小學班級文化建設的理念與方法(小學班級文化建設內(nèi)容)
1.小學班級文化建設有哪些內(nèi)容
小學班級文化建設俗話說：“環(huán)境造就人。”
一個班級的文化環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化的。在班級文化建設活動中去塑造、鍛煉學生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影響深遠。
班級的文化建設既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，也是對被教育者心靈的塑造。可以說有怎樣的班集體文化就會培育出怎樣的學生。
班級文化的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化，班級制度文化和班級精神文化。一、豐富多彩的班級物質(zhì)文化建設 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。
教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。
因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級物質(zhì)文化，具體從以下幾個方面入手：①“詩風畫韻”。
這是展示學生才華的園地，設計為兩個版面：學生成果展、美文欣賞，充分給學生展示自我的空間。如美術(shù)作品展覽，優(yōu)秀作文展示，詩詞書法等。
教上一個畢業(yè)班時，了吸引學生參與班級建設，同時也為了提高學生語言表達水平，還在這一板塊上有所創(chuàng)新，開辟了一個“七嘴八舌”欄目。這個欄目主要是時常提出一個中心問題，讓學生暢所欲言，隨時可以把自己的意見貼在墻上，和大家討論，有點類似于我們網(wǎng)絡上的灌水區(qū)。
②“七彩擂臺”。這一設計主要是班級制度文化對學生量化考核的一種體現(xiàn)。
③“頭腦充電站”。這就是班上的圖書角。
班中的小書庫天天中午開放，班中有2名班級圖書管理員，做好閱讀登記。每月末，進行講故事比賽，比一比誰能將書上看到的故事講給小朋友聽，并且評出讀書星。
二、構(gòu)建和諧的班級精神文化 班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等。
我在班級精神文化建設中特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感，增強學生主人翁意識，構(gòu)建良好的人際關(guān)系。 1、通過各種活動培養(yǎng)學生的集體榮譽感 集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學生從中可以受到教育，得到啟發(fā)，得到激勵，從而使集體榮譽感不斷增強。
每學期學校都有大量的活動，除此之外，班級還組織各種形式的主題班會活動。班內(nèi)活動的開展，是鍛煉學生活動、管理能力的重要途徑，為此我在班內(nèi)開展了各種有益有趣的活動：如兩周一次的中隊會”、課本劇表演、最佳小小組評比，每周之星、各種體育競賽、手抄報比賽等等，對于班內(nèi)開展的各種活動，我進行適當指導后，放手讓小干部自己來組織、主持，鍛煉他們的獨立工作的能力。
同時這些活動的開展，不但給同學們帶來了很多的快樂，展示學生的才能，又培養(yǎng)、鍛煉了學生的各種能力，還給班級帶來了活力，增強了班級的凝聚力。 2、豐富班級管理角色，提高每個學生的主人翁意識。
班級內(nèi)除了班干部和組長以外，幾乎所有的其他學生都有一個管理角色：監(jiān)督衣著是否整齊，語言是否文明，行為是否規(guī)范，門窗的開關(guān)等等，而且還定期交換管理角色，每個學生都是班級的主人，每個人都覺得責任重大。增強主人翁意識的教育，可以體現(xiàn)在學生生活的方方面面。
不論是募捐活動，還是每天的衛(wèi)生掃除，只要教師的理念清晰，方法得當，就會有潤物無聲的效果。
2.小學班級文化建設有哪些內(nèi)容
小學班級文化建設
俗話說：“環(huán)境造就人。”
一個班級的文化環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化的。在班級文化建設活動中去塑造、鍛煉學生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影響深遠。班級的文化建設既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，也是對被教育者心靈的塑造。可以說有怎樣的班集體文化就會培育出怎樣的學生。
班級文化的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化，班級制度文化和班級精神文化。
一、豐富多彩的班級物質(zhì)文化建設
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我
們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也
在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級物質(zhì)文化，具體從以下幾個方面入手：①“詩風畫韻”。
這是展示學生才華的園地，設計為兩個版面：學生成果展、美文欣賞，充分給學生展示自我的空間。如美術(shù)作品展覽，優(yōu)秀作文展示，詩詞書法等。教上一個畢業(yè)班時，了吸引學生參與班級建設，同時也為了提高學生語言表達水平，還在這一板塊上有所創(chuàng)新，開辟了一個“七嘴八舌”欄目。這個欄目主要是時常提出一個中心問題，讓學生暢所欲言，隨時可以把自己的意見貼在墻上，和大家討論，有點類似于我們網(wǎng)絡上的灌水區(qū)。
②“七彩擂臺”。這一設計主要是班級制度文化對學生量化考核的一種體現(xiàn)。
③“頭腦充電站”。這就是班上的圖書角。班中的小書庫天天中午開放，班中有2名班級圖書管理員，做好閱讀登記。每月末，進行講故事比賽，比一比誰能將書上看到的故事講給小朋友聽，并且評出讀書星。
二、構(gòu)建和諧的班級精神文化
班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價
值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等。我在班級精神文化建設中特別注重培養(yǎng)班
級的凝聚力和集體榮譽感，增強學生主人翁意識，構(gòu)建良好的人際關(guān)系。
1、通過各種活動培養(yǎng)學生的集體榮譽感
集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學生從中可以受到教育，得到啟發(fā)，得到激
勵，從而使集體榮譽感不斷增強。每學期學校都有大量的活動，除此之外，班級還組織各
種形式的主題班會活動。班內(nèi)活動的開展，是鍛煉學生活動、管理能力的重要途徑，為此
我在班內(nèi)開展了各種有益有趣的活動：如兩周一次的中隊會”、課本劇表演、最佳小小組
評比，每周之星、各種體育競賽、手抄報比賽等等，對于班內(nèi)開展的各種活動，我進行適
當指導后，放手讓小干部自己來組織、主持，鍛煉他們的獨立工作的能力。同時這些活動
的開展，不但給同學們帶來了很多的快樂，展示學生的才能，又培養(yǎng)、鍛煉了學生的各種
能力，還給班級帶來了活力，增強了班級的凝聚力。
2、豐富班級管理角色，提高每個學生的主人翁意識。
班級內(nèi)除了班干部和組長以外，幾乎所有的其他學生都有一個管理角色：監(jiān)督衣著是
否整齊，語言是否文明，行為是否規(guī)范，門窗的開關(guān)等等，而且還定期交換管理角色，每
個學生都是班級的主人，每個人都覺得責任重大。增強主人翁意識的教育，可以體現(xiàn)在學
生生活的方方面面。不論是募捐活動，還是每天的衛(wèi)生掃除，只要教師的理念清晰，方法
得當，就會有潤物無聲的效果。
3.班級文化建設方法有哪些
1.教室的凈化。
教室衛(wèi)生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，制訂嚴格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。
2.教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。
在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。3.教室的美化。
發(fā)動學生精心設計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級發(fā)展目標（可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方）；班級文化宣傳內(nèi)容（板報，班訓，名人名言，學習園地等，可分別布置于教室的不同的地方）。
4.如何建設良好的小學班級文化
俗話說：“環(huán)境造就人。”
一個班級的文化環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起到舉足輕重的作用。可是有些教育工作者卻對此不屑一顧，忽略這些方面的工作。
班級文化是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往會起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，班級文化建設作為學校全方位育人的一個重要方面，更是班風建設中一重要內(nèi)容，班主任應做一個有心人，努力做好班級的文化建設。 所謂班級文化，通常是指班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和，是通過自身的感染力，公開或潛在地給班級學生一種精神力量的感染、吸引、熏陶和改造，對于增強班集體的凝聚力，培養(yǎng)生機勃勃的班風，促進學生的全面發(fā)展具有重要的作用。
它是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。因而小學班級文化是小學生受教育最直接、最重要的影響源，在很大程度上影響和決定著小學生素質(zhì)的發(fā)展狀況；小學班級文化建設是小學班主任實施班級素質(zhì)教育得主渠道和重要內(nèi)容，是班主任工作的重頭戲，同時是提高班主任素質(zhì)的有效渠道，也是形成良好班風的重要舉措。
一、小學班級文化建設的一些理論問題的認識 （一）班級文化的內(nèi)涵 班級文化反映的是班級在這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，是一種滲透在班級一切活動中的東西。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質(zhì)環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。
簡單說：班級文化就是指在班主任老師的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創(chuàng)設和形成的精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。班級文化構(gòu)成了班集體形成和發(fā)展最穩(wěn)固、最有活力的基礎，體現(xiàn)了一個班級特有的風格。
1、班級文化是一種班級師生所認同的群體意識和行為規(guī)范，而不是少數(shù)人的意識，它包括班級倡導的價值觀念、道德規(guī)范和班級精神，這是班級文化的核心和精髓。 2、班級文化是一種管理思想和方式，是以育人為中心，以激發(fā)實現(xiàn)班級奮斗目標而努力為目標的，因此班主任的一個重要職能就在于倡導和培育班級文化。
3、班級文化是隨著班級的建立和發(fā)展而生成發(fā)展起來的，作為一種文化形態(tài)，它是客觀存在的，沒有有無之分，只有優(yōu)劣之別。 （二）班級文化的結(jié)構(gòu) 任何一種文化都是由顯性文化要素和隱性文化要素交織而成的。
在選擇和優(yōu)化影響兒童深信發(fā)展的綜合環(huán)境時，不僅要考慮顯性文化要素，而且要重視隱性文化要素；不僅要注意文化的教育作用，還要注意文化的熏陶作用。班級文化中的顯性文化要素主要指班級物質(zhì)文化和班級行為文化，而隱性文化要素主要指班級制度文化和班級精神文化。
1、班級物質(zhì)文化是班級文化建設的“硬件”，主要包括班級教師的設計、布置以及班級的教育設施等，是一個班級精神面貌的具體反映，也是衡量一個班的班級文化的最基本的尺度。 2、班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動，它是班級文化中最活躍的的因素，反映班級文化的精神面貌、教學作風和管理水平，是班級精神和群體意識的動態(tài)反映。
3、班級制度文化主要包括班級的規(guī)章制度、道德規(guī)范、行為準則和組織機構(gòu)等，制度文化是人與物的中介，是班級文化的關(guān)鍵。 4、班級精神文化是班級在發(fā)展過程中形成的獨具特色的意識形態(tài)和文化觀念，是班級文化的內(nèi)核，它主要包括班風、學風、班級人際關(guān)系、集體輿論、價值觀念、理想追求等。
（三） 班級文化的育人功能 1、班級文化有利于提高學生的思想道德素質(zhì)，班級文化活動能夠配合課堂教學，對學生進行思想教育，具有明顯的行為導向功能，班級文化通過自身的感染力，影響學生的行為規(guī)范、思想道德觀念及生活方式的選擇，使學生在潛意識狀態(tài)下接受信息，獲得感悟和啟迪。 2、班級文化能提高學生的智能，小學生有旺盛的精力和強烈的好奇心，課堂教學不能滿足他們的求知需要，班級開展各種豐富多彩、健康活潑的課外文化生活，能使他們獲得許多課外知識，鍛煉多方面的能力，喚起學生學習、生活的熱情，形成一種催人積極進取的良好氣氛，有利于學生智能的開發(fā)。
3、班級文化能增進學生的身心健康，開展班級體育活動、文娛活動、科技活動等，寓教于樂，能使學生保持愉快的心情，拓寬視野，提高審美情趣，豐富想象，啟迪智慧，增強體質(zhì)促進學生的身心健康發(fā)展。 三、構(gòu)建小學班級文化建設的實踐與反思 班級文化建設應圍繞上述四個結(jié)構(gòu)全方位展開，以下是筆者在教學實踐中的幾點嘗試： （一） 構(gòu)建班級物質(zhì)文化，追求高品味 高品位的班級物質(zhì)文化，對小學生具有潛移默化的教育影響力和感染力，我在學校給班級提供的良好教育設備基礎上，組織全班學生對教室進行“精心包裝”，力求讓教室的每一面墻壁、每個角落都能說話，都在微笑，都在育人，催人進步，整個教室空間充滿育人的氣氛。
達到陶冶情操、激發(fā)興趣、促進審美、啟迪智慧， 豐富視野的目的。具體做法和要求是： 1、班級教室的布置，體現(xiàn)出班集體的奮斗目標與特色，班集體奮斗目標是維系班級師生為之奮斗的紐帶，我班的班集體奮斗目標言簡意駭，張貼在。
5.班級文化建設途徑有哪些
以下是我校班級文化的構(gòu)建工作內(nèi)容與要求：
(1)明確班級文化框架構(gòu)建的基本內(nèi)容：
①全民公投，組建自主管理委員會；
②組建學習小組，落實小組職責分工；
③確定幫扶對子（師生、生生兩類學習幫扶對子）；
④班級與學習小組文化組建（班訓、組名、組訓[班會課小組誓讀]、組規(guī)）；
⑤班級運轉(zhuǎn)各類機制制定與試行，建立班集體正常秩序[機制主指各類活動的規(guī)章制度、共同生活準則及一定的活動節(jié)律，如打掃衛(wèi)生、座位定期調(diào)整等]；
⑥班級正確輿論、良好班風的宣傳與鞏固；
⑦制定班級努力奮斗目標與計劃；
⑧培養(yǎng)學習積極分子，建立班集體的良性核心隊伍；
⑨組織開展形式多樣的主題教育活動，讓各類教育工作內(nèi)容在學生思想、行為上切實發(fā)生反映，保障教育效果；prefix =
(2)以學校全抓、各年級按德育主題為基礎內(nèi)容立體化落實，保障班級正確輿論形成。
全校的德育主題主要包括：習慣養(yǎng)成教育、自律教育、勵志教育、勤奮教育、感恩教育、快樂學習教育。七年級以習慣養(yǎng)成、自律、感恩、快樂學習為重點；八年級以習慣養(yǎng)成、自律、勵志、感恩為重點；九年級以自律、勵志、勤奮、感恩為重點。特別注意：快樂學習教育思想引導：快樂學習來自于自主學習掌握學習基本方法技能、天天有收獲，而不是只要有得玩不要學習、不要勤奮吃苦、不要堅持不懈，可以隨心所欲、自由散漫的墮落享樂行為為快樂。
(3)不論是班級墻、桌的有形文化，還是日常班級工作、活動以此為立足點，最終工作目標，落實德育。
6.小學班主任要如何做好班級的文化建設
班級文化是以校園文化為背景，以輔導員、班主任、任課教師和全體學生組成的班級成員為主體，在工作、學習、生活等各個領域中具有班級特色的活動方式和活動結(jié)果，是班級所有成員所共有的信念、價值觀、態(tài)度的復合體，是通過開展實踐活動而創(chuàng)造出來的物質(zhì)和精神財富的總和。它是校園文化中的亞文化，受校園文化和社會文化的影響和制約。因此，可以這樣理解班級文化：它是在不同社會文化、校園文化、家庭文化的浸染滲透下，對班級成員在學習和交往過程中所形成的理想信念、價值取向、生活態(tài)度、思維方式、行為方式等的集中反映。它是一個多元文化的交匯處與結(jié)合部，在多種文化的交流和對話中，蘊藏著不可低估的教育潛力。
1班級文化建設的內(nèi)容
班級文化按照其表現(xiàn)形式，可概括為班級物質(zhì)文化、班級制度文化、班級精神文化等多種文化形式。班級行為文化是指班級文化中的行為部分，主要包括班級成員的學習活動、言行舉止、活動方式、交往方式和行為習慣等。班級制度文化是指班級文化的制度部分，包括班級中各種有形和無形的規(guī)章制度、行為規(guī)范等。班級精神文化是指班級文化的觀念部分，包括班級的理想信念、心理認知、價值取向、情感意志等。這三項內(nèi)容有機地構(gòu)成了班級文化建設的整體工程。
(1)班級物質(zhì)文化。班級物質(zhì)文化屬于班級文化的硬件，是班級文化中的實體部分，對高等學校來說，主要是指班級成員生活的宿舍環(huán)境、班級宣傳欄、班級網(wǎng)絡建設、自辦刊物等。它是看得見摸得著的東西，是班級的顯性文化。班級物質(zhì)文化建設體現(xiàn)在班級環(huán)境的美化、班級文化設施的優(yōu)化、班級衛(wèi)生狀況的潔化等方面。它是班級文化建設的基礎工程。
(2)班級制度文化。是指經(jīng)班級全體師生共同認可而形成的一種的規(guī)范結(jié)構(gòu)體系，藉此調(diào)節(jié)、規(guī)范師生們的行為，以保證絕大多數(shù)師生的利益。它屬于班級文化中軟件的固化，是班級的表層文化。包括班級的各種規(guī)章制度、班級管理模式和組織方式、道德行為規(guī)范和行為方式等。班級制度文化建設體現(xiàn)在班級制度的建立健全、各級各類規(guī)章制度的宣傳教育、規(guī)章制度的執(zhí)行檢查等一系列過程，是班級文化建設的行為工程。
(3)班級精神文化。是被班級全體成員認同的共同文化觀念、價值觀念、生活信念、思維方式等。它屬于班級的意識形態(tài)，是一個班級本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映，是班級的內(nèi)核文化。班級精神文化具體體現(xiàn)為班風、班級人際關(guān)系等。班級的精神文化是班級文化中的核心，也是班級文化建設所要營造的最高目標。一個班級的精神風貌，就是由班級文化中的精神文化直接體現(xiàn)的。班級的精神文化建設，是班級文化建設的靈魂工程，可以從其思想核心基礎（價值觀的建設）、主要內(nèi)容（班級主流精神的建設）、表現(xiàn)形式（班級輿論、制度文化和活動文化的建設）來進行探討。
現(xiàn)階段班級文化建設，應密切結(jié)合十七大報告中關(guān)于推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮的具體內(nèi)容，將重點主要放在核心價值觀、和諧文化、學習文化、誠信文化等方面。
2班級文化建設的措施
班級文化要形成自己的特色，在班級文化建設的過程中，要注重形成氛圍，廣泛動員每位同學積極參與班級建設，通過充分醞釀，精心設計集體活動，彰顯班級特定的文化價值。此外，還通過不斷地反饋、評價與深入建設，形成良好的建設機制，逐步將班級文化建設納入到制度化、規(guī)范化的軌道。
(1)形象塑造。班級成員的言行傾向、人際環(huán)境、班級風氣等都可以作為班級形象的主體標識。班級形象塑造可以通過物質(zhì)文化的設計體現(xiàn)出來。物質(zhì)文化作為班級理念和班級制度的外化。我們可以通過班徽、班旗、班級口號、班歌、班訓等的設計，應用到寢室布置、標語懸掛、圖片張貼、宣傳欄建設、班級網(wǎng)絡建設、班級公約、班級自辦刊物等方面，成為班級的特有標志，讓人以最直觀的方式，感受到班級的文化氛圍。
其次，班級形象作為一種表層實體文化，分為學生個體形象和班級整體形象兩個層次。這兩個層次無疑是學生內(nèi)在精神理念的外化和制度規(guī)范的結(jié)果。有什么樣的班級理念和班級制度，就會呈現(xiàn)什么樣的班級形象。優(yōu)秀的班級理念、合理的班級制度不僅全方位地塑造學生的個體面貌，還可以使個體面貌趨于一致而形成良好的班級整體形象。這種班級整體形象易于得到班內(nèi)學生的自我認可，并能在一定程度上督促學生注意自身素質(zhì)的提高和班級形象的保持。在促進校園文化建設的同時，又可以反作用于班級文化建設。無疑一個健康和諧的校園文化土壤，才會生長出絢麗奪目的班級文化之花，結(jié)出成為祖國棟梁的果實。
7.班級文化建設包括哪些方面
班級文化建設應注意的幾個問題
（一）要有文化意識，在思想上高度重視
思想是行動的指南，有什么的思想，就有什么的行動。建設班級文化的前提是要求班主任和全班同學要有文化意識，必須認識到建設班級文化很必要，認識到班級文化的重要作用。如果沒有文化意識，思想上認為文化無足輕重，那么班級文化建設就無從談起，就不可能建設一個良好的班級文化。就像我們現(xiàn)在非常注重環(huán)境保護一樣，是因為我們意識到了惡劣的環(huán)境：空氣已不再新鮮、天空已不再蔚藍、水已不再清澈、食品已不再安全。正是有了這種意識，我們才提出要建立生態(tài)文明，保護環(huán)境、保護家園、保護地球。所以，意識到并重視文化才是班級文化建設的第一步。
（二）要循序漸進，持之以恒，打好“持久”戰(zhàn)
班級文化是班級全體同學在長期的學習生活中形成的。學生剛?cè)胄＃麄儊碜晕搴暮＃愿窀鳟悾盍晳T各不相同，思維方式不一，要在一個集體中學習生活配合很好，短時間內(nèi)難以辦到。學生今天入校，明天或后天這個班級就很有文化，這是不可能的。這就要求文化建設要一步一個腳印，按照由表及里、由外到內(nèi)循序漸進地進行。先把表層文化建好，再考慮幔層文化，最后深層文化。至于深層文化，就更要慢慢來了：一個班級的班風要經(jīng)過一個學期甚至一個學年才能定型、一個班級的考風要經(jīng)過數(shù)次考試才能顯現(xiàn)、一個班級的班風要經(jīng)過長期的碰撞磨合才能定格。即使班級文化形成了，也需要與時俱進，常抓不懈。所以，在班級文化建設上，想要一蹴而就，畢其功于一役的想法都是不現(xiàn)實的。 （三）要突出重點，切忌膚淺
班級文化包含表層文化、幔層文化和深層文化，這三個方面要統(tǒng)籌兼顧，三者都要有。走進一個班級，干凈、整潔、有序的環(huán)境會給人煥然一新的感覺，最起碼精神面貌很好，怪不得有人說，現(xiàn)代社會從某種意義上說是“形式大于內(nèi)容”的時代。所以，形式、外表文化是不容忽視的。接下來就是規(guī)章制度建設，一個是否完善的制度對班級也是很重要的，是文化的一部分。最后，就是文化的核心層，即精神文化。縱觀班級文化的三個層次，我們要知道重點在深層文化建設上，要把班級文化建設的重心放在構(gòu)建一個什么樣的學風、班風和考風上，形成一個什么樣的價值觀上，造就一個什么樣的共同信念上，這才是班級文化建設的核心。
（四）要全員參與，調(diào)動每個人積極性
班級文化建設是大家的事情，不是個人的事情。這里的全員包括班主任和全體同學，班主任是班級的“行政長官”，他的一些思想會直接影響班級文化建設。有什么樣的帶頭人，就會有什么樣的團隊。班主任思想開放，班級就不會很保守；班主任做事效率高，班級就不會很拖拉；班主任有大局意識，班級就不會很自私。除此之處，班主任應積極指導、引導和支持班級文化建設，這是第一。其次，同學們也要積極參與，多動腦子，多想辦法，多配合工作，全班一盤棋，這樣才能形成共同的氛圍，相反，班主任不支持，同學們不配合，班級文化建設就是天方夜譚。
（五）要吸收古今中外的優(yōu)秀文化成果，做到古為今用、洋為中用
當今世界是個開放的世界，全球正在變?yōu)橐粋€村莊，世界各國的聯(lián)系越來越多，特別是網(wǎng)絡的興起和深入發(fā)展，更為我們了解外面的世界提供了便利。一些優(yōu)秀的西方文化正在影響著我們每個人，我們每天都能看到可口可樂的廣告，都能喝到可口可樂，都能感受到這種美國文化。即美國的一種開放、自由、健康、快樂的文化氛圍，有人說，喝可口可樂就是喝的一種美國文化，這話一點不假。我們都是這樣被動或主動地接受著這種東西，對我們影響很深。除此之外，優(yōu)秀的中華五千年文化對我們影響也是深遠的，每一個中國人從小就受到以儒家文化為主流的中華文化的熏陶，以至影響著一個人的一生，中國人比較含蓄、謙讓等，無不都是中華文化在中國人身上留下的烙印。開放的中國，要求我們必須融入世界，必須接受優(yōu)秀的西方文化，同時，也必須利用好優(yōu)秀的中國文化，只有把兩者相結(jié)合，才能既體現(xiàn)中國特色又不失保守，從而形成一個良好的班級文化氛圍，為同學們學習生活以及將來的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
班級文化就像春天的陽光，它使每位同學感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨秀、充滿生機，使學校充滿文化氛圍、文化底蘊、育人特色。相信不久的將來，重視文化建設將成為一種潮流、一種必然、一項工作在學校出現(xiàn)。
8.如何進行小學班級文化建設
小學班級文化建設 俗話說：“環(huán)境造就人。”
一個班級的文化環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化的。在班級文化建設活動中去塑造、鍛煉學生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影響深遠。
班級的文化建設既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，也是對被教育者心靈的塑造。可以說有怎樣的班集體文化就會培育出怎樣的學生。
班級文化的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化，班級制度文化和班級精神文化。一、豐富多彩的班級物質(zhì)文化建設 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。
教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。
因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級物質(zhì)文化，具體從以下幾個方面入手：①“詩風畫韻”。
這是展示學生才華的園地，設計為兩個版面：學生成果展、美文欣賞，充分給學生展示自我的空間。如美術(shù)作品展覽，優(yōu)秀作文展示，詩詞書法等。
教上一個畢業(yè)班時，了吸引學生參與班級建設，同時也為了提高學生語言表達水平，還在這一板塊上有所創(chuàng)新，開辟了一個“七嘴八舌”欄目。這個欄目主要是時常提出一個中心問題，讓學生暢所欲言，隨時可以把自己的意見貼在墻上，和大家討論，有點類似于我們網(wǎng)絡上的灌水區(qū)。
②“七彩擂臺”。這一設計主要是班級制度文化對學生量化考核的一種體現(xiàn)。
③“頭腦充電站”。這就是班上的圖書角。
班中的小書庫天天中午開放，班中有2名班級圖書，做好閱讀登記。每月末，進行講故事比賽，比一比誰能將書上看到的故事講給小朋友聽，并且評出讀書星。
二、構(gòu)建和諧的班級精神文化 班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等。
我在班級精神文化建設中特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感，增強學生主人翁意識，構(gòu)建良好的人際關(guān)系。 1、通過各種活動培養(yǎng)學生的集體榮譽感 集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學生從中可以受到教育，得到啟發(fā)，得到激勵，從而使集體榮譽感不斷增強。
每學期學校都有大量的活動，除此之外，班級還組織各種形式的主題班會活動。班內(nèi)活動的開展，是鍛煉學生活動、管理能力的重要途徑，為此我在班內(nèi)開展了各種有益有趣的活動：如兩周一次的中隊會”、課本劇表演、最佳小小組評比，每周之星、各種體育競賽、手抄報比賽等等，對于班內(nèi)開展的各種活動，我進行適當指導后，放手讓小干部自己來組織、主持，鍛煉他們的工作的能力。
同時這些活動的開展，不但給同學們帶來了很多的快樂，展示學生的才能，又培養(yǎng)、鍛煉了學生的各種能力，還給班級帶來了活力，增強了班級的凝聚力。 2、豐富班級管理角色，提高每個學生的主人翁意識。
班級內(nèi)除了班干部和組長以外，幾乎所有的其他學生都有一個管理角色：監(jiān)督衣著是否整齊，語言是否文明，行為是否規(guī)范，門窗的開關(guān)等等，而且還定期交換管理角色，每個學生都是班級的主人，每個人都覺得責任重大。增強主人翁意識的教育，可以體現(xiàn)在學生生活的方方面面。
不論是募捐活動，還是每天的衛(wèi)生掃除，只要教師的理念清晰，方法得當，就會有潤物無聲的效果。
9.班級文化建設途徑有哪些
以下是我校班級文化的構(gòu)建工作內(nèi)容與要求：
(1)明確班級文化框架構(gòu)建的基本內(nèi)容：
①全民公投，組建自主管理委員會；
②組建學習小組，落實小組職責分工；
③確定幫扶對子（師生、生生兩類學習幫扶對子）；
④班級與學習小組文化組建（班訓、組名、組訓[班會課小組誓讀]、組規(guī)）；
⑤班級運轉(zhuǎn)各類機制制定與試行，建立班集體正常秩序[機制主指各類活動的規(guī)章制度、共同生活準則及一定的活動節(jié)律，如打掃衛(wèi)生、座位定期調(diào)整等]；
⑥班級正確輿論、良好班風的宣傳與鞏固；
⑦制定班級努力奮斗目標與計劃；
⑧培養(yǎng)學習積極分子，建立班集體的良性核心隊伍；
⑨組織開展形式多樣的主題教育活動，讓各類教育工作內(nèi)容在學生思想、行為上切實發(fā)生反映，保障教育效果；prefix =
(2)以學校全抓、各年級按德育主題為基礎內(nèi)容立體化落實，保障班級正確輿論形成。
全校的德育主題主要包括：習慣養(yǎng)成教育、自律教育、勵志教育、勤奮教育、感恩教育、快樂學習教育。七年級以習慣養(yǎng)成、自律、感恩、快樂學習為重點；八年級以習慣養(yǎng)成、自律、勵志、感恩為重點；九年級以自律、勵志、勤奮、感恩為重點。特別注意：快樂學習教育思想引導：快樂學習來自于自主學習掌握學習基本方法技能、天天有收獲，而不是只要有得玩不要學習、不要勤奮吃苦、不要堅持不懈，可以隨心所欲、自由散漫的墮落享樂行為為快樂。
(3)不論是班級墻、桌的有形文化，還是日常班級工作、活動以此為立足點，最終工作目標，落實德育。
