求培養(yǎng)學生的一個方法方法(如何培養(yǎng)學生的學習方法)
1.如何培養(yǎng)學生的學習方法
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣 1、創(chuàng)設生活化的情境。
讓學生從所熟悉的情景中，感受生活中處處有數學，數學就在身邊。教學中可以經常選取商品打折、銀行計息、環(huán)境保護等各方面的實際問題，這些情景新穎的應用題，將數學知識與實際生活相聯系，可以激發(fā)學生學習數學的熱情。
2、創(chuàng)設人文化的情境。長期以來，數學教學比較注重算、練等方面的思維訓練，形成了重科學教育、輕人文教育的模式。
學生學習數學往往處于被動狀態(tài)，部分學生害怕數學，甚至厭惡數學。有的認為數學學習沒有意義，排斥數學學習。
3、創(chuàng)設趣味性的情境。愛因斯坦曾說過：“信趣是最好的老師”。
學習興趣是驅使學生學習的強大內驅力。趣味性的情境創(chuàng)設，學生會感到奇妙不已，具有強大的吸引力，從而主動愉快地進入學習活動中。
二、注重啟發(fā)、培養(yǎng)學生自主學習的信心 自尊、自信、自強是自主學習，自我教育的動力。自我教育需要一個重要的強大的促進因素，這就是一個人的尊嚴感、尊重自己，才有上進心。
“只有受教育者尊重自己，才能有自我教育”，我們老師的任務就是喚起和保護學生的自尊，讓他們體會到受尊重、被信任的感覺，從而產生自豪感、自信心，建立起自尊、自信、自強，成為推動自我教育、自主學習的動力。三、教給學生學習方法，形成自主學習能力 教育家陶行之曾說過：“教是為了不教?！?/p>
達爾文也有一句格言：“最有價值的知識是關于方法的知識?！币蚨囵B(yǎng)學生自主學習能力還必須在教學中改進教法，指導學習方法。
1、對于抽象的數學知識，加強直觀操作。 加強直觀操作，指導學生初步學習抽象概括的思維方法。
數學知識具有不同程度的抽象性，為適應學生的思維方式、符合學生的認知規(guī)律、指導學生抽象數學知識和原理，就需要為學生提供具體材料，使學生通過具體操作進行大量的感知，建立表象，以此作為抽象數學知識的支柱。 2、訓練學生的語言表達，促進語言和思維的協調性 訓練學生的語言表達，指導學生學會有條理地闡述數學問題，表達自己的思維程序，是發(fā)展學生思維，充分發(fā)揮學生的主體作用的一個重要方面。
在教學中，首先應注意訓練學生用準確的語言來回答問題，引導學生從生活語言過渡到數學語言；然后借助于適當的數學活動。如動手操作或觀察老師的實際操作，指導學生完整地表達數學含義，促進數學思維能力的發(fā)展；最后再指導學生用簡練的語言概括數學問題或數學原理，使學生能夠達到語言和思維的一致。
3、精心設計課堂提問，培養(yǎng)學生勤于思考。 精心設計課堂提問，指導學生逐步地學會思考的方法和習慣。
精心設計對學生理解和掌握有關知識起重要作用的問題，能夠促進學生主動思考和聯想思維能力的發(fā)展 4、適時的指導和總結，掌握科學的數旦范測既爻煥詫唯超瀝學思想與方法。 適時的指導和總結，使學生自覺的運用科學的方法學習。
如平行四邊形面積的計算，可以先引導學生回憶小數乘法是怎樣轉化成整數乘法去計算的，在提出平行四邊形面積的計算是否也可以運用轉化的方法呢？轉化成什么圖形？再組織學生剪一剪，拼一拼，看能不能轉化成長方形，再逐步推導出計算公式。四、養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展學生的自主學習能力 葉圣陶先生說：“教育是什么，簡單地說，就是要培養(yǎng)良好的習慣”。
進入新世紀，時代的發(fā)展對小學數學教育提出了更高的要求，從某種意義上講，養(yǎng)成良好的學習習慣，比獲得知識更重要。具有良好學習習慣的學生，不但能堅持自覺和課前預習，迅速愉快地投入學習活動，而且會有很強的探索精神。
五、體驗成功，感受自主探索的樂趣。 一個人只要體驗一次成功，便會激起無休止的追求意念和力量，因此，在學生獲取知識的探索過程中，要讓學生體驗成功的愉悅，感受自主探索的樂趣；當學生在探索知識過程中經歷“磨難”后，突破重圍有偉大的新發(fā)現時，這是一種強有力的和令人興奮的情緒體驗，學生品嘗到自主探索帶來的成功樂趣時，他會產生再次追求這種情感體驗的愿望。
2.如何培養(yǎng)學生的學習方法
長期以來，我們的教學改革總是把“教什么”和“怎樣教”作為問題的出發(fā)點和歸宿點，而對于學生“學什么”和“怎樣學”的問題，沒有引起足夠的重視。教與學是辯證的統一，教法如何改革，應以研究學生的學習現狀作為出發(fā)點，把培養(yǎng)學生的自學能力作為歸宿點，用學法決定教法，教法滲透學法，這樣，就擺正了關系。 高一學生有其自身的特點，他們剛剛入學，對于知識的學習還停留在初中學習的認識上，初中教育注重的是對基礎知識的了解和掌握，而到了高中階段，更多的要學生學會學習的方法，培養(yǎng)其獨立學習的能力。教給學生學習方法，除了系統介紹一些科學方法的知識以外，主要途徑還是在教學過程中要滲透方法指導。這樣學生才能真正得益，并最終獲得一種良好的自學能力。針對歷史學科的特點，我認為教師應從以下幾個方面做起。 一、“傳道、授業(yè)、解惑” 作為一名教師，首先自己要把教材吃準，挖透，這樣才能對學生提出更高的要求。對于許多知識、規(guī)律和方法，教師要直截了當地告訴學生，力求使學生能夠更快更好的掌握。例如在講述歷史事件時，應在一開始就讓學生了解一個歷史事件應包括背景、經過、結果、影響和事件的性質，避免學生盲目地看書，而起不到應有的效果。 二、發(fā)展學生智能 學生學習任何知識內容，總是循著一定思路。思路可能進入曲折的小胡同，可能鉆入牛角尖，也可能陷入錯誤境地。這時正是教師理清思路和解剖思路的時機。通過教師對知識的講解和剖析，讓學生了解分析問題的方法，進而學會運用這種方法去獨立地分析問題。 三、用歌訣來簡化記憶 史地等學科，要求記憶的內容很多，很需要借助歌訣、順口溜加以編排。歌訣、順口溜節(jié)奏鮮明、頓挫有致、瑯瑯上口，可化繁為簡、變亂為序，便于記憶。如； 歷史朝代歌： 夏代商代與西周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠；
秦漢三國晉統一，南朝北朝是對頭；
隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。 編歌訣要達到簡化、序化、韻化，否則，就失去了意義，不但不便記憶，反而影響記憶。 一般教育理論在談到記憶方法時，只說韻語有助記憶。教師指導學生就不能停留在這種一般說教上，而應該編寫收集分科的記憶歌訣，給學生提供大量的例證，這樣才能達到指導的有效性。 最后，還要向學生說明，任何學習方法都不是萬能藥方，更不是固定不變的教條。檢驗學習方法好壞的唯一標準是看其對自己提高學習成績是否有效。所以，在選擇和運用學習方法時，除了注重吸收他人經驗，學習那些被公認的優(yōu)秀方法外，還必須強調個人實踐，在學習實踐中，根據個人的具體情況對它們進行改造與創(chuàng)新。學習方法好比點石成金的“寶指頭”。只有使它成為自己的機體的一部分，做到運用自如，才能發(fā)揮效力。
3.如何提高學生成績的一點方法
原發(fā)布者：華銳小草
提高學生成績的方法與措施----五年級語文王草尕隨著時代的飛速發(fā)展，《語文課程標準》給我們提出了新的要求，如何跟上時代的步伐，提高語文教學質量，根據本班學生現狀的分析，我制定了一些提高我班學生語文成績的方法與措施，以下做簡要概述：1.抓班風建設，為學生創(chuàng)設生動活潑、積極健康的學習環(huán)境。重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)，尤其是規(guī)范書寫，堅持天天練，檢查督促與表揚鼓勵相結合。2.要充分調動學生的積極性和主動性。充分運用電教設備，激發(fā)學生學習語文的興趣。積極開展各項語文教學實踐活動，讓學生多一些體驗教育。有效利用課堂的40分鐘。課堂上創(chuàng)造機會，要多鼓勵、多啟發(fā)學困生對學習的興趣，多給他們一些動手、動腦、動口的機會，或用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。多賞識少批評，使他們意識到自己是學習的主人。3.重視對學生讀書的指導，通過早讀課、自習課，利用班級圖書角對學生進行讀書指導，有計劃地布置學生的讀書任務。重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。4.要十分重視閱讀與習作的有機結合，正確處理“讀”與“寫”的關系，做到多寫多練，打好學生習作起步階段的基礎。5.采用一優(yōu)生帶輔一差生的“一幫一”行動。重視中等成績的學生，保持其成績穩(wěn)定和提高6.充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。采用激勵機制，對差生的
4.如何培養(yǎng)學生良好的學習方式
一、培養(yǎng)興趣，建立良好的學習習慣 葉圣陶曾反復強調“習慣在學習中的作用，認為“教育就是培養(yǎng)習慣”，主張“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”，即“自主學習”。
良好的學習習慣是學生進步與成長的重要因素，而習慣是在生活過程和教育過程中逐漸形成與培養(yǎng)起來的，要讓學生自主學習首先要培養(yǎng)學習興趣。我們都曾有過這樣的經驗：工作到忘我，時間過得飛快而愉悅。
美國麻省理工學院媒體實驗室文化研究小組負責人米哈里提到，如果人從小就體會過為興趣而忘我的滋味，就會感到快樂，并一直主動尋找這種樂趣。因此，如果能讓孩子從愛好出發(fā)，如讓喜歡解數學題的孩子多做有挑戰(zhàn)性的問題；鼓勵喜歡寫作的孩子在學習之余積極投稿。
這樣能激發(fā)他們的忘我精神和征服欲，久而久之，他們便會主動去體味這種感覺了。又如將一些公式、知識等與生活中的事物聯系起來，讓他們覺得熟悉、有親切感；避免浮躁，引導他們透過知識之皮毛看到其真正的內涵，當他們真正去思考了，并通過自己的努力解決了問題，當心里有了成就感，就會感到學習的樂趣所在了。
在這個過程中，需要老師適時適度地給予孩子贊賞。另外，不要太注重學習成績，只要他努力了，即使成績不理想也不要責怪，不妨和藹的對他說：“老師期待你下一次的表現?！?/p>
他們的自我成長就是在這樣的鼓勵和期望中完成的。培養(yǎng)興趣就是要在參與中培養(yǎng)，在成功中提高。
因此，教師要根據學生的不同興趣和愛好，尊重他們的個性，投其所好，鼓勵其每一次的成功和與眾不同。如果"心中喜悅"，勢必會引發(fā)學生極大的學習興趣，進而能充分全面地進行自主學習。
二、創(chuàng)設寬松自主的學習環(huán)境，建立平等互動的師生關系。 教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。
尊重每一位學生，注意傾聽他們提出的每一個要求和問題，并及時幫助和指導。我覺得尊重才會平等，和諧才能輕松，只有在寬松、自主、愉悅、合作的氛圍中，才能極大的調動學生參與活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在寬松和諧的學習氛圍中，學生樂意去思考、探究問題，敢于說出自己的想法，民主、平等、和諧的課堂學習環(huán)境，是學生敢于自主學習，充分張揚個性的前提。
因此，在課堂教學中教師不僅要運用知識方面的信息傳遞，更要運用關愛的眼神、親切的話語、幽默的語言、巧妙的情景等情感信息方面的交流，建立平等互動的師生關系，使學生在寬松、愉快的氛圍中敢說、敢想、敢做、敢問，為學生提供敢于自主學習的空間，為他們的“自主學習”奠定基礎。 另外，我覺得教師不應該只做教給學生1+1=2的教書匠，而要做有思想的教師，不僅要明白教什么，還要懂得怎樣教，更要清楚為什么教。
教師不應只是“講演者”，“一貫正確的指導者”，教師也不是高高在上的專家，而是學生的學習朋友和引路人，要尊重學生學習的主體地位。做學生的學習朋友和引路人，要求老師必須真正把握學科教學和學習的特點、重點、難點，把握學生的學情，將知識融會貫通，然后和學生一起來探索學習。
同時教師必須轉變角色，讓學生主動獲取知識，這樣的課堂教學，學生始終是一個發(fā)現者、研究者、操作者，實現了教師角色向活動的組織者、引導者、參與者、合作者的根本轉變。切實以學生的全面發(fā)展為本，確立學生在學習活動過程中的主體地位，準確把握教師在數學活動中的“角色”作用，擺正教師在教學活動中的位置。
例如孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也”，這里孔子介紹了他在教育方面的體會，他并不覺得一個老師一言堂地給學生灌輸知識就能有好的教學效果，而是覺得關鍵在于怎樣啟發(fā)學生自己去思考和琢磨。
不是讓老師替學生去舉一反三、反復列局，而是啟發(fā)學生去舉一反三、觸類旁通。要做到這一點，就必須堅持一個原則：不要輕易地把答案告訴學生，也不要過多地替學生思考，更不要給學生灌輸標準答案。
我想這是值得我們今天的老師在教學中思考和借鑒的。如果在講課時只是單純地將現成的答案灌輸給學生，學生往往只知其然，不知其所以然，更加會缺乏靈活運用和獨立思考的能力。
聰明的老師在向學生教授新課的時候，往往從提問或做游戲開始，那樣一方面容易能集中學生的思想，另一方面也能啟發(fā)學生的思維。它是一種主動的、獨立的、元認知監(jiān)控的學習，這正好符合新課程標準所提倡的轉變學生學習方式，采取自主學習的教育新理念。
在學生自主學習的過程中，教師作為學生學習活動的組織者和指導者，應該采取有效的方式、方法，調動學生學習的積極性、主動性，引導他們做自己學習的主人。只有這樣，他們才能獲得更大的進步和成長。
三、運用多邊互動，使學生成為學習的主人。 現代教學提倡師生之間、學生之間的多邊互動。
我覺得以下方法不妨一試： 1.讓孩子自訂學習目標及達成目標的方法。 美國臨床心理學博士米歇爾·惠特尼在《孩子，你開竅了》中建議，讓孩子想想長期和短期目標，試著讓他們自己訂計劃。
不過，惠特尼建議，孩子可決定什么時候執(zhí)行或終止計劃。當然，父母要對孩子的計劃進行約束，添加上一些條款，。
5.培養(yǎng)小學生的哪些閱讀策略和方法有哪些
有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。
（閱讀的意義）
閱讀理解的三大步驟
1、閱讀全文，掌握一般思路。在回答閱讀理解時，學生應首先快速瀏覽整篇文章，注意標題（中）、開頭段（視圖）、結束段（結論）和每段第一句（主題句），理清文字的脈絡，了解基本概要，不要花時間在困難的詞語上。每次仔細閱讀一段時，都應及時總結其含義。
2、瀏覽考試并仔細閱讀答案。掌握了文章的意義后，學生可以瀏覽論文背后的主題，然后第二次仔細閱讀這些問題，以達到有目的的閱讀。仔細閱讀主題中的每個單詞并找到原始文本中的一般范圍相當于回答問題的一半。
3、重復全文以驗證答案。當答案完成后，學生應該從頭到尾檢查整篇文章的答案，以確保答案正確，答案要求：準確，簡潔，全面。
簡要總結：一、通過全文，掌握主要目的。二、嚴重的問題，定向掃描。三、篩選組合，定向表達。
五次閱讀方法
俗話說，“讀書百遍其義自見。”這是為了強調本書應該閱讀更多，防范閱讀，不是真正閱讀了一百遍、看到數千卷。但是，如果一篇文章可以閱讀幾次，學習效果會更好。特別是，學生使用的語言教科書中的大多數文章都是精美的作品。平均文章不讀三到五次，有些文章不到十次。在這里想向學生推薦一個“五次閱讀方法”供高考參考的學生。
第一次：在課前為老師預讀課程。
第二次：課后，仔細研究文本并復習老師的內容。
第三次：學完單元后，仔細查看單元的第一課到單元的最后一課。
第四次：整書完成后，結合教師的復習指南，再次閱讀整本書。
第五次：最后一次，即測試前幾天，結合學習筆記和平時的單元測試，對教科書進行粗略評審，并對課堂教師的重點進行評審。
（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那么學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實并不難，只要用對方法，學生就會在一段時間后得到提高。
6.培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的方法有哪些
一、民主和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的前提保證 ⒈ 在課堂教學中要努力營造寬松、和諧、民主、合作的學習氛圍。
事實上，教學活動不僅僅是教師教、學生學的過程，它同時也是師生情感交流的過程。只有師生情感溝通，真正把學生看作學習的主人，實現教學民主，學生才會有參與意識，敢于質疑，主動探索，從而使才智和個性得到充分的展現和發(fā)揮。
心理學研究表明，有創(chuàng)新意識的兒童，大多感情強烈，思維活躍，想象豐富，獨立思考，勤學好問，不依賴、不盲從，不怕困難。所以在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的過程中，教師要有意識地為他們創(chuàng)設寬松和諧的環(huán)境，提供“表現”的機會和舞臺。
2.激發(fā)學習興趣，強化思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。除良好的師生關系外，學生對所學課程的興趣也是進行有效教學活動的前提。
有創(chuàng)造力的人并不一定是學習成績出眾的人，他們往往有一定獨立的態(tài)度和自己的興趣，在于他們對待世界萬物的動力、興趣和態(tài)度等個性的特征。所以數學教學中，為激發(fā)學生的學習興趣，除平時關心、信任和愛護學生外，教師還要用人格力量去影響學生。
包括學習目的性在內的精神追求，淵博的知識、姻熟的教學藝術，去揭示數學知識本身的無窮奧秘和展示數學知識內部那種緊密而和諧美妙的聯系，讓學生的思維經常處于活躍狀態(tài)，求知欲不斷得到滿足，從而增強數學學習的興趣。 學習興趣與思維創(chuàng)新是密切相連的。
在教學過程中，還可以適當穿插一些典故或趣題，比如：德國心理學家費西納的心理測試、小高斯10歲時巧算“1+2+3+…+99+100”、“用16根同樣的小棒能擺出多少種長方形”等等。把學生的好奇心和注意力引導到數學學習上來，激發(fā)他們探索數學的興趣，使他們學會分析思考和創(chuàng)造性思維。
二、組織引導學生主動探索是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的主要途徑 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維必須要大膽地進行課堂教學改革，摒棄陳舊的教學模式，改變學生學習方式，轉變教學策略。以學習者為中心，注重學生獨立思考、主動探究和合作交流，從根本上促進學生思維的發(fā)展。
在課堂教學中，教師不能滿足于自己講，學生聽，不能過分嚴肅，過多地批評。因為這樣做使學生思想緊張、心理壓抑、思路不暢，不僅不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，相反會引起學生畏懼數學，厭倦學習。
⒈ 引發(fā)學生產生問題，促進學生思考。學貴有疑，學生總是充滿好奇和疑問的。
他們走進教室的時候，帶著滿腦子的問題，教師在回答他們問題的過程中，要有意通過情境、故事、疑問和破綻等激發(fā)學生更多的問題。教師對學生的質疑要認真對待，態(tài)度要和藹，對于提出的問題，無論多么膚淺或異想天開，都不要動輒訓斥，以免挫傷其積極性，而要沙里淘金，發(fā)現他們思維的閃光點，給予及時鼓勵和表揚，增強學生提問的信心和學習的積極性，激發(fā)學生不斷提出新問題，使學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室，從而促進學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。
⒉ 組織學生主動探究，實施再創(chuàng)造性學習。建構主義認為，人的認識是通過自己的經驗主動建構的，教學一定在學生的原有的生活經驗、知識水平和思維水平之上進行。
學生進行的學習活動是一種再創(chuàng)造性的學習，而不是再復制一遍知識。數學教育家費賴登塔爾也反復強調，學習數學唯一正確的方法是實施再創(chuàng)造，因此，在教學中，教師一定要注意充分尊重學生的主體地位，留給學生充足的時間和空間，通過主動探索、與同伴合作交流等方式獲取知識，促進思維，尤其是對學生的奇思妙想或與眾不同都給予正確的引導和鼓勵，使學生的思維更具有深刻性，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。
例如，“三角形內角和等于180度”一課，首先，學生用猜、剪、拼、量和算等方法得出結論，這一過程是學生以與前人的推理驗證相同的方式在進行學習，已經是在進行一種“再創(chuàng)造性的學習”了，但此時，教師并不滿足于此，提出了“通過三角形內角和，你還能聯想到什么”？于是，學生又一次進入了緊張的思維活躍狀態(tài)，他們通過交流與合作，逐一地發(fā)現了四邊形、五邊形的內角和，進而學生討論總結出了 n邊形的內角和：n個180中減去360，或（n一2）*180這一正確結論。在這里，最重要的并不是學生掌握了多邊形內角和的結論，而是學生思考問題的方法和他們的創(chuàng)新精神。
再如，教學“乘法的初步認識”，學生在認識了乘法的意義之后，教師不失時機地出示了這樣一道題目：6+6+6+6+4=？學生的反應是情緒化的，快嘴的學生已經在嚷嚷“不能寫出乘法算式”了。在這個變異的時候，教師指導學生多動腦，使學生思維從“山重水復疑無路”轉而成“柳暗花明又一村”，把學生思維引向深入。
結果孩子們得出的答案是：6*4+4（一般思維）、7*4(4個7創(chuàng)新思維)、4*7(7個4創(chuàng)新思維)6*5-2（創(chuàng)新思維）?！?+4+5+2+3+6這個算式能改寫乘法嗎？”學生不再急于脫口而出，但片刻就寫出了9+9+9和9*3。
由此可見，學生不僅認識了乘法的意義，而且得到了深化，這些潛在的創(chuàng)造性思維的因素，就必須積極地去開發(fā)。一次次的思維創(chuàng)新成果才會激勵學生樂于思考，勇于探索。
教師特別要尊重他們的思考和勞動。對差生應采取親近。
7.教師應從哪些方面培養(yǎng)學生的學習方法
課堂多做示范。課后個別指導。
多向學生介紹一些適合不同層次學生學習的方法。
給你一個可在以中等層次以上學生中推廣的方法：
向你介紹高考狀元李曉鵬學習方法，不防一試
一、學習的根本規(guī)律——思路清晰
1、簡單學習——側重知識點的學習——理解、記憶、練習；
2、系統學習——歸納總結——骨架、整理、充實；
完整的學習是1和2的結合。
二、如何使用根本規(guī)律學習：
1、難題：知識點多、知識跨度廣；
2、解題過程：建立各知識點之間聯系的過程；
3、不會解題：斷點；
4、要系統學習：心中有一盤整體的棋；
三、如何進行系統學習：
1、建立知識骨架；
2、為骨架填充血肉；
3、找出各部分縱橫方向之間的聯系
四、系統學習的完整過程：
1、畫出完整的知識結構圖；
2、把這個圖中的知識點和具體學習內容聯系起來（填充血肉）；
將這個相互聯系的知識系統整體移植到大腦中。
8.學生的學習方法有哪些
學習沒有捷徑，但是有技巧，同樣，奧數學習也是如此，總結五個有用的奧數學習小方法。
第一種：記筆記。
這方法其實很普遍也很簡單，但恰恰是很多同學不容易做到的，記筆記有很多好處，一是可以把老師的精華記錄下來方便復習，二是練習學生的書寫能力，三是可以讓學生養(yǎng)成邊聽邊寫的學習能力，這對于提高學習效率是非常有效的。
第二種：錯題本。
很多孩子都馬虎，但有些馬虎其實是同學對知識點理解不清晰造成的，這類的題目一定要記錄下來。還有的是出題者故意設計的陷阱，這也可以記錄下來，定時復習，久了之后很多馬虎自然而然地就避免了。
第三種：題目分類本。
和錯題本一樣，專門記錄自己做過的試題，分類指的是將自己做過的試題分為幾大類，一類是極其簡單，自己一看就會的。一類是有一定難度，需要思考找到突破口的，還有一類就是難度很大，需要綜合運用很多知識并進行推理才能解答的，后兩類都應該是我們的記錄重點。在對試題分類的過程中同學自然地就增強了對試題的進一步理解。
第四種：舊題新解。
不定時的翻翻原來做過的試題，但是重點是思考有沒有新的解題思路和解題技巧。這樣不斷地增加思考有利于形成學生思考習慣的形成，也有利于學生發(fā)散思維的形成，多角度考察問題的思路，并隨時利用新學知識去解決問題。
第五種：學習小組。
定期地和小組成員分享好試題，好方法，好技巧，好經驗，即可以增加同學之間的情感，又可以在交朋友的過程學習到新的東西，提高學習效率，培養(yǎng)合作精神，增強協調能力
