探究實驗的方法因素(物理中探究實驗的方法有那些)
1.物理中探究實驗的方法有那些
1、控制變量法：就是把一個多因素影響某一物理量的問題，通過控制某幾個因素不變，只讓其中一個因素改變，從而轉(zhuǎn)化為單一因素影響某一物理量問題的研究方法。
2、轉(zhuǎn)換法（放大法）：對于一些看不見，摸不著的物理現(xiàn)象，或不易直接測量的物理量，用一些非常直觀的現(xiàn)象去認識或用容易測量的物理量間接測量的方法。
3、等效替代法（等效法）：在研究物理問題時，有時為了使問題簡化，常用一個物理量來代替其他所有物理量，但不會改變物理效果。
4、理想模型法（抽象法、描述法）：把復雜問題簡單化，將抽象的物理現(xiàn)象用簡單易懂的具體模型表示。
5、實驗推理法（科學推理法、理想實驗法）：有一些物理現(xiàn)象，由于受實驗條件所限，無法直接驗證，需要我們先進行實驗，再進行合理推理得出正確結論，這也是一種常用的科學方法。
擴展資料
物理學中對于多因素（多變量）的問題，常常采用控制因素（變量）的方法，把多因素的問題變成多個單因素的問題。每一次只改變其中的某一個因素，而控制其余幾個因素不變，從而研究被改變的這個因素對事物的影響，分別加以研究，最后再綜合解決。
它是科學探究中的重要思想方法，廣泛地運用在各種科學探索和科學實驗研究之中。
1、獨立變量，即一個量改變不會引起除因變量以外的其他量的改變。只有將某物理量由獨立變量來表達，由它給出的函數(shù)關系才是正確的。
2、非獨立變量，一個量改變會引起除因變量以外的其他量改變。把非獨立變量看做是獨立變量，是確定物理量間關系的一大忌。
正確確定物理表達式中的物理量是常量還是變量，是獨立變量還是非獨立變量，不但是正確解答有關問題的前提和保障，而且還可以簡化解答過程。
參考資料來源：搜狗百科-控制變量法
參考資料來源：搜狗百科-轉(zhuǎn)換法
參考資料來源：搜狗百科-等效替代法
參考資料來源：搜狗百科-理想模型法
參考資料來源：搜狗百科-理想實驗法
2.試驗主要有哪些研究方法
一、控制變量法 指在物理實驗中往往存在著多種變化的因素，為了研究它們之間的關系可以先控制一些量不變，依次研究某一個因素的影響。
是在初中物理實驗中用的最多的研究方法，如研究影響蒸發(fā)快慢的因素實驗；探究電流與電壓、電阻關系的實驗；探究電阻與那些因素有關的實驗？；探究動能、重力勢能與那些因素有關的實驗； 最典型的例子是高中《驗證牛頓第二運動定律》的實驗，我們研究的方法是：先保持物體的質(zhì)量一定，研究加速度與力的關系，再保持力不變研究加速度與質(zhì)量的關系，最后綜合得出物體的加速度與它受到的合外力及物體質(zhì)量之間的關系。 二、累積法 將微小量累積后測量求平均的方法，能減小相對誤差。
實驗中也經(jīng)常涉及這一方法。例如，測一張紙的厚度可測100張紙的厚度再求一張紙的厚度；在《用單擺測定重力加速度》實驗中，需要測定單擺周期，用秒表測一次全振動的時間誤差很大，于是采用測量30-50次全振動的時間T，從而求出單擺的周期T=t/n(n為全振動次數(shù))。
又如在《測定金屬電阻率》的實驗中，若沒有螺旋測微器時，也可把金屬在鉛筆上密繞若干圈，由線圈總長度來測出金屬絲的直徑。 三、轉(zhuǎn)換法 某些物理量不容易直接測量，或某些現(xiàn)象直接顯示有困難，可以采取把所要觀測的變量轉(zhuǎn)換成其它變量（力、熱、聲、光、電等物理量）的相互轉(zhuǎn)換進行間接觀察和測量，這就是轉(zhuǎn)換法，如磁鐵的磁性強弱可以通過吸引大頭針的多少來見接顯示；風力的大小可以通過樹的彎曲成程度來觀察；又如卡文迪許《利用扭秤裝置測定萬有引力恒量實驗》為例：其基本的思維方法便是等效轉(zhuǎn)換。
卡文迪許扭秤發(fā)生扭轉(zhuǎn)后，引力對T 形架的扭轉(zhuǎn)力矩與石英絲由于彈性形變產(chǎn)主的扭轉(zhuǎn)力矩這就是等效轉(zhuǎn)換，間接地達到了無法達到的目的。本實驗中轉(zhuǎn)換法還應用于石英絲扭轉(zhuǎn)角度的測量上，這個角度不是直接測出的，而是利用平面鏡反射光在刻度尺上移動的距離間接測出的。
轉(zhuǎn)換法是一種較高層次的思維方法。是對事物本質(zhì)深刻認識的基礎上才產(chǎn)生的一種飛躍。
如變曲為直實際上就是該方法的應用。理想化法：影響物理現(xiàn)象的因素往往復雜多變，實驗中常可采用忽略某些次要因素或假設一些理想條件的辦法，以突出現(xiàn)象的本質(zhì)因素，便于深入研究，從而取得實際情況下合理的近似結果（通俗他說就是抓大放小）。
例如在《用單擺測定重力加速度》的實驗中，假設懸線不可伸長，懸點的摩擦和小球在擺動過程的空氣阻力不計；在電學實驗中把電壓表變成內(nèi)阻是無窮大的理想電壓表，電流表變成內(nèi)阻等于0的理想電流表等等實際都采用了理想化法。 四、放大法 在現(xiàn)象、變化、待測物理量十分微小的情況下，往往采用放大法。
根據(jù)實驗的性質(zhì)和放大對象的不同，放大所使用的物理方法也各異。例如，在《測定金屬電阻率》實驗中所便用的螺旋測微器，主尺上前進（或后退）0.5毫米，對應副尺上有5n個等分，實際上是對長度的機械放大；許多電表如電流表、電壓表是利用一根較長的指針把通電后線圈的偏轉(zhuǎn)角顯示出來。
又比如在《卡文迪許扭實驗》，其測定萬有引力恒量的思路最后轉(zhuǎn)移到光點的移動（跟“庫侖靜電力扭枰實驗一樣），都是將微小形變放大方法的具體應用。 五、平衡法 物理學中常常利用一個量的作用與另一個（或幾個）量的作用相同、相當或相反來設計實驗，制作儀器，進行測量。
例如測量中的基本工具彈簧秤的設計是利用了力的平衡，天平的設計是根據(jù)力矩的平衡；溫度計是利用了熱的平衡。 六、留跡法 有些物理現(xiàn)象瞬間即逝，如運動物體所處的位置，軌跡或圖像等，設法記錄下來，以便從容地測量、比較和研究。
例如：在《測定勻變速直線運動的加速度》、《驗證牛頓第二運動定律》、《驗證機械能守恒定律》等實驗中，就是通過紙帶上打出的點記錄下小車（或重物）在不同時刻的位置，（位移）及所對應的時刻，從而可從容計算小車在各個位置或時刻的速度并求出加速度；對于簡諧運動，則是通過擺動的漏斗漏出的細沙落在勻速拉動的硬紙板上而記錄下各個時刻擺的位置，從而很方便地研究簡諧運動的圖像；又如利用閃光照相記錄自由落體運動的軌跡等實際。都采用了留跡法。
七、模擬法 有時受客觀條件限制，不能對某些物理現(xiàn)象送行直接實驗和測量，于是就人為地創(chuàng)造一定的模擬條件，在這樣模擬的條件下進行實驗。例如在《電場中等勢線的描繪》實驗中，因為對靜電場直接測量很困難，故采用易測量的電流場來模擬。
又如在確定磁場中磁感線的分布，因為磁感線實際不存在。我們就用鐵屑的分布來模擬磁感線的存在。
此外在中學物理實驗中還有比較法、替代法、補償法等。物理作為一門建立在實驗基礎之上的學科，由于中考和高考內(nèi)容日趨拓寬，知識交叉部分（特別實行理綜考試）越來越多，能力要求也就更加突出。
所以迫切需要摒棄“實驗無關緊要”、“講比做好”等錯誤觀念，認真領悟?qū)嶒炛械难芯糠椒?，只有這樣，才能切實抓好實驗教學工作，另外對學生整體物理水平的提高有極大的幫助。所以，我們在平時的教學中一定要重視物理實驗的研究方法，加強對學生的引導，使他們真正領會物理實驗方法。
3.探究實驗中,采用的探究辦法有哪些
物理學中部分研究方法試題歸納：一.對比（比較法）：尋找?guī)讉€事物共同點或不同點的研究方法叫對比，這是一種常用的研究方法。
例研究不同色光混合及不同顏料混合；研究蒸發(fā)和沸騰的相同點和不同點；研究凸透鏡和凹透鏡的相同點和不同點。在研究蒸發(fā)快慢的決定因素時，在應用控制變量的同時，也采用了對比的方法，比較哪一個蒸發(fā)快。
例1：下面是小宇同學在物理學習中的幾個研究實例： （1）在學習汽化現(xiàn)象時，研究蒸發(fā)與沸騰的異同點 （2）根據(jù)熔化過程的不同，將固體分為晶體和非晶體兩類 （3）比較電流表與電壓表在使用過程中的相同點與不同點 （4）在研究磁場時，引入磁感線對磁場進行描述 上述幾個實例中，采用的主要科學研究方法是“比較法”的為（ ）。 A.(1)、（3） B.(3)、（4） C.(2)、（3） D.(2)、（4）二.控制變量法當研究的一個物理量與2個或2個以上的其它物理量有關時，常采用只改變一個物理量，而使其余物理量保持不變，從而得出被研究物理量和改變量的關系。
如研究蒸發(fā)快慢決定因素；摩擦力大小決定因素；研究壓強和壓力、受力面積的關系；液體壓強和液體密度、深度的關系；浮力大小的決定因素。動能大小和物體質(zhì)量、速度的關系；重力勢能大小和質(zhì)量、舉高高度的關系；物體吸熱多少和物質(zhì)種類、質(zhì)量、升高溫度三者之間的關系；電流和電壓及電阻之間的關系；電功和電流、電壓、及通電時間的關系。
例2中：①滑動摩擦力大小跟哪些物理量有關 ②牛頓在伽利略等人的基礎上得出牛頓第一定律③電流產(chǎn)生的熱量與哪些因數(shù)有關④研究磁場時，引入磁感線應用“控制變量法”進行研究的是（ ）A.①和③ B.①和② C.②和④ D.③和④三.等效替代法根據(jù)作用效果相同的原理，作用在同一物體上的兩個力，我們可以用一個合力來代替它。這種“等效方法”是物理學中常用的研究方法之一，它可使我們將研究的問題得到簡化。
例3：以下幾種情況中，屬于這種“等效方法”的是（ ）A.在研究磁現(xiàn)象時.用磁感線來描述看不見、摸不著的磁場B.在研究電現(xiàn)象時，用電流產(chǎn)生的磁效應來研究看不見，摸不著的電流C.兩個電阻并聯(lián)時，可用并聯(lián)的總電阻來代替兩個電阻D.在研究電流的變化規(guī)律時，用水壓和水流來類比電壓和電流例4：將一個7Ω的電阻替換某支路中2Ω和5Ω串聯(lián)的電阻，在其他條件不變時，該條支路中電流不變，說明一個7Ω的電阻與阻值為2Ω和5Ω串聯(lián)的電阻對電流的阻礙作用是等效的，因此可用7Ω的電阻替代2Ω和5Ω串聯(lián)的電阻。在用如圖8所示電路測量未知電阻的實驗中，用的就是等效替代法。
其中Rx只是待測電阻（阻值大約幾百歐），R是滑動變阻器，R0是電阻箱（電阻箱的最大電阻大于Rx）。 請根據(jù)實驗電路圖把下列主要實驗步驟中的空白填齊。
①按電路圖連好電路，并將電阻箱R0的阻值調(diào)至最大。②閉合開關S1前，滑片P置于 端（填“a”或“b”）。
③閉合開關S1。④閉合開關 ，調(diào)節(jié)滑片戶，使電流表指針指在適當?shù)奈恢?，記下此時電流表的示數(shù)I。
⑤先斷開開關______，再閉合開關______，保持______的電阻不變.調(diào)節(jié)______，使電流表的示數(shù)仍為I。⑥實驗結果，待測電阻Rx的大小為 。
四.實驗推理法（理想化實驗）人們常用推理的方法研究物理問題。在研究物體運動狀態(tài)與力的關系時，伽利略通過如圖（甲）所示的實驗和對實驗結果的推理得到如下結論：運動著的物體，如果不受外力作用，它的速度將保持不變，并且一直運動下去。
推理的方法同樣可以用在“研究聲音的傳播”實驗中。如圖（乙）所示的實驗中，現(xiàn)有的抽氣設備總是很難將玻璃罩內(nèi)抽成真空狀態(tài)，在這種情況下，你是怎樣通過實驗現(xiàn)象推理得出“聲音不能在真空中傳播”這下結論的？例5：在研究真空能否傳聲的時候，把鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，用抽所機逐漸抽出罩內(nèi)空氣，聽到鈴聲逐漸減小，實驗中無法達到絕對真空，但可以通過鈴聲的變化趨勢，推測出聲音不能在真空中傳播，這種方法稱為“理想化實驗”。
英國的物理學家牛頓曾經(jīng)研究過這樣一個問題：從高山上用不同的水平速度拋出物體，拋出速度大，落地就離山腳越遠，當速度越來越大時，物體將如何運動呢？當時他無法使物體達到很大的速度，但他通過科學的推測得出了一個重要的結論。請你根據(jù)以上提示及牛頓當年所繪制的草圖推測出這個結論： 。
現(xiàn)代科技領域中應用這個結論制成了： 。伽利略等人利用相似的推理方法對力和運動的關系進行了研究，牛頓在此基礎上總結出了著名的 定律。
五.轉(zhuǎn)換法對于看不見，摸不著的東西或不易直接觀察認識的問題，我們可以通過它所產(chǎn)生的作用或其他途徑來認識它，這是物理學中常用的一種方法—轉(zhuǎn)換法 例6：聲音是由發(fā)聲體振動產(chǎn)生的，有些發(fā)聲體的振動是人眼不易觀察的，如用手敲打桌面時聽到了聲音，但看不到桌面的振動，對于這種問題該采用什么方法來解決呢？答：例7：下面幾個研究實例，其中運用的方法跟運用電流通過導體產(chǎn)生的效應的大小來研究電流大小這種方法相同的是（ ）A研究動能的大小跟哪些因素有關；B人們認識自然界只有兩種電荷C用擴散現(xiàn)象認識分子的運動例8：愛因斯坦曾說過：“磁場大物理學家看來正如他坐的。
4.實驗的三個基本因素
實驗設計的三個要素
作為一種特定的研究方式，實驗法有著三對基本要素。分別是：
·實驗組與控制組；
·前測與后測；
·自變量與因變量。
任何一項實驗研究，一般都會涉及到這些基本要素。可以說，實驗研究的這三種基本要素，構成了實驗研究所具有的獨特的語言。
(1)自變量與因變量
自變量是引起其他變量變化的變量，故也稱作原因變量。而因變量則稱作結果變量。在實驗研究中，自變量又稱作實驗刺激（experimental stimulus），而因變量則往往是研究所測量的變量。實驗研究的中心目標是探討變量之間的因果關系，其基本內(nèi)容是考察自變量對因變量的影響，即考察實驗剌激對因變量的影響。與一般意義上的自變量有所不同的是，實驗中的自變量通常都是二分變量，即它通常只有兩個取值：有和無，即給予實驗刺激或不給予實驗剌激。
(2)前測與后測
在一項實驗設計中，通常需要對因變量（或結果變量）進行前后兩次相同的測量。第一次在給予實驗剌激之前，稱為前測（pretest）。第二次則在給予實驗剌激之后，稱為后測（posttest）。研究者通過比較前測和后測的結果，來衡量因變量在給予實驗刺激前后所發(fā)生的變化，反映實驗刺激（自變量）對因變量所產(chǎn)生的影響。這種測量既可以是一次問卷調(diào)查，也可以是一項測驗。
(3)實驗組與控制組
實驗組（experimental group）是實驗過程中接受實驗剌激的那一組對象。即使是在最簡單的實驗設計中，也至少會有一個實驗組?？刂平M（control group）也稱為對照組，它是各方面與實驗組都相同，但在實驗過程中并不給予實驗刺激的一組對象。控制組的作用是向人們顯示，如果不接受實驗刺激那樣的處理，那么將會怎樣，與實驗組形成比較。在實驗研究過程中，研究者不僅觀察接受刺激的實驗組，同時他們也觀察沒有接受實驗剌激的控制組。并通過比較對這兩組對象的觀察結果，來分析和說明實驗刺激的作用和影響。
試驗設計的三個基本原則
(1)設置重復：同一處理在試驗中出現(xiàn)的次數(shù)稱為重復。重復的作用有二，一是降低試驗誤差，擴大試驗的代表性；二是估計試驗誤差的大小，判斷試驗可靠程度。
(2)隨機化：試驗單元的分配和各個試驗進行的次序都是隨機確定的，這個原理稱為隨機化。隨機化是試驗分析使用數(shù)理統(tǒng)計方法的基石。隨機排列是指處理安排到哪一個試驗單元是隨機的，不應受人的主觀意識所影響。
(3)局部控制：是將整個試驗空間分成若干個各自相對均勻的局部，每個局部叫做一個區(qū)組。將要比較的全部或部分處理安排在同一區(qū)組中，從而增加區(qū)組內(nèi)處理間的可比性，這種用區(qū)組來控制和減少試驗誤差的方法，叫做局部控制。
5.物理實驗探究方法都有哪些
控制變量法 探究電阻大小與材料、長度、粗細的關系；探究琴弦音調(diào)的高低與弦的材料、長度、粗細、松緊的關系。
轉(zhuǎn)換法 通過燈光的亮、暗判斷電流的大小 通過乒乓球被彈起的幅度判斷音叉振幅的大小
等效替換法 曹沖稱象 用電阻箱測未知電阻阻值
類比法 用水流來研究電流
注：轉(zhuǎn)換法與等效替換法的區(qū)別，轉(zhuǎn)換法是用一個物理量的現(xiàn)象來判斷另一個物理量，如亮暗判斷電流；而等效替換法相互替換的是同一個物理量，石塊的浮力替換象的浮力
類比法與轉(zhuǎn)換法的區(qū)別：轉(zhuǎn)換法有因果關系，即電流大，燈泡亮；而類比法之間沒有因果聯(lián)系，如水流的大小與電流的大小沒有關系。
6.初中物理的實驗探究方法有哪些
中考物理實驗探究題方法類試題研究 《初中物理考試命題導向研究》課題組 物理方法既是科學家研究問題的方法，也是學生在學習物理中常用的方法，新課標也要求學生掌握一些探究問題的物理方法。
初中階段有哪些物理方法需要學生熟悉？在中考的實驗探究題將以何種形式考查這些科學方法呢？ 一、常見的物理研究方法 模型法：即將抽象的物理現(xiàn)象用簡單易懂的具體模型表示。如用太陽系模型代表原子結構，用簡單的線條代表杠桿等。
疊加放大法：物理學中常常把微小的、不易測量的同一物理量疊加放大，如用鏡面反射激光方法，來將音叉微小振動的幅度放大等?？刂谱兞糠ǎ鹤匀唤绨l(fā)生的各種現(xiàn)象，往往是錯綜復雜的。
決定某一個現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化的因素常常也很多。為了弄清事物變化的原因和規(guī)律，必須設法把其中的一個或幾個因素用人為的方法控制起來，使它保持不變，然后來比較，研究其他變量之間的關系，這種研究問題的科學方法就是“控制變量法”。
初中物理實驗大多都用到了這種方法，如通過導體的電流I受到導體電阻R和它兩端電壓U的影響，在研究電流I與電阻R的關系時，需要保持電壓U不變；在研究電流I與電壓U的關系時，需要保持電阻R不變。例題：（2007年深圳）小斌同學在做“探究斜面長度是否影響斜面的機械效率”的實驗時，他用彈簧秤拉同一木塊，沿高度相同、長度不同的斜面，從斜面底端勻速拉至斜面頂端，下表是他記錄的實驗數(shù)據(jù)。
請你計算出下列表格中“①”、“②”的機械效率（結果保留三個有效數(shù)字）。并將結果入答題卡中指定答題區(qū)域內(nèi)。
分析上表數(shù)據(jù)，你得到的結論是：將同一重物沿粗糙程度相同的斜面移動相同的高度，斜面長度越 ③ 時，機械效率越 ④ 。（2007年莆田）探究杠桿平衡的條件（1）請將下列步驟填完整：a、調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿在____位置平衡；b、改變動力或動力臂的大??；c、調(diào)節(jié)_________________________的大小，使杠桿重新平衡（2）實驗獲得的數(shù)據(jù)如下表：實驗次數(shù) 動力/N 動力臂/cm 阻力/N 阻力臂/cm1 4 5 2 102 1.5 10 3 53 2 15 3 104 l 20 1 20 分析上表，用F1、F2、L1和L2分別表示動力、阻力、動力臂和阻力臂，杠桿平衡條件可表示為：___________________________。
實驗+推理法：有一些物理現(xiàn)象，由于受實驗條件所限，無法直接驗證，需要我們先進行實驗，再進行合理推理得出正確結論，這也是一種常用的科學方法。如將一只鬧鐘放在密封的玻璃罩內(nèi)，當罩內(nèi)空氣被抽走時，鐘聲變小，由此推理出：真空不能傳聲。
例題：（2007年株洲）在機械制造中有一個給大飛輪定重心的工序，該工序的目的是使飛輪的重心發(fā)生微小的位移，以使它準確位于軸心上。如圖13所示，一個質(zhì)量為M=80kg、半徑為R=0.6m的金屬大飛輪可在豎直平面內(nèi)繞軸心（圖中兩虛線的交點）自由轉(zhuǎn)動。
用力推動一下大飛輪，飛輪轉(zhuǎn)動若干周后停止。多次試驗，發(fā)現(xiàn)飛輪邊緣上的標記F總是停在圖示位置。
（1）根據(jù)以上情況，可以初步確定飛輪重心P可能在圖中 。A.軸心正下方的某一位置 B.軸心左側(cè)的某一位置 C.軸心右側(cè)的某一位置 （2）工人在飛輪邊緣上的某點E處，焊接上質(zhì)量為m=0.4 kg的金屬后，再用力推動飛輪，當觀察到 的現(xiàn)象時，說明飛輪的重心已調(diào)整到軸心上了。
（3）請在圖13中標出E的位置。（4）試求調(diào)整前飛輪的重心P到軸心的距離l。
（提示：利用杠桿平衡條件） 轉(zhuǎn)換法：一些看不見，摸不著的物理現(xiàn)象，不好直接認識它，我們常根據(jù)它們表現(xiàn)出來的看的見、摸的著的現(xiàn)象來間接認識它們。如在物理教學過程中常常根據(jù)電流的熱效應來認識電流大小，根據(jù)磁場對磁體有力的作用來認識磁場等。
等效法：在研究物理問題時，有時為了使問題簡化，常用一個物理量來代替其他所有物理量，但不會改變物理效果。如用合力替代各個分力，用總電阻替代各部分電阻，浮力替代液體對物體的各個壓力等。
描述法：為了研究問題的方便，我們常用線條等手段來描述各種看不見的現(xiàn)象。如用光線來描述光，用磁感線來描述磁場，用力的圖示描述力等。
類比法：在認識一些物理概念時，我們常將它與生活中熟悉且有共同特點的現(xiàn)象進行類比，以幫助我們理解它。如認識電流大小時，用水流進行類比。
認識電壓時，用水壓進行類比。二、在中考中出現(xiàn)的考題賞析 例題：（2005年安徽）建立物理模型是物理學習研究問題的一種重要方法。
例如：研究平靜水面產(chǎn)生的反射現(xiàn)象時，可以將水面看成平面鏡。同理，定滑輪可以看成是__________。
解析：定滑輪可以看成等臂杠桿。（2005年長沙）物理學研究中常常用到“控制變量法”、“等效法”、“類比法”等科學方法。
在下列研究實例中，運用了控制變量法的是（ ） A.研究電流的形成原因時，將電流與水流相比較，從分析水流的形成來入手分析電流的形成。B.研究電流的大小時，根據(jù)電流產(chǎn)生的效應大小來判斷電流的大小。
C.研究多個電阻組成的電路時，求出電路的總電阻，用總電阻產(chǎn)生的效果來代替所有電阻產(chǎn)生的總效果。D.研究電流與電壓大小關系時，保持電阻大小不變，改變電阻兩端的電壓值，觀察電流如何隨電壓變化而變化。
解析：A為類比法。
7.物理中探究實驗的方法有那些
物理中探究實驗的方法有：一.對比（比較法）：尋找?guī)讉€事物共同點或不同點的研究方法叫對比，這是一種常用的研究方法。
例研究不同色光混合及不同顏料混合；研究蒸發(fā)和沸騰的相同點和不同點；研究凸透鏡和凹透鏡的相同點和不同點。在研究蒸發(fā)快慢的決定因素時，在應用控制變量的同時，也采用了對比的方法，比較哪一個蒸發(fā)快。
二.控制變量法當研究的一個物理量與2個或2個以上的其它物理量有關時，常采用只改變一個物理量，而使其余物理量保持不變，從而得出被研究物理量和改變量的關系。如研究蒸發(fā)快慢決定因素；摩擦力大小決定因素；研究壓強和壓力、受力面積的關系；液體壓強和液體密度、深度的關系；浮力大小的決定因素。
動能大小和物體質(zhì)量、速度的關系；重力勢能大小和質(zhì)量、舉高高度的關系；物體吸熱多少和物質(zhì)種類、質(zhì)量、升高溫度三者之間的關系；電流和電壓及電阻之間的關系；電功和電流、電壓、及通電時間的關系。三.等效替代法根據(jù)作用效果相同的原理，作用在同一物體上的兩個力，我們可以用一個合力來代替它。
這種“等效方法”是物理學中常用的研究方法之一，它可使我們將研究的問題得到簡化。四.實驗推理法（理想化實驗）人們常用推理的方法研究物理問題。
在研究物體運動狀態(tài)與力的關系時，伽利略通過如圖實驗和對實驗結果的推理得到如下結論：運動著的物體，如果不受外力作用，它的速度將保持不變，并且一直運動下去。推理的方法同樣可以用在“研究聲音的傳播”實驗中。
實驗中，現(xiàn)有的抽氣設備總是很難將玻璃罩內(nèi)抽成真空狀態(tài)，在這種情況下，你是怎樣通過實驗現(xiàn)象推理得出“聲音不能在真空中傳播”這下結論的？五.轉(zhuǎn)換法對于看不見，摸不著的東西或不易直接觀察認識的問題，我們可以通過它所產(chǎn)生的作用或其他途徑來認識它，這是物理學中常用的一種方法—轉(zhuǎn)換法 六.類比的方法兩類不同事物之間某種關系上的相似叫類似，從兩類不同事物之間找出某些相似的關系的思維方法，叫類比。借助類比，常能創(chuàng)造性地解決一些十分陌生、十分困難的問題，在物理學中，現(xiàn)象、屬性、概念、規(guī)律、理論和描述手段等涉及的種種關系，都可以是類比的對象。
七、模型法①為了研究的需要，把物理實體或物理過程經(jīng)過科學抽象轉(zhuǎn)化為一定的模型，這種轉(zhuǎn)化忽略了一些次要因素，突出主要因素，所以這種模型叫“假想模型法”又叫“理想模型”。它是物理教學的基礎，可使物理教學簡單化，形象直觀化，又可使具體問題普遍化，便于學生發(fā)揮抽象思維、形象思維、發(fā)散思維。
②建立模型可以幫助人們透過現(xiàn)象，忽略次要因素，從本質(zhì)認識和處理問題；建立模型還可以幫助人們顯示復雜事物及過程，幫助人們研究不易甚到無法直接觀察的現(xiàn)象。例如：①研究分子、原子結構時，提出一種結構模型的猜想——原子核式模型（行星模型）；②研究撬棒撬石塊時，把撬棒當做是杠桿模型。
八、觀察法 觀察法是指人們在自然存在的條件下，對自然、實驗的現(xiàn)象和過程，通過人的感覺器官或借助科學儀器對有關物理現(xiàn)象，有目的、有計劃地進行觀察、研究的一種基本方法。 所謂“自然存在的條件”，是指對觀察對象不加控制、不加干預、不影響其常態(tài)，所謂“有目的、有計劃”，是指根據(jù)科學研究的任務，對于觀察對象、觀察范圍、觀察條件和觀察方法作了明確的選擇，而不是觀察能作用于人感官的任何事物。
九、探究法：探究法是指用科學的方法深入探討、反復研究事物的本質(zhì)和規(guī)律它既是一種研究方法，也是一種學習方法十、累積法： 在測量的量很小時，將很多規(guī)格、性質(zhì)相同的物體累加起來測量，然后除以個數(shù)算出平均值以減小誤差的方法就叫累積法。十一、比值法 17. 物理學常用“比值法”來定義物理量。
請你參照下面給出的題例再舉兩個例子 （需說明定義的物理量名稱及其數(shù)學表達式，講明是什么物理量與什么物理量的比值及這個比值的物理意義） 例 速度 ，是路程與時問的比值；它表示物體運動的快慢。 十二、分析歸納法歸納方法是透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，將一定的物理事實（現(xiàn)象、過程）歸入某個范疇，并找到支配的規(guī)律性。
完成這一歸納任務的方法是：在觀察和實驗的基礎上，通過審慎地考察各種事例，并運用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關系等一系列邏輯方法，推出一般性猜想或假說，然后再運用演繹對其進行修正和補充，直至最后得到物理學的普遍性結論。 十三、假設法物理解題中的假設，從內(nèi)容要素看有參量假設、現(xiàn)象假設和過程假設等，從運用策略看有極端假設、反面假設等.利用假設，我們可以方便地對問題進行分析、推理、判斷，恰當?shù)剡\用假設，可以起到化拙為巧、化難為易的效果。
