語(yǔ)文的導(dǎo)課方法(語(yǔ)文課的導(dǎo)入方法都)
1.語(yǔ)文課的導(dǎo)入方法都有哪些
俗話說(shuō)得好，萬(wàn)事開(kāi)頭難。
一堂語(yǔ)文課也是如此。課導(dǎo)入得好壞，直接影響課的質(zhì)量，課導(dǎo)的好，就能激發(fā)學(xué)生的興趣。
如果課導(dǎo)得不好，學(xué)生就會(huì)缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)作用，因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要掌握一定的方法創(chuàng)設(shè)一定情境。
導(dǎo)入的方法多種多樣。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 上好一堂課，有時(shí)也需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，有時(shí)在導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)好情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)整篇課文起著重要作用。
如在教學(xué)《老師，您好！》這篇課文，教師可以這樣導(dǎo)入，“自從跨進(jìn)學(xué)校大門(mén)，老師就成為我們最好的朋友，他們教我們讀書(shū)寫(xiě)字，教 我們唱歌跳舞，把我們引入科學(xué)的殿堂，告訴我們做人的道理，陪伴我們度過(guò)美好的學(xué)習(xí)生活?！?“9月10號(hào)，是一個(gè)特殊的日子，這一天是我們所有敬愛(ài)的老師的自己的節(jié)日——教師節(jié)。
讓我們一起對(duì)所有的老師說(shuō)一聲：‘老師，您好！’” “《老師，您好！》這首詩(shī)歌就把我們要對(duì)老師說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)了?！?“今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，認(rèn)識(shí)一下作者眼中的老師，體會(huì)一下作者對(duì)老師的感情?！?/p>
學(xué)生們聽(tīng)到這樣的導(dǎo)入，不用老師多講，他們就已經(jīng)對(duì)教師充滿(mǎn)了敬意，就會(huì)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)頌讀這首詩(shī)。 二、情境導(dǎo)入，揭示課題 創(chuàng)設(shè)一定的情境，導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
如在教學(xué)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這篇課文時(shí)，可以采用這種方法。出示徐悲鴻“奔馬”圖幾幅，把放大的課本插圖也一起出示，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞討論。
在學(xué)生討論后教師可以這樣導(dǎo)入“徐悲鴻的奔馬為什么畫(huà)得這么傳神，徐悲鴻繪畫(huà)技藝為什么會(huì)如此精湛呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，它會(huì)告訴我們其中的原因?！比缓蠼處煱霐?shù)課題：徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)，讓學(xué)生齊讀課題。
這樣導(dǎo)入揭題就讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，也對(duì)徐悲鴻這位畫(huà)家充滿(mǎn)了敬佩之情。 三、談話導(dǎo)入，扣題引發(fā) 利用談話的方式導(dǎo)入新課，可以拉近師生之間的距離。
對(duì)學(xué)生獲得新知識(shí)起著重要作用。如在教學(xué)《但愿人長(zhǎng)久》這篇課文時(shí)，可以這樣談話導(dǎo)入：“我國(guó)有許多別具民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、元霄節(jié)等。
中秋節(jié)時(shí)我國(guó)僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日，早在唐朝初年就成了固定的節(jié)日。中秋節(jié)月亮圓圓的，象征團(tuán)圓，這一天人們家家歡歡喜喜聚在一起，賞月、吃月餅，因此中秋節(jié)叫團(tuán)圓節(jié)。
中秋節(jié)又是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中最富有詩(shī)情畫(huà)意、最富有人情味的節(jié)日，歷史上流傳許多膾炙人口的優(yōu)美詩(shī)句。” “今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《但愿人長(zhǎng)久》（板書(shū)課題，齊讀課題）。
這篇課文以故事的形式，講述了我國(guó)古代杰出的文學(xué)家蘇軾《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）這首著名的中秋詞的協(xié)作經(jīng)過(guò)。題目《但愿人長(zhǎng)久》取自蘇軾這首詞的下闕最后一句?！?/p>
根據(jù)這樣的導(dǎo)入，教師可以這樣“扣題引發(fā)”，“看到這個(gè)題目，大家會(huì)產(chǎn)生哪些想法？”“但愿”是什么意思，“人長(zhǎng)久”是什么意思，又為什么要“但愿人長(zhǎng)久”呢？為解決這些問(wèn)題，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自讀課文，讓學(xué)生慢慢進(jìn)入文章內(nèi)容。 四、回憶影片，揭示課題 在教學(xué)《虎門(mén)銷(xiāo)煙》這篇課文時(shí)，就可以采用這種方法。
教師可以這樣導(dǎo)入“同學(xué)們看過(guò)電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》嗎？能不能說(shuō)說(shuō)這部影片的概況呢？（學(xué)生自由說(shuō)，教師小結(jié)）”教師繼續(xù)導(dǎo)入“《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》講的是1840-1842年英國(guó)對(duì)中國(guó)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的起因是：從18世紀(jì)末起英國(guó)就對(duì)中國(guó)大量輸出鴉片，1838年達(dá)4萬(wàn)余箱。
鴉片泛濫，使中國(guó)大量白銀外流，銀價(jià)飛漲。財(cái)政困難。
1838年清朝政府派林則徐為欽差大臣赴廣東查禁鴉片。1839年6月3日至25日，林則徐在虎門(mén)海灘當(dāng)眾銷(xiāo)毀275萬(wàn)公斤，同時(shí)多次打退英軍挑釁。
在這種情況下， 1840年6月在英軍在美法的支持下發(fā)動(dòng)了震驚中外的“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”，電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》就是講的這段故事?！? “這篇課文記敘了中國(guó)這段屈辱的歷史時(shí)期，民族英雄林則徐帶領(lǐng)中國(guó)人民禁止鴉片的歷史事實(shí)，課文中處處體現(xiàn)了禁止鴉片，銷(xiāo)毀鴉片的堅(jiān)強(qiáng)決心。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《虎門(mén)銷(xiāo)煙》這篇文章，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的歡快心情和愛(ài)國(guó)情懷。（板書(shū)課題：虎門(mén)銷(xiāo)煙）。”
教師如此導(dǎo)入，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒就感染了。對(duì)課文的學(xué)習(xí)也就更加有興趣了，對(duì)課文內(nèi)容的印象也就更加深刻了。
五、揭題導(dǎo)入，引發(fā)疑問(wèn) 如在教學(xué)《九寨溝》這篇課文時(shí)，教師科研這樣導(dǎo)入“在20世紀(jì)70年代，一群伐木工人在一片莽莽叢林中發(fā)現(xiàn)了一處地方，這處地方景色非常奇妙，很快，這個(gè)地方就成了人們觀光旅游的好去處。1982年，這里成為國(guó)家首批重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)；1987年，這里又被列為以保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境為主的國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)；1992年，這里被聯(lián)合國(guó)教科文組織納入了《世界自然文化遺產(chǎn)名錄》；1997年，這里又被納入世界 “人與生物圈”保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，是迄今為止世界上惟一同時(shí)獲得這兩項(xiàng)殊榮的景區(qū)。
這個(gè)地方是哪里呢？它就是九寨溝，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文（板書(shū)課題），”在導(dǎo)入之后，教師可引發(fā)學(xué)生疑問(wèn)：“讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？學(xué)生質(zhì)疑：九寨溝在哪里？為什么叫九寨溝？它是怎樣一條溝？接下來(lái)學(xué)生就可以帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。 六、談話導(dǎo)入，啟。
2.小學(xué)語(yǔ)文的導(dǎo)入方法有哪些
一、用激情渲染氛圍 著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)：“激情是一種狀態(tài)，是一種溫度”她認(rèn)為：“沒(méi)有溫度的男人，在課堂上是立不起來(lái)的空麻袋；沒(méi)有溫度的女人，在課堂上就是一點(diǎn)沒(méi)人愛(ài)的舊瓷碗。
一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有，沒(méi)有魅力?！?好的教師無(wú)論怎樣的氣候與環(huán)境，總能在短短的時(shí)間里抓住學(xué)生，師生一起用心用情提升課堂的溫度。
這種溫度的提升需要老師的方方面面，特別是老師的“精”、“氣”、“神”。在老師“激情而又自然的引領(lǐng)下”，學(xué)生“心靈豐滿(mǎn)”起來(lái)，精神充實(shí)起來(lái)。
學(xué)生的思想在課堂張揚(yáng)，學(xué)生的生命在課堂成長(zhǎng)。而學(xué)生的精彩正是來(lái)源于老師激情的點(diǎn)燃，來(lái)自老師巧妙的引導(dǎo)，來(lái)自老師熱情的鼓勵(lì)。
就這樣，學(xué)生的信心被一點(diǎn)點(diǎn)激發(fā)，學(xué)生的激情被一點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)燃，學(xué)生的思維在一點(diǎn)點(diǎn)的燃燒，課堂的溫度在一點(diǎn)點(diǎn)提升，以至于沸騰。常聽(tīng)到不少同行埋怨：“現(xiàn)在的學(xué)生上課沒(méi)激情。”
我想，其實(shí)學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是它們隱藏在學(xué)生的內(nèi)心，只要我們用自己的熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。如教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》時(shí)的導(dǎo)入：師：同學(xué)們坐得真端正，一看就知道是守紀(jì)律的好學(xué)生，冒昧地問(wèn)一下，老師不在的時(shí)候，你們有沒(méi)有違反過(guò)紀(jì)律？生：有的說(shuō)“有”，有的說(shuō)“沒(méi)有”。
師：老師欣賞你們的坦誠(chéng)和勇敢，但是更提倡大家向劉洋和高敏學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們?cè)诶蠋煵辉诘臅r(shí)候，也能遵守紀(jì)律，用兩個(gè)字來(lái)概括就是“自律”，那同學(xué)們要做到“自律”這兩個(gè)字很不容易嗎？生：學(xué)生談自己的想法，有的學(xué)生可能說(shuō)不難，有的同學(xué)，特別是好動(dòng)的學(xué)生可能覺(jué)得比較困難。師：是啊，同學(xué)們，我每個(gè)人都愿意按照自己的想法隨心所欲的做自己做的事，可是我們要注意分清對(duì)錯(cuò)，如果明知道做得不對(duì)還要去做，不能自律就不好了。
那么，今天老師就要向同學(xué)們介紹一位新朋友，他是美國(guó)的著名建筑設(shè)計(jì)師，在他的生活中，他就時(shí)刻嚴(yán)格自律，從而贏得了所有人的尊重和信任?？墒撬淖月删袷窃趺磮?jiān)持下來(lái)的呢？你們想不想知道秘訣？生：想 師：好，今天老師就帶領(lǐng)大家穿越時(shí)空，一起回到他的小時(shí)候，看看這位美國(guó)著名設(shè)計(jì)師小時(shí)候的經(jīng)歷吧。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課：《釣魚(yú)的啟示》。從學(xué)生的生活實(shí)際入手，導(dǎo)入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課，激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文激情，這樣我想學(xué)生學(xué)習(xí)下面的課文時(shí)，熱情會(huì)更高一些，為學(xué)習(xí)文章做好了鋪墊，因此，請(qǐng)讓我們的課堂充滿(mǎn)激情吧。
二、借道具點(diǎn)燃興趣 “興趣是最好的老師”。托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>
我國(guó)的大教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。
一篇課文的導(dǎo)語(yǔ)一旦激起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的跟隨教師去探討知識(shí)的奧秘。那么怎么才能讓導(dǎo)語(yǔ)在第一時(shí)間激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我覺(jué)得在導(dǎo)入的時(shí)候借用一下道具，可以更好地達(dá)到這一目的。
道具有視覺(jué)型道具，比如，結(jié)合課文的實(shí)物演示，近距離將讀者與作者溝通，便于學(xué)生更好的理解課文；語(yǔ)文課本中的插圖，是作者精心繪制而成的，我們可以利用它導(dǎo)入新課，提起學(xué)生的興趣；還有視聽(tīng)型道具，比如錄相、FLASH動(dòng)畫(huà)等，視聽(tīng)結(jié)合，能放松心情，陶冶情操，激發(fā)靈感和興趣。我在教《非常漂亮的貝殼》一文之前，我先讓學(xué)生收集各種各樣的貝殼。
上新課時(shí)，讓學(xué)生將貝殼放在講臺(tái)上，一起觀賞，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，進(jìn)入新課教學(xué)。又如教授《小柳樹(shù)與小棗樹(shù)》時(shí)，我運(yùn)用FLASH課件作為導(dǎo)入新課的輔助材料，它融畫(huà)面、文字、音樂(lè)于一體，讓學(xué)生獲得美的享受，很快地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
使學(xué)生通過(guò)它們之間形體對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。適當(dāng)?shù)亟柚虒W(xué)道具可以設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài)。
從而喚起學(xué)生濃厚的興趣和求知的欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，教師要抓住時(shí)機(jī)，把學(xué)生的思維從感性升入理性。
三、設(shè)懸念啟迪思維 懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索追求的濃厚興趣。設(shè)置懸念應(yīng)生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔鮮明。
小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì)對(duì)故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問(wèn)題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如教《狐假虎威》一課時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰(shuí)怕誰(shuí)？誰(shuí)吃掉誰(shuí)？”學(xué)生答：“這還用問(wèn)？當(dāng)然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍?！?/p>
我說(shuō)：“但是今天要講一個(gè)故事卻是老虎聽(tīng)從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮著老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺(jué)得狐貍威風(fēng)凜凜。
你們說(shuō)奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請(qǐng)打開(kāi)課文——《狐假虎威》這一段導(dǎo)語(yǔ)吸引了學(xué)生的注意力，急于要弄清問(wèn)題的心情，驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。有位實(shí)習(xí)老師在上《驚弓之鳥(niǎo)》時(shí)，開(kāi)篇就布疑陣：“現(xiàn)在，空中飛著一只大雁，大家想想，用哪些辦法能把它打下來(lái)？”學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)紛紛說(shuō)，用箭射，用槍打，用彈子彈……至此，我首先肯定學(xué)生的回。
3.小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)導(dǎo)課有什么新穎的系統(tǒng)的方法,使得導(dǎo)課
講授法，回答法（談話法），演示法，情景教學(xué)法，情感教學(xué)法，師生互動(dòng)法，閱讀法教師首先通過(guò)備課，掌握教材內(nèi)容（特定的知識(shí)）之后，在課堂運(yùn)用口頭語(yǔ)言載體，用教師講，學(xué)生聽(tīng)的方式向?qū)W生傳授知識(shí)的叫講授法。
教師在首先掌握教材知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在課堂教師通過(guò)口頭提問(wèn)，學(xué)生口頭回答問(wèn)題，教師提問(wèn)或用語(yǔ)言加以啟發(fā)引導(dǎo)的方式使學(xué)生掌握知識(shí)提高認(rèn)識(shí)的方法，就叫做回答法或談話法。教師在掌握教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用掛圖、模型、實(shí)物等直觀教具，通過(guò)演示活動(dòng)和教師的語(yǔ)言指導(dǎo)使學(xué)生通過(guò)觀察思考，掌握知識(shí)的方法就叫做演示法。
①教學(xué)方法，就教學(xué)方法所要達(dá)到的目的來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法是通過(guò)完成使學(xué)生掌握知識(shí)技能，發(fā)展智力、體力，形成一定的世界觀、道德品質(zhì)和個(gè)性的教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到培養(yǎng)合格人才的目的的方法。②教學(xué)方法，就其手段來(lái)說(shuō)，其基本手段是知識(shí)，教學(xué)是運(yùn)用知識(shí)武裝學(xué)生，并在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
特定的教育，對(duì)所運(yùn)用的知識(shí)，有特定的規(guī)定性，主要是通過(guò)特定的教材內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)。③教學(xué)方法的運(yùn)用，它作用的對(duì)象是學(xué)生，它是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方法。
④教學(xué)方法的使用者、控制者，包括教師和學(xué)生，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是師生雙邊活動(dòng)，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，都是教學(xué)方法的使用者和控制者，都具有能動(dòng)作用。只是教師在運(yùn)用教學(xué)方法的活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是通過(guò)配合教師教的活動(dòng)，以學(xué)習(xí)的方式來(lái)體現(xiàn)。
4.小學(xué)語(yǔ)文有哪些教法學(xué)法
語(yǔ)文教學(xué)方法
（一）閱讀法（朗讀、默讀、背誦）
（二）講授法（講述、講解、講評(píng)、講演、復(fù)述、講讀、講練、說(shuō)書(shū)法）；
（三）對(duì)話法（問(wèn)答、談話、討論、辯論）
（四）實(shí)踐法（觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等）
（五）電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）
（六）研究法（問(wèn)題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式）
（七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書(shū)生）
（八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：
1、語(yǔ)感教學(xué)法 （洪鎮(zhèn)濤、王尚文）
2、思路教學(xué)法
3、情感教學(xué)法 （于漪）
4、案例教學(xué)法 （根舍因、克拉夫基）
5、點(diǎn)撥教學(xué)法 （蔡澄清）
6、情境教學(xué)法 （李吉林）
7、導(dǎo)讀教學(xué)法 （錢(qián)夢(mèng)龍）
8、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）
9、反饋教學(xué)法（劉顯國(guó)）
10、問(wèn)題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）
11、欣賞教學(xué)法
12、活動(dòng)教學(xué)法 （杜威）
13、點(diǎn)面教學(xué)法
14、愉快教學(xué)法 （上海一師附小等）
15、成功教學(xué)法 （上海閘北八中）
16、整體教學(xué)法 （查有梁）
17、合作教學(xué)法 （美國(guó)的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）
18、啟發(fā)式教學(xué)法 （《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）
19、設(shè)計(jì)教學(xué)法 （克伯屈）
20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 （布魯納）
21、創(chuàng)新教學(xué)法 （奧斯本、吉爾福特、陶行知）
22、差異教學(xué)法 （華國(guó)棟）
22.單元教學(xué)法
23.比較教學(xué)法
24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）
25.直觀教學(xué)法
26.圖示教學(xué)法 （王松泉）
27.暗示教學(xué)法 （洛扎諾夫）
28.競(jìng)賽教學(xué)法（羅樹(shù)根）
29.大語(yǔ)文教學(xué)法（張孝純）
30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）
31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）
32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）
33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）
34.遷移教學(xué)法 （馬芯蘭）
35.嘗試教學(xué)法 （邱學(xué)華）
36.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法 （胥長(zhǎng)辰）
5.小學(xué)語(yǔ)文課導(dǎo)入方式有哪些及舉例
1、由精彩的描述導(dǎo)入
精彩的描述，能引起學(xué)生注意，激發(fā)閱讀興趣，引起聯(lián)想和想象，使學(xué)生自然進(jìn)入文本。
如學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語(yǔ)：我們喜歡春天。喜歡春風(fēng)輕吻臉頰的輕柔，春雨淅淅瀝瀝的清爽，春花爭(zhēng)奇斗艷的爛漫，小草鮮嫩逼眼的新綠……朱自清先生描繪的一幅幅春景圖更是美不勝收，讓我們來(lái)欣賞《春》，來(lái)體會(huì)春天的美好吧。
2、由軼聞趣事來(lái)導(dǎo)入
學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)軼聞趣事興趣濃厚。要投其所好，根據(jù)文本，選好與課文相關(guān)的軼聞趣事，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。這樣，既豐富了學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)闊了視野，又引起了對(duì)文本的興趣。
如學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》，我講了文章的來(lái)歷。唐代，劉禹錫因參加政治革新運(yùn)動(dòng)得罪了權(quán)貴，被貶為和州通判。按規(guī)定，應(yīng)住衙門(mén)里三間屋子。知縣是勢(shì)利小人，見(jiàn)劉禹錫被貶，便多方刁難。先安排劉禹錫在縣城南門(mén)，面江而居。
劉禹錫見(jiàn)房子面對(duì)大江很高興，特撰寫(xiě)一聯(lián)：面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯。他的舉動(dòng)氣壞了知縣，又把劉禹錫的住房調(diào)到城北門(mén)。由三間縮小到一間半，這房子在河邊，附近還有柳樹(shù)。劉禹錫因景生情，又寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)：楊柳青青江水邊，人在歷陽(yáng)心在京。
知縣見(jiàn)他悠然自得，又把劉禹錫調(diào)到城中，且只給一間僅能容一床一桌一椅的房子。半年時(shí)間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室，憤然提筆寫(xiě)下《陋室銘》。那么《陋室銘》一文有什么精彩的內(nèi)容呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
3、從欣賞歌曲導(dǎo)入
歌曲以其優(yōu)美的歌詞、動(dòng)人的旋律，征服了一代又一代人。教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)文本需要選擇恰當(dāng)?shù)母枨寣W(xué)生欣賞，營(yíng)造一種特殊的氛圍，來(lái)喚起學(xué)生情感的共鳴，自然導(dǎo)入。
如在講《小巷深處》時(shí)，讓學(xué)生欣賞歌曲《母親》：“你入學(xué)的新書(shū)包，有人給你拿，你雨中的花折傘，有人給你打，你愛(ài)吃的三鮮餡，有人給你包，你委屈的淚花兒，有人給你擦……這個(gè)人就是娘啊，這個(gè)人就是媽?zhuān)@個(gè)人給了我生命，給我一個(gè)家；
不管你功勞多高，不論你成就多大，到什么時(shí)候也不能忘了咱的媽?！蹦莾?yōu)美的旋律，那深情的訴說(shuō)，深深地打動(dòng)了學(xué)生們。這時(shí)，我滿(mǎn)含深情地說(shuō)：“母愛(ài)是無(wú)私的、博大的，讓我們一起走進(jìn)《小巷深處》去感受那真摯的愛(ài)?！?/p>
4、由觀察插圖導(dǎo)入
新編語(yǔ)文教材有很多插圖，這一教學(xué)資源，常被忽略。要善于利用這一直觀形象的教學(xué)資源，巧用插圖導(dǎo)入。這些插圖形神兼?zhèn)淠軒椭覀兏兄?、理解文本。我們要引?dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、形象描繪、合理想象，這樣會(huì)起到意想不到的效果。
如在學(xué)習(xí)《周莊水韻》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察文本中的彩圖，要求學(xué)生描繪畫(huà)面的景物：窄窄的河道漾動(dòng)著斑斕的光點(diǎn)，純樸的船娘搖著彎曲的木櫓，小小的蓬船從圓拱石橋劃出，悠然滑進(jìn)方形石橋……
通過(guò)插圖學(xué)生對(duì)周莊有了初步的認(rèn)識(shí)，然后自然導(dǎo)入：著名畫(huà)家吳冠中曾贊嘆“黃山集中國(guó)山川之美，周莊集中國(guó)水鄉(xiāng)之美”，周莊的美讓中外游人神往，讓我們走進(jìn)周莊去感受她獨(dú)特的美。
5、由溫習(xí)相關(guān)詩(shī)詞導(dǎo)入
孔子說(shuō)：“溫故而知新，可以為師矣?！边€可以通過(guò)溫習(xí)與文本內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)詞來(lái)導(dǎo)入，這樣，既鞏固了古詩(shī)詞，又初步感知了文本，自然導(dǎo)入內(nèi)容。
如學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的與鄉(xiāng)愁有關(guān)的名句，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生積極思考回答踴躍：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”……詩(shī)詞的聯(lián)想積累，喚起了學(xué)生們的情感。我因勢(shì)利導(dǎo)，滿(mǎn)含深情地說(shuō)：“離鄉(xiāng)在外的游子，日夜思鄉(xiāng)念親。鄉(xiāng)愁像一彎月，鉤起一串串回憶；像一條蠶，咬噬著那顆孤獨(dú)的心，讓我們一起來(lái)品味感受《鄉(xiāng)愁》?！?/p>
6.小學(xué)語(yǔ)文名師導(dǎo)入新課的方法有哪些
具體而言常有以下幾種方法：（一）情境型 指教師根據(jù)文本的意境，創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生想象優(yōu)美的意境，體驗(yàn)美好的情感.簡(jiǎn)言之，通過(guò)導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品描寫(xiě)的情境.在教學(xué)中教師如果能夠創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材所描繪的情境，無(wú)疑對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)起著重要作用.古人云：“感人心者，莫先乎情.”要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)加深對(duì)文本的理解，從中受到感染，教師就要善于挖掘課文中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，產(chǎn)生心理上的共鳴.在閱讀課的導(dǎo)入中時(shí)常是通過(guò)營(yíng)造出一種氣氛，或再現(xiàn)一個(gè)場(chǎng)面，從而把課文描繪的意境再現(xiàn)出來(lái)，把學(xué)生潛在的審美意識(shí)和追求美的情趣激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生在耳濡目染中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，順利進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中去.1、看圖導(dǎo)入 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的每一課都安排了意境優(yōu)美、色彩鮮艷的情景圖，配有教學(xué)掛圖，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料還可查閱到更多的與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片.它們作為直觀教材，比形象的語(yǔ)言更具有說(shuō)服力和真切感，可以使學(xué)生獲得較深的印象，可以化抽象為具體，給學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，鮮明地揭示事物之間的關(guān)系.教師在導(dǎo)入時(shí)充分發(fā)揮其作用，以此導(dǎo)入新課，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的興趣，收到良好的效果.2、借助媒體導(dǎo)入 隨著人類(lèi)社會(huì)的日益進(jìn)步，多媒體教學(xué)的日趨完善，現(xiàn)代的課堂趨向于“聲情并茂”.在課堂導(dǎo)入時(shí)教師根據(jù)需要結(jié)合聲、色、圖，甚至是影視片段來(lái)輔助我們的教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和可感性，能讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生積極思考的氛圍，喚起他們的情感體驗(yàn)，達(dá)到語(yǔ)言所難以企及的效果.3、意境導(dǎo)入 也稱(chēng)激情導(dǎo)入，在教學(xué)文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作時(shí)，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文相符合的情境，能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色， 使學(xué)生入情、移情、冶情，從而產(chǎn)生身臨其境之感，將會(huì)對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用.許多名師在教學(xué)優(yōu)美的文學(xué)作品，尤其是詩(shī)歌和抒情散文時(shí)，常常用一段富有詩(shī)情畫(huà)意的導(dǎo)語(yǔ)，將學(xué)生帶入課文的那種優(yōu)美的意境，使學(xué)生處于一種良性的情感準(zhǔn)備狀態(tài).如孫雙金老師在教《春望》一詩(shī)時(shí)的導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天孫老師和大家一起走進(jìn)歷史的隧道，去感受歷史上一位苦難詩(shī)人、人民詩(shī)人、偉大詩(shī)人——杜甫的心理歷程.（課件出示《春望》全詩(shī)）大家知道唐朝曾經(jīng)是中國(guó)歷史上最昌盛的朝代，可是到了公元755年發(fā)生了‘安史之亂’，叛軍攻入長(zhǎng)安城后燒殺搶掠，把繁華的都城糟蹋得幾乎成了一片廢墟.在第二年的春天杜甫來(lái)到長(zhǎng)安街頭，目睹長(zhǎng)安城滿(mǎn)目荒涼的景象，觸景生情，揮筆寫(xiě)下了《春望》這首千古絕唱.”接著配上音樂(lè)，教師有感情地朗讀《春望》.孫老師用短短的幾句話作為導(dǎo)語(yǔ)，卻震撼了全班學(xué)生的心靈，同時(shí)在媒體的輔助下，學(xué)生很快進(jìn)入詩(shī)情詩(shī)境.（二） 質(zhì)疑型 教師在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用提問(wèn)質(zhì)疑的方法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣.教師通過(guò)質(zhì)疑激起了學(xué)生的探索興趣，達(dá)到以趣促思的目的.在質(zhì)疑的同時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用懸念，還能激起孩子們的好奇心.問(wèn)題是思維的開(kāi)端，一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，能一石激起千層浪，使課堂氣氛活躍起來(lái).南宋時(shí)的教育家陸九淵云：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn).”巴爾扎克說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都是問(wèn)號(hào).”1、提問(wèn)導(dǎo)入 它是通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)入課堂.教師可對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)設(shè)立一個(gè)疑點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思考，也可以單刀直入，直接提出問(wèn)題，使學(xué)生在積極思考中迅速進(jìn)入新課.如邱老師在教《海底世界》一課時(shí)，一走進(jìn)教室就用興奮的目光掃視學(xué)生，然后問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？”學(xué)生說(shuō)：“喜歡”邱老師興致勃勃地說(shuō)：“我也喜歡大海，大海是那樣的遼闊美麗，望著這美麗的大海，我忽然產(chǎn)生一個(gè)想法：這大海的深處是什么樣子呢？當(dāng)學(xué)生說(shuō)也想知道時(shí)，邱老師相機(jī)誘導(dǎo)說(shuō)：“好！今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《海底世界》，它將向我們介紹海底深處許多新鮮、有趣的事，那么海底究竟什么樣呢？讓我們來(lái)細(xì)心讀課文吧！”在本案例中，邱老師一進(jìn)課堂便向?qū)W生提問(wèn)，激發(fā)起學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的思維能力，誘導(dǎo)著學(xué)生由疑而思.亞里士多德說(shuō)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新.”2、懸念導(dǎo)入 俗話說(shuō)：“好奇之心，人皆有之”，小學(xué)生好奇心更強(qiáng)，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置懸念激發(fā)好奇，吊起學(xué)生的胃口，往往會(huì)收到事半功倍的效果.如上例中邱老師設(shè)置的“大海的深處是什么樣子？海底究竟什么樣呢？”激發(fā)起學(xué)生急于探索海底世界的興趣，造成學(xué)生渴望、追求的心理狀態(tài).古人云：“學(xué)起于思，思源于疑.”語(yǔ)文教師要針對(duì)教材的關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn)，巧設(shè)懸念，把學(xué)生的注意、興趣、思維吸引到懸念上來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而為整堂課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ).（三） 激趣型 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師.”布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣.”一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課離不開(kāi)學(xué)生濃厚的興趣，興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
7.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法有哪些
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淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧
摘要：教學(xué)本身就是一門(mén)藝術(shù)，而新課導(dǎo)入則是這門(mén)藝術(shù)中極為重要的環(huán)節(jié)。新課導(dǎo)入的成功與否，直接關(guān)系著之后課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度以及整堂課的教學(xué)質(zhì)量，可見(jiàn)導(dǎo)入的重要性。因而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@是課堂教學(xué)的開(kāi)端部分，直接關(guān)系著之后課堂教學(xué)的成功與否。由此，各小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，務(wù)必注重導(dǎo)入的技巧，力求通過(guò)精彩的導(dǎo)入，叩開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大門(mén)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；導(dǎo)入技巧；探究
就新課的教學(xué)而言，課前導(dǎo)入是必不可少的。成功的課前導(dǎo)入能有效吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到之后的課堂教學(xué)之中，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。因而在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師務(wù)必注重課前導(dǎo)入，以成功的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活課堂教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，最終有效地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。以下是筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧的幾點(diǎn)探究。
一、利用故事進(jìn)行導(dǎo)入
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都有著極其強(qiáng)烈的好奇心，而生動(dòng)形象的故事無(wú)疑是抓住他們好奇心、吸引他們注意力的極佳途徑。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)于新課的導(dǎo)入方法而言，故事導(dǎo)入是極為有效的方法之一。教師在利用故事進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生就能被教師的故事所深深吸引，從而隨著教師的引導(dǎo)步入新知識(shí)的殿堂。二、利用音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入當(dāng)然，新課導(dǎo)入的方法還有許多，如利用謎語(yǔ)進(jìn)
