1、逐漸分散法，就是每學(xué)習(xí)一段后及時(shí)附加到前面一部分內(nèi)容
5.舞蹈教師如何進(jìn)行有效的舞蹈教學(xué)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平日益提高，人們對(duì)于精神生活有了更高的要求。
而舞蹈教育就是精神文明建設(shè)的有機(jī)組成部分，舞蹈教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生想象力，陶冶學(xué)生情操，拓展學(xué)生的鑒賞能力與藝術(shù)創(chuàng)造能力具有重要的意義。舞蹈是以人的肢體為表現(xiàn)工具，通過對(duì)身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)性、靈活性、控制能力、樂感、節(jié)奏感、表現(xiàn)力的訓(xùn)練，最大限度的解放身體，運(yùn)用肢體語言表達(dá)情感，創(chuàng)造美好形象。
通過舞蹈訓(xùn)練，可改變?nèi)梭w的自然形態(tài)，為舞蹈藝術(shù)需要的表現(xiàn)力打下物質(zhì)的基礎(chǔ)。舞蹈教學(xué)不僅僅是以完成教學(xué)大綱的規(guī)定為任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生不僅具有一定的舞蹈基本功和舞蹈表演能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和舞蹈教學(xué)能力。
因此，在教學(xué)中教師如何如何進(jìn)行有效的舞蹈教學(xué)，運(yùn)用有限的教學(xué)時(shí)數(shù)，完成大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，又在教學(xué)中使學(xué)生的舞蹈表演能力、創(chuàng)編能力、教學(xué)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，是舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵。 一、培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈理解力 舞蹈是人的形體藝術(shù)，是用身體動(dòng)律、韻律來反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，表現(xiàn)人的感情，塑造藝術(shù)形象的。
理解舞蹈的內(nèi)涵是跳好舞蹈的關(guān)鍵，學(xué)生只有充分了解舞蹈的內(nèi)涵，才能具有表現(xiàn)作品情感的思想基礎(chǔ)。例如，在講解《掛帥》這一古典舞作品時(shí)，舞蹈老師首先可給學(xué)生講述作品背后的故事，即楊門女將的故事，北宋時(shí)期，西夏進(jìn)犯中原，楊家將之一楊宗保為尋退兵良策，深夜入葫蘆谷找尋棧道，不幸中箭身亡。
穆桂英驚聞噩耗，十分悲痛，泣不成聲，但左思右想之后，還是以國家大事為重，便強(qiáng)忍悲痛，應(yīng)急掛帥，率眾出征。充分講解故事的同時(shí)，舞蹈老師應(yīng)結(jié)合該作品的內(nèi)容，再現(xiàn)主人公的心理活動(dòng)和思想斗爭，使學(xué)生充分感受到穆桂英在國難當(dāng)頭所具有的責(zé)無旁貸的民族氣節(jié)和民族精神。
每一個(gè)舞蹈作品都具有不同的情感表現(xiàn)方式，學(xué)生只有充分理解并領(lǐng)會(huì)了作品的內(nèi)涵，才能把握好這些情感表現(xiàn)，這是學(xué)好舞蹈的前提。 二、教師發(fā)揮示范作用 教師的示范能給學(xué)生一個(gè)整體印象，使學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作有一個(gè)全面的理解，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
在舞蹈教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的示范作用，可先作出示范動(dòng)作，邊示范邊講解舞蹈動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)軌跡，動(dòng)作的發(fā)力點(diǎn)和阻力點(diǎn)與點(diǎn)和線的關(guān)系，讓學(xué)生從不同角度觀察教師的舞姿，使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，然后讓學(xué)生模仿體會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)山膀動(dòng)作時(shí)，舞蹈教師先口頭敘述手的形狀是蘭花掌，起點(diǎn)為雙手叉腰，路線和方位是右手經(jīng)過下弧線以3點(diǎn)撩至頭上，從體前蓋下立圓，再從3點(diǎn)撩起與肩同高，手臂保持弧線亮相。
教師對(duì)每個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)都進(jìn)行有效講解和示范，同時(shí)強(qiáng)調(diào)氣息與動(dòng)作、音樂旋律的理解，之后學(xué)生模仿練習(xí)，學(xué)生練習(xí)時(shí)，開始不帶音樂，教師數(shù)著拍子，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。當(dāng)學(xué)生基本掌握動(dòng)作時(shí)，再配合音樂，直到熟練。
通過教師的示范和講解，學(xué)生從視覺上感受動(dòng)作的形象，從聽覺上領(lǐng)悟動(dòng)作的要領(lǐng)。教學(xué)過程中，舞蹈教師可根據(jù)能力形成原理，挖掘舞蹈動(dòng)作內(nèi)在的遞進(jìn)關(guān)系，科學(xué)合理地安排教學(xué)順序，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解和運(yùn)用，使其學(xué)得快，記得牢。
三、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練 俗話說：萬丈高樓平地起。基礎(chǔ)訓(xùn)練是構(gòu)成舞蹈語匯的基本條件，是將學(xué)生推向舞蹈藝術(shù)的必經(jīng)之路。
縱觀世界級(jí)舞蹈大師在音樂處理上的細(xì)微變化和幾個(gè)動(dòng)作的前后變化，我們可以知道，大師們都具備著扎實(shí)的基本功，他們能把幾個(gè)簡單的基本步，通過運(yùn)用肌肉的拉伸，身體的擺蕩，精確的控制，隨著音樂隨心所欲的調(diào)整步幅翩翩起舞?；A(chǔ)訓(xùn)練可以讓學(xué)生的身體更加有韌性，塑造身體學(xué)生的形態(tài)姿勢，使身體各部位達(dá)到柔韌性，穩(wěn)定性，協(xié)調(diào)性和靈活性，使整個(gè)動(dòng)作更具美感。
學(xué)生只有具備了嫻熟的基礎(chǔ)技能，才能進(jìn)一步挖掘新的知識(shí)并且領(lǐng)會(huì)舞蹈的精神實(shí)質(zhì)，基礎(chǔ)訓(xùn)練是學(xué)生發(fā)展形象思維，自由地、創(chuàng)造性地組合表演動(dòng)作，直至能較成功地創(chuàng)編舞蹈、舞蹈律動(dòng)和游戲作品的基本。在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)遵循從簡到繁，從易到難，循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)。
強(qiáng)化學(xué)生對(duì)擦地、蹲、劃圈、小踢腿、跨掖蹲、腰、控制、壓腿、下叉、大踢腿，大踢腿、擦地、蹲或控制、轉(zhuǎn)、腰或翻身、跳、手位或身段、步或圓場步等基本功的練習(xí)，注重情感、節(jié)奏、構(gòu)圖的講解，講究呼吸的控制，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用自己的手、眼、腰、腿的表情和動(dòng)作，去表現(xiàn)美，享受美，傳播美。舞蹈教學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，學(xué)生只有通過不斷的實(shí)踐練習(xí)，才能取得進(jìn)步與提高，因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能一邊練習(xí)一邊講解，并做到言簡意賅，增加學(xué)生實(shí)際練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)并掌握其方法步驟以及實(shí)踐的內(nèi)容，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造和展示，從而提高綜合能力。
四、因人施教 由于生源參差不齊，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)對(duì)象的基本素質(zhì)和基礎(chǔ)能力有較大差異，每位學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣、生活方式，領(lǐng)會(huì)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握不同，其學(xué)校的效果自然也不盡相同。因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的年齡、素質(zhì)、生理和心理、興趣程度及個(gè)人條件，認(rèn)清不同學(xué)生的能力差異，承認(rèn)差異，加以區(qū)別對(duì)待。
在集體教。
6.試論如何提高舞蹈教師教學(xué)能力的幾種方法
一、制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，是提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)。
舞蹈教學(xué)計(jì)劃，是教學(xué)的起始，是由培養(yǎng)目標(biāo)招生對(duì)象教學(xué)大綱課程設(shè)置教學(xué)方法及教學(xué)時(shí)間安排等要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。任何一個(gè)要素的變化，都有可能影響教學(xué)進(jìn)程教學(xué)質(zhì)量與效果。
因此舞蹈教師應(yīng)在系統(tǒng)科學(xué)的思想指導(dǎo)下，對(duì)構(gòu)成舞蹈教學(xué)活動(dòng)的諸要素進(jìn)行綜合，對(duì)整體進(jìn)行規(guī)劃安排，對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，了解學(xué)生智能和體能的需求量。在此基礎(chǔ)上科學(xué)地確定課程的目標(biāo)任務(wù)，應(yīng)施行的教學(xué)方式方法和手段，并預(yù)測實(shí)際教學(xué)過程中可能發(fā)生的問題與可能達(dá)到的教學(xué)效果。
課前還應(yīng)了解和掌握學(xué)生意志、品德、智力、體能、心里等方面要素，以及場地課安排等問題。 總而言之，舞蹈教師應(yīng)全面、周密地考慮、分析每一個(gè)教學(xué)要素，使所有教學(xué)要素在達(dá)成相對(duì)一致的教學(xué)目標(biāo)的過程中實(shí)現(xiàn)最佳的配合，成為協(xié)調(diào)的統(tǒng)一體。
二、實(shí)施舞蹈課的“一體化教學(xué)”，是培養(yǎng)提高舞蹈教師教學(xué)綜合能力捷徑。 所謂“一體化教學(xué)”，從廣義上講，就是理論與實(shí)際相結(jié)合、講課與訓(xùn)練相結(jié)合、學(xué)以致用。
從具體地說，就是要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采取多種教法，以技能訓(xùn)練為主設(shè)置教學(xué)單元，集中時(shí)間講練同一教學(xué)內(nèi)容，將理論認(rèn)識(shí)的講解、驗(yàn)證理論的實(shí)踐和培養(yǎng)技能的訓(xùn)練，三者集于一堂，融為一體，靈活運(yùn)用順利完成引起動(dòng)機(jī)――感知教材――理解教材――掌握知識(shí)――體高能力這五個(gè)階段的教學(xué)過程。美國教育家布魯納曾指出：“任何思想，或任何問題，任何一種知識(shí)都能夠用？單的形式進(jìn)行描述，使任何特殊的學(xué)習(xí)者都能用一種可認(rèn)知的形式去理解它?！?/p>
根據(jù)這一指導(dǎo)思想，學(xué)校和教師的任務(wù)就是通過把知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生都能夠理解的結(jié)構(gòu)，并以一種最佳的順序去安排這些結(jié)構(gòu)。因此，我認(rèn)為“一體化教學(xué)”可以較好地運(yùn)用在舞蹈教學(xué)上。
“一體化教學(xué)”在舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用，一方面在于教師必須理解學(xué)生情況，透徹理解教材，清晰教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題和差異。為此，舞蹈教師應(yīng)努力鉆研教學(xué)大綱，細(xì)致分析教材內(nèi)容，對(duì)本次課的教材內(nèi)容進(jìn)行思維中的再加工，從而形成“一體化教學(xué)”計(jì)劃；另一方面，舞蹈教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的主體地位。
因?yàn)槿魏沃R(shí)的學(xué)習(xí)與技能的掌握必須通過學(xué)生的努力方能實(shí)現(xiàn)。從課的組織開始到課的結(jié)束，各部分教學(xué)過程的安排，都應(yīng)服務(wù)于主要教材的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出明顯的引導(dǎo)性和針對(duì)性，并注意選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的“興奮點(diǎn)”，這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生在主動(dòng)參與的心態(tài)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)“一體化教學(xué)”的目的。
三、堅(jiān)持舞蹈教學(xué)中主體性和外源性的統(tǒng)一，是提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量的基本方法。 注意學(xué)生在發(fā)展中的主體作用是現(xiàn)代教育的突出特點(diǎn)。
但凡事都得辯證地看，不能把學(xué)生主體推向任其自然地自我發(fā)展地陷阱里，要注意主體性與外源性的統(tǒng)一。所謂“外源性”，是指人要依靠環(huán)境、依靠教師和學(xué)生等其他人的外圍指導(dǎo)和影響。
環(huán)境，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。還要充分發(fā)揮教師和現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。
教師應(yīng)以高度的責(zé)任感、強(qiáng)烈的事業(yè)心感染學(xué)生，并保持自己和學(xué)生之間交流的敏感性和批判性。在一個(gè)教學(xué)班里，總會(huì)有部分學(xué)生由于種種原因在課上表現(xiàn)得信心不足或缺乏興趣，對(duì)這一類學(xué)生切不可放任自流，否則面向全體的舞蹈教學(xué)就難以得到有力的貫徹。
要通過主體與主導(dǎo)交流，并根據(jù)他們自身的情況提出不同的要求，把重點(diǎn)放在學(xué)生的“發(fā)展”上，從而幫助學(xué)生從狹隘走向廣闊，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性、適應(yīng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展。 四、借助現(xiàn)代科學(xué)對(duì)舞蹈教學(xué)的影響，更有效地提高舞蹈教師的教學(xué)水平。
生物體是一個(gè)綜合各種功能的有序系統(tǒng)，人體也不例外。舞蹈藝術(shù)作為人體動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式，構(gòu)成了人體與環(huán)境的相互作用。
其目的在于爭取利益，其實(shí)質(zhì)在于不同程度地影響和控制人體有序狀態(tài)的發(fā)展。由于人體有序整體特色不同藝術(shù)表現(xiàn)形式又極為豐富多彩，從而表現(xiàn)出人體有序狀態(tài)的后天選擇空間異常寬廣。
根據(jù)學(xué)生身體不同的特點(diǎn)，舞蹈教學(xué)對(duì)不同項(xiàng)目也要表現(xiàn)出自己的特色。從舞蹈教學(xué)角度看，教學(xué)作用實(shí)質(zhì)在于促使人體有序狀態(tài)向舞蹈化的目標(biāo)方向發(fā)展，以求在特定時(shí)間內(nèi)達(dá)到特定的狀態(tài)。
現(xiàn)代科技對(duì)舞蹈教學(xué)的滲透，我認(rèn)為核心是“訓(xùn)練科學(xué)化”?！坝?xùn)練科學(xué)化”是指在教學(xué)的全過程，應(yīng)用科學(xué)理論、科學(xué)方法、科技成果達(dá)到訓(xùn)練的度量化和科學(xué)化標(biāo)準(zhǔn)的有效訓(xùn)練。
一個(gè)觀念更新變革，它要求人們從傳統(tǒng)教學(xué)的模式中走出來，把學(xué)科、實(shí)效的價(jià)值觀滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和層面，從而有效地提高教學(xué)水平，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
7.舞蹈老師應(yīng)學(xué)會(huì)教學(xué)生什么
怎么樣教中學(xué)生學(xué)好舞蹈 針對(duì)目前的中學(xué)舞蹈教學(xué)沒有教材、沒有大綱要求，學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)差等特點(diǎn)， 在這里本校終結(jié)了以下幾點(diǎn) 一、美感的體驗(yàn)法。
美國的一位現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣……良好的興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺動(dòng)力?！笔紫?，要在欣賞中激發(fā)興趣。
我利用現(xiàn)代影像技術(shù)讓學(xué)生欣賞一些舞蹈精品，如古典舞《木蘭歸》、民族民間舞《奔騰》、芭蕾舞《天鵝之死》等，一邊欣賞一邊向?qū)W生講述其創(chuàng)作時(shí)間、表現(xiàn)內(nèi)容、形式結(jié)構(gòu)、情感體現(xiàn)、風(fēng)格特點(diǎn)、動(dòng)作節(jié)奏、舞臺(tái)調(diào)度、服裝舞美、道具運(yùn)用、音樂效果等，讓學(xué)生開闊眼界，認(rèn)識(shí)到舞蹈作為藝術(shù)的一種，蘊(yùn)含了豐富的美的內(nèi)涵：人體動(dòng)作的美、隊(duì)形的美、服裝的美、音樂的美……領(lǐng)略各種舞蹈的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣。其次，充分發(fā)揮教師的示范作用。
舞蹈是一種用動(dòng)作表達(dá)情感的藝術(shù)活動(dòng)。以優(yōu)美規(guī)范、富有感染力的示范動(dòng)作和熟練的舞蹈技能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除他們“怕”和“害羞”的心理，從而積極主動(dòng)地投入到舞蹈學(xué)習(xí)中。
二、啟發(fā)誘導(dǎo)法：教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師的責(zé)任是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極地思維，自覺地訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，教師先說出動(dòng)作名稱，提出設(shè)問：“這是個(gè)什么動(dòng)作，怎樣做呢？”引起學(xué)生的注意，并激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后示范動(dòng)作一次，再提問：“你看了這個(gè)動(dòng)作后有什么樣的感覺？”、“你還能用其他的詞語或句子來形容這個(gè)動(dòng)作的特點(diǎn)嗎？”等等。
讓學(xué)生們充分地發(fā)揮自己的想象力，你一句我一句地談自己的感受。然后，教師再稍微點(diǎn)撥一下，學(xué)生們的動(dòng)作就能做得很有感情色彩，美感也更增強(qiáng)了。
甚至有些學(xué)生還一邊輕聲哼唱音樂旋律一邊動(dòng)作，很有一種自得其樂、陶醉其中的感覺呢！三、練習(xí)觀摩法：現(xiàn)在的中學(xué)生自我表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，喜歡向別人展示自己較為優(yōu)秀的一面。我利用這一心理特點(diǎn)，每學(xué)完一組動(dòng)作后，讓學(xué)生分小組輪流練習(xí)，互相觀摩。
要求練習(xí)中的學(xué)生要有一種“表演“的感覺，一舉一動(dòng)都應(yīng)一絲不茍，充分展示自己美的一面，避免出現(xiàn)含胸、弓背等不良姿態(tài)習(xí)慣，逐步消除害羞、不敢大膽表現(xiàn)的心理。分組練習(xí)時(shí)，老師可隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)，讓學(xué)習(xí)較快、領(lǐng)悟較強(qiáng)、表演較好的同學(xué)單獨(dú)表演，集體觀摩。
觀摩的學(xué)生要認(rèn)真觀察、學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)表演中存在的缺點(diǎn)或不足要指出并加以糾正。這樣既掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，給老師糾正問題提供了依據(jù)，又提高了學(xué)生的自我鑒賞辨別能力。
四、歸納總結(jié)法：每節(jié)課結(jié)束前的兩三分鐘，讓學(xué)生小結(jié)一下本節(jié)課的內(nèi)容，包括動(dòng)作名稱、風(fēng)格特點(diǎn)、要領(lǐng)、難點(diǎn)等，減少“踏出教室門，知識(shí)還老師”的現(xiàn)象。一個(gè)單元學(xué)完，讓學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容小結(jié)一次，學(xué)期中、學(xué)期末則對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的歸納總結(jié)。
這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就會(huì)有一個(gè)較完整、連貫的印象，而不至于象猴子撿玉米，撿一個(gè)，丟一個(gè)了。五、考試檢驗(yàn)法：學(xué)期中、學(xué)期末都組織一次考試，事先把所學(xué)組合的名稱寫在小紙條上折起來，讓學(xué)生任意抽取其中一個(gè)作為考試內(nèi)容，促使學(xué)生把每個(gè)組合都復(fù)習(xí)好。
另外，提前幾周把學(xué)生分成幾個(gè)小組，交給他們一個(gè)簡單易學(xué)的兒童歌曲，利用集體的智慧，發(fā)揮集體的力量來嘗試小舞蹈的編導(dǎo)。最后一節(jié)課，讓每個(gè)小組輪流表演，大家共同講評(píng)。
實(shí)踐證明，這一套教學(xué)方法既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、美感體驗(yàn)、樂感、想象力、創(chuàng)造性思維等，是科學(xué)的，行之有效的。
8.教師常用的教學(xué)方法有哪些
教師常用的教學(xué)方法有：
1 講授法。是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
2 談話法。又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。
3 討論法。是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
4 讀書指導(dǎo)法。是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。
5 演示法。是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
6 參觀法。是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場所--自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會(huì)生活場所，使學(xué)生通過對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。
7 練習(xí)法。是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
8 實(shí)驗(yàn)法。是學(xué)生在教師 指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
9 實(shí)習(xí)法（或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法） 。是學(xué)生 在教師紐上，利用一定 實(shí)習(xí)場所，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí)，或驗(yàn)證間接知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。
