培養(yǎng)學(xué)生正確的讀圖方法(如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力)
1.如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力
析圖是讀圖的提高 繪圖是讀圖的關(guān)鍵 記圖是讀圖的鞏固 填圖是讀圖的強(qiáng)化 素質(zhì)教育以促進(jìn)人的發(fā)展，培養(yǎng)和提高人的基本素質(zhì)為目的的教育。
實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前我國(guó)基本教育的最大課題。在傳統(tǒng)的自然地理教學(xué)中，教師往往擔(dān)心學(xué)生不能全面具體掌握知識(shí)點(diǎn)，就采取填鴨的方式，而忽略了學(xué)生主體注的發(fā)揮，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育和能力的培養(yǎng)，我國(guó)目前獨(dú)生子女多，大多數(shù)學(xué)生缺乏協(xié)作能力，農(nóng)村初中留守兒童多，大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為了改變以上不符合素質(zhì)教育，不符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的這種教學(xué)方式，就必須盡快更新觀念，構(gòu)建新的教學(xué)模式，因此，我在地理教學(xué)中嘗試著運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。
看圖是讀圖的基礎(chǔ) 看圖是讀圖的第一步。為了讓學(xué)生正確讀圖，首先要幫助學(xué)生正確觀察地圖，但學(xué)生在看圖方面存在不少問(wèn)題：有的學(xué)生缺乏地圖基礎(chǔ)知識(shí)，分不清圖上的東西南北，不了解各種地圖的意義；有的學(xué)生看圖沒(méi)有按一定的順序，沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有目的，眉毛胡子一把抓；有的學(xué)生孤立地觀察地圖，忽視了地理環(huán)境的整體少于；有的學(xué)生不善于多角度觀察等，這些因素都直接影響了學(xué)生讀圖的有效性和準(zhǔn)確性。
因此，在地理教學(xué)過(guò)程中，要考慮讀圖的有序性，看圖不能雜亂無(wú)章，而要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，按照一定的順序，一步一步地進(jìn)行。如有一幅世界石油資源分布圖，此圖內(nèi)容豐富，在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生分步觀察：第一步，看石油的分布是否均勻？是分布在北斗球，還是南半球？第二步，看石油主要分布在哪些國(guó)家？第三步，看石油的輸出和輸入，有哪些重要輸出路線？主要輸往哪些國(guó)家和地區(qū)？其次，觀察地圖要有整體性。
在看地圖時(shí)，特別是看區(qū)域性地圖，不能孤立地看一條線，或者一個(gè)點(diǎn)，而要進(jìn)行綜合觀察，擴(kuò)大到一個(gè)塊，或者一個(gè)面。如看中國(guó)鐵路分布圖，要沿線觀察途徑哪些地形區(qū)，交通樞紐、主要河流、省市、礦產(chǎn)地、工農(nóng)業(yè)基地等；看一個(gè)城市的地理位置，要顧及到它左鄰右舍的相對(duì)位置。
這樣整體看圖，有助于形成地理事物的空間位置、空間分布、空間結(jié)構(gòu)的正確觀念。再次，看圖時(shí)要注意多變換幾個(gè)不同的角度。
看圖一般總要觀察幾遍，只看一遍往往是看不透、看不細(xì)的，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，從不同的方面、不同的角度進(jìn)行圖解、勾勒，使主要地理事物更加突出明顯，加深對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，這樣就可以收到很好的效果。如在一幅世界政區(qū)圖上，可以沿回歸線、赤道等有意義的線去找這些線經(jīng)過(guò)的國(guó)家和地區(qū)，還可以沿北半球中續(xù)度帶，由東向西找出煤炭分布國(guó)等，這種變換角度的方法，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)。
析圖是讀圖的深化 分析地圖可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，同時(shí)也要提倡團(tuán)結(jié)合作，共同分析地圖；要充分放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、分析、解決地理問(wèn)題的方法。各種地理現(xiàn)象之間是有聯(lián)系的，彼此之間是有規(guī)律的。
這些互相關(guān)聯(lián)，被一定規(guī)律所支配的各種地理現(xiàn)象和地理事物，都畫(huà)在地圖上面。如果認(rèn)真分析地圖，就可以發(fā)現(xiàn)地理事物、現(xiàn)象之間的這種聯(lián)系和規(guī)律，從而加深學(xué)生對(duì)地理事物的理解和認(rèn)識(shí)。
分析地圖，不僅可以加深記憶，還可以弄清地理事物之間的聯(lián)系和規(guī)律，就不會(huì)出現(xiàn)張冠李戴一類的問(wèn)題。如拿到一幅四川省的地形圖，從出脈的分布和地勢(shì)的高低，就可以了解河流的分布和流向，因?yàn)樗吞幜鳌?/p>
四川北有岷山、大巴山，西有南北走向的邛崍山，大雪山，南有大、小涼山及鄰近云貴境內(nèi)的大婁山、烏蒙山，這種四周高、中間低的盆地地形，決定了嘉陵江、沱江、泯江、大渡河、烏江等都向盆地中央的長(zhǎng)匯合。由高山環(huán)繞的盆地地形，造成了四川特有的水文和氣候現(xiàn)象。
四川的大中城市如成都、宜賓、瀘州、南充等都是分布在江、河為城市的發(fā)展提供良好的水源及交通條件。分析地圖是使用地圖、學(xué)好地理，使地與理統(tǒng)一起來(lái)的重要一步，應(yīng)在地理學(xué)習(xí)中，不斷提高分析地圖的能力。
三、繪圖是讀圖的關(guān)鍵 繪圖是讀圖過(guò)程中的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，能加強(qiáng)整幅地圖中細(xì)微特征的認(rèn)讀，在教學(xué)中往往被忽略，這在教學(xué)中應(yīng)是一個(gè)重點(diǎn)，是我們目前地理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，教師除了要求學(xué)會(huì)用方格法縮放地圖外，還要積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)示范學(xué)生描繪一些大陸、國(guó)家、地區(qū)的輪廓圖，導(dǎo)高線、等壓線圖，氣溫、河流流量的曲線圖，降水量的柱狀圖等，學(xué)生通過(guò)親手繪制，既使學(xué)生掌握一些描制地圖的基本技能技巧，又能加深學(xué)生對(duì)所繪圖中地理概念的理解。
在教學(xué)過(guò)程中，一般采用兩種方法，具體的做法是：一是彩繪。即利用課本插圖與空白的暗射圖，用彩筆勾畫(huà)出所要掌握的地理事物。
如復(fù)習(xí)長(zhǎng)江水系，可以先把干流用彩色勾勒出來(lái)，一般來(lái)說(shuō)，第一，要突出重點(diǎn)，目的明確，不要全面兼顧，描得琳瑯滿目，而要有所側(cè)重。第二，要運(yùn)用不同線條、顏色與表達(dá)方式。
不同性質(zhì)的地理界限可采用精細(xì)不同的線條，不同的地理事物可采用不同的顏色加以區(qū)別。如有的可以打點(diǎn)，有的可以劃斜線等，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。
第三，彩繪也應(yīng)配以適當(dāng)?shù)淖⒂?。二是?huà)簡(jiǎn)圖。
這是熟練掌握地理知識(shí)的一。
2.如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力
看圖是讀圖的第一步。
為了讓學(xué)生正確讀圖，首先要幫助學(xué)生正確觀察地圖，但學(xué)生在看圖方面存在不少問(wèn)題：有的學(xué)生缺乏地圖基礎(chǔ)知識(shí)，分不清圖上的東西南北，不了解各種地圖的意義；有的學(xué)生看圖沒(méi)有按一定的順序，沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有目的，眉毛胡子一把抓；有的學(xué)生孤立地觀察地圖，忽視了地理環(huán)境的整體少于；有的學(xué)生不善于多角度觀察等，這些因素都直接影響了學(xué)生讀圖的有效性和準(zhǔn)確性。因此，在地理教學(xué)過(guò)程中，要考慮讀圖的有序性，看圖不能雜亂無(wú)章，而要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，按照一定的順序，一步一步地進(jìn)行。
如有一幅世界石油資源分布圖，此圖內(nèi)容豐富，在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生分步觀察：第一步，看石油的分布是否均勻？是分布在北斗球，還是南半球？第二步，看石油主要分布在哪些國(guó)家？第三步，看石油的輸出和輸入，有哪些重要輸出路線？主要輸往哪些國(guó)家和地區(qū)？其次，觀察地圖要有整體性。在看地圖時(shí)，特別是看區(qū)域性地圖，不能孤立地看一條線，或者一個(gè)點(diǎn)，而要進(jìn)行綜合觀察，擴(kuò)大到一個(gè)塊，或者一個(gè)面。
如看中國(guó)鐵路分布圖，要沿線觀察途徑哪些地形區(qū)，交通樞紐、主要河流、省市、礦產(chǎn)地、工農(nóng)業(yè)基地等；看一個(gè)城市的地理位置，要顧及到它左鄰右舍的相對(duì)位置。這。
看圖是讀圖的第一步。為了讓學(xué)生正確讀圖，首先要幫助學(xué)生正確觀察地圖，但學(xué)生在看圖方面存在不少問(wèn)題：有的學(xué)生缺乏地圖基礎(chǔ)知識(shí)，分不清圖上的東西南北，不了解各種地圖的意義；有的學(xué)生看圖沒(méi)有按一定的順序，沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有目的，眉毛胡子一把抓；有的學(xué)生孤立地觀察地圖，忽視了地理環(huán)境的整體少于；有的學(xué)生不善于多角度觀察等，這些因素都直接影響了學(xué)生讀圖的有效性和準(zhǔn)確性。
因此，在地理教學(xué)過(guò)程中，要考慮讀圖的有序性，看圖不能雜亂無(wú)章，而要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，按照一定的順序，一步一步地進(jìn)行。如有一幅世界石油資源分布圖，此圖內(nèi)容豐富，在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生分步觀察：第一步，看石油的分布是否均勻？是分布在北斗球，還是南半球？第二步，看石油主要分布在哪些國(guó)家？第三步，看石油的輸出和輸入，有哪些重要輸出路線？主要輸往哪些國(guó)家和地區(qū)？其次，觀察地圖要有整體性。
在看地圖時(shí)，特別是看區(qū)域性地圖，不能孤立地看一條線，或者一個(gè)點(diǎn)，而要進(jìn)行綜合觀察，擴(kuò)大到一個(gè)塊，或者一個(gè)面。如看中國(guó)鐵路分布圖，要沿線觀察途徑哪些地形區(qū)，交通樞紐、主要河流、省市、礦產(chǎn)地、工農(nóng)業(yè)基地等；看一個(gè)城市的地理位置，要顧及到它左鄰右舍的相對(duì)位置。
這樣整體看圖，有助于形成地理事物的空間位置、空間分布、空間結(jié)構(gòu)的正確觀念。再次，看圖時(shí)要注意多變換幾個(gè)不同的角度。
看圖一般總要觀察幾遍，只看一遍往往是看不透、看不細(xì)的，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，從不同的方面、不同的角度進(jìn)行圖解、勾勒，使主要地理事物更加突出明顯，加深對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，這樣就可以收到很好的效果。如在一幅世界政區(qū)圖上，可以沿回歸線、赤道等有意義的線去找這些線經(jīng)過(guò)的國(guó)家和地區(qū)，還可以沿北半球中續(xù)度帶，由東向西找出煤炭分布國(guó)等，這種變換角度的方法，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)。
析圖是讀圖的深化分析地圖可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，同時(shí)也要提倡團(tuán)結(jié)合作，共同分析地圖；要充分放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、分析、解決地理問(wèn)題的方法。各種地理現(xiàn)象之間是有聯(lián)系的，彼此之間是有規(guī)律的。
這些互相關(guān)聯(lián)，被一定規(guī)律所支配的各種地理現(xiàn)象和地理事物，都畫(huà)在地圖上面。如果認(rèn)真分析地圖，就可以發(fā)現(xiàn)地理事物、現(xiàn)象之間的這種聯(lián)系和規(guī)律，從而加深學(xué)生對(duì)地理事物的理解和認(rèn)識(shí)。
分析地圖，不僅可以加深記憶，還可以弄清地理事物之間的聯(lián)系和規(guī)律，就不會(huì)出現(xiàn)張冠李戴一類的問(wèn)題。如拿到一幅四川省的地形圖，從出脈的分布和地勢(shì)的高低，就可以了解河流的分布和流向，因?yàn)樗吞幜鳌?/p>
四川北有岷山、大巴山，西有南北走向的邛崍山，大雪山，南有大、小涼山及鄰近云貴境內(nèi)的大婁山、烏蒙山，這種四周高、中間低的盆地地形，決定了嘉陵江、沱江、泯江、大渡河、烏江等都向盆地中央的長(zhǎng)匯合。由高山環(huán)繞的盆地地形，造成了四川特有的水文和氣候現(xiàn)象。
四川的大中城市如成都、宜賓、瀘州、南充等都是分布在江、河為城市的發(fā)展提供良好的水源及交通條件。分析地圖是使用地圖、學(xué)好地理，使地與理統(tǒng)一起來(lái)的重要一步，應(yīng)在地理學(xué)習(xí)中，不斷提高分析地圖的能力。
三、繪圖是讀圖的關(guān)鍵繪圖是讀圖過(guò)程中的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，能加強(qiáng)整幅地圖中細(xì)微特征的認(rèn)讀，在教學(xué)中往往被忽略，這在教學(xué)中應(yīng)是一個(gè)重點(diǎn)，是我們目前地理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，教師除了要求學(xué)會(huì)用方格法縮放地圖外，還要積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)示范學(xué)生描繪一些大陸、國(guó)家、地區(qū)的輪廓圖，導(dǎo)高線、等壓線圖，氣溫、河流流量的曲線圖，降水量的柱狀圖等，學(xué)生通過(guò)親手繪制，既使學(xué)生掌握一些描制地圖的基本技能技巧，又能加深學(xué)生對(duì)所繪圖中地理概念的理解。
在教學(xué)過(guò)程中，一般采用兩種方法，具體的做法是：一是彩繪。即利用課本插圖與空白的暗射圖，用彩筆勾。
3.怎樣提高學(xué)生的讀圖能力
王殿臣，譚家祥，王琳（哈爾濱電工學(xué)院）讀圖是“工程圖學(xué)”課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，而組合體讀圖在本課程中又具有承上啟下的作用，然而學(xué)生一學(xué)習(xí)到這個(gè)章節(jié)就感到困難。
這個(gè)問(wèn)題解決得好，以后各章節(jié)的內(nèi)容就不難學(xué)習(xí)，因此，提高學(xué)生的讀圖能力對(duì)提高本課程教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。本文分析和研究了空間物體和平面圖形之間相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律和讀圖自身的思維特點(diǎn)等問(wèn)題，并總結(jié)了多年的教學(xué)實(shí)踐，研究出了一些讀圖的規(guī)律和方法，對(duì)解決學(xué)生讀圖難和提高讀圖能力是行之有效的。
一、打好讀圖的知識(shí)基礎(chǔ)讀圖既需要空間想象又需要理論分析，必須具備足夠的基礎(chǔ)知識(shí)：1.要熟練掌握三視圖之間投影對(duì)應(yīng)規(guī)律，即長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等的“三等”對(duì)應(yīng)規(guī)律；同時(shí)要注意正投影表達(dá)物體的特點(diǎn)：幾個(gè)視圖互相聯(lián)系起來(lái)共同表達(dá)一個(gè)物體，讀圖時(shí)一定要幾個(gè)視圖聯(lián)系起來(lái)看。2.要熟練掌握點(diǎn)、線、面和體等基本幾何要素的投影特性。
反復(fù)訓(xùn)練由幾何要素的空間位置想象投影和由它們的投影想象其空間位置，有意識(shí)地訓(xùn)練空間想象能力和分析問(wèn)題的能力，牢固地樹(shù)立起“三等”對(duì)應(yīng)規(guī)律和物體方位對(duì)應(yīng)規(guī)律，建立投影對(duì)應(yīng)觀念。
4.如何提高學(xué)生讀圖能力
一. 重視地圖 學(xué)習(xí)地理必須重視地圖。
這是地理學(xué)科研究以對(duì)象的特殊性決定的。地圖是許多地理知識(shí)地理信息的載體。
新教材與老教材相比，每一課以圖象圖表為主，文字表述更為精簡(jiǎn)，在凸現(xiàn)地理知識(shí)的同時(shí)，更重視獲取知識(shí)的過(guò)程。以前用文字直接敘述由教師直接講授的地理知識(shí)，現(xiàn)在大多是負(fù)載于色彩斑斕的圖片之上。
在這樣的背景之下，地圖的教學(xué)是地理教師最根本的職責(zé)。而每一位地理教師都應(yīng)該在學(xué)生初學(xué)地理是就把這一思想灌輸給學(xué)生，學(xué)生對(duì)地圖掌握的好與壞，直接影響到學(xué)生的地理空間能力的提高。
讀圖能力較強(qiáng)的學(xué)生，他的地理空間能力就比讀圖能力差的學(xué)生好，而且讀圖能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得準(zhǔn)確、扎實(shí)、永久，反之，地理空間能力的提高，在分析問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中，能快速、準(zhǔn)確的解答各種地理問(wèn)題。 二. 養(yǎng)成善于讀圖的習(xí)慣 七年級(jí)學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)識(shí)，大多停留在小學(xué)自然的認(rèn)識(shí)水平，因此，對(duì)剛進(jìn)學(xué)校的學(xué)生，在開(kāi)頭兩周，我著重培養(yǎng)他們的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通常采用課前兩分鐘預(yù)習(xí)地圖——課堂運(yùn)用——課后翻閱的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生凡學(xué)地理必用地圖的習(xí)慣。用課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖，運(yùn)用地圖，地圖冊(cè)是學(xué)習(xí)地里的必不可少的工具，是上課必須帶來(lái)的教材之一。
三.重視讀圖方法的指導(dǎo)。 課文中色彩繽紛的地圖，往往能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生讀圖的興趣，但大多只是看個(gè)新鮮，怎樣閱讀地圖？怎樣從圖上獲取地理知識(shí)？學(xué)生往往無(wú)從下手。
此時(shí)，授人以“漁”比授人以“魚(yú)”更為重要。在多年的教學(xué)中我嘗試了“三步讀圖法” 第一步：讀圖表標(biāo)題。
標(biāo)題指明此圖表的所屬，直接表明圖表內(nèi)容的指向，這是讀圖的前提。 第二步：讀圖例。
圖例是地圖的語(yǔ)言，圖上的顏色、線條、形狀等表示什么意思，表示什么地理事物，一般都在圖例中交代得很清楚，這一步是學(xué)生讀懂地圖的基礎(chǔ)。 第三步：結(jié)合“讀圖思考題”，讀圖表內(nèi)容。
新教材在圖表后都配合有“讀圖·思考”這一內(nèi)容。思考題以問(wèn)題的形式，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生逐步深入分析，進(jìn)而找出各要素的內(nèi)在聯(lián)系，歸納出基本規(guī)律。
這一步是讀圖的關(guān)鍵，是落實(shí)本課課程目標(biāo)重要的一環(huán)。這一步實(shí)施得好，就能讓學(xué)生不僅能觀其“圖”而知其“地”，更能知其“地”而求其“理”。
四、重視運(yùn)用地圖能力培養(yǎng)。 學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。
這是新課標(biāo)的基本理念。學(xué)生讀圖能力的最高境界就是能運(yùn)用地圖解決現(xiàn)實(shí)生活中的地理問(wèn)題。
在教學(xué)中，我常隨學(xué)習(xí)內(nèi)容安排一些活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用地圖。如在學(xué)習(xí)了《地圖的基本要素》時(shí)，讓學(xué)生自己繪制校園平面圖，并評(píng)選出最好的一幅張貼在校門口，來(lái)解決家長(zhǎng)找人、找班難的問(wèn)題。
在教學(xué)《中國(guó)的交通》時(shí)，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)旅游路線、選擇交通方式。這樣就把知識(shí)鞏固在地圖上，活學(xué)活用，更能提高學(xué)生的地理素質(zhì)。
實(shí)踐證明，在教學(xué)中重視地圖，用好地圖，用活地圖，不僅能起到事半功倍的效果，而且還對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。
5.如何培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力
培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的教學(xué)策略
1. 重視地圖教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何看圖。在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生對(duì)地圖很不熟悉，有些學(xué)生甚至不會(huì)看中國(guó)地圖和世界地圖，這就給其學(xué)習(xí)地理造成了很大的障礙。為增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，地理教學(xué)中，在重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)的同時(shí)，要向?qū)W生特別強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，教會(huì)學(xué)生如何看圖，并養(yǎng)成經(jīng)常查看地圖的習(xí)慣。
在地圖教學(xué)中，教師首先要給學(xué)生做出表率。老師在日常教學(xué)中對(duì)圖的態(tài)度、用圖的技巧和藝術(shù)都會(huì)對(duì)學(xué)生形成用圖習(xí)慣和培養(yǎng)對(duì)地圖的興趣有著潛移默化的影響。這就要求教師在平常的教學(xué)中，力求做到“圖文并茂”，重視教材插圖、地圖冊(cè)和教學(xué)掛圖的使用，多用圖、常用圖、用好圖，把圖和文字緊密結(jié)合起來(lái)，盡量把地理分布、地理成因、地理規(guī)律等知識(shí)落實(shí)到有關(guān)圖上，使圖上內(nèi)容與文字描述相互配合、相互補(bǔ)充，即實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)化和文圖轉(zhuǎn)化，使學(xué)生對(duì)地圖和其他地理圖像逐漸熟悉起來(lái)。其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促和指導(dǎo)。要嚴(yán)格要求學(xué)生課堂上帶好地圖，養(yǎng)成左圖右書(shū)、經(jīng)常查看地圖的習(xí)慣，堅(jiān)持一看圖名、二看圖邊、三看圖中的順序；看地圖要有明確的目的，對(duì)于圖中的某種地理事物的經(jīng)緯度位置、與其他地理事物的相對(duì)位置、延伸方向或輪廓形狀特征，必須仔細(xì)查看并進(jìn)行記憶。第三，教學(xué)中要強(qiáng)化填繪地圖的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生在腦海里形成 “心理地圖”，最終在腦中分別形成一張中國(guó)地圖和世界地圖。首先用好圖，然后才能培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣和興趣。
2. 問(wèn)題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力及析圖能力。讀圖能力的關(guān)鍵是完整而準(zhǔn)確地獲取地理圖像中的有用地理信息，并調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)對(duì)所獲取的有效信息進(jìn)行綜合、分析、對(duì)比，最終得出地理事物的分布特征（或位置特征）、變化規(guī)律、組成結(jié)構(gòu)、形成原因或與其他地理事物之間的聯(lián)系。為更好地培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力，使學(xué)生能較順利地讀懂各種地理圖像，教學(xué)中教師應(yīng)針對(duì)不同類型的地理圖像，有意識(shí)地設(shè)計(jì)出系列問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀圖，引領(lǐng)學(xué)生正確的讀圖方向，以免學(xué)生不知如何入手，或者出現(xiàn)在讀圖過(guò)程中“胡思亂想”、偏離主題的現(xiàn)象。
6.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力
地理是一門特殊的學(xué)科：所有地理知識(shí)都可以在地圖上表示出來(lái)，有些知識(shí)還可以用演示表現(xiàn)出來(lái)。
平時(shí)練習(xí)或考試，有些知識(shí)課本上沒(méi)有明確說(shuō)出，但是地圖上有或演示中可看出，學(xué)生不能正確答出，是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有仔細(xì)觀察造成的。要彌補(bǔ)這個(gè)缺憾，就要平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生讀圖、觀察地圖的能力。
“地圖是地理學(xué)的語(yǔ)言”。地圖在地理學(xué)習(xí)和研究中有著舉足輕重的地位，從地理學(xué)的發(fā)展歷史看，是先有地圖然后才有系統(tǒng)的地理學(xué)理論知識(shí)。
地圖集中了客觀世界大量的信息，通過(guò)對(duì)地圖的觀察和分析還可以概括出各種地理事物之間的相互關(guān)系。然而中學(xué)階段的學(xué)生，恰恰對(duì)地圖的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解，因此教師在教學(xué)過(guò)程中不但要強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，還要教會(huì)學(xué)生閱讀各類地圖。
“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”。地圖作為地理教學(xué)的重要工具，在地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位。
地圖是地理事物和現(xiàn)象空間分布的信息載體，是學(xué)生獲取地理知識(shí)的信息源泉，是表達(dá)地理思想的重要手段。地理教學(xué)離不開(kāi)地圖。
在地理教學(xué)中，重視讀圖技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握學(xué)好地理的鑰匙——讀圖技能，使學(xué)生由熟悉地圖法到看懂地圖，進(jìn)而能分析、運(yùn)用地圖，并逐步建立起有確切空間概念的知識(shí)系統(tǒng)。觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而明其“理”。
因此，在地理教學(xué)中，重視地理讀圖能力的培養(yǎng)，把地圖與地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)至關(guān)重要。一、熟悉圖表語(yǔ)言，掌握讀圖的基本步驟 要學(xué)會(huì)讀圖、用圖，首先應(yīng)掌握好地圖的基本知識(shí)，熟悉圖表語(yǔ)言，明確有關(guān)概念。
地圖符號(hào)是表達(dá)地圖內(nèi)容的點(diǎn)、線和圖形，各種符號(hào)不僅表示地形、地物的位置、性質(zhì)，還能代表所示地物的范圍和大小等數(shù)量關(guān)系，所以只有講清各種符號(hào)的地理意義，才能使學(xué)生熟悉符號(hào)所代表的具體地理事物，準(zhǔn)確而迅速地找出它們的分布概況，相互聯(lián)系等。其中，圖名、比例尺、方向、圖例、注記等都是組成地圖的要素。
圖例是地理事物的標(biāo)記，讓學(xué)生懂得地圖是用什么符號(hào)表示什么地理事物，是讀懂地圖的基本前提。學(xué)生通過(guò)熟悉圖例、聯(lián)系地圖上的符號(hào)，最終達(dá)到能夠認(rèn)識(shí)具體地理事物的空間分布、空間聯(lián)系和空間結(jié)構(gòu)。
同時(shí)，要考慮看圖的有序性。看圖不能雜亂無(wú)章，而要根據(jù)各種圖的實(shí)際情況，按照一定的順序，一步一步地進(jìn)行。
在觀察每一幅地圖時(shí)，應(yīng)注意先看清圖名，直到地圖的主題或主要內(nèi)容；再閱讀圖例注記和比例尺，知道地圖的表現(xiàn)方法；最后，要深入到地圖內(nèi)部，關(guān)注具體的內(nèi)容和信息，這樣，就可以大大提高讀圖效率。然而，看圖順序也不是絕對(duì)的，一成不變的，有時(shí)可根據(jù)需要及學(xué)習(xí)情況可以靈活變通。
二、誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)讀圖的積極性 要讓學(xué)生多看地圖，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常讀圖的積極性，首先，要讓學(xué)生了解沒(méi)有地圖就無(wú)法學(xué)好地理，地圖是打開(kāi)地理知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。其次，還要讓學(xué)生知道，在現(xiàn)實(shí)生活中，地圖兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的特性，許多問(wèn)題都需要豐富的地圖知識(shí)作指導(dǎo)，通過(guò)讀圖吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)掌握基本知識(shí)和原理，了解地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律。
此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用地圖冊(cè)、教學(xué)掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學(xué)生通過(guò)各種各樣的彩圖，一幅幅精美流暢的板圖板畫(huà)、一件件生動(dòng)逼真的地理教具模型，也易產(chǎn)生歡愉的情緒和濃厚的興趣。還可課下讓學(xué)生做拼圖游戲等，同樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
例如在教學(xué)了我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)之后，為了讓學(xué)生能熟悉34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的位置及形狀，課后我布置學(xué)生制作我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)圖的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)制作行政區(qū)圖，學(xué)生更加熟悉了其位置及輪廓。
在過(guò)后做練習(xí)和考試中有關(guān)這方面的題基本上。 培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的最重要前提是讓學(xué)生親自觀察直觀對(duì)象。
以前常見(jiàn)教師在課堂上指著教學(xué)掛圖或投影圖、投影片，把觀察到的地理事物直接告訴學(xué)生，這是什么山脈，那是什么河流、城市、港口等等，使學(xué)生不用觀察就能得到，因而造成學(xué)生識(shí)圖能力低下：翻開(kāi)地圖時(shí)找不到，找不準(zhǔn)。所以在提出問(wèn)題后，盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察，教師認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的程序、方法，然后讓學(xué)生在觀察中去發(fā)現(xiàn)“結(jié)果”。
例如在講地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，先讓學(xué)生用一物（如課本、文具盒等）充當(dāng)太陽(yáng)，假想它們是圓的球體，并能自身發(fā)光，然后一手托地球儀離開(kāi)“太陽(yáng)”一定距離，另一手自西向東撥轉(zhuǎn)地球儀，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)地球儀上的各個(gè)地方，有時(shí)候會(huì)背向太陽(yáng)（黑夜），有時(shí)候會(huì)面向太陽(yáng)（白晝），于是很快得出，由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象。同樣，改變和附加一定條件也可讓學(xué)生演示地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，從而得出由于地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了一年四季現(xiàn)象并能看到演示過(guò)程中，哪里做得不到位，也有利于學(xué)生在做練習(xí)指出圖中地球公轉(zhuǎn)圖中的錯(cuò)誤能正確迅速地指出來(lái)。
再如：“根治黃河”的關(guān)鍵——治沙這個(gè)問(wèn)題，我制作了一個(gè)上表面傾斜的小木箱，里面裝滿沙土，然后讓學(xué)生向上面澆水，發(fā)現(xiàn)泥沙流失很快；但是往上面鋪一層草皮再澆水，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)沙土流失現(xiàn)象。
7.如何培養(yǎng)初中學(xué)生的讀圖分析能力
1、加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力
識(shí)圖能力積累到一定程度才可以說(shuō)學(xué)會(huì)了讀圖，對(duì)這一能力的培養(yǎng)旨在讓學(xué)生看懂圖像。多加思考是有效提升識(shí)圖能力的途徑，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖引導(dǎo)時(shí)要形成積極思維，判別出地理現(xiàn)象的源起與過(guò)程。學(xué)習(xí)非洲氣候時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)查看非洲氣候的分布和特點(diǎn)，指導(dǎo)他們結(jié)合所積累的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。馬達(dá)斯加島當(dāng)東西兩側(cè)的氣候類型不同時(shí)，赤道穿過(guò)非洲，西側(cè)氣候?yàn)闊釒в炅?，東側(cè)氣候?yàn)闊釒Р菰?，運(yùn)用地圖對(duì)該類知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)地圖尋找答案，培養(yǎng)他們的識(shí)圖能力，鍛煉了他們的抽象概括能力。
2、提高學(xué)生的析圖能力
教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握一些有效讀圖方法之外，要培養(yǎng)他們對(duì)地圖的分析能力，有效提升課堂效率與質(zhì)量。讀圖、析圖緊密聯(lián)系，前者為后者基礎(chǔ)，后者的提升利于前者的積累。所以，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力必須將析圖能力也列入教學(xué)目標(biāo)。析圖能力可以讓學(xué)生更好地了解地理現(xiàn)象、事物間的聯(lián)系、規(guī)律。在地理的“美國(guó)”一課中，首先告訴學(xué)生美國(guó)處在什么地理位置和經(jīng)緯度的具體分布以及該國(guó)的行政區(qū)劃；其次，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖語(yǔ)言分析、總結(jié)教學(xué)要點(diǎn)。這對(duì)學(xué)習(xí)“北美氣候圖”等課堂十分重要。要明確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖的興趣與能力培養(yǎng)屬于地理教學(xué)之基本要求。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖能力的培養(yǎng)，才可以高效而順暢地實(shí)現(xiàn)地理課程教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，學(xué)生地理素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)得到大幅提升。教師在教學(xué)的同時(shí)也需要加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立起先進(jìn)的課標(biāo)教學(xué)理念，以提升、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力為日常教學(xué)努力方向，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的地理課程素養(yǎng)，使學(xué)生在不斷進(jìn)步的同時(shí)也可以獲得學(xué)習(xí)能力的持續(xù)提升。
8.地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力
一、強(qiáng)化讀圖表步驟的課堂教學(xué)訓(xùn)練，養(yǎng)成讀圖好習(xí)慣。
這就要求從教材入手，在平時(shí)的課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，要求學(xué)生拿到一幅圖，要做到“讀圖四步走”：一讀圖名，即這是幅什么圖？二讀圖例和注記，即圖中的符號(hào)表示什么地理事物？三讀有無(wú)坐標(biāo)軸，若有坐標(biāo)軸，要看清橫縱坐標(biāo)分別表示什么？四讀取圖表中表達(dá)了哪些地理信息？“讀圖四步走”的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，這是提高讀圖能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在地理高考中因讀圖習(xí)慣不良，漏讀、誤讀圖名或漏讀、誤讀圖例而導(dǎo)致失分的事例不勝枚舉，因此，要想提高學(xué)生讀圖能力，最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的途徑就是培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，做到“讀圖四步走”。
二、強(qiáng)化教材中圖表的閱讀與識(shí)記，是認(rèn)識(shí)其他圖表的基礎(chǔ)
地理教材中匯集了大量圖表，只有對(duì)教材中圖表做到熟記于心，才能有助于認(rèn)識(shí)出現(xiàn)的變式圖、大比例尺的區(qū)域圖等難度較大的圖。
例如對(duì)變式圖處理的方法是局部放大，整體恢復(fù)，回歸基本。如有關(guān)晨昏線的讀圖題同學(xué)們普遍感覺(jué)較難，就是因?yàn)樽兪綀D特別多（約有20種）。但最基本的形式卻只有兩種，即側(cè)視圖和俯視圖。在復(fù)習(xí)時(shí)我們首先要掌握教材上的基本圖形，再重點(diǎn)弄清每一種變式圖與基本圖形是什么關(guān)系，是如何“變”的。解題時(shí)先將局部圖恢復(fù)為整體圖，將變式力回歸為基本圖，可以使此類題大大簡(jiǎn)化。同時(shí)，在平時(shí)復(fù)習(xí)中要注意總結(jié)一些讀圖“法則”。
再如要認(rèn)識(shí)小范圍、大比例區(qū)域圖，除了要根據(jù)經(jīng)緯線進(jìn)行空是定位外，還要求學(xué)生識(shí)記一些地面上點(diǎn)狀的重要標(biāo)志以及線狀的輪廓，點(diǎn)狀的如一些重要山峰、礦產(chǎn)地、城市等，線狀的如河流、島嶼、海陸、行政區(qū)等，只有從教材上識(shí)記，才能有助于認(rèn)識(shí)區(qū)域圖。
三、強(qiáng)化圖表歸類的教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)對(duì)不同圖表的閱讀方法
經(jīng)過(guò)閱讀步驟和對(duì)教材中圖表的閱讀和識(shí)記，學(xué)生已經(jīng)形成良好的讀圖習(xí)慣和基本的讀圖技能，要想更快地提高學(xué)生的讀圖能力，就必須將圖表歸類，了解不同圖表的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各類圖表的讀圖方法和關(guān)鍵注意點(diǎn)。在近年的文科綜合試題中，地理部分出現(xiàn)較多的圖形類型有：“變式圖”、“疊加圖”、“等值線圖”、“統(tǒng)計(jì)圖”和“區(qū)域圖”，下面本文就逐一介紹一下這些常見(jiàn)圖形的特點(diǎn)和閱讀方法。
總之你上課引導(dǎo)得多，用圖用得多，學(xué)生也容易養(yǎng)成讀圖的習(xí)慣，他們讀不好圖的關(guān)鍵還是很少看地圖。
9.求問(wèn)如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力
美良中學(xué)林俏燕地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：初中階段，在小學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握有關(guān)地球、地圖、中國(guó)地理和世界地理的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能。
同時(shí)指出地理事物分布的范圍很廣，很難直接觀察，教學(xué)時(shí)必須掌握和運(yùn)用地圖。經(jīng)常運(yùn)用地圖不僅能幫助學(xué)生理解和鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，而且能啟發(fā)學(xué)生獲得新的地理知識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的能力，是地理教學(xué)的目的之一。在教學(xué)中，要始終注意指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖，使他們逐步養(yǎng)成運(yùn)用地圖分析地理事物的習(xí)慣。
地圖在中學(xué)地理教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。實(shí)施地圖教學(xué)既是中學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是地理教學(xué)最重要的方法。
大量運(yùn)用地圖來(lái)闡釋地理特征是地理教學(xué)的特征之一。如何使學(xué)生準(zhǔn)確扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)，我認(rèn)為除了運(yùn)用某些教學(xué)方法之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。
通過(guò)多年從事初中地理教學(xué)工作，我深深地感覺(jué)到，地理教學(xué)離不開(kāi)地圖，地圖在地理教學(xué)中起著決定性的作用。初中地理教學(xué)，主要是讓學(xué)生初步獲得有關(guān)地球、地圖的基本知識(shí)，以及世界地理、中國(guó)地理的基礎(chǔ)知識(shí)。
地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納和條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識(shí)的規(guī)律性，易于被學(xué)生接受掌握。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到輕松自如，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心。
所以，學(xué)生對(duì)地圖掌握的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，智力因素也占一方面，但在智力相同的條件下，讀圖能力較強(qiáng)的學(xué)生，他的地理成績(jī)就比讀圖能力差的學(xué)生好，而且讀圖能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握得準(zhǔn)確、扎實(shí)、永久。
在我教過(guò)的幾屆學(xué)生當(dāng)中，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但唯有地理學(xué)科成績(jī)突出。通過(guò)與他們談話了解到，他們覺(jué)得地理好學(xué)，因?yàn)樗鶎W(xué)的地理事物，通過(guò)地圖就可以掌握下來(lái)。
地圖直觀性較強(qiáng)，易于接受，學(xué)起來(lái)比較輕松，于是他們就對(duì)地理產(chǎn)生了興趣。由此可見(jiàn)地圖在地理教學(xué)中的作用。
讀圖訓(xùn)練大體可分三步進(jìn)行：第一步是展圖。在教學(xué)過(guò)程中，將地理掛圖展示在學(xué)生面前，或教師畫(huà)黑板略圖，讓學(xué)生自己在掛圖上或板圖上指出所學(xué)的地理事物，通過(guò)直觀來(lái)加深學(xué)生的印象。
在教學(xué)中我常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總是喜歡跳過(guò)地圖或只看有彩色照片的圖來(lái)作為一種欣賞，根本沒(méi)有讀圖的意識(shí)，事實(shí)上，地理圖像是地理信息的主要載體，新教材許多內(nèi)容就是通過(guò)讀圖、提問(wèn)的方式讓學(xué)生掌握的，圖是課文的有機(jī)組成部分。鑒于這種情況，我主要通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的方式，借助遠(yuǎn)程教育資源，有意識(shí)地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，認(rèn)識(shí)地圖信息，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。
例如，在中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃的教學(xué)時(shí)，首先出示中國(guó)的地理位置圖，然后提出問(wèn)題：從東西半球或南北半球看，我國(guó)分別位于哪個(gè)半球，從緯度位置和海陸位置看，中國(guó)的疆域?qū)ξ覈?guó)發(fā)展的作用？并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。第二步是說(shuō)圖。
看地理輪廓圖，培養(yǎng)學(xué)生想象力初中生的形象思維十分活躍，為了使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以充分利用新教材中的地圖優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力，把地理輪廓圖想象成某些具體事物，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶地理事物，可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，起到事半功倍的作用。利用掛圖或板圖，教師進(jìn)行細(xì)致地講解。
比如在講大洲和大洋這節(jié)時(shí)，教師利用東西半球圖讓學(xué)生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進(jìn)一步講清哪個(gè)是東半球，哪個(gè)是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學(xué)生明確七大洲和四大洋的分布，進(jìn)一步加深印象。
第三步是繪圖。對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，可以讓學(xué)生自己親自動(dòng)手繪制，通過(guò)自己動(dòng)手繪制、填充，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容記憶更深，理解更好。
當(dāng)圖形在學(xué)生的大腦中有了初步的印象后，開(kāi)始讓學(xué)生在玻璃片上描繪出相應(yīng)地圖的輪廓，接著教師在黑板上示范填圖，學(xué)生在玻璃片上獨(dú)立填圖，并用幻燈展示學(xué)生的玻璃片，進(jìn)行相互比較，讓學(xué)生自己選出最佳作品，這樣更能加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到熟練程度。對(duì)于地圖的運(yùn)用，不管是在教師的教學(xué)中，還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，都要注意圖文結(jié)合，把地圖和課本的文字緊密地結(jié)合起來(lái)，把地理知識(shí)固著在地圖上，使圖、文相互補(bǔ)充、相互配合，用圖使文字具體、直觀化；用文字去說(shuō)明圖上的地理對(duì)象，使圖上的各種地理事物相互聯(lián)系起來(lái)，使死圖變活圖，充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，提高地理課堂教學(xué)效果。
總之，地理教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能收到較好的效果。
10.怎樣提高學(xué)生的讀圖能力
王殿臣，譚家祥，王琳（哈爾濱電工學(xué)院）讀圖是“工程圖學(xué)”課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，而組合體讀圖在本課程中又具有承上啟下的作用，然而學(xué)生一學(xué)習(xí)到這個(gè)章節(jié)就感到困難。
這個(gè)問(wèn)題解決得好，以后各章節(jié)的內(nèi)容就不難學(xué)習(xí)，因此，提高學(xué)生的讀圖能力對(duì)提高本課程教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。本文分析和研究了空間物體和平面圖形之間相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律和讀圖自身的思維特點(diǎn)等問(wèn)題，并總結(jié)了多年的教學(xué)實(shí)踐，研究出了一些讀圖的規(guī)律和方法，對(duì)解決學(xué)生讀圖難和提高讀圖能力是行之有效的。
一、打好讀圖的知識(shí)基礎(chǔ)讀圖既需要空間想象又需要理論分析，必須具備足夠的基礎(chǔ)知識(shí)：1.要熟練掌握三視圖之間投影對(duì)應(yīng)規(guī)律，即長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等的“三等”對(duì)應(yīng)規(guī)律；同時(shí)要注意正投影表達(dá)物體的特點(diǎn)：幾個(gè)視圖互相聯(lián)系起來(lái)共同表達(dá)一個(gè)物體，讀圖時(shí)一定要幾個(gè)視圖聯(lián)系起來(lái)看。2.要熟練掌握點(diǎn)、線、面和體等基本幾何要素的投影特性。
反復(fù)訓(xùn)練由幾何要素的空間位置想象投影旦籂測(cè)餃爻祭詫熄超隴和由它們的投影想象其空間位置，有意識(shí)地訓(xùn)練空間想象能力和分析問(wèn)題的能力，牢固地樹(shù)立起“三等”對(duì)應(yīng)規(guī)律和物體方位對(duì)應(yīng)規(guī)律，建立投影對(duì)應(yīng)觀念。
