物理教學方法都(初中物理教學方法都)
1.初中物理教學方法都有哪些
我認為多利用生活中的實例與物理定律、規(guī)律結合，多采用啟發(fā)式教學，讓學生多思考，多動手實驗，老師給與正確的理論和方法指導。
教學方法是教學的一種手段，若能巧用各種教學方法，必能化難為易，化枯燥為有趣，它對教學效果起著舉足輕重的作用。那么，在物理教學中，如何使用有效的教學方法，才能調動學生的積極性，不斷發(fā)揮學生的主體作用，對此，談談幾種方法。
一、以實驗激發(fā)興趣 物理實驗形象生動，有很強的趣味性，幾乎所有的學生對實驗演示都非常的感興趣，在教學中如果精心設計實驗，并巧妙的進行演示，增強其趣味性，新穎性，能有效地刺激學生感官，增強學的有意注意，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。二、創(chuàng)設情景，充分調動學生的主觀能動性 在物理教學過程中，教師應盡可能的利用多媒體信息技術，或通過生動的文字敘述為學生創(chuàng)設誘人的教學情景，使學生學習時如身臨其境，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的思維能力。
三、善于聯(lián)系學生身邊生活實際，為學生學好物理插上翅膀 教師要巧妙的運用學生在生活中的感知，以激發(fā)學生強烈的求知欲，便于物理知識的學習和理解；同時要讓學生利用已學過的物理知識，解決簡單的問題，這樣既鞏固了已學的知識，也體驗到自身的價值，激發(fā)了學習新知識、解決新問題的強烈欲望。 實踐證明：能夠靈活運用各種不同的教學方法，有利于激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的思維能力，從而促使學生愛物理，進而學好物理。
2.高中物理的教學方法有哪些
學習興趣是非常重要的，要設法讓學生愛上物理，可以嘗試以下幾點。
一、學會欣賞學生
物理成績不太好的學生，往往自卑心較強、自信心較弱。這時老師要學會欣賞學生，要善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，由衷的贊美和表揚學生。
二、用人格魅力感染學生
教師通過淵博的知識、高尚的品德、誠摯博大的無私愛心、愛崗敬業(yè)，樂于奉獻的精神和品格，幽默、風趣的語言藝術等都能形成令學生欽佩的人格魅力，感染和吸引學生，贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，并以之影響陶冶學生，從而讓學生在喜歡上老師的同時也喜歡老師所教的物理。
三、充分發(fā)揮實驗的魅力
物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科。在日常的教學中，教師就要重視實驗的教學，充分發(fā)揮實驗的魅力讓學生喜歡上物理課。
四、經常讓學生體驗成功的喜悅
布魯姆曾經說過：“學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習的自我概念?！痹诮虒W過程中教師要充分利用各種途徑和方法讓學生體驗成功的喜悅。
3.初中物理教學方法都有哪些
我認為多利用生活中的實例與物理定律、規(guī)律結合，多采用啟發(fā)式教學，讓學生多思考，多動手實驗，老師給與正確的理論和方法指導。
一、以實驗激發(fā)興趣 物理實驗形象生動，有很強的趣味性，幾乎所有的學生對實驗演示都非常的感興趣，在教學中如果精心設計實驗，并巧妙的進行演示，增強其趣味性，新穎性，能有效地刺激學生感官，增強學的有意注意，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。 二、創(chuàng)設情景，充分調動學生的主觀能動性 在物理教學過程中，教師應盡可能的利用多媒體信息技術，或通過生動的文字敘述為學生創(chuàng)設誘人的教學情景，使學生學習時如身臨其境，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的思維能力。
三、善于聯(lián)系學生身邊生活實際，為學生學好物理插上翅膀 教師要巧妙的運用學生在生活中的感知，以激發(fā)學生強烈的求知欲，便于物理知識的學習和理解；同時要讓學生利用已學過的物理知識，解決簡單的問題，這樣既鞏固了已學的知識，也體驗到自身的價值，激發(fā)了學習新知識、解決新問題的強烈欲望。 實踐證明：能夠靈活運用各種不同的教學方法，有利于激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的思維能力，從而促使學生愛物理，進而學好物理。
4.新課標物理教學方法有哪些
高中物理新課程要求我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學方法，還要在新課程改革的當今情況下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學方法。
隨著新課程改革的逐漸深入，教學一線的中學物理教師需要迎接更新觀念、更新知識等多方面的挑戰(zhàn)。新課改理念之一強調了前沿物理知識的重要作用，希望改變傳統(tǒng)物理教育知識片面的不足。
隨著新課改的不斷深入，教學資源有了更豐富的內涵，教學方式和教學素材也不斷發(fā)生著變化.在這樣的改革背景下，作為一名物理教師、一名物理實驗室管理員，我和我的同事們結合初中物理教學特點和我校的實際情況，對實驗教學不斷地進行各種思考和嘗試有多種教學方法的教學環(huán)境，第一，能使學生獲得不同的認知方式，獲得不同的學習體驗，培養(yǎng)不同方面的技能；第二，能使學生形成濃厚的學習興趣和學習熱情，調動學生的學習積極性，形成主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態(tài)度；第三，有利于培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力；第四，能使學生熱愛學習、熱愛科學、熱愛生活，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。 根據(jù)我對教學內容的理解和掌握，對學生認知背景的了解，對新課程提出的三維培養(yǎng)目標的認識，對信息技術與學科教學整合的理解，以及多年課堂教學積累的經驗，我們總結出幾種典型的物理教學方法：高中物理新課程要求我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學方法，還要在新課程改革的當今情況下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學方法。
傳統(tǒng)教學有其本身的特點，能在教學中發(fā)揮作用，但更多的是需要我們在教學中不斷探索，跟上時代的步伐，隨時采用新的教學模式。下面首先對幾種常見的物理課型的教學方法進行分析，接著提出一種能有效地減輕學生課業(yè)負擔，全面提高教學質量的新模式----系統(tǒng)教學法。
一、幾種常見課型的教學方法 根據(jù)物理學科及物理教學的特點，我們把物理教學中的課的類型主要劃分為三種：實驗教學課，知識教學課和習題教學課。 （一）實驗教學課 物理實驗教學的方式主要有三種，即演示實驗，學生實驗，課外實驗。
1、演示實驗 所謂演示實驗是指教師在講授知識的過程中為配合教學內容而演示給學生看的實驗。因此主要是使學生獲得感性認識，培養(yǎng)觀察能力和思維能力，引起學習興趣，同時也能對培養(yǎng)學生的實驗操作能力起一定的示范作用。
為了確保演示實驗成功，并取得良好的實驗效果，課堂演示實驗要首先做好準備，力求演示的現(xiàn)象清楚，并配合必要的說明和講解。 2、學生實驗 學生實驗是物理實驗教學的一種重要形式，是培養(yǎng)學生實驗能力，掌握實驗技能，使學生受到物理學研究的實驗方法的初步訓練的主要措施。
進行學生實驗教學要做到以下幾點： 第一、努力創(chuàng)造條件，開出物理教學大綱中規(guī)定的所有實驗。 第二、關于實驗能力的培養(yǎng)要具體落實，要明確要求，嚴格訓練，逐步做到由學生自己設計實驗方案，進行實驗操作并完成實驗報告。
第三、實驗中要及時給學生以具體指導，巡回檢查，及時發(fā)現(xiàn)并幫助學生解決操作中的問題，糾正實驗上的錯誤。 3、課外實驗 這種實驗是物理實驗教學的補充形式，可作為實驗作業(yè)布置給學生，也可作為建議，由有興趣的學生自愿進行。
（二）知識教學課 物理基礎知識中最重要最基本的內容是物理概念和物理規(guī)律。教好物理概念和物理規(guī)律，并使學生的認識能力在形成概念、掌握規(guī)律的過程中得到充分發(fā)展，是物理教學的重要任務。
物理概念和物理規(guī)律的教學，一般要經過以下四個環(huán)節(jié)： 1、引入物理概念和規(guī)律 這一環(huán)節(jié)的核心是創(chuàng)設物理環(huán)境，提供感性認識。概念和規(guī)律的基礎是感性認識，只有對具體的物理現(xiàn)象及其特性進行概括，才能形成物理概念；對物理現(xiàn)象運動變化規(guī)律及概念之間的本質聯(lián)系進行研究歸納，就形成了物理規(guī)律。
因此教師必須在一開始就給學生提供豐富的感性認識。2、建立物理概念和規(guī)律 物理概念和規(guī)律是人腦對物理現(xiàn)象和過程等感性材料進行科學抽象的產物。
在獲得感性認識的基礎上，提出問題，引導學生進行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所觀察到的現(xiàn)象的共性、本質屬性，才能使學生正確地形成概念、掌握規(guī)律。例如，在進行“牛頓第一定律”教學時，其關鍵是通過對由演示實驗和列舉大量日常生活中所接觸到的現(xiàn)象的感性材料進行思維加工，使學生認識“物體不受其它物體作用，將保持原有的運動狀態(tài)”這一本質。
但是這一本質卻被許多非本質聯(lián)系所掩蓋著，如，當“外力”停止作用時，原來運動的物體便歸于停止；恒定“外力”作用是維持物體勻速運動的原因，等等。因此，教師必須有意識地引導學生突出本質，摒棄非本質，才能順利建立牛頓第一定律。
3、討論物理概念和規(guī)律 教學實踐證明，學生只有理解了的東西，才能牢固地掌握它4、運用物理概念和規(guī)律 學習物理知識的目的在于運用，在這一環(huán)節(jié)中，一方面要用典型的問題，通過教師的示范和師生共同討論，深化活化對所學的概念和規(guī)律的理解，逐步領會分析、處理和解決物理問題的思路和方法；另一方面，更主要的是組織學生進行運用知識的練習，要幫助和引導學生在練習的基礎上。
5.物理教學方法
教法很多了，不同的分類標準教法就不一樣
最基本的教學方法有
講授法：通過語言向學生系統(tǒng)地傳授知識并發(fā)展能力的教學方式.
談話法：提出一系列有嚴格邏輯順序的問題，引導學生思考和回答，從而使學生獲得知識，發(fā)展能力的教學方式.
討論法：在老師指導下，學生圍繞一個或幾個中心問題，發(fā)表各自的看法，從而尋求正確答案并發(fā)展智能的教學方式.
閱讀法：在教師指導下，學生閱讀教材和其它有關資料，從而獲得知識并發(fā)展智能的教學方式.
演示實驗法：教師通過演示實驗或出示掛圖或模型等，使學生獲得知識的方法.
學生實驗法：在教師的指導下，學生通過動手實驗驗證知識并發(fā)展實驗操作能力.
新課改的教學方法探索就更多了如洋思教學法 目標教學法等等自己有時間可以找專業(yè)資料或相關網站去看看
6.物理學科的特點物理
物理學科的特點：
物理是一門科學學科，而不是工具學科，重視探索真理的方法。
教學方法主要有：
1、實驗教學課 物理實驗教學的方式主要有四種，即演示實驗，學生實驗，隨堂實驗和課外實驗。
2、知識教學課 物理基礎知識中最重要最基本的內容是物理概念和物理規(guī)律。
3、習題教學課 習題教學，也是物理教學的一種重要形式。在講述若干重要概念和規(guī)律，或者在重要的教學單元之后，一般要安排以解題指導為中心的習題課，及時而有重點地進行復習和解題訓練。
7.初中物理的教學措施有哪些
（一）國內初中物理的教學措施有：
1. 觀察法
在教師的啟發(fā)指導下，學生通過眼看、耳聞、鼻嗅、舌嘗、手摸，有目的地了解有關物理現(xiàn)象，然后通過思考，獲得正確結論。這種教學方法，叫觀察教學法，簡稱觀察法。應該指出，這里所指的觀察，不僅是用眼看，而是廣義的觀察。
觀察法的模式是：①創(chuàng)設情景，提出問題。②明確觀察的內容。③觀察和記錄。④分析觀察結果，得出正確結論。
觀察法的特點是：觀察對象直觀鮮明，能激發(fā)學習興趣。從觀察獲得的感性材料，需要經過思維加工，才能形成概念、規(guī)律。這種方法有利于培養(yǎng)觀察能力和形象思維能力。
2.實驗法
實驗教學法是在教師的組織和指導下，學生親自動手操作實驗儀器，取得實驗數(shù)據(jù)，通過驗證和探索，獲得科學結論的教學方法。從廣義來說，除學生分組實驗外，還包括課外科技活動、科技小制作等。
實驗法的模式是：①提出實驗目的，明確實驗原理。②選擇實驗儀器，掌握儀器使用方法。③設計實驗方案，了解實驗步驟。④進行實驗操作，記錄實驗數(shù)據(jù)。⑤分析實驗數(shù)據(jù)，得出正確結論。
實驗法的特點是：學生親自動手操作，獲得的感性材料豐富、深刻，手腦并用，有利于培養(yǎng)動手能力和探索能力，還能培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學態(tài)度。
3.講授法
講授法是教師運用簡練、準確、生動、形象的語言，對物理現(xiàn)象和物理過程進行解釋、分析、論證，引導學生開展思維活動，使學生獲得知識、發(fā)展能力的教學方法。它是物理教學中最基本、最常用的方法。當然，講授與啟發(fā)并非對立，講授不一定就是注入式的。只要教師深入理解教材，抓住重點，突破關鍵，不要平鋪直敘，照本宣科，而是不斷地提出問題和解決問題，就能激發(fā)學生積極思維。這樣的講授法就是啟發(fā)式的教學方法。
講授法的模式是設疑→釋疑→解疑，即提出問題→分析問題→解決問題。
講授法的最大特點是信息量大、教學效率高，適用范圍廣。物理教學的各種形式及各種方法，都必須輔以講授法，使其相互配合。
4.自學法
學生在教師的指導下，通過閱讀教材或教學參考資料，獨立地進行學習以獲得知識。這種教學方法叫自學法。
自學法的模式是：提出提綱→閱讀教材→解疑析難。
自學法的特點是學生獨立地獲取知識，能有效地培養(yǎng)閱讀能力和自學能力。但是，中學生往往不善于自學，不喜歡閱讀自然科學的教材。因此，教師要循循善誘，耐心地給予具體指導，如編寫自學提綱、編擬思考題，逐步培養(yǎng)學生的自學習慣，增強自學能力。
5.討論法
討論法是在教師的組織和指導下，通過學生之間或師生之間的討論，并加以總結，從而獲得知識、訓練能力，這樣的教學方法叫討論法。
討論法的模式是：提出問題→討論問題→得出結論。
討論法的特點是：通過對教師布置問題的討論，可以分清是非、糾正錯誤、取長補短、集思廣益，有利于培養(yǎng)學生的表達能力、分析與綜合的能力。討論法有利于調動學生學習的積極性，使學生成為學習的主人，體現(xiàn)主體的地位。
（二）國外流行的教學措施：
1.發(fā)現(xiàn)法
發(fā)現(xiàn)法是美國心理學家布魯納首先提出來的，其理論基礎是瑞士心理學家皮亞杰的發(fā)生認識論。布魯納認為：教學過程應是在教帥的啟發(fā)、引導下，讓學生親自去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)的習慣和能力。發(fā)現(xiàn)法的模式是由四個階段組成的：①自覺階段：激發(fā)學生學習的自覺性和積極性。②探索階段：提出問題，明確要求，使問題具體化。③整理階段：理解感知材料，進行分析和綜合，提出假設。④發(fā)展階段：運用探索所得的結論，加以鞏固、深化和創(chuàng)新。
發(fā)現(xiàn)法的特點是強調學生在教學中的主體作用，重視培養(yǎng)學生探究問題的能力和獨立思考的精神。但是，發(fā)現(xiàn)法忽視學生主要是學習間接知識這一教學特點，把科學研究中的發(fā)現(xiàn)方法移植到教學活動中，把教學按照“再發(fā)現(xiàn)”的步驟進行，勢必加重師生負擔，削弱基礎知識的完整性，影響教學的進度。
2.掌握學習法
著名的美國心理學家、教育家布盧姆提出的“掌握學習法”，在美國、日本、澳大利亞等國家廣為使用，也被我國廣大中學物理教師所關注。這一教學方法的基本精神是：教師根據(jù)教學目標分類學理論制定教學目標，并按此教學目標進行教學、測試、評價和矯正。
掌握學習法的模式由四個環(huán)節(jié)組成：①制定教學目標；②測試；③評價；④矯正。
掌握學習法的特點是教學目的具體、明確、重視反饋和調控，有利于后進生的轉化，大面積地提高教學質量。
8.初中物理的教法和學法是什么
教學過程是教師的教與學生的學的雙邊活動的過程，所以教師要重視教法，也要注意學生學法指導，而教師的教只有通過調動學生主動性，才能取得較好的實際效果，也就是要使學生學好物理就必須掌握一定的學習方法，這就要求21世紀的新教學模式有所變換，在全面實施二期課改的同時，真正體現(xiàn)“以學生個性發(fā)展為主”的理念，使教學雙邊活動生動活潑起來，教學內容豐富起來，教學方法更科學化、人性化，使我們的學生樂于學，勤于學，在樂中求學，在學中求樂。
近年來，尤其是實施二期課改以來，我就初中物理教學的教法和指導學法進行了初步的研究，取得了一些經驗和成果。 一、采用形式多樣的基本概念“六問”法 初中物理是以概念教學為主，如何搞好概念教學，直接關系到學生的學習興趣和學習效果，而枯燥乏味的概念教學，方法不是很多，其中基本概念“六問”法值得一試。
所謂基本概念“六問”法，就是對基本概念的編排意圖、方法、思路捉摸透徹，即在教學中搞清以下六個問題：（1）物理學中為什么要引入這個概念？（2）是怎樣引入這個概念的？（3）它的定義是什么？（4）單位是什么？（5）物理意義是什么？（6）這個物理量與其他物理量的關系？這六個問題搞清楚了，一般說來，學生對這個概念的理解也達到了比較清楚的程度。下面就“勻速直線運動與速度”一節(jié)為例來談談我的做法： 1、我們在講物體運動時，要比較哪個運動得快，哪個運動得慢，我們又是怎樣來表示的？怎樣來比較的呢？ 2、一個物體在做勻速直線運動時通過的路程長短，能否確定它的運動快慢？如果只看物體運動所用時間的長短，能否判定它的運動快慢？因此，我們必須考慮兩個因素，即路程和時間，以相等的時間內通過的路程大小來作比較，或以通過相等路程所用時間的長短來作比較，由此來引入概念。
3、在勻速直線運動中，物體在單位時間內通過的路程叫做勻速直線運動的速度，用公式表示即v=s/t，由此可以看出，速度在數(shù)值上等于運動物體在單位時間內所通過的路程。 4、速度的單位是由路程和時間兩個物理量的單位來定的，在國際單位制中路程的單位是米，時間的單位是秒，則速度的單位是“米/秒”，讀作“米每秒”。
5、速度是表示物體作勻速直線運動的快慢程度的物理量。如某物體的速度為“10米/秒”，表示作勻速直線運動的物體，在單位時間1秒內所通過的路程為10米。
6、這個新引進的物理量“速度”可以用哪些物理量來量度呢？它的大小由什么來決定呢？這個比值僅用來量度運動物體的運動快慢，而不是決定速度大小的原因。 事實證明，通過該教法的實施，所任教班級中的學生對速度的概念理解透徹，解題得心應手，方法多，正確率又高，而且同學們也很喜歡這樣的教法，層次分明，主題明確，學習的積極性也調動起來了，學習成績當然有了保證。
然而在具體實施該教法的過程中，老師的誘導和啟發(fā)是必不可少的，在教學過程中，通過一定的教學手段，為學生鋪設符合知識規(guī)律的思維軌道和合理的思維坡度。以求指導在點子上，使每一個演示、每一個設問、每一個實驗都成為學生尋根究源、主動求知的媒介物，使新知識的獲得成為學生思維的必然結果。
作為老師切不可把現(xiàn)成的答案或思路和盤托出、強行灌輸，而應啟發(fā)誘導學生積極思維“自求而得之”。所以，在實施“六問”法時一定要熟悉學生的思維特征，遵循思維規(guī)律，巧設懸念，激發(fā)學生的思維動機；引導學生的思維方向；因勢利導，及時評價學生的思維過程，同時，我們的教學過程應面向大多數(shù)學生，使教學的進度、深度和廣度在大多數(shù)學生經過努力能夠接受。
二、指導學生掌握學習方法 1、復習：一般學生對物理知識的復習覺得最困難，常常因概念多，公式多，單位多而不知所措。針對這一現(xiàn)狀，老師要具體指導：首先把初中物理學大致劃分為光學、力學、聲學、熱學、電學和原子物理學六大塊，將題型按填空、選擇、作圖、實驗、計算、簡答六類來復習；然后將每一知識塊的章節(jié)標題、主要內容、公式、定律串成一條主線，并羅列成表格；并把各部分的重點知識詳細展開出來，配上例題示范，再根據(jù)學生掌握的實際情況開設專題性講座，并采用個別輔導和集體討論相結合的方法幫助學生們更牢固地掌握知識；最后將各部分知識間的聯(lián)系、計算、綜合應用，結合六類題型充實到位，構成一幅物理知識框架圖。
為使學生有條理、分重點地理解消化，老師還應結合教材和考綱要求將知識具體化，生動有趣地講授，注重實驗的演示，并創(chuàng)設良好的情景，插入一些藝術性、趣味性、幽默感的語言，使知識框架宛如一部“物理電影片”，學生很容易將其中的每一個“情節(jié)”重現(xiàn)出來，從而知識也就牢固地掌握了。此外，在聽課感受“情節(jié)”過程中，鼓勵學生主動融入“情節(jié)”中，參與活動，使知識更牢固地為學生所掌握。
我把這一方法定名為“電影”重現(xiàn)法。 在復習階段，鞏固訓練是必不可少的。
教師切不可搞題海戰(zhàn)術，而應精選習題，并做到講深、講透，要求學生做到深刻理解知識后，再做習題，切不可仿抄例題。要搞一些記憶復習，注重基本技能訓練，同時還要。
