幼兒園環(huán)境研究方法(幼兒園環(huán)境設(shè)計的原則和方法)
1.幼兒園環(huán)境設(shè)計的原則和方法有哪些
要做好幼兒園環(huán)境設(shè)計，就必須對幼兒的身心發(fā)展特點有全面透徹的了解，充分認(rèn)識環(huán)境材料可能蘊(yùn)含的教育價值，并用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境的相互作用。
主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中要努力調(diào)動幼兒的“三性”，即積極性、主動性、創(chuàng)造性。如何有效地調(diào)動幼兒的“三性”，關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設(shè)計者。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾中我們注重幼兒自己動手創(chuàng)作，親身體驗，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)的好奇心和主動探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。
2.幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)有什么方法
用繪畫表現(xiàn)形式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，適合活動室或戶外活動場地的大型裝飾壁畫，這樣既美觀又具有教育意義。
以手工制作為表現(xiàn)形式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)適合在室內(nèi)，有拼貼裝飾、吊掛裝飾。1、拼貼裝飾以墻面為底，用各種紙張、布料等易于加工的材料經(jīng)剪、刻、撕、折、粘以及描繪的手法制作而成。選材也很廣泛，紙盤、紙杯、塑料瓶等等均可。2、吊掛裝飾是將制作的手工成品或?qū)嵨镥e落有致的懸掛或懸吊，以烘托和營造整體氛圍與效果。
綜合性裝飾為拼貼式和吊掛式的組合，它可以使某一環(huán)境顯得更為豐富，也是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用最為廣泛的形式。但某一方式的運(yùn)用不可過多過濫。
3.因地制宜創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的好方法有哪些
（一）環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則 幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。
過去有的幼兒班級，雖然也重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但很大程度上只是追求美觀，為的是布置環(huán)境，或者只是盲目地提供材料，對環(huán)境的教育性考慮很少。要注重環(huán)境為教育目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)該考慮兩點： 1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
那么，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時對幼兒體、智、德、美四育就不能重此輕彼。若教師僅僅注重幼兒的認(rèn)知活動，設(shè)置讀寫算等區(qū)域，而缺少幼兒健康、社會、審美教育等環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒社會性的環(huán)境時，只提供幼兒社會認(rèn)知的環(huán)境，而對幼兒社會情感、社會行為發(fā)展的環(huán)境考慮很少，等等，這都不利于幼兒的全面發(fā)展。
2.依據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，對環(huán)境設(shè)置作系統(tǒng)規(guī)劃 （二）適宜性原則 幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜。
如：幼兒天性好奇，有強(qiáng)烈的探索愿望，教師就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，使幼兒能學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高思維水平和動手能力；幼兒知識經(jīng)驗少，需要學(xué)習(xí)感性知識，如需要感知雨，就應(yīng)給幼兒準(zhǔn)備雨傘或雨衣、雨靴，下雨時，幼兒可以在雨中散步；需要感知春天，就應(yīng)組織觀察活動，讓幼兒觀察春天的動物、植物、人們生活、生產(chǎn)方式的變化；幼兒需要閱讀，就應(yīng)提供各種各樣的圖書，開闊他們的眼界。處于不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點和需要表現(xiàn)出不同的年齡特征，即使同一年齡階段幼兒，佐興趣、能力、學(xué)習(xí)方式方面都存在很大差異。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這種差異。如：小班幼兒喜歡玩平行游戲，（即幼兒各玩各的，彼此玩的游戲相同），提供的玩具就應(yīng)該同品種的數(shù)量多一點，中大班象征性游戲水平較高，提供的玩具材料可以是一物多用的；幼兒的小肌肉動作發(fā)展較差，可提供一些穿珠、拼插、剪貼等方面的材料，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)，有的幼兒大肌肉動作發(fā)展差，就司提供腳踏車、攀登架等，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。
幼兒的身心特點和發(fā)展需要還會隨著其年齡增長而發(fā)展變化，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一次就可以完成的，它是一個設(shè)計→實施→修正→再實施→再修正的螺旋式發(fā)展過程。 （三）幼兒參與的原則 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。
教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，認(rèn)識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來作為環(huán)境的點綴；學(xué)期初，教師經(jīng)常為了布置環(huán)境加班加點，而一旦環(huán)境布置好了，就認(rèn)為大功告成，一學(xué)期難得更換一次。
因而環(huán)境對于幼兒沒有持久的吸引力。教師應(yīng)將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對幼兒有針對性地進(jìn)行教育。
如有一位教師組織幼兒談話活動，起初的主題是環(huán)保問題——亂扔垃圾的問題。后來，談話延伸到計劃外的新話題——“北京申奧”，孩子們對這個話題很感興趣，教師意識到這個話題的教育價值，于是引導(dǎo)幼兒討論決定在墻壁上制作“奧運(yùn)主題墻”并制訂了計劃。
孩子們請爸爸媽媽找相關(guān)資料，制作奧運(yùn)標(biāo)志、田徑場、環(huán)形跑道、看臺等，畫出了各種表情形態(tài)的觀眾和運(yùn)動員，并進(jìn)行了設(shè)計評比。這個活動通過幼兒集體構(gòu)思、游戲、調(diào)查、制作和家長參與等過程，使教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認(rèn)識到了自己的能力，意識到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔(dān)自己的一份責(zé)任，真正展示和發(fā)展了任務(wù)意識、有目的學(xué)習(xí)知識和技能的能力，以及分工合作、討論、決策的能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。
（四）開放性原則 開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機(jī)結(jié)合，協(xié)同一致地對幼兒施加影響。 利用開放的教育環(huán)境對幼兒進(jìn)行教育，是教育者應(yīng)該樹立的大教育觀。
因為科學(xué)技術(shù)發(fā)展所帶來的信息量給幼兒的刺激可以說是全方位的，幼兒的成長受到多方面的影響，因此，幼兒園不能關(guān)起門來辦教育，脫離幼兒園園外環(huán)境進(jìn)行園內(nèi)封閉式的教育成效有限。如，幼兒園要求幼兒學(xué)習(xí)基本的生活自理技能，有的家長卻常常忘記了這個教育任務(wù)，幼兒在家自己穿鞋襪，家長認(rèn)為孩子穿得慢，耽誤大人的時間，于是包辦代替幫幼兒穿上，孩子愿意自己做，說在幼兒園也是自己做的，家長卻說：“幼兒園有幼兒園的一套，你這是在家里！”一句話就把幼兒園好的教育影響抵消了。
面對外界環(huán)境的復(fù)雜影響，幼兒園應(yīng)采取積極的態(tài)度，主動與外界結(jié)合，讓家庭、社區(qū)成員更進(jìn)一步了解幼兒和幼兒園，使幼兒園教育獲得家庭、社區(qū)的支持和配合，有針對性地對幼兒進(jìn)行教育，同時，也促使家長和社區(qū)成員從教師那里學(xué)習(xí)到教育知識和技能，改善自身的教育觀念和行為。 幼兒園與家庭、社區(qū)合作的一般做法是：一方面選擇、利用外界環(huán)境中有價值的因。
4.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中常用什么方法
《剛要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?/p>
環(huán)境對人的影響是明顯的。人類的不斷進(jìn)步與發(fā)展，同周圍環(huán)境密切相關(guān)。
幼兒的健康成長與發(fā)展，更要依靠環(huán)境的特殊作用。因此，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，是幼兒園工作的重要組成部分。
《幼兒園工作規(guī)程》中明確地把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”作為幼兒園教育工作的重要原則。同時強(qiáng)調(diào)指出“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感觀為原則，靈活地運(yùn)用集體活動與個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機(jī)會”。
5.學(xué)前教育研究方法有哪些
教育研究方法的基本類型及特征
（一）實證方法
實證方法作為自然科學(xué)中一種重要的研究方法，其基本規(guī)范就是“用經(jīng)驗材料證明或證偽理論假說”。這些經(jīng)驗材料既可來自研究者的現(xiàn)實觀察或?qū)嶒灮顒樱ㄖ苯咏?jīng)驗），也可來自記錄了前人觀察或?qū)嶒灲Y(jié)果的歷史文獻(xiàn)（間接經(jīng)驗）；這些經(jīng)驗材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必須是可檢驗的。
實證方法包括教育測量法、定量觀察法、問卷調(diào)查法、教育實驗法、內(nèi)容分析法。
教育測量法是指根據(jù)某種規(guī)則或尺度，以數(shù)量化的形式描述教育現(xiàn)象或教育對象的某種屬性。其中，包含著測量的三個要素：事物及其屬性；數(shù)字或符號；法則。教育測量法的基本特點是根據(jù)一定法則，以測驗為工具對研究對象進(jìn)行測試，從而獲得數(shù)量化的結(jié)果，并通過進(jìn)一步分析獲得相關(guān)結(jié)論。它可以把抽象、概括的理論研究成果轉(zhuǎn)化為反映個體發(fā)展水平、教育發(fā)展?fàn)顩r的方便工具，并提供可靠的數(shù)據(jù)。
6.幼兒園主題活動下中班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究解決的思路有哪些
1.主題墻面裝飾的動態(tài)化 這里所說的動態(tài)化，是指主題墻面的創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容可以隨時地變化、增減。
如隨著幼兒興趣需要布置墻飾，也可隨著季節(jié)的變化、主題的變化而變化?？梢灾匦虏贾?，也可逐步深入與豐富。
“開火車”是大班孩子喜愛的語言游戲，每當(dāng)說起“嗨，嗨，我的火車就要開”時，孩子們都會睜大眼睛，一邊拍著小手一邊張大嘴巴跟著說?？山處焻s發(fā)現(xiàn)，孩子說的地址局限于我們周圍的城市，如南京、揚(yáng)州、上海等。
為了擴(kuò)展幼兒視野，鼓勵幼兒每晚7:30分收看“天氣預(yù)報”，一周下來，他們知道的城市名稱漸漸多起來，游戲時孩子們說出城市名稱，教師就和孩子一起在中國地圖上找出來，孩子們參與游戲的熱情更加高漲。有一天，幾個男孩子在一起討論坐什么車去北京，有的說：“坐火車，”有的說：“坐汽車，”教師則想：“何不讓幼兒自己設(shè)計制作車呢？”孩子們用飲料瓶、紙盒等各種廢舊物品制成了公共汽車、火車、貨車、小汽車……根據(jù)孩子們的愿望，教師把這些車固定在地圖的周圍。
就這樣，以“我的車就要開”為主題的墻飾產(chǎn)生了。墻飾根據(jù)孩子的需要不斷豐富和變化，在這個過程中，幼兒不斷收集、儲存、整理、交流與分享信息，他們的觀察、思維、交往以及表達(dá)的能力均獲得了提高。
同時每個班級在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育方面的入手點也有所不同。如：在大一班，當(dāng)冬天悄然而至，孩子初有體會的時候，老師就潛移默化地引導(dǎo)孩子觀察身邊的事與物的變化，因此他們班是最早開始實施《冬天里的為什么》這一主題。
隨著季節(jié)特征越來越明顯，內(nèi)容也隨之變化，墻面的布置逐漸豐富，這個班的環(huán)境是冬天的氛圍最濃的。大二班的孩子活潑、愛運(yùn)動，在冬天來臨之既，他們最先實施的是《我們愛運(yùn)動》這一主題。
2.游戲環(huán)境的動態(tài)化 在游戲環(huán)境中，游戲材料的投放也呈現(xiàn)出動態(tài)化過程，以中班的共享游戲《服裝一條街》為例，在《秋天》主題的實施時，服裝一條街里也是秋意濃濃，孩子們用各種樹葉、種子裝飾腰帶、帽子，把種子做成手鏈等裝飾物；在《冬爺爺?shù)亩Y物》這一主題實施中，孩子們將自己的美術(shù)作品：印染的圍巾、帽子等送到了游戲區(qū)里。 共享游戲中的動態(tài)化還體現(xiàn)在班與班之間材料提供的動態(tài)化。
例如主題《冬爺爺?shù)亩Y物》中的美術(shù)活動“印染的圍巾”，每個 班的 老師都能根據(jù)自己班幼兒的特點和實際水平制定出適宜的又不雷同的目標(biāo)定位，有的班重點掌握對稱、有的班重點掌握用色、有的班印染方法不同，因而幼兒的作品也是各不相同。當(dāng)孩子們參加游戲時，看到的不僅是自己的手工作品，還有很多同伴和平行班幼兒的手工作品。
游戲材料的豐富讓幼兒受到了美的熏陶，在老師的引導(dǎo)下，他們會主動學(xué)習(xí)、探索新的制作方法，更主動、積極地參與到游戲中。 二、促進(jìn)環(huán)境與幼兒對話，體現(xiàn)主體性 1.注重面向全體，提供孩子表現(xiàn)表達(dá)機(jī)會 這是我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中一直堅持的理念。
每次有活動，老師們也總想把最好的一面展現(xiàn)給同行，但我們必須把孩子放在第一。在作品的展示中，我們就要求展示所有孩子的作品，如果空間不允許，老師就自己想辦法解決，以重疊翻頁、分組、分批輪換等方法進(jìn)行。
在進(jìn)行的過程中，所成列的作品也不是一成不變的，例如：在區(qū)域游戲中，每天幼兒都會有新的作品出現(xiàn)，很多作品是教學(xué)活動的延伸，比教學(xué)活動中的作品更富有現(xiàn)實的意義，能很好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，使幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到更大程度的發(fā)揮。因此，這些作品將逐步替代教學(xué)活動中的作品，能力強(qiáng)的孩子會向更高的目標(biāo)行動，能力弱的孩子他們會努力學(xué)習(xí)，新的作品加上老師的鼓勵、引導(dǎo)，那面會說話的墻就更具生機(jī)了。
2.加強(qiáng)引導(dǎo)、挖掘，發(fā)揮墻面布置的多重教育性 墻飾上墻之后，教師就利用自由活動時間引導(dǎo)幼兒經(jīng)?？纯凑f說，充分發(fā)揮墻飾的動能，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。如果僅停于此，似乎缺少了很多教育的意義，怎樣深入地挖掘教育的價值呢？例如：中班主題《可愛的動物》，有個孩子去了上海野生動物園，帶來了許多自己拍到的動物的照片。
這些照片上墻之后，孩子們一有時間就會去指指點點，議論一番。最受孩子們關(guān)注的就是獅子媽媽和剛生下來的幾只可愛的小獅子。
他們看到小獅子們在吃媽媽的奶，就開始猜測，其他的動物是不是都是吃媽媽奶長大的？有的小朋友認(rèn)為不是的。老師發(fā)現(xiàn)幼兒的這一關(guān)注點后，就鼓勵曾經(jīng)去過動物園的孩子先來介紹自己在動物園看到其他動物的生活，同時又設(shè)計了調(diào)查表，讓孩子和爸爸媽媽一同找找、問問、查查：“哪些動物剛生下來也是吃媽媽的奶長大的?！?/p>
這樣的環(huán)境不但幫助幼兒回憶了經(jīng)驗，拓展了相關(guān)經(jīng)驗，提供了語言表達(dá)交流的機(jī)會，也拓寬了孩子的思維和知識面。 三、挖掘家長資源，體現(xiàn)互動化 1.物質(zhì)與經(jīng)驗的支持 在豐富主題環(huán)境內(nèi)容中，讓家長帶一些廢舊材料是最普遍的做法，我們提倡日常積累或提前一周告知家長需要收集的材料，給家長一個充裕的時間。
由于小中班孩子年齡小，因此我們提議家長用相機(jī)或繪畫的形式記錄下孩子的活動情況，或?qū)⒒顒訒r所采集到的實物帶入園，將這些栩栩如生的照片、實物展現(xiàn)在教室的墻。
7.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的步驟
1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循什么原則？
答：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循以下原則：
(1)目標(biāo)導(dǎo)向性原則。創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。
(2)發(fā)展適宜性原則。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜。
(3)幼兒參與性原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒和教育共同參與合作的過程。
(4)開放性原則。創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮園內(nèi)環(huán)境要素，也要重視園外環(huán)境的各要素。
(5)經(jīng)濟(jì)性原則。創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、因陋就簡，少花錢、多辦事。（6）安全性原則。幼兒園安全的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境是適合幼兒發(fā)展的必備條件。
口訣：目標(biāo)（是）安全參與經(jīng)濟(jì)開發(fā)
2、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有什么意義？
答：幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有以下意義：
(1)為幼兒提供發(fā)展保障。
(2)促進(jìn)幼兒身心健康。
(3)激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能。
(4)有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活。
(5)有利于幼兒形成良好個性，適應(yīng)社會生活。
(6)有利于幼兒園員工的成長與發(fā)展。
口訣：保（你）撿錢是個圓
3、教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有哪些作用？
答：教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)準(zhǔn)備環(huán)境。教師在準(zhǔn)備環(huán)境時要注意體現(xiàn)教育目標(biāo)，符合幼兒的身心發(fā)展水平，并讓幼兒參與到準(zhǔn)備中來。
(2)控制環(huán)境。教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)入環(huán)境，幫助幼兒開展活動，解決幼兒在活動中遇到的糾紛，并適時地結(jié)束活動。
(3)調(diào)整環(huán)境。當(dāng)環(huán)境不再符合教育目標(biāo)、不符合幼兒的興趣或者材料出現(xiàn)破損時，教師要及時地調(diào)整環(huán)境。
口訣：準(zhǔn)備空調(diào)
4、活動區(qū)材料投放應(yīng)遵循哪些原則？
答：活動區(qū)材料投放應(yīng)遵循以下原則：
(1)目的性原則。教師要明確各個區(qū)域的各種材料所隱含的不同教育功能，并在此基礎(chǔ)上將幼兒發(fā)展目標(biāo)和材料的教育功能對應(yīng)起來，以達(dá)到區(qū)域活動的預(yù)定教育目標(biāo)。
(2)適宜性原則。區(qū)域活動的材料和工具適宜性體現(xiàn)為要符合幼兒的年齡特點，并做到適量、有序，滿足幼兒的操作需要.（3）豐富性原則。教師要提供數(shù)量充足，形式、功能多樣的活動區(qū)材料，并符合幼兒的年齡特點和發(fā)展?fàn)顩r。
(4)層次性原則。教師在選擇和投放操作材料時，要在所要投放的材料和所要達(dá)成的目標(biāo)之間，按照由淺入深、從易到難的要求，分解出若干個能與幼兒認(rèn)知發(fā)展相吻合的層次，滿足幼兒個體操作和學(xué)習(xí)的需要。
(5)操作性原則。教師所提供的區(qū)域活動材料最好是能讓幼兒動手做做、擺擺，再配以說說、畫畫，這樣有助于吸引幼兒主動地參與操作。
口訣：目是豐層操
8.幼兒園環(huán)境教育包括哪些內(nèi)容
包括三方面：物質(zhì)環(huán)境教育、精神環(huán)境教育和社區(qū)資源教育。
1、保護(hù)幼兒的天性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境 幼兒園應(yīng)該是孩子的家園、樂園、花園。在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，從孩子的觀察視角入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)處處皆精品、充滿童趣、充滿交流和互動氣息的、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境。
2、尊重幼兒的個性，營造溫馨和諧的精神環(huán)境?? 精神環(huán)境是一種隱性環(huán)境，對幼兒的發(fā)展特別是情緒情感、社會性、個性品質(zhì)的發(fā)展起著重要作用。一所幼兒園能否成為幼兒真正的樂園，精神環(huán)境是關(guān)鍵。
3、滿足幼兒成長的需要，充分挖掘利用社區(qū)資源 幼兒的成長離不開家庭、幼兒園、社會三大環(huán)境的相互作用。社會是幼兒密切接觸的一個生動有趣的大課堂。
請進(jìn)來，走出去是幼兒圓內(nèi)外教育力量整合的最佳途徑。擴(kuò)展資料：幼兒園環(huán)境教育的方法：一、在活動室內(nèi)設(shè)置各種活動角落 在活動室內(nèi)可以為孩子們設(shè)置玩具角、圖書角、美術(shù)角、常識角、自然角等。
這些活動角落不僅為孩子們提供了活動機(jī)會和空間，同時可以在活動的過程中，增長幼兒的知識，開發(fā)幼兒的智力，加強(qiáng)了幼兒動手動腦的能力。比如：在幼兒園設(shè)置的美術(shù)角，這是為幼兒提供美工活動的場所。
孩子們在繪畫、剪貼、折紙、塑造、制做等活動中，使觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及審美能力，得到了鍛煉和發(fā)展。美工活動既可以對幼兒進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練，又可以培養(yǎng)幼兒抽象思維的能力。
美工活動是手腦并用、動靜交替、寓教于樂的好形式。幼兒在玩中做，玩中學(xué)，整個活動生動有趣，豐富多彩。
可以使幼兒萌發(fā)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣。因此在幼兒園中設(shè)置美術(shù)角是十分必要的。
為幼兒設(shè)置圖書角，可以使孩子們通過閱覽圖書，豐富知識，開發(fā)智力。圖書角有多種形式，條件好的幼兒園可以制做專用的圖書柜，圖書架等，狹窄的幼兒園可以將圖書角設(shè)置在窗臺上。
效果比較好的是布袋式圖書角。布袋式圖書角具有制作簡便，不占空間，價格低廉，幼兒取送圖書方便，美觀大方，富有幼兒情趣等特點。
同時，可以培養(yǎng)幼兒艱苦樸素，勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。布袋式圖書角，可以設(shè)置在風(fēng)琴的背面和門上，為幼兒的學(xué)習(xí)和成長起到了一定的作用。
二、布置家園聯(lián)系，小紅花園地等專欄 家園聯(lián)系、小紅花園地專欄，是幼兒園必不可少的欄園。家園聯(lián)系專欄是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地，該專欄可以使家長了解、掌握幼兒園的教學(xué)情況，以及幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，配合教師做好教育工作。
教師還要以通過家園信箱欄目，向家長介紹一些教育信息，教育子女的方法。家長也可以把自己的意見、見解和要求，通過信箱傳遞給教師，共同為教育好幼兒做出努力。
幼兒園設(shè)置小紅花園地，是為了表揚(yáng)和鼓勵幼兒進(jìn)步，激發(fā)動兒積極向上的愿望。小紅花代表的內(nèi)容可以根據(jù)幼兒的特點和情況確立，如午睡小紅花，進(jìn)餐小紅花，學(xué)習(xí)小紅花，守紀(jì)律小紅花，講衛(wèi)生小紅花等。
在周末總評時，就可以比一比，誰的紅花最多，誰的進(jìn)步最大，通過在幼兒園設(shè)置小紅花園地，使孩子們能夠在德智體等多方面得到發(fā)展。三、幼兒園瓷磚墻壁的利用 在幼兒園設(shè)置瓷磚墻面，為師生共同參與裝飾、繪畫提供了很好的條件，是幼兒園布置環(huán)境較為理想的方法。
在師生共同設(shè)計、布置環(huán)境的過程中，把幼兒的作品布置在活動室的瓷磚墻壁上，使幼兒對自己的生活環(huán)境，增添一種親切感，提高了幼兒的主人翁意識。這樣不僅可以通過美的環(huán)境陶冶了幼兒的情操，也可以發(fā)展幼兒的動手動腦的能力，提高幼兒的美術(shù)技能。
如果幼兒園結(jié)合主題教育與季節(jié)的變化，隨時更換幼兒的作品，就潛移默化地對幼兒進(jìn)行了知識傳授。在活動室設(shè)置瓷磚墻面，為幼兒提供了即興作畫的新天地。
瓷磚墻面光滑，潔白、易畫、易擦、易清洗，是幼兒作畫的最佳場所。幼兒即可以在教師的指導(dǎo)下按照教育的主題作畫，也可以按著自己的想象即興作畫，還可以幾個小朋友自由結(jié)合集體作畫。
從個體上來說，不但提高了幼兒的繪畫水平和興趣，而且發(fā)展了幼兒的想象力與創(chuàng)造性思維能力。從整體上來說，既美化了幼兒生活環(huán)境，使幼兒生活在不斷變化，富有新意的童趣世界中，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神與集體主義思想。
這項活動深受幼兒的喜愛。在活動室設(shè)置瓷磚墻面，也為教師展示美術(shù)技能提供了極好的舞臺，教師在瓷磚墻面上既可以根據(jù)教育主題的內(nèi)容選擇粘貼的題材，也可以按著自己的愛好進(jìn)行粘貼，還可將墻面涂上顏色，然后再進(jìn)行粘貼。
這樣既能不斷提高教師手工技能，又給幼兒創(chuàng)設(shè)一個和諧輕松、富有美感的環(huán)境。幼兒在這樣一個天地里，即受到美的熏陶，又可以受到知識的教育。
四、用紙貼畫，布貼畫裝飾布置幼兒園環(huán)境 用各種紙貼畫布置幼兒園環(huán)境，是一種很好的方法。這里說的各種紙包括吹塑紙、絨紙、舊掛歷紙、手工紙和不干膠紙等。
這些紙粘貼出的作品，色彩鮮艷，畫面生動，具有一定的藝術(shù)效果。比如，采用比較先進(jìn)的彩色不干膠紙粘貼玻璃畫，布置幼兒園環(huán)境，效果十分顯著。
這種形勢是把不干膠的艷麗色彩與玻璃的透明作用巧妙地結(jié)合起來，形成一種新穎的藝術(shù)風(fēng)格，深受幼兒的歡迎。特別是具有主題性的內(nèi)容，不僅。
9.如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)
幼兒園教育環(huán)境包括室外教育環(huán)境及室內(nèi)環(huán)境。室外教育 環(huán)境包括整個教育氛圍。大型設(shè)施等：室內(nèi)環(huán)境，包括室內(nèi)壁布置，班級中的常規(guī)要求， 一日活動作息時間和發(fā)生在幼師間、幼兒同伴間幼兒與家長教師與家長間的行為活動等的布置。特別是感悟”人‘也是環(huán)境的一個重要組成部分，認(rèn)識到人在環(huán)境中的所起到的作用。人、環(huán)境與幼兒發(fā)展三者間的密切關(guān)系。教師幼兒共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的活動，是幼兒獲得發(fā)展的重要途徑之一。明確了適宜的教育環(huán)境應(yīng)是全方位的、是變化的、是幼兒自己的、是生態(tài)的。幼兒園教育環(huán)境應(yīng)處處體現(xiàn)和突出教育目標(biāo)，而且對幼兒的發(fā)展應(yīng)具有應(yīng)答性。要求拓寬教師對參與內(nèi)涵的認(rèn)識與理解。
一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求；幼兒園進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從主題氛圍、教育價值、適宜性、幼兒主題性、對話互動、材料投放、美感布局、經(jīng)濟(jì)實用、特色創(chuàng)新等方面進(jìn)行：
1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要突出主題，有針對性2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有適宜性3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)主題性。4、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)豐富性和啟發(fā)性。5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)動態(tài)性。6、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)美觀性。7、環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)性。
