教兒童溝通方法(教師與學(xué)前兒童溝通的技巧)

1.教師與學(xué)前兒童溝通的技巧有哪些

首先教師要穿著得體、表情微笑和藹親切，這樣使兒童不畏懼你，給兒童留下第一印象是這個(gè)老師好沒(méi)有媽媽那么兇；

第二帶著微笑親切和兒童交流，比如：親切地問(wèn)他叫什么名字啊？喜歡吃什么?。肯矚g玩什么玩具了？家里誰(shuí)對(duì)你最好了？怎么對(duì)你好的啊？老師會(huì)對(duì)你更好的，有事情和老師說(shuō)哦，老師會(huì)幫助你的。

第三和兒童說(shuō)聽(tīng)老師的話聽(tīng)家長(zhǎng)的話才是最乖最懂事的好孩子；

第四和他們一起做游戲帶著他們一起玩，在玩的時(shí)候教他們知識(shí)；

第五當(dāng)他們做錯(cuò)事了不要訓(xùn)斥他們，要講錯(cuò)事的危害和后果，讓他自己認(rèn)識(shí)到做錯(cuò)了，引導(dǎo)他怎么改正。只是建議哦。不妨你試試看。

2.教師與幼兒應(yīng)該如何溝通,溝通的策略有哪些

要想與幼兒很好的溝通，教師必須要有意識(shí)地改變與孩子溝通的方式與方法，主要應(yīng)注意以下六個(gè)方面內(nèi)容：第一 學(xué)會(huì)了解。

了解幼兒師生溝通的首要條件。了解幼兒方能深刻理解學(xué)生，在互相理解的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到心理上的共鳴。

這也是老師的本職。我們老師要了解幼兒的家庭、性格、興趣愛(ài)好等，只有這樣才能使談話達(dá)到要求。

工作中要多問(wèn)，特別是組成一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，會(huì)不會(huì)適應(yīng)新班級(jí)和新環(huán)境他們的興趣與愛(ài)好等等，在與家長(zhǎng)接觸中要經(jīng)常詢問(wèn)其在家里的生活、性格特點(diǎn)、家庭教育等，以求更深入地了解每位同學(xué)各個(gè)方面的情況，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在問(wèn)題，第二、愛(ài)心感化與幼兒在溝通的內(nèi)容方面，講道理應(yīng)該只占5%，而愛(ài)心要占95%；對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛(ài)之外，世界上又一偉大的愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的。

但師愛(ài)不同于母愛(ài)，因?yàn)閹煇?ài)是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。第三、平等對(duì)待溝通需要真正平等的“太空時(shí)間”，即創(chuàng)造沒(méi)有任何干擾的溝通氛圍和條件；為一名老師，愛(ài)優(yōu)生并不難，難得是愛(ài)差生，尤其是愛(ài)“雙差生”。

老師熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)校，一視同仁，平等對(duì)待。第四、面帶微笑在人際關(guān)系中，微笑的魅力是無(wú)窮的。

教師在與幼兒交往中，臉上常帶三分笑，就能得到幼兒的好感。幼兒會(huì)感到教師對(duì)自己的尊重而更愿意接受教師的教育引導(dǎo)。

人與與之間的一個(gè)微笑可以把兩個(gè)不相關(guān)的人拉近。對(duì)教育而言，老師更應(yīng)該對(duì)幼兒保持微笑，如此細(xì)小的一個(gè)動(dòng)作卻可以得到豐收，我們老師何樂(lè)而不為？微笑是一種胸懷、更是一種藝術(shù)，不要吝嗇你的微笑和稱贊的話語(yǔ)，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑，都會(huì)讓幼兒感到你的親近。

在當(dāng)今，幼兒大多為獨(dú)生子女，在家當(dāng)慣了“小皇帝”，對(duì)老師嚴(yán)厲的硬性說(shuō)教并不十分愿意接受；反而友善的氣氛中，以平常談話形式輸入你要求他怎樣做會(huì)更有效~。

3.怎么和孩子溝通是最好的方式

l、簡(jiǎn)短的對(duì)話。和孩子交談時(shí)，父母的話要簡(jiǎn)明扼要，應(yīng)是互相的對(duì)答，而不是各自的獨(dú)白。比如，你明明看見(jiàn)他在玩小飛機(jī)，你可以問(wèn)他：“你在干什么？”誘導(dǎo)寶寶和你進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話。

2、要用簡(jiǎn)單、具體、生動(dòng)的詞。如孩子總是將小熊扔到地上，你可以說(shuō)：“你再扔小熊，小熊該生氣了?！?/p>

3、尊重。要和孩子說(shuō)話而不是對(duì)他訓(xùn)話，因此要保持友好、愉快、尊重的聲調(diào)和語(yǔ)氣。如：“你該睡覺(jué)了”和“你怎么還不睡覺(jué)”，這兩句話的意思一樣，但語(yǔ)氣不同，相信孩子更喜歡第一句話。

4、活躍。跟孩子說(shuō)話應(yīng)活潑、精力充沛，輕松愉快。不能表現(xiàn)出不耐煩的情緒。

5、話題。不要按自己的意志控制話題，而是應(yīng)該談孩子感興趣的事。如：孩子聽(tīng)著小白兔的故事，卻突然打斷你，說(shuō)起了小花貓，那就由他去吧！你也和他說(shuō)小花貓。

6、選擇適當(dāng)時(shí)間。找個(gè)雙方都有心情談話，同時(shí)你能專心注意孩子的時(shí)間。孩子不喜歡媽媽總是一邊手里忙著洗衣、做飯、一邊和他說(shuō)話。因此，如果可能，你每天要抽出一點(diǎn)時(shí)間，專門來(lái)和“小大人”談話，孩子會(huì)很高興。

7、避免爭(zhēng)辯。父母要尊重孩子的不同意見(jiàn)，不要用提高嗓音的方式讓孩子服從自己的觀點(diǎn)，這樣才能避免把討論變成爭(zhēng)辯。

8、直截了當(dāng)。對(duì)孩子的問(wèn)話要給予誠(chéng)懇的，直截了當(dāng)?shù)幕卮?。如孩子?wèn)你：“爸爸，你去哪？”告訴孩子：“我去上班?！倍皇钦f(shuō)：“你別管?！?/p>

9、自我暴露。將孩子看成是一個(gè)真正的人，向孩子透露你的需要、弱點(diǎn)、幻想和情緒。讓孩子了解你的內(nèi)心世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有同情、善良的一面。

10、喜歡和孩子談話。如果你喜歡和孩子談話，孩子也會(huì)喜歡和你談話，孩子非常希望有人會(huì)真誠(chéng)地關(guān)心他們，并對(duì)他們的生活感興趣。在談話中，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)童心世界里的小秘密。

4.怎樣正確與孩子交流溝通

與孩子交談，好像是件非常容易而簡(jiǎn)單的事情，但是為什么有時(shí)會(huì)非常困難呢？這有必要先了解一下交流過(guò)程。例如通過(guò)對(duì)話進(jìn)行交流，聽(tīng)是一個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)也是一個(gè)環(huán)節(jié)，兩者缺一不可。根據(jù)專家們的觀點(diǎn)，在成功的交流過(guò)程中，聽(tīng)甚至比說(shuō)還重要，尤其是與兒童交談。

試想一下，你與一個(gè)朋友交談時(shí)，發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有注意聽(tīng)，你可能會(huì)感到受了傷害，感到氣憤，不再有繼續(xù)談下去的興趣了，他就像關(guān)掉開(kāi)關(guān)一樣切斷了你談下去的欲望。那么，父母在與孩子交談時(shí)，是否在注意聽(tīng)呢？或許是因?yàn)槊Γ瑳](méi)有時(shí)間與孩子進(jìn)行坦率的交流，無(wú)暇傾聽(tīng)孩子的敘述。但是，如果能讓孩子 意識(shí)到父母在注意地聽(tīng)他們講話，他會(huì)渴望在一定的時(shí)間里得到父母的全部注意，保持交談興致。父母如果確實(shí)在交談時(shí)有許多工作要做，擔(dān)心自己不能全神貫注地聽(tīng)，千萬(wàn)不要裝著在聽(tīng)，最好說(shuō)出來(lái)，如“我希望有時(shí)間聽(tīng)完你說(shuō)的話，但是如果現(xiàn)在不走的話，你上學(xué)就會(huì)遲到了。等你放學(xué)回來(lái)，我們?cè)俸煤玫亻L(zhǎng)談?！比绻赃@種方式表示理解孩子的感情，就會(huì)使孩子有機(jī)會(huì)傾訴自己 的內(nèi)心想法。這對(duì)保持父母與子女之間的良好溝通大有幫助。

父母與孩子溝通應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)答復(fù)孩子提出的問(wèn)題時(shí)，要盡量作到熱心、婉轉(zhuǎn)、溫和，要有積極、平等的態(tài)度。

(2)教孩子怎樣接受批評(píng)，怎樣與人友好相處。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到：孩子犯一次錯(cuò)，就會(huì)有一次叫他學(xué)好的機(jī)會(huì)。要清楚明白的告訴孩子：什么地方錯(cuò)了怎么錯(cuò)的，什么才是對(duì)的。很快孩子就學(xué)會(huì)如何對(duì)待批評(píng)了。

(3)為孩子創(chuàng)造自我管理的機(jī)會(huì)和方法。任何有關(guān)孩子的決定，不管是批評(píng)還是獎(jiǎng)勵(lì)，都應(yīng)讓孩子參與，讓他學(xué)會(huì)怎樣決定自己的行為，決定之后怎樣對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

從對(duì)親子之間矛盾沖突原因的分析中，從孩子對(duì)父母有什么希望與要求的調(diào)查中，我們可以歸納出以下幾條與孩子溝通的方法：

1. 先做朋友，再做父母。孩子小的時(shí)候，知識(shí)貧乏，生活經(jīng)驗(yàn)少，此時(shí)父母的角色是孩子的指導(dǎo)者、照顧者、呵護(hù)者；孩子長(zhǎng)大后，他們有著自己的思想與看法，有獨(dú)立的生活能力和處理問(wèn)題的能力，這時(shí)父母的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變成孩子的顧問(wèn)、合作者和朋友。小學(xué)生往往對(duì)居高臨下的父母持否定態(tài)度或產(chǎn)生逆反心理，這與這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)有關(guān)。這一階段孩子的思維具有批判性，對(duì)成人的話會(huì)做出自己的分析，提出自己的看法?！翱释降取笔沁@一時(shí)期孩子的最強(qiáng)烈的心理需要。因此，家長(zhǎng)最好以大朋友的身份來(lái)對(duì)待孩子，而不是以長(zhǎng)輩的身份來(lái)壓制孩子或以棍棒的方式教訓(xùn)孩子。

2. 把強(qiáng)行的要求和規(guī)定變成討論式、商議式的談話。以朋友的身份對(duì)待孩子，并不意味著父母不給孩子任何幫助、批評(píng)和建議。問(wèn)題的關(guān)鍵是父母要以比較民主的教育方式，給孩子選擇的機(jī)會(huì)和解釋的權(quán)力。當(dāng)孩子覺(jué)得父母不是以長(zhǎng)者的身份和用權(quán)威語(yǔ)氣來(lái)教訓(xùn)他的時(shí)候，父母的意見(jiàn)往往容易被接受。比如在日常生活中家長(zhǎng)與孩子談話時(shí)常用“你應(yīng)該怎樣”、“你必須怎樣”，這是一種強(qiáng)行的命令式口氣，如果變成商議的、討論式的口吻，如“你能不能怎樣”、“爭(zhēng)取怎樣”、“建議你怎樣”等等，孩子或許更容易接受。

3. 把愛(ài)和鼓勵(lì)放在嘴邊，不要埋藏在心里。朱永新教授在《我心中理想的父母》一文中寫道：“父母對(duì)孩子的失望意味著真正教育的停止，而孩子對(duì)自己的失望意味著進(jìn)步的停止。信任和自信是一個(gè)人不斷奮發(fā)向上的動(dòng)力源泉。我們培養(yǎng)一個(gè)人，就是培養(yǎng)他的自信，我們摧毀一個(gè)人也就是摧毀他的自信。目前無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育都是不斷摧毀自信的過(guò)程?！痹诮逃^(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都渴望得到表?yè)P(yáng)和肯定，希望得到贊許和承認(rèn)。因此，當(dāng)孩子失敗、失去自信心的時(shí)候，父母的一個(gè)微笑、一聲贊許、一句鼓勵(lì)的話往往會(huì)使孩子重新振作起來(lái)。可悲的是多數(shù)父母在這種情況下不是鼓勵(lì)、承認(rèn)和贊許，而是指責(zé)和訓(xùn)斥，致使孩子真地對(duì)自己失去了信心，從而破罐子破摔。

4. 提高自身素質(zhì)，尋找與孩子溝通的話題與基礎(chǔ)。溝通需要有共同的話題。孩子關(guān)心什么？心理需求什么？對(duì)什么最感興趣？都值得家長(zhǎng)研究。在問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，還有一位學(xué)生寫道：“我們喜歡自然的溝通，不喜歡家長(zhǎng)鄭重其事地說(shuō)：來(lái)來(lái)來(lái)，我們坐下來(lái)談?wù)??！币谧匀坏臓顟B(tài)下溝通，就要求家長(zhǎng)多學(xué)習(xí)，多看書，多接受新生事物。

5.幼兒園老師與孩子溝通的九大技巧

一、教師應(yīng)講究與家長(zhǎng)交流的語(yǔ)言藝術(shù) 孩子入園后，家長(zhǎng)就會(huì)不時(shí)聽(tīng)到教師對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)。

孩子有時(shí)表現(xiàn)好，有時(shí)會(huì)犯上一點(diǎn)小錯(cuò)誤，有的老師在向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子情況時(shí)，似乎沒(méi)看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，總是向家長(zhǎng)告狀說(shuō)孩子這也不是，那也不行。這往往使家長(zhǎng)難以接受。

作為教師，應(yīng)客觀的向家長(zhǎng)告知孩子在幼兒園的情況，而不應(yīng)該摻雜主觀色彩和情緒。教師應(yīng)該用平和的語(yǔ)氣，委婉的態(tài)度，一分為二的觀點(diǎn)與家長(zhǎng)交流。

可以先向家長(zhǎng)介紹一些孩子的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)孩子不足之處或須改正的地方，這樣，便于家長(zhǎng)接受。 二、教師應(yīng)耐心輔導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的育兒方式 許多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子。

有時(shí)教育孩子的方式很不恰當(dāng)，一味的溺愛(ài)，甚至放縱。而教師是有一定育兒知識(shí)的專業(yè)人員，遇到問(wèn)題應(yīng)通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。

曾遇到過(guò)一個(gè)家長(zhǎng)向我訴苦“老師，我們家孩子太任性，每天早上非要吃豆皮，怎么打他罵他都沒(méi)用，這不，早上又要我買了一碗?！蔽蚁雀嬖V家：長(zhǎng)天天早上吃一種早點(diǎn)，不但有礙于幼兒身體健康，還會(huì)造成幼兒偏食；向家長(zhǎng)介紹幼兒園早點(diǎn)的營(yíng)養(yǎng)配置；讓家長(zhǎng)知道每天與其他幼兒公進(jìn)早餐可加強(qiáng)幼兒的集體意識(shí)；建議家長(zhǎng)把這些好處用淺顯的語(yǔ)言講給幼兒聽(tīng)，其效果肯定比打、罵的方式好的多。

家長(zhǎng)從我這里了解到了正確的育兒知識(shí)，及時(shí)的改變了自己的教育方法。與此同時(shí)，我更加了解這個(gè)孩子，與這位家長(zhǎng)也拉進(jìn)了距離。

三、教師應(yīng)以“換位”的思維方式與家長(zhǎng)溝通 如今，幼兒園里老師年輕化，好多老師尚沒(méi)有為人父母的角色體驗(yàn)，有的即便是已經(jīng)做了母親，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，常常會(huì)遇到難以達(dá)成共識(shí)的局面，這就要求教師了解父母的角色，并從父母的角色去體會(huì)家長(zhǎng)的心情和需求。孩子在集體活動(dòng)中有時(shí)手或頭碰破一點(diǎn)皮，家長(zhǎng)接孩子時(shí)十分驚訝、十分心痛是肯定的，而有的教師表現(xiàn)得若無(wú)其事的態(tài)度，認(rèn)為家長(zhǎng)大驚小怪，那么，一件小事立即會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得老師對(duì)自己孩子不夠關(guān)心，對(duì)工作不夠負(fù)責(zé)，進(jìn)而影響家長(zhǎng)與老師的關(guān)系，給家園溝通設(shè)置了障礙。

如果老師從孩子父母的角色去心疼孩子，或是換個(gè)角度想想，如果受傷的孩子是自己的孩子，那就會(huì)很自然的理解家長(zhǎng)的心情，處事態(tài)度也會(huì)大不相同。那么家園溝通就不會(huì)受阻。

四、教師應(yīng)通過(guò)多渠道，采取多種方法與家長(zhǎng)溝通 1、家長(zhǎng)委員會(huì) 老師們要充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。幼兒園大型家園共育活動(dòng)，可請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)代表參與制定方案并一起組織實(shí)施。

還可通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)真實(shí)了解家長(zhǎng)們的心聲。 2、客座教師 通過(guò)調(diào)查，許多家長(zhǎng)素質(zhì)較高，具有參與幼兒園活動(dòng)的愿望和能力。

我們不妨以幼兒為中介，讓家長(zhǎng)自愿報(bào)名，然后根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容選擇具有相關(guān)知識(shí)能力的家長(zhǎng)共同備課，保證質(zhì)量?？妥處熁顒?dòng)的開(kāi)展為教師和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間提供了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享的機(jī)會(huì)。

教師從家長(zhǎng)所擁有的專業(yè)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)中獲得幫助，家長(zhǎng)從教師身上獲取教育經(jīng)驗(yàn)技能，而且更加了解老師的工作。孩子們也在活動(dòng)中倍感親切。

3、家長(zhǎng)辯論會(huì) 以往的家長(zhǎng)會(huì)多以老師說(shuō)教為主，家長(zhǎng)興趣不大。我們可以改變老的形式把家長(zhǎng)會(huì)改為家教辯論會(huì)。

老師舉出幾個(gè)班上幼兒最具代表性的事例，以家長(zhǎng)為主，讓家長(zhǎng)分析討論，各抒己見(jiàn)。在激烈的辯論中，家長(zhǎng)們更新教育觀，對(duì)照事例，反思自己的教育行為，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)和參與各種教育活動(dòng)的興趣。

待家長(zhǎng)們發(fā)言完畢，教師再有的放矢的發(fā)表意見(jiàn)，表明觀點(diǎn)，介紹經(jīng)驗(yàn)，其效果事半功倍。 4、家長(zhǎng)園地 家長(zhǎng)園地是幼兒園與家長(zhǎng)溝通的一個(gè)重要窗口。

老師們似乎已習(xí)慣于用更多的心思來(lái)設(shè)計(jì)欄目、尋找內(nèi)容，而忽略了家長(zhǎng)參與的深度與廣度。我們?yōu)槭裁床粶?zhǔn)備一塊小天地，將家長(zhǎng)請(qǐng)到家長(zhǎng)園地中來(lái)。

如“夸寶寶”欄目可寫孩子在家的表現(xiàn)；“我的育兒心得”讓家長(zhǎng)暢所欲言；“我的問(wèn)題”可寫上家長(zhǎng)的困惑等等。家長(zhǎng)園地不能只是教師唱“獨(dú)角戲”，要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與的興趣，為教師與家長(zhǎng)的溝通搭起一座彩橋。

5、家園共育袋 我們可給每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)家園袋。每周，我們都將幼兒所學(xué)的內(nèi)容及作品全部放入袋中，還可隨時(shí)將幼兒在園情況，教學(xué)內(nèi)容及需家長(zhǎng)幫助等寫好，放入袋中。

由于袋里裝著孩子們小小的成果，家長(zhǎng)們會(huì)很樂(lè)意每個(gè)周末將袋子帶回家，周一再帶入幼兒園。另外，家長(zhǎng)對(duì)老師的工作有何意見(jiàn)、要求都可寫下來(lái)裝入袋中，以助于老師工作的提高。

家園共育袋使忙碌的家長(zhǎng)能更了解幼兒的發(fā)展情況，無(wú)聲的交流促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)的溝通。 6、個(gè)別化的家園溝通 由于每個(gè)孩子個(gè)性的不同；家庭環(huán)境的不同；家長(zhǎng)文化素質(zhì)的不同，大量的通常性的溝通是個(gè)別化的。

個(gè)別化家園溝通的方式有家訪、約談、家園聯(lián)系冊(cè)、電話、便條以及接送孩子時(shí)的交談等。如今，許多幼兒園上了寬帶網(wǎng)，并且實(shí)現(xiàn)了班班通，這樣就更加拓寬了溝通渠道，網(wǎng)上交談也是很方便的。

個(gè)別化的溝通要著重于針對(duì)每個(gè)幼兒不同的問(wèn)題和不同的家長(zhǎng)在教育上的問(wèn)題而進(jìn)行，以促進(jìn)每個(gè)孩子的身心發(fā)展為目的。 教師與家長(zhǎng)的溝通雙方都有責(zé)任，。

6.和孩子的溝通方式

不打不罵的10大管教妙法 很少有父母天生就會(huì)教孩子，也很少有父母能自然而然地成為育兒高手。

要想做一個(gè)成功的父母，就需要不斷地充實(shí)新知識(shí)。如果您從小就沒(méi)有得到太多良好的教育體驗(yàn)，現(xiàn)在又很難去思考應(yīng)該如何對(duì)待孩子，那么請(qǐng)參考一下程桂英老師提出的10個(gè)方法。

當(dāng)您被孩子氣得火冒三丈的時(shí)候，不妨用這些方法來(lái)取代打罵的教養(yǎng)方式。 1.多多了解孩子 在忙于生計(jì)的同時(shí)，家長(zhǎng)一定要抽出時(shí)間來(lái)多了解孩子，與孩子、保姆、孩子的老師多多溝通，盡量對(duì)孩子在幼兒園和家庭中的表現(xiàn)有一個(gè)全面把握。

多一分了解，就少一分誤解。這樣一旦孩子真有不聽(tīng)話的時(shí)候，也能比較明白應(yīng)該如何去引導(dǎo)孩子。

2.吸收教育知識(shí) 社會(huì)在變化，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境也在變化，那么教養(yǎng)方式自然也要不斷進(jìn)步。身為家長(zhǎng)，就要責(zé)無(wú)旁貸地主動(dòng)吸收教育新知。

在傳統(tǒng)的親子教育方式中，多半是父母用權(quán)威來(lái)教育孩子，而打罵處罰更是權(quán)威教育的重要方法。吸收新知可以幫助家長(zhǎng)跳出自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整自己的教育觀念。

3.耐心傾聽(tīng)孩子 如果是氣急攻心的家長(zhǎng)，在面對(duì)不聽(tīng)管教的孩子時(shí)，通常最直接的反應(yīng)就是破口大罵。此時(shí)，程桂英老師建議家長(zhǎng)先冷靜下來(lái)，嘗試著多一分耐心，問(wèn)問(wèn)孩子這么做的原因是什么。

當(dāng)家長(zhǎng)的心思已經(jīng)放在了解孩子的想法，并想辦法幫孩子解決問(wèn)題時(shí)，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的行為其實(shí)是情有可原的，并且也已經(jīng)釋放掉了很多負(fù)面的情緒。 4.真正放下身段 有些家長(zhǎng)總喜歡在孩子面前保持威嚴(yán)，習(xí)慣用以上對(duì)下的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子。

對(duì)此程桂英老師特別建議，希望家長(zhǎng)真正放下身段，從內(nèi)心尊重孩子，不要再用命令的口氣跟孩子說(shuō)話，將孩子當(dāng)做成人一樣給予尊重。不要總是對(duì)孩子說(shuō)“不”，而是要給孩子選擇題，讓孩子自己做決定。

如果孩子的年齡足夠大，表達(dá)能力沒(méi)有問(wèn)題，也可以讓孩子自己提出解決方案或替代辦法。 5.跟孩子講道理 除了平時(shí)的告誡之外，家長(zhǎng)也要在實(shí)際的情境中教導(dǎo)孩子一定的道理。

讓孩子有同理心，讓他從其他人的角度去體會(huì)一下，真正明白自己的行為會(huì)如何影響他人。至于解說(shuō)道理的方式，則可依孩子的年齡來(lái)選擇講解的深度，特別小的孩子可以用講故事的方式來(lái)進(jìn)行。

6.讓孩子去體驗(yàn) 如果孩子老是聽(tīng)不進(jìn)大人的話，那么在保證安全和沒(méi)有惡劣后果的前提下，家長(zhǎng)也可以讓孩子自己會(huì)“自食惡果”的滋味。通過(guò)自身的切實(shí)體驗(yàn)，孩子將能深刻領(lǐng)悟到家長(zhǎng)的教導(dǎo)有多么正確和重要。

7.同孩子做協(xié)商 不要總是要求孩子按照大人的心意去生活，那么不只是孩子痛苦，就連大人也很痛苦。孩子也是人，當(dāng)然有他自己想做的事，因此，同孩子做協(xié)商，各退一步也許是很好的方法。

比如當(dāng)孩子想要跳沙發(fā)，而家長(zhǎng)卻有事情要思考的時(shí)候，就可以請(qǐng)孩子去臥室的床上跳，或者請(qǐng)他等一會(huì)再跳，或者等家長(zhǎng)把事情處理完，再帶孩子去公園盡情地跳。 8.盛怒時(shí)不管教孩子 在極度憤怒的狀況下，家長(zhǎng)肯定無(wú)法以理性的方式來(lái)管教孩子。

所以，當(dāng)家長(zhǎng)無(wú)論如何也平靜不下來(lái)的時(shí)候，程桂英老師建議家長(zhǎng)暫時(shí)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，或是轉(zhuǎn)移自己的注意力去做別的事，如打電話給朋友聊天、聽(tīng)音樂(lè)等。等自己平靜下來(lái)以后，再和孩子好好談?wù)劇?/p>

9.修正對(duì)孩子的期望 有時(shí)家長(zhǎng)真的太過(guò)于求好心切了，常常拿自己都做不到的標(biāo)準(zhǔn)（或許是家長(zhǎng)自以為能夠做到，但實(shí)際上從來(lái)沒(méi)有做到過(guò)?。﹣?lái)要求孩子。要知道，孩子年齡還小，有好動(dòng)、固執(zhí)、健忘等表現(xiàn)都很正常。

家長(zhǎng)如果真的要對(duì)孩子有所要求，也一定要考慮孩子的成長(zhǎng)狀況，不要總是拿放大鏡去看待孩子的表現(xiàn)。 10.真誠(chéng)對(duì)待孩子 有些家長(zhǎng)在與孩子做溝通的時(shí)候，總是喜歡用指責(zé)或命令式的語(yǔ)氣，這常常讓孩子難以接受。

據(jù)程桂英老師介紹，親子之間的溝通應(yīng)該是真誠(chéng)而沒(méi)有距離的，家長(zhǎng)可以很誠(chéng)實(shí)地將自己的擔(dān)心或情緒解釋給孩子聽(tīng)，讓孩子了解他的行為會(huì)讓你難過(guò)，或是會(huì)讓你擔(dān)心、懼怕。只要語(yǔ)氣是平和的、態(tài)度是真誠(chéng)的，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子是很樂(lè)意體貼爸爸媽媽的。

7.親子溝通的方法和技巧有哪些

親子之間的雙向溝通，不僅能提高孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展，也能促進(jìn)孩子的社會(huì)交往能力、智力發(fā)育以及良好道德觀的初步形成。

良好的溝通習(xí)慣是在幼兒早期逐漸養(yǎng)成，并日益向更為親密、信任的親子關(guān)系過(guò)渡發(fā)展。（l） 傾聽(tīng)——用你真誠(chéng)的雙目注視孩子，不僅是尊重，也讓孩子體會(huì)到你的關(guān)注和在意。

（2） 鼓勵(lì)——即使孩子做錯(cuò)事情，可我們還是要挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，就事論事，用正面積極的方式告訴孩子如何改正。（3） 耐心——拿出你最好的情緒和狀態(tài)面對(duì)孩子，雖然孩子的邏輯思維不夠完善，可他們的感受性和敏感度會(huì)更強(qiáng)，敷衍的溝通會(huì)讓孩子失去興趣。

（4） 同理心——走進(jìn)孩子的世界，換個(gè)角度思考孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，不要提出任何質(zhì)疑，感同身受地理解孩子，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)這件事情沒(méi)你想象的那么糟糕。（5） 開(kāi)放性提問(wèn)——?jiǎng)e框定在你認(rèn)為的那些小問(wèn)題上，換個(gè)提問(wèn)的方式，“孩子你是怎么想的又是怎么做的……”你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子更多可愛(ài)且真實(shí)的想法。

（6） 我愛(ài)你——你必須要說(shuō)的一句話：“孩子，我愛(ài)你！所以當(dāng)你（往下跳）的時(shí)候，我會(huì)很擔(dān)心，因?yàn)槟菢幽銜?huì)摔傷。”不僅讓孩子理解你的行為，也更直接地表達(dá)了你的關(guān)愛(ài)。

8.和孩子溝通的技巧有哪些

有人說(shuō)：家長(zhǎng)與孩子的談話基本有三種情況：一是只有家長(zhǎng)說(shuō)，孩子不說(shuō)；二是孩子與家長(zhǎng)頂嘴；三是大家有商量地談話。

相信大家都愿意選擇第三種溝通方式，但為什么我們往往都是處在第一或第二種的交談模式之中呢？如何才是平等的交流方式呢？—— 避免使用絕對(duì)性用詞 甫釘顛固郯改奠爽訂鯨如“你必須、你應(yīng)該、你一定”……當(dāng)孩子聽(tīng)到這些“絕對(duì)性詞語(yǔ)”時(shí)，會(huì)感覺(jué)家長(zhǎng)在指責(zé)自己。 不要以偏概全 批評(píng)孩子的時(shí)候就事論事，不要使用“你總是、從來(lái)、一向……”等詞語(yǔ)。

因?yàn)檫@些詞語(yǔ)否定了孩子所做的努力，很容易打擊他的自信心。 給孩子三個(gè)以上的選擇 非此即彼的兩項(xiàng)選擇等于沒(méi)有選擇，但如果家長(zhǎng)給了三個(gè)選擇的話，孩子就必須選擇，而不會(huì)執(zhí)著于自己的想法，這樣就能很大程度上避免沖突。

9.教師如何與孩子溝通

要想與學(xué)生很好的溝通，教師必須要有意識(shí)地改變與孩子溝通的方式與方法，主要應(yīng)注意以下六個(gè)方面內(nèi)容：

第一學(xué)會(huì)了解。

了解學(xué)生師生溝通的首要條件。了解學(xué)生方能深刻理解學(xué)生，在互相理解的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到心理上的共鳴。這也是老師的本職。我們老師要了解學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好等，只有這樣才能使談話達(dá)到要求。工作中要多問(wèn)，特別是組成一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，應(yīng)問(wèn)問(wèn)他們有什么新的打算，會(huì)不會(huì)適應(yīng)新班級(jí)和新環(huán)境，學(xué)習(xí)上是否跟得上，他們的興趣與愛(ài)好等等，在與家長(zhǎng)接觸中要經(jīng)常詢問(wèn)其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等，還要主動(dòng)向原班主任、任科教師了解，以求更深入地了解每位同學(xué)各個(gè)方面的情況，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在問(wèn)題，

如為談話順利開(kāi)展，教師可采取投其所好

的溝通策略，找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容。為了防止談話過(guò)程無(wú)意識(shí)觸及傷害學(xué)生的話題，例如家庭的變故，學(xué)生的一些缺陷等。所以我們必須了解學(xué)生。

第二面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

做學(xué)生的知心朋友幫其解決成長(zhǎng)中的困惑。青春期發(fā)育中遇到的很多問(wèn)題，不可能也不允許全部地在大庭廣眾之下予以講解，要善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，正確引導(dǎo)，不壓制。

第三愛(ài)心感化

與學(xué)生在溝通的內(nèi)容方面，講道理應(yīng)該只占5%

而愛(ài)心要占95%；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛(ài)之外，世界上又一偉大的愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的。但師愛(ài)不同于母愛(ài)，因?yàn)閹煇?ài)是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛(ài)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開(kāi)內(nèi)心世界，我們才能對(duì)癥下藥

收到應(yīng)有的效果。因此，班主任必須用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，從而收到較好的德育。

第四平等對(duì)待

溝通需要真正平等的太空時(shí)間

即創(chuàng)造沒(méi)有任何干擾的溝通氛圍和條件；為一名老師，愛(ài)優(yōu)生并不難，難得是愛(ài)差生，尤其是愛(ài)雙差生

老師熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)校，也要熱愛(ài)學(xué)校中的每一位學(xué)生，對(duì)待學(xué)生不能因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)好而特別親之愛(ài)之，也不因?yàn)樗某煽?jī)差，行為不端而惡之厭之，而應(yīng)是一視同仁，平等對(duì)待。著名的教育家陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言：

從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生

這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的變化，班主任工作方法的改進(jìn)，他們也會(huì)發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛(ài)迪生，也要把他們塑造成一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。

第五專心傾聽(tīng)

如果學(xué)生向你傾訴，你一定要專心傾聽(tīng)。哪怕一個(gè)牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對(duì)付的人，在一個(gè)有耐心、具有同情心的傾聽(tīng)者面前，常常會(huì)被軟化

而變得通情達(dá)理。不管面對(duì)一個(gè)怎么沖動(dòng)或憤怒的場(chǎng)面，只要你積極的傾聽(tīng)，整個(gè)氣氛便會(huì)緩和。憤怒或沖動(dòng)的學(xué)生在自由的表達(dá)了自己受壓抑的感情后，心理壓力得到一定程度減輕，而且通過(guò)你的認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)生覺(jué)得自己?jiǎn)栴}已經(jīng)被引起班主任老師重視和理解，于是精神得到支持和鼓勵(lì)。在這種情況下，解決任何問(wèn)題都有了良好的開(kāi)端。

第六面帶微笑

在人際關(guān)系中，微笑的魅力是無(wú)窮的。教師在與學(xué)生交往中，臉上常帶三分笑，就能得到學(xué)生的好感。學(xué)生會(huì)感到教師對(duì)自己的尊重而更愿意接受教師的教育引導(dǎo)。我在批閱學(xué)生的談心本市，有一篇令我非常深刻――《我們的新班主任》：

班主任你非常瀟灑可愛(ài)，一頭烏黑的頭發(fā)，水汪汪的眼睛下有一個(gè)高高的鼻子

非常開(kāi)朗，經(jīng)常笑，但有時(shí)卻非常嚴(yán)肅，還帶著一些兇惡的表情。老師我好希望你保持你開(kāi)朗的笑，我喜歡看你的微笑。

學(xué)生愛(ài)看我笑，學(xué)生會(huì)因?yàn)槲业奈⑿Χ幕ㄅ牛?/p>

親其師，信其道

學(xué)生喜歡接觸溫馨可親充滿笑容的我，而討厭整天帶著兇惡神情的我。細(xì)細(xì)一想，對(duì)！人與與之間的一個(gè)微笑可以把兩個(gè)不相關(guān)的人拉近。對(duì)教育而言，老師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生保持微笑，如此細(xì)小的一個(gè)動(dòng)作卻可以得到豐收，我們老師何樂(lè)而不為？微笑是一種胸懷、更是一種藝術(shù)，不要吝嗇你的微笑和稱贊的話語(yǔ)，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑，都會(huì)讓學(xué)生感到你的親近。在當(dāng)今，學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在家當(dāng)慣了小皇帝