培養(yǎng)孩子社會(huì)適應(yīng)能力的方法(提高幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的措施)

1.提高幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的措施有哪些

獨(dú)立性是社會(huì)適應(yīng)能力中最重要的一面，它意味著幼兒不需要家長的幫助，能獨(dú)自應(yīng)對(duì)外界變化，解決各種問題。

所以，在培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力時(shí)，應(yīng)把獨(dú)立性的培養(yǎng)放在第一位。 其次，穩(wěn)定情緒的培養(yǎng)也很重要。

家長要教育幼兒認(rèn)識(shí)不良情緒的后果，讓幼兒學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。家長還應(yīng)細(xì)心引導(dǎo)兒童順利渡過生活的轉(zhuǎn)折階段。

孩子進(jìn)入托兒所、幼兒園是他們生活環(huán)境的一大轉(zhuǎn)折。此時(shí)，家長要加倍地愛護(hù)、關(guān)心他們，耐心地傾聽他們的訴說，細(xì)心觀察他們的一言一行，找出問題的癥結(jié)，并采取具體的辦法幫助孩子盡快熟悉新環(huán)境，如：讓孩子盡快在新的環(huán)境里結(jié)識(shí)小朋友，消除他們的孤獨(dú)感和陌生感。

2.怎樣培養(yǎng)孩子的社會(huì)適應(yīng)能力

隨著年齡的增長，孩子的社會(huì)適應(yīng)能力會(huì)逐漸提高。他們逐漸將關(guān)注的對(duì)象由自己轉(zhuǎn)向他人，開始感到自己有許多方面不如別人，更加愿意與同伴共處，為了讓小伙伴接納，甚至不惜拿出自己最珍愛的玩具或食品。此時(shí)的孩子非常希望能融于同伴之間，融于社會(huì)之中。他們也與同伴爭吵，但是會(huì)更加講究方法和技巧，一般的孩子就不會(huì)表現(xiàn)出“胡攪蠻纏”、“蠻不講理”的態(tài)度了。

根據(jù)孩子社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)，家長應(yīng)該注意以下問題。

第一、為孩子提供更多的交往機(jī)會(huì)

可以邀請(qǐng)鄰居家的孩子到自己家玩或帶孩子去作客，遇到合適的場合都有可帶孩子“光臨”，這樣就滿足 了孩子渴望交往，渴望得到他人接納與認(rèn)同的意愿。

第二、培養(yǎng)孩子與人交往的技能

孩子喜歡與他人，尤其是同伴交往，但是，假如他不掌握交往的技能，就還會(huì)得到同伴的認(rèn)同甚至人受到冷落或孤立，這會(huì)為孩子社會(huì)性的順利發(fā)展帶來阻礙。家長應(yīng)告訴孩子與人交往時(shí)要謙讓、友好、協(xié)商、分享，若孩子這方面做得很差，家長可以 提供一定的情景，加強(qiáng)對(duì)孩子的訓(xùn)練。學(xué)會(huì)交往的技能，這是交往的前提條件之一，也是交往的基本功夫。

第三、不要過分干預(yù)孩子之間的交往

因?yàn)楹⒆訛榱说玫剿说慕蛹{，可能會(huì)表現(xiàn)出遷就他人、寬宏大量的行為，家長為此很不高興，覺得孩子受委屈、受欺負(fù)了，有的家長甚至出面干涉或阻止他們繼續(xù)交往。孩子的造就等行為是與他不大氣層孤獨(dú)相聯(lián)系的。當(dāng)然，并不排除可能是孩子軟弱、缺乏主見。但是，家長不能因此而剝奪了孩子交往的權(quán)利，如果發(fā)現(xiàn)確實(shí)是因?yàn)楹⒆颖旧淼男愿裉攸c(diǎn)所致，家長應(yīng)注意教育孩子，在他每次與小朋友交往中，家長仔細(xì)觀察，等到小朋友離開后，再幫助孩子進(jìn)行分析，指出他哪兒做得不對(duì)，哪兒做得對(duì)。不對(duì)的地方要告訴孩子應(yīng)該如何做，做得對(duì)的地方要給予表揚(yáng)。

3.如何提高孩子的社會(huì)適應(yīng)能力

第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣 我們可以通過日常生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則，幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果（破壞圖書等）。

第二、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感 老師要讓幼兒認(rèn)識(shí)任務(wù)的含義，意識(shí)到老師或成人信任你，才給你布置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒樂意接受任務(wù)的意識(shí)，并且?guī)椭麄冊(cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。

第三，培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。

要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí)，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。請(qǐng)家長配合幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。

第四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力 培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。家長們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個(gè)樂于交往和善于交往的人。

第五、提高幼兒解決問題的能力 幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題能力的好場所。我們應(yīng)該主動(dòng)從幼兒學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)上入手——如自己遇到難題時(shí)怎么辦？如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動(dòng)中，特別是自由活動(dòng)，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。

第七、加強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。 為了消除幼兒入學(xué)后對(duì)環(huán)境的陌生感，幼兒老師可以對(duì)教學(xué)做相應(yīng)的調(diào)整?？梢赃m當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間，也可以讓孩子與小學(xué)生交流，觀察他們做作業(yè)的情況，從而激發(fā)孩子愛上小學(xué)的強(qiáng)烈愿望。這樣，從思想、習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過渡，孩子入學(xué)后，就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。

4.如何培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

無論作為幼兒家長還是幼兒教師在培養(yǎng)幼兒“社會(huì)適應(yīng)能力”方面都顯得尤為重要。那么，面對(duì)年幼的孩子，作為家長和教師該從何處入手，如何把握好教育的尺度，這一點(diǎn)就顯得十分重要。

一、從正面引導(dǎo)教育幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)適應(yīng)的能力

幼兒年齡小，沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。正面引導(dǎo)教育他們，他們也易于接受，在引導(dǎo)他們適應(yīng)社會(huì)能力的過程中，作為家長和教師可以采用一些直觀、有趣的方法來進(jìn)行，簡單地說，可以從兩方面進(jìn)行。

(1)教育幼兒了解規(guī)則，鼓勵(lì)他們遵守適應(yīng)規(guī)則。沒有規(guī)矩，不成方圓。在家庭里，作為家長要向孩子說明生活規(guī)則，讓他們有規(guī)則意識(shí)。如早晨要按時(shí)起床、洗漱，吃早餐，然后按時(shí)去上學(xué)；晚上，由家長接回；平時(shí)不睡懶覺，不接受陌生人的邀請(qǐng)。在幼兒園里，教師更要要求他們按時(shí)出操、參加游戲和午休，按時(shí)吃飯。如果有兒童不按要求去做，教師要向他們說明情況，講清楚違反規(guī)則的負(fù)面影響。有時(shí)，適當(dāng)?shù)呐u(píng)也很必要，這樣才能讓孩子們養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣?？傊?，為了更好激勵(lì)幼兒積極表現(xiàn)，家長和老師要盡量多采取表揚(yáng)的手段，有時(shí)也可以適當(dāng)用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

(2)借助圖書、影像等資料讓幼兒掌握善惡標(biāo)準(zhǔn)。隨著幼兒年齡的增長，他們辨別是非的能力也會(huì)日益增強(qiáng)。這樣他們就會(huì)慢慢形成人類高級(jí)的情緒情感。為了讓幼兒更好地形成這些高級(jí)的情緒情感，教師除了口述教育，還可以借助圖書、影視資料來輔助引導(dǎo)。如幼兒大都喜歡看圖書《哪吒鬧?！罚矚g書中的小英雄哪吒；喜歡看動(dòng)畫片《熊出沒》和《西游記》，厭惡故事中的光頭強(qiáng)和一些妖魔鬼怪，兒童從這些故事中很容易就知道了什么是善，什么是惡，就會(huì)逐步形成正確的人生觀和價(jià)值觀，這自然會(huì)有助于他們健康成長，增強(qiáng)社會(huì)的適應(yīng)能力。

二、通過榜樣作用教育幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)適應(yīng)的能力

古語云，身教勝于言教。教師應(yīng)告誡家長，在孩子面前注意自己的言行舉止，因?yàn)楹⒆佑凶约旱乃枷牒团袛嗍欠堑臉?biāo)準(zhǔn)，如果家長做事拖拉，推諉，不講信用，孩子也會(huì)學(xué)習(xí)仿效。所以，在家庭里家長的一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在幼兒園里就更不用說了，作為教師要為人師表，努力為學(xué)生作出榜樣。在目前的常規(guī)管理中，教師常常要求學(xué)生遵守制度、規(guī)則，但在課堂上不少教師的隨意行為卻很多，比如隨便讓學(xué)生看電視，有的老師在課堂經(jīng)常接打手機(jī)，甚至玩游戲，這些做法無疑會(huì)給學(xué)生帶來消極的影響。作為一名幼兒教師要提高自身的素質(zhì)，能切實(shí)為學(xué)生作出榜樣，讓孩子們?cè)谧约旱纳砩喜恢挥X地受到感染，懂得該怎樣做才是規(guī)范的，才能更好地益于自己的成長。這樣長久堅(jiān)持下去，孩子就會(huì)明白許多道理，做事也有正確的方向，家長和老師的榜樣力量是無窮的，也是易于被學(xué)生接受的。所以，大家要學(xué)習(xí)嘗試使用這一方式。

三、多渠道聯(lián)合教育幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)適應(yīng)的能力

幼兒平日雖然生活在幼兒園里，但實(shí)際的空余時(shí)間還是比較多的。因此，任何一個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)都是教育幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)適應(yīng)能力的好時(shí)機(jī)。一方面，在家庭里，作為家長要教育孩子養(yǎng)成遵守作息時(shí)間的好習(xí)慣，即使是周末或休息日也不要讓孩子任性地支配時(shí)間。家長要盡量多帶孩子出去走走，讓他們適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，有時(shí)也可以多引導(dǎo)他們和家庭附近的孩子一起互動(dòng)，做做游戲，交流生活感受，從而強(qiáng)化學(xué)生的適應(yīng)能力，增進(jìn)與他人的友誼。另一方面，在幼兒園里，教師要采取多種途徑和措施來提高幼兒的適應(yīng)能力，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和人際關(guān)系，為幼兒提供更多的交流機(jī)會(huì)。如在班級(jí)可以設(shè)立游戲區(qū)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入“超市購物”、到“醫(yī)院檢查身體”，在幼兒園飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，到資源庫借用材料進(jìn)行手工制作等等。只要教師能注意不同幼兒的年齡、性別、性格方面的特點(diǎn)，孩子們就會(huì)逐漸融入幼兒社區(qū)這一集體，并從中受到教育和影響，適應(yīng)的能力也會(huì)越來越強(qiáng)。另外，在平時(shí)的教育中，教師還可以通過一些實(shí)際的活動(dòng)來鼓勵(lì)幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)，讓他們從多方面接觸生活，從生活中學(xué)習(xí)。如“六一”兒童節(jié)到了，教師可以組織孩子們一起和老師布置教室，讓孩子幫助設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生文明相處、共同解決問題的能力。特別是在一些具體活動(dòng)中，更要設(shè)計(jì)好活動(dòng)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮各自的潛能。如可以組織幼兒到社會(huì)上做環(huán)保小衛(wèi)士、對(duì)一些有困難的家庭組織捐款活動(dòng)，讓他們盡自己的力量做一些力所能及的事情，這樣幼兒就會(huì)更快更好地適應(yīng)集體生活，這其實(shí)也是社會(huì)適應(yīng)能力的體現(xiàn)。

四、結(jié)束語

幼兒期是人生社會(huì)性發(fā)展的起步時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子，仍受自我中心思想的影響，缺乏對(duì)自我的正確認(rèn)知。因此，作為家長和教師，要多采取有效的措施引導(dǎo)他們明辨是非，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力，這樣他們才能健康成長，將來成為一個(gè)社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

5.淺談如何培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力

怎么培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力

1、給孩子獨(dú)自行為的機(jī)會(huì)：讓孩子自己吃飯，幫助孩子讓孩子學(xué)會(huì)自己上廁所，讓孩子獨(dú)自睡覺，自己穿衣服。稍大一點(diǎn)孩子幫助和指導(dǎo)他獨(dú)自處理和分析問題。

2、讓孩子懂得控制情緒和約束行為：孩子常常會(huì)因?yàn)樽约旱囊蟛荒軡M足而亂發(fā)脾氣，家長應(yīng)該預(yù)見性處理這些問題，按社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)滿足孩子的要求或者加以約束，不宜用強(qiáng)制手段處理，需要加以疏導(dǎo)和溝通。還有家長需要以身做則，營造和諧溫馨的家庭氛圍。

3、鍛煉孩子的意志：在生活中、游戲中、學(xué)習(xí)中有意地培養(yǎng)孩子克服困難的意志，增強(qiáng)其戰(zhàn)勝困難的勇氣，讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持，培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)、果斷、勇敢、自制的品質(zhì)。

4、學(xué)會(huì)與他人和諧共處：常與孩子講故事、玩游戲，教導(dǎo)孩子其他小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相謙讓，互相學(xué)習(xí)進(jìn)步，培養(yǎng)孩子與周圍環(huán)境和諧一致的生活能力。讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)人微笑、打招呼、問好、尊敬長輩等。

現(xiàn)在的科技發(fā)達(dá)，我就嘗試用數(shù)字產(chǎn)品幫助自己教育孩子，之后也試用果很多款名為“早期閱讀”或“學(xué)字”的應(yīng)用軟件，都不是十分滿意，要么是到后期課程需要交費(fèi)，要么就是說是免費(fèi)，但內(nèi)置廣告頻繁，影響學(xué)習(xí)效果。直到朋友向我推薦了手機(jī)應(yīng)用：《，貓。小；帥‘學(xué)，漢，字、》可積累識(shí)字量，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，快速適應(yīng)幼小銜接。這真的是讓我們做家長的輕松不少呢。

6.如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力

一、認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程

小學(xué)階段是兒童社會(huì)化過程的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，小學(xué)生生活在社會(huì)群體之中，天天都會(huì)接觸到一些常見的社會(huì)現(xiàn)象，并力圖用自己的觀點(diǎn)去解釋這些現(xiàn)象，其中有解釋正確的，也有解釋不正確的?！镀返屡c社會(huì)》課堂上，教師首先應(yīng)該從小學(xué)生的生活入手，從他們常見的社會(huì)現(xiàn)象切入，引導(dǎo)小學(xué)生正確地觀察社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，初步懂得人與人之間的關(guān)系以及處理人際關(guān)系中的道德和行為規(guī)范，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)，并培養(yǎng)他們主動(dòng)觀察社會(huì)，分析社會(huì)現(xiàn)象的良好習(xí)慣，促進(jìn)兒童社會(huì)化進(jìn)程的良好性發(fā)展..

關(guān)心社會(huì)是培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的前提。對(duì)小學(xué)生而言，教師要把“關(guān)心社會(huì)”這一抽象概念具體化。關(guān)心社會(huì)首先應(yīng)該關(guān)心自己的家庭，關(guān)心周圍的人和事，關(guān)心學(xué)校，關(guān)心社會(huì)，以及擴(kuò)大關(guān)心祖國，關(guān)心世界。因此，在教學(xué)中，教師必須從培養(yǎng)他們對(duì)家庭的“責(zé)任心”開始，逐步培養(yǎng)對(duì)班級(jí)體的責(zé)任心，再進(jìn)一步強(qiáng)化觀念，變成對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。要使學(xué)生逐步明白“為社會(huì)，為國家，為民族作貢獻(xiàn)的真正意義，初步知道作為炎黃子孫振興中華的歷史責(zé)任，這樣責(zé)任將是學(xué)生追求真理，服務(wù)社會(huì)的強(qiáng)大動(dòng)力，是兒童社會(huì)化的重要標(biāo)志。

二、了解社會(huì)常識(shí)，打下適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)

書本上的知識(shí)是前人經(jīng)過艱苦探索總結(jié)出來的有益經(jīng)驗(yàn)，需要小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)》課本中介紹了許許多多的社會(huì)常識(shí)，如自己在家庭，學(xué)校，社會(huì)中所處的角色及其應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)，家庭

中防中毒，防盜，放火等安全意識(shí)，買賣東西的常識(shí)，有關(guān)道路交通，通信，儲(chǔ)蓄，保險(xiǎn)常識(shí)等等，只有了解了這些社會(huì)常識(shí)，才能更好地指導(dǎo)自己的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)自己適應(yīng)社會(huì)的能力。比如：外出時(shí)人人都會(huì)有乘車乘船的機(jī)會(huì)，只有了解了乘車乘船的基本常識(shí)，懂得看交通圖，才能有助于出行，避免交通事故的發(fā)生。

三、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在實(shí)踐操作中注意力最為集中，求知欲最為強(qiáng)烈，在《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)教材特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)實(shí)踐操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，強(qiáng)化社會(huì)知識(shí)技能的形成，比如儲(chǔ)蓄時(shí)如何識(shí)別人民幣真假呢？這是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，不易掌握，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用多種感官去看一看，摸一摸，量一量，聽一聽等多種操作方法去辨別人民幣的真?zhèn)巍?

在如：使學(xué)生互換角色，體會(huì)平等關(guān)系。在教學(xué)時(shí)巧妙設(shè)計(jì)“購物”操作活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解“售貨員與顧客之間的關(guān)系?！闭嬲鲆淮晤櫩秃懿蝗菀?，而真正去做一回“售貨員”則不是每位同學(xué)都有條件的，組織學(xué)生進(jìn)行買賣活動(dòng)的模擬訓(xùn)練，便可使學(xué)生互換角色，體會(huì)到“售貨員”與“顧客”之間的，互尊，互愛的平等關(guān)系，從而強(qiáng)化尊重商業(yè)勞動(dòng)者的意義，促進(jìn)學(xué)生會(huì)處理人與人之間關(guān)系的技能。

要使學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)的初步能力，教師有待于正確誘導(dǎo)，設(shè)施，操作活動(dòng)，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐的規(guī)律逐步學(xué)到適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的能力。

7.如何提高孩子的社會(huì)適應(yīng)能力

第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣 我們可以通過日常生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則，幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果（破壞圖書等）。

第二、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感 老師要讓幼兒認(rèn)識(shí)任務(wù)的含義，意識(shí)到老師或成人信任你，才給你布置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒樂意接受任務(wù)的意識(shí)，并且?guī)椭麄冊(cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。第三，培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。

要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí)，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。

請(qǐng)家長配合幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。第四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力 培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。

例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。

家長們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個(gè)樂于交往和善于交往的人。第五、提高幼兒解決問題的能力 幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題能力的好場所。

我們應(yīng)該主動(dòng)從幼兒學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)上入手——如自己遇到難題時(shí)怎么辦？如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動(dòng)中，特別是自由活動(dòng)，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。

第七、加強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。 為了消除幼兒入學(xué)后對(duì)環(huán)境的陌生感，幼兒老師可以對(duì)教學(xué)做相應(yīng)的調(diào)整。

可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間，也可以讓孩子與小學(xué)生交流，觀察他們做作業(yè)的情況，從而激發(fā)孩子愛上小學(xué)的強(qiáng)烈愿望。這樣，從思想、習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過渡，孩子入學(xué)后，就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。

8.如何培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力

方法一：帶孩子多接觸新環(huán)境 有的孩子到了陌生環(huán)境中會(huì)不知所錯(cuò)，無法很快融入。

對(duì)于這樣的孩子，父母要經(jīng)常帶他們?nèi)バ颅h(huán)境中，讓孩子去發(fā)現(xiàn)新鮮有趣的事物，從而增加孩子適應(yīng)環(huán)境的能力。父母要讓孩子多結(jié)交新環(huán)境中的朋友，讓孩子通過與朋友的友好相處，提高自己適應(yīng)環(huán)境的能力。

父母可以先讓孩子在熟悉的環(huán)境里接觸更多的人，等孩子可以順利地和他人交往時(shí)，再帶孩子走出家門。當(dāng)孩子進(jìn)入新環(huán)境感到不適應(yīng)的時(shí)候，父母最好用握住孩子的手、摸孩子的頭等方式鼓勵(lì)孩子，使他們?cè)诔錆M安全感的狀態(tài)下適應(yīng)環(huán)境。

小時(shí)候，媛媛是個(gè)很不喜歡出門的孩子，即使是去親戚家，她也會(huì)覺得很別扭，到了親戚家，她不會(huì)和別人打招呼，而是乖乖地躲在媽媽身后，媽媽覺得這樣下去對(duì)孩子很不好，決定多帶孩子出去玩，讓她變得大方起來。 于是，媽媽經(jīng)常帶她去公園、兒童樂園等人多的地方玩，并且教給孩子恰當(dāng)?shù)纳缃欢Y儀。

慢慢地，媛媛開朗了很多，到了新環(huán)境里也不覺得拘束了。 后來，媛媛進(jìn)入幼兒園、小學(xué)，都能很快地適應(yīng)，和老師、同學(xué)打成一片。

在孩子小時(shí)候，父母就要引導(dǎo)孩子盡量習(xí)慣陌生人和陌生地方，經(jīng)常帶他們?nèi)ゴT，或者去公園和游樂園等，鼓勵(lì)孩子多參加社交活動(dòng)，多提供孩子和朋友玩的機(jī)會(huì)。 當(dāng)孩子要接觸新環(huán)境時(shí)，父母要讓孩子認(rèn)識(shí)到新環(huán)境的有趣，孩子一旦具備好奇心和勇氣，就會(huì)很快地適應(yīng)新環(huán)境。

當(dāng)孩子在新環(huán)境中結(jié)識(shí)新朋友時(shí)，父母要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和表揚(yáng)，讓孩子獲得積極的情感體驗(yàn)，自覺加入到新環(huán)境中去，更好地和他人交往，獲得理想的人際關(guān)系。 方法二：學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)，以便適應(yīng)老師 孩子從家庭歩入學(xué)校，由于受到各種嚴(yán)格規(guī)定的制約，以及學(xué)習(xí)的全新內(nèi)容和作息時(shí)間的不同，孩子一時(shí)很難適應(yīng)新環(huán)境是可以理解的。

同時(shí)，孩子可能會(huì)從內(nèi)心認(rèn)同某位老師的教學(xué)方法，一旦換了老師，孩子也會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況。當(dāng)出現(xiàn)這種狀況時(shí)，父母要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)多加指導(dǎo)，讓孩子去適應(yīng)老師。

同同今年開學(xué)換了位語文老師，之前的老師她一直很喜歡，因此學(xué)習(xí)成績也不錯(cuò)。但是新?lián)Q的這位語文老師的教學(xué)風(fēng)格和以前老師的風(fēng)格大不一樣，為此，同同很不適應(yīng)。

由于不適應(yīng)老師的教學(xué)方式，同同的積極性不高，學(xué)習(xí)成績也不理想，在最近的考試中，語文成績竟然破天荒地不及格。媽媽知道后，很著急，她覺得應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的老師。

媽媽跟孩子講清學(xué)習(xí)是自己的事情，和老師沒有多大關(guān)系，而且不一樣的老師也有不一樣的優(yōu)點(diǎn)，老想著以前老師的好，對(duì)適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境沒有幫助。孩子在媽媽的幫助和引導(dǎo)下，調(diào)整了自己，學(xué)習(xí)成績也逐漸提高。

父母要了解孩子的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)上的困難，以自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)孩子課本知識(shí)的把握，對(duì)孩子實(shí)施有效的指導(dǎo)和幫助。 在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，要教會(huì)孩子欣賞不同的老師，尊重老師，在心里不要排斥不同老師的教法，這樣就會(huì)更快地適應(yīng)學(xué)校環(huán)境、適應(yīng)老師。

當(dāng)孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生困惑，進(jìn)而將意見強(qiáng)加到老師身上的時(shí)候，父母就要幫助孩子糾正學(xué)習(xí)態(tài)度中出現(xiàn)的偏差，為孩子講清道理，糾正孩子的不良心態(tài)，不讓負(fù)面情緒影響孩子的正常學(xué)習(xí)。 方法三：培養(yǎng)孩子的心理適應(yīng)能力 在當(dāng)今激烈的社會(huì)競爭中，心理素質(zhì)的優(yōu)劣往往決定孩子生活、學(xué)習(xí)、事業(yè)的成敗，而心理素質(zhì)的核心內(nèi)容之一，便是心理適應(yīng)能力。

它對(duì)于提高孩子的綜合素質(zhì)，有著舉足輕重的作用。只有孩子具備了良好的心理適應(yīng)能力，才能更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，對(duì)自己所處的環(huán)境做出積極的反映。

很多孩子看到自己喜歡的人，就會(huì)很快打成一片，但是對(duì)于自己不喜歡的人，就拒絕和他交往，還有的孩子，面對(duì)新的環(huán)境時(shí)會(huì)產(chǎn)生膽怯、不知如何是好的情緒，這都是孩子心理適應(yīng)能力不強(qiáng)的體現(xiàn)。心理適應(yīng)能力是孩子的心理品質(zhì)問題，反映孩子面對(duì)新環(huán)境時(shí)的思想、情緒、行為的控制能力。

要想更好地融入新集體，就必須具備很強(qiáng)的心理適應(yīng)能力。 父母可以為多培養(yǎng)和鍛煉孩子的人際交往能力，讓孩子養(yǎng)成遵守規(guī)范、樂于合作的意識(shí)和習(xí)慣。

要盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子自己去克服心理問題，理解大多數(shù)人的想法和做法，當(dāng)然，這并不是要求孩子放棄個(gè)性，而是懂得與人相處之道。 父母還要身體力行地傳授對(duì)人寬容的豁達(dá)心態(tài)，這樣也會(huì)幫助孩子更好地與人相處。

方法四：適當(dāng)?shù)睾秃⒆臃蛛x 孩子一旦離開父母，就容易產(chǎn)生焦慮情緒，甚至哭鬧，這說明孩子對(duì)于沒有父母的環(huán)境心存不安，他們不想在新環(huán)境中獨(dú)自生活。缺乏安全感的孩子，一旦父母離開自己的視線，就會(huì)茫然，這種心理對(duì)孩子的發(fā)展很不利。

所以，父母要樹立和孩子適當(dāng)分離的意識(shí)，適當(dāng)?shù)貜暮⒆拥囊暰€中“消失”一會(huì)兒。 在日常生活中，父母可以在附近進(jìn)行觀察，在孩子需要幫助時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不要干擾他們的活動(dòng)；有時(shí)甚至可以短暫離開，但要清楚地告訴孩子，媽媽離開一下，一會(huì)兒就回來，這樣可以讓孩子覺得自己是安全的，從心理上接受和父母的分離。

孩子進(jìn)入幼兒園和小學(xué)，都要和父母分離，如果對(duì)父母過度依賴，孩子就難以適應(yīng)新環(huán)境。父母不要時(shí)時(shí)刻刻守在孩子。

9.對(duì)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià),主要有哪些方法

一、走進(jìn)幼兒的生活實(shí)際，開展各類活動(dòng) 幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)是社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感及社會(huì)行為技能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

社會(huì)認(rèn)知是指幼兒對(duì)社會(huì)中的人、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)規(guī)范等方面的認(rèn)知，社會(huì)情感是人們?cè)谏鐣?huì)生活、社會(huì)交往中表現(xiàn)的基本情感，如自尊感、同情心、羞愧感、是非感、愛憎感等。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，盡量使教育內(nèi)容更貼近幼兒的生活，給他們提供真情實(shí)感的機(jī)會(huì)和實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)。

例如，前洲正在創(chuàng)建文明衛(wèi)生城鎮(zhèn)，結(jié)合主題《我們只有一個(gè)地球》，我們?cè)O(shè)計(jì)了活動(dòng)“河水怎么變臟了”、“污染”、“垃圾箱哪里去了？”“環(huán)保小衛(wèi)士”等，帶領(lǐng)幼兒出去走走、看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，增進(jìn)了幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)了“前洲是我家，衛(wèi)生靠大家”的情感，這樣的活動(dòng)，小朋友喜歡，正是這種小朋友喜歡的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)顯得比室內(nèi)活動(dòng)深刻、真實(shí)得多！ 又如：九月份是小班新生入園之際，我們開展了大帶小活動(dòng)，通過“我和弟弟妹妹一起玩”、“給弟弟妹妹送禮物”、“幫助弟弟妹妹穿衣服”等一系列活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)際生活中能夠關(guān)心、幫助弱小者，感受到了“你快樂，所以我快樂”的情感，體會(huì)到了“關(guān)心”的樂趣。 二、積極爭取家長的配合，保持家園教育的一致性 社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)長時(shí)間的連續(xù)過程，如果教師和家長一致要求，共同培養(yǎng)，就能取得較好的效果。

例如，在培養(yǎng)孩子良好的交往能力方面，我們針對(duì)個(gè)別幼兒在交往中出現(xiàn)的攻擊性行為、合作意識(shí)差、不能學(xué)會(huì)分享等情況，同個(gè)別家長交談，交流彼此的看法，加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育、指導(dǎo)，提高幼兒的交往力；又如我們發(fā)放了家長閱讀材料《注重培養(yǎng)孩子的交往力》，讓家長更好地了解了交往的重要性，這些對(duì)提高孩子的社會(huì)交往行為非常有幫助；我們組織了親子活動(dòng)——游玩蘇州樂園，讓幼兒園、家庭、社會(huì)資源緊密地結(jié)合起來，不光增進(jìn)了親子間的情感交流，更加強(qiáng)了老師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與家長、幼兒與社會(huì)人員的交往，交往范圍擴(kuò)大了，這種走出幼兒園大門的活動(dòng)，使得幼兒的社會(huì)性得到了更好的發(fā)展。又如，在培養(yǎng)孩子關(guān)心別人的情感中，我們組織了家長經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，“給孩子關(guān)愛父母的機(jī)會(huì)”，要求家長講述一些孩子關(guān)愛父母的實(shí)例，得到了許多家長的理解和支持，他們紛紛談了自己的感受，對(duì)怎樣教育孩子“關(guān)心”有了更多的認(rèn)識(shí)。

教育具有社會(huì)性，需要得到全社會(huì)的支持，特別是家庭、社區(qū)等。如我們開展的住宅活動(dòng)，首先我們和住宅小區(qū)的管理員取得聯(lián)系，確定參觀地點(diǎn)，同時(shí)和家長聯(lián)系，幫助幼兒統(tǒng)計(jì)有關(guān)于住宅的層數(shù)、樓梯數(shù)、標(biāo)記等，并且記錄在表格上，幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣；幼兒還通過參觀工地，和建筑工人交談，了解了住宅的構(gòu)成，這些活動(dòng)即增進(jìn)了對(duì)住宅的了解，又發(fā)展了他們的社會(huì)性。

另外，超市、廣場、郵電局、照相館等地方，也成為我們對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育的場所。 三、充分利用社會(huì)活動(dòng)，豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn) 心理學(xué)家把兒童與社會(huì)相互作用的過程稱之為“社會(huì)化”，社會(huì)教化幼兒，幼兒認(rèn)同社會(huì)，我們就利用這層關(guān)系，充分利用戶外活動(dòng)，豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

例如，“探望生病的幼兒”活動(dòng)，我們帶著禮物到玲玲家探望，在活動(dòng)中，小朋友的交往語言和體態(tài)得到了發(fā)展，恰逢彬彬小朋友的家和玲玲家是鄰居，小朋友又到他家做客，彬彬和玲玲學(xué)會(huì)了招待。這樣的活動(dòng)方式，使幼兒有了真實(shí)的生活情境體驗(yàn)，他們的交往范圍進(jìn)一步擴(kuò)大了。

“農(nóng)民伯伯豐收忙！”、“河水怎么變臟了？”、“我的好朋友”、“給白血病患者捐款”、“我給小樹穿冬衣”等活動(dòng)，增進(jìn)了幼兒對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和對(duì)社會(huì)中各種身份的人所應(yīng)有的情感、態(tài)度、方式的理解，培養(yǎng)了他們的社會(huì)知覺能力，道德判斷力和移請(qǐng)能力，在這些身臨其境的活動(dòng)中，幼兒感受到了什么叫社會(huì)情感，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也豐富了。 社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)是社會(huì)情感、社會(huì)行為和社會(huì)認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，完整的教育不可能只重視社會(huì)知識(shí)的傳授和道德認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)，而忽略對(duì)情感目標(biāo)和行為目標(biāo)的追求。

在以后我們應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些以情感人、觸景生情的社會(huì)活動(dòng)，真正融入每個(gè)孩子的生活，讓每個(gè)孩子成為一個(gè)自由舒展生命、健康全面發(fā)展的社會(huì)有用人才。