課堂紀律不好老師方法(課堂紀律不好老師怎么辦)
1.課堂紀律不好老師怎么辦
。
紀律問題是我們在教學中通常會遇到的一個很頭疼的問題。學生不帶學習用具，隨便接話茬，交頭接耳、高聲喧嘩或者心不在焉的，都是課堂紀律不好的表現(xiàn)。
課堂紀律不好直接影響課堂教學效果，甚至會導致一堂課的教學任務無法順利完成，當然也就直接影響了學生的學習效果。筆者認為：兵的好壞，不在于兵本身，在于譴兵之將.課堂紀律的好壞情況不會自己改變，.如果一切發(fā)生變化，那最先變的一定是你自己 紀律既要靠制度，更重要靠的是老師的教學方法去改善。
對學生進行守紀教育注意方法。如果方法不當或過于激動，往往不但達不到教育的目的，反而使教師處于進退兩難的“尷尬”境地，甚至出現(xiàn)學生和教師對抗的突發(fā)事件。
制度可以參照學校和班主任制定的班級管理細則，老師的教學管理方法我認為主要注意從以下幾個方面來努力：一、幫助他們形成是非觀念，提高辨別是非的能力 是非觀念薄弱，缺乏辨別是非的能力往往是學生違反課堂紀律的主要原因之一，因為他們不能在出現(xiàn)錯誤舉動時及時辨別加以制止，在犯了錯誤之后，也不會因此而產生懺悔、改正的意向，因而一錯再錯。所以對違紀學生的教育效果如何，在一定程度上也取決于我們教師能否促使他們形成是非觀念，提高辨別是非的能力。
所以我們平時應經常與他們談心，溝通，分析學生中的一些是與非，以提高其辨別是非的能力，明確在課堂上什么事可做，什么事不可做，違反課堂紀律的害處，增強自覺遵守課堂紀律的的意識。二、恩威并施，樹立教師威信 做一個學生又敬又畏的老師要敢于嬉笑怒罵，恩威并施。
在平時的教學中要注意角色的扮演。如上課時面對公然挑戰(zhàn)課堂紀律的學生，這時教師要扮演硬朗的角色，運用規(guī)章制度、獎懲手段等方式糾正、規(guī)范學生的行為，將學生引向應有的秩序。
三、尊重學生的自尊心，我們教師應該看到盡管這些學生不要讀書但其要求受到社會集體尊重的感情，及自我表現(xiàn)的意識即“自尊心”同樣有，甚至比一般學生更為強烈。同時我們教師也應該看到這些學生的“自尊心”是我們教師可以用來促使其改正錯誤，克服缺點的內部動力之一。
因此我們對品德不良學生進行守紀教育的方式，一定要藝術機智，注意保護他們的自尊心。如果我們在課堂上報出他們不及格的考試成績，或者稍有錯誤就當眾批評，隨意停課，甚至趕出教室，這些都會在不同程度上傷害他們的自尊心，使他們失去信心，或者產生對立情緒，從而使教育不能收到預期的效果；相反我們對這些同學的錯誤采取多次個別的交談幫助。
同時，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，以便在公開場合更多地采用表揚、鼓勵、信任的方法，這樣能激起他們的榮譽感，進一步培養(yǎng)其自尊的心理，使其明確如何才能維護自己的“自尊“。促使他們改正錯誤。
當然對那些屢教不改的學生只能根據(jù)“規(guī)范”給其恰如其分的處罰。四、避免對立情緒，使學生理解教師的善意 品德不良的學生，由于受到指責多于贊揚，聽到的大多數(shù)是批評、訓斥、責備。
所以一般說來，他們往往主觀的認為教師輕視他們，厭棄他們，因此對這些學生，如果我們教師動輒訓斥，極易使學生產生對立情緒，繼而對教師采取粗暴無禮的“反抗”態(tài)度，使教育收不到應有的效果。因此為了避免或消除這些學生的對立情緒，我們教師必須“動之以情”，多方面的關心他們，使他們理解教師，相信教師的善意，體驗到教師的一片真誠，就可能真心實意地接受教育，傾吐自己的真實思想，與違反課堂紀律的行為決裂。
五、教師在教學中還要注意把握以下一些細節(jié)：1、從學生們有興趣的話題開始講。有興趣是最好的保持課堂紀律的方法，沒有不愛聽講的學生，也沒有所謂的壞孩子，只有講的東西沒人喜歡聽的老師3、試著把學生當成自己的孩子。
你對學生發(fā)自內心的愛學生是會感受到的。 4、.不要用敲打講桌的方式平息教室內的喧鬧聲或提醒學生集中精神。
因為硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，容易引起學生的反感。 5、不要因一點小事就生氣地離開教室。
你的離開會令個別學生幸災樂禍，卻使大部分學生感到冤屈。你的責任是教育學生，是規(guī)范學生行為，而不是丟下學生不管。
6.不要用大聲吼叫的方式批評學生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學生感到你的無奈、無能。
讓學生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關懷。 7.不要在全班同學面前輕易點名批評甚至羞辱學生。
這樣會使學生的自尊心受到傷害，會讓學生在同學中被孤立，甚至導致學生產生心理問題，從而抵觸老師的教學。 8.不要在學生犯錯誤時動不動就通知家長。
一旦將學生所犯的錯誤告知家長，學生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。
9.不要在批評學生時翻舊賬。成長中的學生犯錯誤在所難免。
如果你的“賬本”上老是記著他們的缺點和錯誤，并且時不時地翻出來，會極大地挫傷學生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產生破罐子破摔的心理。 10.不要用過激的言辭夸大學生的缺點和錯誤。
過分夸大學生的缺點和錯誤，會讓學生把握不準自己行為的尺度和標準，。
2.課堂紀律不好管好的主要方法
教師的一言一行有可能影響學生一輩子，兩輩子，以至更遠——孔子就是如此。
一、教師的內功外力（基本素質）是班級管理的前提 用愛和嚴來解決學生中的諸多問題。視每個學生為己出，為學生的高興而高興，為學生的痛苦而痛苦，為學生榮而榮，為學生辱而辱。
課堂上，學生對老師的教學感興趣，甚至于產生強烈的好奇感，課堂自然井然有序，收放自如。學生也會自覺地維護老師的威性，積極地配合老師的教學。
對待學生中的問題，尤其是學生的思想表現(xiàn)，道德品質，學習習慣等方面的問題，不能聽之任之，老師必須要嚴肅地給學生提出來，并幫助其改正。學生中的小問題不及時地提出來，加以改正，可能就會釀成大問題，一旦積重難返了，學生也就難管了，最終班級也就難管了。
在班級管理和課堂紀律維護方面，老師的人格魅力，多方面的情趣也是很重要的。老師的人格魅力主要表現(xiàn)在：較高的業(yè)務水平，高超的教學藝術，積極向上的精神，樂觀大方的為人處事，開朗活潑的性格，熱情和藹的態(tài)度等方面；多方面的情趣主要表現(xiàn)在文學情趣，藝術情趣等方面。
二、措施制度，是班級管理與課堂紀律的外在形式 老師要根據(jù)自己班級的實際情況，制定一些行之有效，操作性強的規(guī)章制度。這些制度可以是文字的，圖表的，也可以是口頭的，或者是行為的。
例如：上課遲到曠課的制度；家庭聽磁帶、看光盤的規(guī)定（登記評比）；家庭作業(yè)的規(guī)定；上課發(fā)言的規(guī)定；坐姿要求；互動的要求；座位的規(guī)定；愛護公物的規(guī)定；環(huán)境衛(wèi)生要求；課間打鬧的規(guī)定等，都可以明確化，具體化，給學生反復講，反復要求，在講的過程中，注意變換方式，用不同的手段，不同機會，不同的語言技巧，不同的考評形式，不同的人和事等，做到潛移默化，潤物無聲。并在班上或老師的本子上，學生的本子上開辟一些專欄：學習的，作業(yè)的，紀律的，勞動的，課堂表現(xiàn)的，相互幫助的等方面（量化）。
形成競爭和激勵機制，激發(fā)學生的熱情，開發(fā)學生的潛能，調動學生的積極性，張揚學生的過性，形成良好的班風學風。讓學生明確各項規(guī)定，有章可循，有據(jù)可依，自覺遵守，自我約束，自我規(guī)范 三、 課堂調度的幾點建議 新老師在課堂調度和駕馭課堂方面是比較欠缺的。
怎樣把課堂做到嚴而不死，活而不亂，需要在實踐中不斷摸索，反復總結。 針對課堂紀律不好的種種現(xiàn)象，老師該如何面對，如何處理。
我想，老師應做如下的工作： 1、新班接手，要上好第一堂課。規(guī)定必要的課堂要求，初步建立自己的課堂模式，讓學生留下印象。
因為新老師上第一堂課，學生有好奇心，學生對老師不了解，或者說學生不知道老師厲害不厲害，一般不會亂來，課堂紀律是非常好的。所以，老師必須抓住這一契機，建立自己的課堂模式，加以規(guī)范。
在以后的課堂中不斷鞏固完善，形成班風學風。 2、建立獎勵機制，盡可能少用懲罰的辦法。
把班級的正氣樹立起來，讓學生知道按老師的要求作就有獎勵，就光榮，就會得到老師的賞識。使好學生更好，一般的學生爭取做好，調皮的學生沒有市場，不能調皮。
讓學生去約束學生，一人破壞了課堂紀律，就會影響大家。建立集體榮譽感。
（引進競爭機制，分組比賽，得星星，積分等辦法） 3、情景設置，快速制動。如課堂紀律稍有變化，拋出情景，快速制動，立刻生效。
例如： “1、2、3、佛佛佛！” “準備好了沒？也！” “起立，拍拍手，坐下?！薄俺赘琛薄疤琛?“做做操”等等。
利用這種形式，可以使課堂秩序很快統(tǒng)一起來，把學生的注意力集中到學習上來。其實，這種方法，我們的老師一直在用，效果是很好的。
4、從游戲中找突破口。游戲要常換常新，不能一成不變。
常做一個兩個內容、形式、玩法、角色、人物不變的游戲，學生會厭倦和疲勞的，沒有新鮮感，吸引不了學生，學生就不會跟著老師的指揮棒轉。就會在下面講話，打鬧，起哄。
課堂紀律自然就亂了。老師要動腦子，想辦法，如何在課堂上吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。
游戲的改造可以以舊翻新，創(chuàng)新，改造，嫁接，刪截，變換方式，改變角色等方法。 5、適當?shù)呐u，有效地遏制。
對一些比較調皮的學生，要適時適當?shù)呐u，曉之以理，動之以情。不可草率，也不可挖苦諷刺，存有偏見。
要因勢利導，抓住機遇，批評要到位，原則不讓步。比如，學生講話了，叫喚了，下位了，沒坐好等，老師不可簡單從事，心不在焉。
“別鬧了”“坐好了”“好了”等應付的語言，不僅起不到警示的作用，說長了，學生會當成耳旁風，充耳不聞；也不能鄙夷挖苦，如用冷漠的眼神，不屑的語氣，損傷學生自尊心的語言，斥責的口吻等。諸如：你最差，真不是東西，討厭，煩不煩，看你那樣，就你，大家別理他，差勁，腦子有毛病等。
應該從正面入手，真誠的，關愛地，嚴肅地（嚴厲），提出學生的問題——XX同學，我已經跟你說過幾次了，你過來，到老師跟前來。當著全班同學的面給以指出：你剛才在干什么呀？這樣不好，你是個聽話的孩子，今天你肯定不是有意的。
好吧，到座位吧。看真不錯。
6、正話反說，故意出錯，制造懸念，吸引學生的注意力。也可以吊。
3.課堂紀律不好老師怎么辦
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紀律問題是我們在教學中通常會遇到的一個很頭疼的問題。學生不帶學習用具，隨便接話茬，交頭接耳、高聲喧嘩或者心不在焉的，都是課堂紀律不好的表現(xiàn)。
課堂紀律不好直接影響課堂教學效果，甚至會導致一堂課的教學任務無法順利完成，當然也就直接影響了學生的學習效果。 筆者認為：兵的好壞，不在于兵本身，在于譴兵之將.課堂紀律的好壞情況不會自己改變，.如果一切發(fā)生變化，那最先變的一定是你自己 紀律既要靠制度，更重要靠的是老師的教學方法去改善。
對學生進行守紀教育注意方法。如果方法不當或過于激動，往往不但達不到教育的目的，反而使教師處于進退兩難的“尷尬”境地，甚至出現(xiàn)學生和教師對抗的突發(fā)事件。
制度可以參照學校和班主任制定的班級管理細則，老師的教學管理方法我認為主要注意從以下幾個方面來努力： 一、幫助他們形成是非觀念，提高辨別是非的能力 是非觀念薄弱，缺乏辨別是非的能力往往是學生違反課堂紀律的主要原因之一，因為他們不能在出現(xiàn)錯誤舉動時及時辨別加以制止，在犯了錯誤之后，也不會因此而產生懺悔、改正的意向，因而一錯再錯。所以對違紀學生的教育效果如何，在一定程度上也取決于我們教師能否促使他們形成是非觀念，提高辨別是非的能力。
所以我們平時應經常與他們談心，溝通，分析學生中的一些是與非，以提高其辨別是非的能力，明確在課堂上什么事可做，什么事不可做，違反課堂紀律的害處，增強自覺遵守課堂紀律的的意識。 二、恩威并施，樹立教師威信 做一個學生又敬又畏的老師要敢于嬉笑怒罵，恩威并施。
在平時的教學中要注意角色的扮演。如上課時面對公然挑戰(zhàn)課堂紀律的學生，這時教師要扮演硬朗的角色，運用規(guī)章制度、獎懲手段等方式糾正、規(guī)范學生的行為，將學生引向應有的秩序。
三、尊重學生的自尊心， 我們教師應該看到盡管這些學生不要讀書但其要求受到社會集體尊重的感情，及自我表現(xiàn)的意識即“自尊心”同樣有，甚至比一般學生更為強烈。同時我們教師也應該看到這些學生的“自尊心”是我們教師可以用來促使其改正錯誤，克服缺點的內部動力之一。
因此我們對品德不良學生進行守紀教育的方式，一定要藝術機智，注意保護他們的自尊心。如果我們在課堂上報出他們不及格的考試成績，或者稍有錯誤就當眾批評，隨意停課，甚至趕出教室，這些都會在不同程度上傷害他們的自尊心，使他們失去信心，或者產生對立情緒，從而使教育不能收到預期的效果；相反我們對這些同學的錯誤采取多次個別的交談幫助。
同時，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，以便在公開場合更多地采用表揚、鼓勵、信任的方法，這樣能激起他們的榮譽感，進一步培養(yǎng)其自尊的心理，使其明確如何才能維護自己的“自尊“。促使他們改正錯誤。
當然對那些屢教不改的學生只能根據(jù)“規(guī)范”給其恰如其分的處罰。 四、避免對立情緒，使學生理解教師的善意 品德不良的學生，由于受到指責多于贊揚，聽到的大多數(shù)是批評、訓斥、責備。
所以一般說來，他們往往主觀的認為教師輕視他們，厭棄他們，因此對這些學生，如果我們教師動輒訓斥，極易使學生產生對立情緒，繼而對教師采取粗暴無禮的“反抗”態(tài)度，使教育收不到應有的效果。因此為了避免或消除這些學生的對立情緒，我們教師必須“動之以情”，多方面的關心他們，使他們理解教師，相信教師的善意，體驗到教師的一片真誠，就可能真心實意地接受教育，傾吐自己的真實思想，與違反課堂紀律的行為決裂。
五、教師在教學中還要注意把握以下一些細節(jié)： 1、從學生們有興趣的話題開始講。有興趣是最好的保持課堂紀律的方法，沒有不愛聽講的學生，也沒有所謂的壞孩子，只有講的東西沒人喜歡聽的老師 3、試著把學生當成自己的孩子。
你對學生發(fā)自內心的愛學生是會感受到的。 4、.不要用敲打講桌的方式平息教室內的喧鬧聲或提醒學生集中精神。
因為硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，容易引起學生的反感。 5、不要因一點小事就生氣地離開教室。
你的離開會令個別學生幸災樂禍，卻使大部分學生感到冤屈。你的責任是教育學生，是規(guī)范學生行為，而不是丟下學生不管。
6.不要用大聲吼叫的方式批評學生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學生感到你的無奈、無能。
讓學生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關懷。 7.不要在全班同學面前輕易點名批評甚至羞辱學生。
這樣會使學生的自尊心受到傷害，會讓學生在同學中被孤立，甚至導致學生產生心理問題，從而抵觸老師的教學。 8.不要在學生犯錯誤時動不動就通知家長。
一旦將學生所犯的錯誤告知家長，學生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。
9.不要在批評學生時翻舊賬。成長中的學生犯錯誤在所難免。
如果你的“賬本”上老是記著他們的缺點和錯誤，并且時不時地翻出來，會極大地挫傷學生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產生破罐子破摔的心理。 10.不要用過激的言辭夸大學生的缺點和錯誤。
過分夸大學生的缺點和錯誤，會讓學生把握不準自己行為的尺度和標準，。
4.學生課堂紀律很差老師該怎么辦
作為一個老師，課堂紀律差很頭疼啊。
上課前不想去，上課中不愉快，上課后累癱了，都是切切實實的感受哇。我有幾個辦法，希望對你有用：1. 不要老師一直講，要讓學生參與到里面來傳統(tǒng)課堂是很讓學生煩的。
課堂紀律差的班級，一般學生自律差一點，他們沒有辦法長時間聽老師講。這樣的課堂，最好把老師講的時間與學生做的時間對半分，讓學生有事做、動起來，就沒有時間講話了。
2. 設置學生感興趣的話題上課的時候，多設置學生感興趣的話題，譬如跟課堂有關，跟他們的家庭有關，跟他們喜歡的明星有關。學生感興趣，他們就愿意參與進來。
有一次上課的時候，我講except （除了），就尋一個開小差的學生開心，要學生表達：除了**，其它同學都在認真聽講。同學們都笑起來了，都知道我是說他。
這時我跟這個同學說對不起，拿他舉個例子，他不會覺得尷尬，我也達到了提醒的目的。3. 尋找學生感興趣的材料作為教學內容學生感興趣的材料最好是實物。
如果老師能把真的東西帶入課堂，課堂就生動有趣了。記得有一次課上講新生事物，我就把ipad（那時候，ipad剛出來不久），搭配衣服用的色卡，心型的精油帶到課堂上讓學生猜，讓學生用語言提問和回答。
那堂課學生就很感興趣，愿意參與。4. 降低學生任務的難度有時候學生講話，注意力不集中，可能是老師設置的問題難了，超出學生的能力。
這時候老師可以根據(jù)學生的反應，幫助學生掃除難點，可能學生就愿意做題了。5. 走到學生中去有的學生學習習慣不好，上課就喜歡講話。
怎么辦呢？老師在教室里就需要不停的走動，走到他的邊上去，甚至用手拍拍他肩膀，不傷學生自尊的提醒他，學生就有數(shù)了。如果你愿意跟我繼續(xù)交流，也可以關注我的公眾號：小慧聊育兒。
5.課堂紀律問題,教師應采取怎樣的對策
第一，敢于嬉笑怒罵，樹立教師威信剛任課時，學生和老師都處于一種相互觀察期，這時候的課堂紀律問題不大。
但很快就會有第一個吃螃蟹的勇敢者出來挑戰(zhàn)新教師的權威，這時新教師一定要冷靜處理，因為其他的學生都在看老師會如何處理。處理得好，雖然不能一勞永逸，但對于樹立威信很有幫助。
處理不好，學生可能群起圍攻，新教師就要疲于應付。對待老師，學生的趨向是欺弱怕強，所以新教師在課堂上應該扮演硬朗的角色。
這可從細節(jié)作起，例如聲音要響亮，表情比較嚴肅等。對于公然挑戰(zhàn)權威者，新教師不可軟弱、逃避，并且一開始就要敢于正視、教育，體現(xiàn)自己的原則。
否則等到學生都欺到頭上才發(fā)難，已經很難再扭轉不利局勢了。但是這要求新教師要盡快了解學生的情況。
所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。大部分學生外強中干，大聲斥責有立竿見影之效；但有些學生自尊心特別強，如果屢次公開批評，有可能導致師生的對立。
對于這樣的學生要多鼓勵多表揚，就算是批評了課后也要及時安撫；對于特別難對付的學生，不要在課堂上與其對峙，一者教師沒風度，二者容易使自己下不了臺。暫且冷淡處理，待下課后將其叫到公室慢慢教育，必要時候還可聯(lián)系家長共同做思想工作。
第二，以愛感化，以情動人當然，新教師如果一味硬朗，學生可能口服而心不服。所以還應該多關心學生，以愛感化學生，以情打動學生。
平時上課善于察言觀色，發(fā)現(xiàn)學生不認真聽課，可先找學生了解情況。有時學生不認真聽課，是由于某段時期思想出現(xiàn)問題或是情緒比較低落。
如果學生真有問題，能解決的幫忙解決，不能的再向班主任反映。就算明知學生沒有問題的，也可找學生談談，讓他知道老師很關心他重視他。
對于關心重視自己的老師，學生就算是不想聽也會給面子。此外，還可利用課余時間和學生多溝通多接觸。
和學生溝通最好是在教室里，公室里的師生對話容易給學生造成壓力。上完課不要馬上離開，在教室里多呆一兩分鐘，就課堂內外的話題聊聊，這樣使師生關系融洽，也有利于搞好課堂紀律。
除了多關心學生還要多關心所任教班級的事務。由于分工的不同，任課老師不是班主任，對于班里的事務關注較少。
但是從搞好課堂紀律的角度出發(fā)，新教師作為任課老師這一點應該要做好。我所教的某個班級，桌椅總是擺放不整齊。
上課時我的第一件事就是要求他們做好這些事。班里面得了榮譽我及時鼓勵，出現(xiàn)問題我提出建議或幫忙解決。
學生感覺得到老師不是只關心所任教科目的成績，對自己班級也很關心，情感上就愿意接近老師、配合老師。這個班有幾個學生確實比較愛講話，但是很多時候不用我出聲其他的學生會馬上幫忙制止。
第三，培養(yǎng)學生尊重他人的意識和習慣新教師在控制課堂紀律時普遍遇到的問題是“一放就亂”。根據(jù)課改精神，課堂必須注重師生互動、生生互動。
在互動的過程中，難免會人多口雜，而一些愛講話的學生也往往趁機搗亂。如果不加以制止，這種現(xiàn)象極可能愈演愈烈，課堂紀律放了就收不回來。
針對這種情況，新教師要在平時就培養(yǎng)學生尊重他人的意識和習慣。具體而言，就是嚴格要求學生遵守發(fā)言紀律，有秩序地發(fā)言，不隨意插嘴和打斷別人的發(fā)言。
操作時按照年齡特點，初一舉手發(fā)言。只要教師鼓勵得好，剛上中學的學生還是愛舉手發(fā)言的。
初二、初三的學生積極性較差一點，可用點名或輪流發(fā)言的方式。全班討論時，則要求新教師能眼觀四路耳聽八方，一發(fā)現(xiàn)有不符要求的苗頭就要及時處理。
尤其是剛任課的時候，更要如此。久而久之，學生自自然然就形成了尊重他人的意識并強化為習慣。
而學生一旦形成了這樣的習慣，課堂紀律就有保證。第四，省時度勢提問，靈活處理回答提問，不僅是教學的需要，也是控制好課堂紀律的需要。
如果是教學需要，提問肯定要精心設計，而在課堂上如果紀律出現(xiàn)問題，也可隨機提問。對于愛走神的學生，提問是提醒；愛講話的學生，提問是警告；愛睡覺的學生，提問是懲罰。
利用好提問，充分調動學生參與教學鞏固課堂紀律。學生的回答正確的要給予肯定、表揚，但要暗示其專心聽講。
對于回答不知道或者回答不正確的，不要輕易放過學生，否則達不到警告或懲罰的目的。對策是可以循循善誘，從更容易理解的角度提問，或是給予提示，讓每一個站起來的學生都要開口。
學生回答中可能出現(xiàn)離題的情況，離題萬里肯定不好，但是如果可以借題發(fā)揮的話，新教師不要怕影響課堂紀律或教學進度而一棍子打死或者馬上將學生引回主題。這種情況下，引導得好能夠激發(fā)的智慧火花，還能夠營造民主的課堂氛圍，從而優(yōu)化課堂紀律。
例如在講述八年級關于國家保護未成年人的生命健康權，我提問為什么國家禁止使用童工，有學生回答的是為什么社會上會有童工。我抓住這個機會讓學生討論，進而再拋磚引玉提出應如何解決童工現(xiàn)象的問題。
學生圍繞這個話題積極發(fā)言，教育效果顯著，課堂紀律也優(yōu)良。第五，與班主任建立親密的“聯(lián)盟”關系在學生心目中，班主任的威信是毋庸置疑的。
新教師可與班主任建立親密的“聯(lián)盟”關系，借助班主任的力量來搞好課堂紀律?？山洺Ｏ虬嘀魅畏从吃摗?/p>
6.作為小學老師,課堂紀律差怎么辦,每天愁死我了
課堂紀律差的表現(xiàn)在：一是學生不專心聽講，無所用心，無所事事，不動手不動腦，什么也不知道；二是老師在臺上講，學生在臺下說，你停他停，你講他也講，嘀嘀咕咕，甚至大聲談笑；三是貌似聽講，躲在下面看雜七雜八的書；四是時不時在下吃零食；五是趴在桌上睡覺，六是等老師轉身就移動位置；七是死豬不怕開水燙，聾子不怕五雷轟，老師提醒也無濟于事；八是坐不下來，靜不下心，風吹草動向外看，凡此種種，都讓老師煞費苦心。
為什么會出現(xiàn)上述情況呢？一是缺少家庭教育，從小嬌生慣養(yǎng)，懶惰成性，尤其是90后的學生，獨生子女多，責任意識淡薄，只知白吃，沒有憂患意識，這與中國傳統(tǒng)教育觀念“包辦”有關；二是社會環(huán)境有關，經濟發(fā)展，生活水平提高，現(xiàn)代信息技術的運用，使家長和學生都認為并非讀書是唯一出路，或者說只要會賺錢，學不學好無所謂，學生只知道游戲人生，哪里知道學習如工作，是責任不是興趣；三是有的學生基礎不好，惡性循環(huán)，失去自信，沒有理想目標，破罐破摔，迫于家長壓力來玩幾年，免得在外惹是生非，，也影響父母的聲譽；四是習慣不好，自控力弱，紀律觀念淡薄，沒有榮辱觀，等等諸多因素造成思想覺悟不高，行為習慣不規(guī)范，組織紀律不強。
面對上述情況，怎么辦？這是一個古老而又全新的話題，也更是新時代對老師的一個挑戰(zhàn)，我們既不能象以前那樣可以棍棒懲戒，也不能辱罵泄氣，更不可以向對他們投降解甲歸田，只有直面現(xiàn)實，勇敢樂觀去接受，千方百計來解決問題，樹立信心，排除萬難，勝利一定屬于我們。愚以為：一是解放思想，實事求是，教育并非萬能，讀書并非萬能，有些學生不可教，我們盡最后努力，無怨無悔，成才的成才，不成人的只有讓他自生自滅，但是一定要維護全局，保持穩(wěn)定；二是胸懷寬廣美麗，愛是最好的教育，海納百川，不與學生計較，溫馨提醒，巧妙而嚴格制止，三是嚴格要求，一身正氣，課上集體講清楚學習的重要性，課下個別談心指正優(yōu)缺點，曉之以理，動之以情，給予信心；三是反醒自我的教育教學方法，盡量把課講得生動點，啟發(fā)性強點，形式多樣點，語言活潑點，組織嚴密點，互動多一點，態(tài)度上耐心細心熱心點，深入淺出通俗易懂點，四是切實認真負責，不放任自流，越是紀律不好越要認真管，越是不好教越要認真教，萬事怕認真，否則長此以往，變本加厲，只會更糟糕；五是多鼓勵少批評，營造和諧的課堂環(huán)境，愛生如子，多與他們談心做朋友，六是與家長班主任聯(lián)系多溝通多理解，因材施教，借助內外力量，合力功堅，這樣恩威并重、教管結合、師生和睦，課堂紀律會好得多，教學效果顯著得多。
總之，教師之責任是重大的，使命是光榮的，道路是艱難險阻的，教與學是對立統(tǒng)一的，傷心也是難免的，我們只有堅持科學發(fā)展觀，創(chuàng)新發(fā)展理念，轉變教育方式，破解教學難題，提高教學效果。相信自己，是走向成功的。
7.我們班紀律非常差,上課都聽不見老師說話,什么方法可以改善
你好
你說的這個問題，我也曾經經歷過，
在這里我就把話說的很直了。我相信你也不希望回答的人都是膚淺的安慰之類吧，
第一，紀律差那說明你們班肯定不是學校的什么火箭班之類的，我讀書的時候，塊班雖然也有講話的現(xiàn)象，你說的大聲到聽不見，那是老師讓他們再討論問題。
至于你?？赡苁前喔刹恐惖?，平行班里面的尖子，想好好學，但是沒辦法促進學習。
第二，這是最關鍵的一點，初中生的學習很多時候是要被動學習的，大部分學生是這樣，如果你能很主動的去學習，當然你也不會淪落到這種班。所以老師也是很關鍵的因數(shù)，雖然表面上是再認真教育你們。實際上他沒有把心思完全投入，班主任除外，因為你們的成績代表他的薪水！
其實老師也是不會主動去放棄學生的。除非學生自己去放棄自己，你讀大學就知道了。人的天性方面的問題。
你說的同學講話，這方面的毛病是很難改變的。除非你能讓般上70%的人不講話，其他的也就講不起來了。當然你不可能辦到，你也沒必要去辦到，因為你不是老師。
再這種班級里面 你一定要學會自私，我說的自私是只學習方面，因為你是想學的。別怕拉不下面子，不懂的去辦公室找老師，讓老師盡量注意你。這樣上課你就知道實際上你會受到老師的器重，從而你有會有種動力。這種動力你自己去體會。
最后，別的學生你別去管了，那不是你該管的事，他們可能以后吃老本，可能墮落成社會渣滓，也可能成爆發(fā).
戶。你記得！
一切為自己就行了！
我們班紀律非常差，上課都聽不見老師說話，什么方法可以改善？
答案是：沒有辦法！
8.課堂紀律差怎么辦
管理班級方面，要記住，既不能讓老師說你不負責，也不能在同學中失去人緣。
所以呢，首先自己做好，以身作則，讓同學都服氣，每次管理班級的時候，就不會有太多的人不聽你的話，然后老師如果問你有誰不好，不需要把所有不好的人都說出來，只需要講兩三個比較嚴重的就可以了。然后有重要的事一定要向老師報告，不能嫌老師煩或者什么而瞞著老師。
當班長一定要顯示出你的個人魄力，要有原則。多為同學著想，卻不意氣用事。
這樣同學才會服你。 我也是班長，對這種事情一直很頭疼，這是我的方法，希望對你有用。
