教育研究方法的特點(diǎn)(教育研究方法基本特點(diǎn))

1.教育研究方法有哪些基本特點(diǎn)

教育研究方法的基本類(lèi)型及特征 （一）實(shí)證方法 實(shí)證方法作為自然科學(xué)中一種重要的研究方法，其基本規(guī)范就是“用經(jīng)驗(yàn)材料證明或證偽理論假說(shuō)”。

這些經(jīng)驗(yàn)材料既可來(lái)自研究者的現(xiàn)實(shí)觀(guān)察或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)（直接經(jīng)驗(yàn)），也可來(lái)自記錄了前人觀(guān)察或?qū)嶒?yàn)結(jié)果的歷史文獻(xiàn)（間接經(jīng)驗(yàn)）；這些經(jīng)驗(yàn)材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必須是可檢驗(yàn)的。 實(shí)證方法包括教育測(cè)量法、定量觀(guān)察法、問(wèn)卷調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)法、內(nèi)容分析法。

教育測(cè)量法是指根據(jù)某種規(guī)則或尺度，以數(shù)量化的形式描述教育現(xiàn)象或教育對(duì)象的某種屬性。其中，包含著測(cè)量的三個(gè)要素：事物及其屬性；數(shù)字或符號(hào)；法則。

教育測(cè)量法的基本特點(diǎn)是根據(jù)一定法則，以測(cè)驗(yàn)為工具對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行測(cè)試，從而獲得數(shù)量化的結(jié)果，并通過(guò)進(jìn)一步分析獲得相關(guān)結(jié)論。它可以把抽象、概括的理論研究成果轉(zhuǎn)化為反映個(gè)體發(fā)展水平、教育發(fā)展?fàn)顩r的方便工具，并提供可靠的數(shù)據(jù)。

定量觀(guān)察法是按照事先設(shè)計(jì)的一套明晰而嚴(yán)密的“計(jì)量系統(tǒng)”實(shí)施的觀(guān)察，它也被稱(chēng)為系統(tǒng)化的、結(jié)構(gòu)性的、標(biāo)準(zhǔn)化的觀(guān)察。這套系統(tǒng)包括：明確的觀(guān)察對(duì)象、有嚴(yán)密邏輯性的觀(guān)察項(xiàng)目系統(tǒng)、確定的觀(guān)察程序和記錄單位，還有物化的觀(guān)察記錄工具。

它的長(zhǎng)處是能系統(tǒng)地、高效地獲得大量真實(shí)的、確定的觀(guān)察資料，容易進(jìn)行觀(guān)察記錄，而且觀(guān)察結(jié)果便于系統(tǒng)地定量處理和對(duì)比分析。它的短處是對(duì)觀(guān)察設(shè)計(jì)人員和觀(guān)察者的理論和技術(shù)要求較高，同時(shí)觀(guān)察過(guò)程比較呆板，缺乏靈活性。

問(wèn)卷調(diào)查法是研究者用嚴(yán)格設(shè)計(jì)的統(tǒng)一問(wèn)卷，通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言與被調(diào)查者進(jìn)行交流，來(lái)收集研究對(duì)象關(guān)于教育問(wèn)題的信息和資料的方法。它有如下特點(diǎn)：1.調(diào)查工具標(biāo)準(zhǔn)化；2.調(diào)查過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化；3.調(diào)查結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)化；4.研究效率高。

教育實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)一定的理論假設(shè)，有計(jì)劃地控制教育活動(dòng)中的某些因素，以引起其他因素朝著有利于提高教育效果的方向轉(zhuǎn)變，然后檢驗(yàn)假設(shè)，并由此揭示教育活動(dòng)規(guī)律的綜合性研究活動(dòng)。它的基本特點(diǎn)是：1.教育實(shí)驗(yàn)要揭示教育現(xiàn)象或教育行為之間的因果關(guān)系。

2.教育實(shí)驗(yàn)對(duì)因果關(guān)系的預(yù)先設(shè)想以假說(shuō)形式表現(xiàn)出來(lái)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程圍繞假說(shuō)展開(kāi)操縱、控制等一系列干預(yù)活動(dòng)，經(jīng)觀(guān)察、分析，最后檢驗(yàn)假說(shuō)。內(nèi)容分析法是對(duì)教育文獻(xiàn)的內(nèi)容作客觀(guān)而系統(tǒng)的量化分析，并加以描述，從而對(duì)相關(guān)的教育現(xiàn)象作出事實(shí)判斷的研究方法。

用內(nèi)容分析法進(jìn)行研究的文獻(xiàn)資料可以是：1.以文字記錄的資料，報(bào)紙、期刊、教材等內(nèi)容往往是專(zhuān)業(yè)研究者的研究對(duì)象。2.以聲音記錄的資料，包括：上課錄音、學(xué)生談話(huà)錄音、競(jìng)選會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的錄音，與某個(gè)年段的教材配套的錄音磁帶。

3.以影像記錄的資料，包括：教學(xué)錄像、電影、電視、幻燈片、圖片。 內(nèi)容分析法具有明顯、客觀(guān)、系統(tǒng)、量化等四個(gè)基本特點(diǎn)。

1.明顯的內(nèi)容；2.客觀(guān)的事實(shí)；3.系統(tǒng)的記錄；4.量化的結(jié)果。 （二）質(zhì)性方法 作為與實(shí)證研究相對(duì)的定性研究，有著獨(dú)特的研究傳統(tǒng)和研究假設(shè)，為定性研究所采用的質(zhì)性方法，有著它的定義。

陳向明先生給質(zhì)的研究方法下了一個(gè)定義：“質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)?！?質(zhì)性研究包括訪(fǎng)談?wù){(diào)查法、定性觀(guān)察法、敘事研究法。

訪(fǎng)談?wù){(diào)查法是研究者通過(guò)與被調(diào)查者面對(duì)面進(jìn)行交談，以口頭問(wèn)答的形式來(lái)了解某人、某事、某種行為態(tài)度和教育現(xiàn)象的一種調(diào)查方法。它有以下特點(diǎn)：1.調(diào)查過(guò)程靈活深入。

2.獲取信息完整真實(shí)。3.適用范圍更為廣泛。

訪(fǎng)談?wù){(diào)查法的主要局限有：1.樣本小、費(fèi)用多、時(shí)間長(zhǎng)、效率較低。2.標(biāo)準(zhǔn)化程度較低，難以統(tǒng)計(jì)。

3.調(diào)查過(guò)程容易產(chǎn)生偏差。4.訪(fǎng)談?wù){(diào)查不能體現(xiàn)匿名的特點(diǎn)，不能完全消除受訪(fǎng)者的心理顧慮，這往往會(huì)影響受訪(fǎng)者所提供信息的客觀(guān)性。

定性觀(guān)察法是研究者在一個(gè)真實(shí)的情境中對(duì)被觀(guān)察的人或事所作的開(kāi)放性觀(guān)察。它有以下幾種特點(diǎn)：1.可以了解到更為真實(shí)的信息。

2.可以獲得更為完整的資料。3.可以進(jìn)行多次觀(guān)察。

定性觀(guān)察法也有局限：1.易受觀(guān)察者的主觀(guān)影響。2.觀(guān)察結(jié)果的代表性不夠高。

敘事研究法就是以敘述故事的方式來(lái)描述人們的經(jīng)驗(yàn)、行為和生活方式，通過(guò)所敘述的故事來(lái)探究經(jīng)驗(yàn)、行為的意義，及其蘊(yùn)含的思想和哲理。在教育研究領(lǐng)域，敘事研究就是通過(guò)描述和分析有意義的教學(xué)事件、教師生活和教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常工作、事件和行為背后的意義、思想、理念，從中發(fā)現(xiàn)教育問(wèn)題，探究教育思想，揭示教育活動(dòng)特點(diǎn)。

教育敘事研究的基本特點(diǎn)是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。教育敘事研究具有：1.以質(zhì)性研究方法為工具。

2.以教育中的故事為對(duì)象。3.教育實(shí)踐者成為研究主體。

4.形成認(rèn)識(shí)時(shí)采用歸納的方式。但也有局限性：1.外來(lái)研究者征得研究對(duì)象的配合相當(dāng)耗時(shí)。

2.不易了解到局內(nèi)人的真正想法。3.研究者很容易受到敘事者故事的影響而偏離研究目的。

4.敘事研究受到研究者個(gè)人傾向的影響。5.敘事研究對(duì)研究者提出了很高的要求。

（三）系統(tǒng)方法 系統(tǒng)科學(xué)方法論。

2.教育研究方法觀(guān)察法的主要特點(diǎn)有哪些

一、教育研究方法觀(guān)察法的主要特點(diǎn)有：

1、目的性

教育觀(guān)察是有目的的感知活動(dòng)，如果沒(méi)有明確目的，只能是一般感知，不能稱(chēng)為觀(guān)察研究。一個(gè)明確的觀(guān)察目的是研究者的行動(dòng)指向，制約著研究者觀(guān)察的前前后后。觀(guān)察前，研究者確定觀(guān)察任務(wù)，觀(guān)察要解決什么問(wèn)題，怎樣給變量下定義；觀(guān)察中，研究者盡量排除無(wú)關(guān)刺激的干擾，收集能夠回答觀(guān)察任務(wù)的事實(shí)材料。

2、計(jì)劃性

觀(guān)察研究之前，研究者應(yīng)根據(jù)需要有意識(shí)地制定研究計(jì)劃，對(duì)觀(guān)察的對(duì)象要有確定的范圍、明確的指標(biāo)，以求全面地把握觀(guān)察對(duì)象的各種屬性，即對(duì)觀(guān)察的時(shí)間、對(duì)象、范圍、儀器、記錄方法、過(guò)程、注意事項(xiàng)、變通方法等都有事先的計(jì)劃、安排，保證觀(guān)察有計(jì)劃地進(jìn)行。周密的觀(guān)察計(jì)劃可以使觀(guān)察的效率大大提高，增強(qiáng)所獲得資料的準(zhǔn)確性和可靠性。

3、選擇性

作為有目的、有計(jì)劃的觀(guān)察研究，由于有明確的觀(guān)察任務(wù)、觀(guān)察目標(biāo)，不是一般地、隨意地感知作用于我們感官的任何對(duì)象，在加上觀(guān)察時(shí)間和精力的局限，在觀(guān)察活動(dòng)中，研究者必須根據(jù)觀(guān)察需要去選擇典型的觀(guān)察對(duì)象。只有做到對(duì)觀(guān)察對(duì)象有所甄別，才能獲得符合觀(guān)察需要的有針對(duì)性的觀(guān)察材料。研究者要從復(fù)雜多變的現(xiàn)象中選擇典型對(duì)象、時(shí)間，以獲得有代表性的材料，才能解決特定問(wèn)題。

4、自然性

強(qiáng)調(diào)在“自然狀態(tài)”下，對(duì)觀(guān)察對(duì)象不加任何干預(yù)和控制是觀(guān)察的最突出特點(diǎn)。與實(shí)驗(yàn)法相比較，被觀(guān)察者的行為比較自然。保證觀(guān)察的自然性，因而能夠獲得真實(shí)可靠的材料，觀(guān)察研究中，研究者應(yīng)努力避免妨礙事件自然發(fā)生的一切因素。

5、客觀(guān)性 由于在自然狀態(tài)下不對(duì)觀(guān)察對(duì)象進(jìn)行干預(yù)和控制，因而能夠保證所觀(guān)察資料的客觀(guān)性。觀(guān)察的客觀(guān)性是感性認(rèn)識(shí)上升為正確理性認(rèn)識(shí)的前提。觀(guān)察所獲得的事實(shí)材料，實(shí)質(zhì)上是研究者對(duì)教育現(xiàn)象或過(guò)程的一種反映和描述，觀(guān)察的客觀(guān)真實(shí)性將直接影響觀(guān)察分析的正確性。

二、教師正確運(yùn)用觀(guān)察法要做到：

1、上課

親自為學(xué)生上課，是觀(guān)察學(xué)生最普遍、最經(jīng)常、最方便、最理想的觀(guān)察途徑。教師與學(xué)生面對(duì)面的交流，面對(duì)面的觀(guān)察，獲取信息之準(zhǔn)確、豐富是其他途徑不能比的。很多教師已深有體會(huì)和備受其益。

2、聽(tīng)課

聽(tīng)課的目的是觀(guān)察課堂教學(xué)中教師教的情況與學(xué)生學(xué)的情況，可以直接了解教師課堂教學(xué)的表現(xiàn)、教師的教學(xué)思想和技能；還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和心理特征。此外通過(guò)聽(tīng)課也可以在一定程度上見(jiàn)解了解教師的備課情況。這是教學(xué)研究人員或管理人員研究課堂教學(xué)改革、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)優(yōu)劣經(jīng)常采用的途徑。

3、參加有關(guān)活動(dòng)（參與觀(guān)察）

如參加學(xué)校的各種集體活動(dòng)，“身臨其境”，考察師生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的情況。在參與觀(guān)察中，不能讓觀(guān)察對(duì)象知道和察覺(jué)觀(guān)察意圖，這樣才能觀(guān)察到想要知道的本來(lái)面目。

4、實(shí)地參觀(guān)考察

觀(guān)察學(xué)校的自然環(huán)境、校舍建設(shè)、設(shè)備儀器和清潔、衛(wèi)生、紀(jì)律制度、校風(fēng)教風(fēng)等，并觀(guān)察學(xué)校教學(xué)、生活和管理的各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)轉(zhuǎn)情況，這是參觀(guān)學(xué)習(xí)的外地人員或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者經(jīng)常采用的途徑。 列席學(xué)校各種會(huì)議或召開(kāi)座談會(huì)，傾聽(tīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部以及班主任、教研組長(zhǎng)和學(xué)生的發(fā)言，觀(guān)察會(huì)場(chǎng)氣氛和大家的情緒；查看反映學(xué)校以前運(yùn)轉(zhuǎn)情況的各種資料，如計(jì)劃、教案、作業(yè)、檔案等，可以了解該校辦學(xué)思路、辦學(xué)水平、教改情況和團(tuán)結(jié)情況等，這是教育督導(dǎo)人員經(jīng)常采用的途徑。

5、訪(fǎng)談

與觀(guān)察對(duì)象訪(fǎng)談，可以直接觀(guān)察和了解對(duì)象的個(gè)性心理特征、思想傾向、儀表神態(tài)以及身體狀況等。訪(fǎng)談包括個(gè)別訪(fǎng)談和小組訪(fǎng)談。訪(fǎng)談時(shí)研究者要善于察言觀(guān)色。

3.簡(jiǎn)述教育研究的特征

1.客觀(guān)性 任何教育現(xiàn)象都是客觀(guān)存在的，研究者必須嚴(yán)格按照客觀(guān)現(xiàn)實(shí)，準(zhǔn)確、真實(shí)地對(duì)事實(shí)進(jìn)行觀(guān)察和反映。

這就是要求研究者盡可能排除主觀(guān)偏見(jiàn)來(lái)收集資料、選擇資料、分析資料和解釋資料。 2.科學(xué)性 科學(xué)性體現(xiàn)為教育研究的過(guò)程以及研究結(jié)論的獲得應(yīng)具有邏輯性和實(shí)證性。

從對(duì)事實(shí)的客觀(guān)描述到對(duì)資料的整理分析，再到最終結(jié)論的獲取，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?。尤其是在獲取結(jié)論的環(huán)節(jié)中，必須在充分依據(jù)事實(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)有力的論證，得出科學(xué)結(jié)論。

3.系統(tǒng)性 系統(tǒng)性是指教育研究的思想和行動(dòng)時(shí)前后聯(lián)系、左右貫通的整體。教育研究的系統(tǒng)性要求用全面的、整體的和聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)去認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象。

從總體上把握教育系統(tǒng)或給予系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、作用機(jī)制、運(yùn)行方式及發(fā)展規(guī)律。 4.綜合性 綜合性指教育研究是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)綜合過(guò)程。

教育研究必須以現(xiàn)有的理論為研究基礎(chǔ)，通過(guò)所獲得的事實(shí)材料來(lái)檢驗(yàn)理論或發(fā)展理論。理論是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的抽象和概括，它源于經(jīng)驗(yàn)，又高于經(jīng)驗(yàn)。

新理論的形成雖然具有邏輯上的完備性，但有待在將來(lái)的實(shí)踐中檢驗(yàn)其正確性。 4.可驗(yàn)證性 一般來(lái)說(shuō)，研究必須嚴(yán)格按照研究方法的步驟和程序?qū)嵤?/p>

凡是無(wú)法重復(fù)驗(yàn)證的研究結(jié)論都是無(wú)效的，也不能成為科學(xué)寶庫(kù)中的財(cái)富。

4.教育技術(shù)的研究方法有什么特點(diǎn)

本課程重點(diǎn)是調(diào)查研究、教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)、內(nèi)容分析、評(píng)價(jià)研究和質(zhì)的研究等研究方法及其實(shí)施過(guò)程。難點(diǎn)是怎樣利用教育技術(shù)研究中的主要方法來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐。

本課程在調(diào)查研究方法、觀(guān)察與實(shí)地研究法、量的研究等課程內(nèi)容中含有教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

調(diào)查研究方法，這一章的重點(diǎn)是問(wèn)卷的構(gòu)成和設(shè)計(jì)程序、態(tài)度量表的分析模型以及訪(fǎng)談等。在教學(xué)之后組織學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)一份問(wèn)卷。親自開(kāi)展調(diào)查研究，或以小組為單位設(shè)計(jì)一段訪(fǎng)談內(nèi)容，在班級(jí)中采用角色扮演的方式，實(shí)施訪(fǎng)談活動(dòng)，鍛煉訪(fǎng)談技巧。使學(xué)生通過(guò)一個(gè)完整的調(diào)查研究過(guò)程將所學(xué)的理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

觀(guān)察與實(shí)地研究法，這一章的教學(xué)重點(diǎn)是參與觀(guān)察、個(gè)案研究的實(shí)施等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)之后教師提出適合進(jìn)行觀(guān)察研究的某個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)研究問(wèn)題設(shè)計(jì)觀(guān)察量表并親自參與觀(guān)察，填寫(xiě)觀(guān)察表。

在學(xué)習(xí)量的研究方法之后，教學(xué)實(shí)踐安排在計(jì)算機(jī)輔助教育實(shí)驗(yàn)室內(nèi)。通過(guò)軟件將前面兩個(gè)研究方法收據(jù)到的數(shù)據(jù)作以整理統(tǒng)計(jì)，得出研究結(jié)果形成研究報(bào)告。使學(xué)生充分理解研究的全過(guò)程，并使教學(xué)內(nèi)容前后聯(lián)系，貫穿始終。

通過(guò)在課堂教學(xué)內(nèi)容中插入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后親自參與實(shí)踐研究，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體會(huì)到研究的整個(gè)過(guò)程，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐緊密結(jié)合，鍛煉學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)分工、協(xié)調(diào)合作的能力。

5.教育研究方法簡(jiǎn)答題 觀(guān)察法的主要特點(diǎn)有哪些

觀(guān)察法的優(yōu)點(diǎn)：

1）它能通過(guò)觀(guān)察直接獲得資料，不需其他中間環(huán)節(jié)。因此，觀(guān)察的資料比較真實(shí)。

2）在自然狀態(tài)下的觀(guān)察，能獲得生動(dòng)的資料。

3）觀(guān)察具有及時(shí)性的優(yōu)點(diǎn)，它能捕捉到正在發(fā)生的現(xiàn)象。

4）觀(guān)察能搜集到一些無(wú)法言表的材料。

2、觀(guān)察法也同其他科研方法一樣，有自身的局限性。

1）受時(shí)間的限制，某些事件的發(fā)生是有一定時(shí)間限制的，過(guò)了這段時(shí)間就不會(huì)再發(fā)生。

2）受觀(guān)察對(duì)象限制。如研究青少年犯罪問(wèn)題，有些秘密團(tuán)伙一般不會(huì)讓別人觀(guān)察的。

3）受觀(guān)察者本身限制。一方面人的感官都有生理限制，超出這個(gè)限度就很難直接觀(guān)察。另一方面，觀(guān)察結(jié)果也會(huì)受到主觀(guān)意識(shí)的影響。

4）觀(guān)察者只能觀(guān)察外表現(xiàn)象和某些物質(zhì)結(jié)構(gòu)，不能直接觀(guān)察到事物的本質(zhì)和人們的思想意識(shí)。

5）觀(guān)察法不適應(yīng)于大面積調(diào)查。

6.中小學(xué)教育研究的方法有哪些

常用的教育科學(xué)研究方法有：觀(guān)察法、調(diào)查法、歷史法、比較法、統(tǒng)計(jì)法、實(shí)驗(yàn)研究法、行動(dòng)研究法等。

觀(guān)察法：觀(guān)察法是進(jìn)行教育科學(xué)研究常用的一種方法。研究者依據(jù)一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的連續(xù)的觀(guān)察，并做出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。

觀(guān)察法的一般步驟是：（1）事先做好準(zhǔn)備，制訂觀(guān)察計(jì)劃，先對(duì)觀(guān)察的對(duì)象作一般的了解，然后根據(jù)研究任務(wù)和研究對(duì)象的特點(diǎn)，確定觀(guān)察的目的、內(nèi)容和重點(diǎn)，最后制定整個(gè)觀(guān)察計(jì)劃，確定進(jìn)行觀(guān)察全過(guò)程的步驟、次數(shù)、時(shí)間、記錄用紙、表格，以及所用的儀器等；（2）按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察，在進(jìn)行觀(guān)察過(guò)程中，一般要嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行，必要時(shí)也可隨機(jī)應(yīng)變，觀(guān)察時(shí)要選擇最適宜的位置，集中注意力并及時(shí)作記錄；（3）及時(shí)整理材料，對(duì)大量分散材料進(jìn)行匯總加工，刪去一切錯(cuò)誤材料，然后對(duì)典型材料進(jìn)行分析，如有遺漏，及時(shí)糾正，對(duì)反映特殊情況的材料另作處理。調(diào)查法：調(diào)查法是研究者有計(jì)劃地通過(guò)親身接觸和廣泛考察了解，掌握大量的第一手材料，并在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行分析綜合，研究有關(guān)教育實(shí)際的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，找出科學(xué)的結(jié)論，以指導(dǎo)教育實(shí)踐的方法。

調(diào)查法一般是在自然的過(guò)程中進(jìn)行，通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)、開(kāi)調(diào)查會(huì)、發(fā)問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)等方式去搜集反映研究現(xiàn)象的材料。調(diào)查法常同觀(guān)察法、歷史研究法、實(shí)驗(yàn)法等配合使用。

調(diào)查法的步驟是：（1）準(zhǔn)備，選定調(diào)查對(duì)象，確定調(diào)查范圍，了解調(diào)查對(duì)象的基本情況；研究有關(guān)理論和資料，擬定調(diào)查計(jì)劃、表格、問(wèn)卷和談話(huà)提綱等，規(guī)劃調(diào)查的程序和方法及各種必要的安排；（2）按計(jì)劃進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)各種手段搜集材料，必要時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)計(jì)劃作相應(yīng)的調(diào)整，以保證調(diào)查工作的正常開(kāi)展；（3）整理材料，研究情況，包括分類(lèi)、統(tǒng)計(jì)、分析、綜合，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。歷史法：歷史法強(qiáng)調(diào)一國(guó)的歷史傳統(tǒng)和民族特性對(duì)教育的決定性作用，注重廣泛搜集被研究國(guó)家教育的歷史文獻(xiàn)資料，鑒別和整理史料，分析比較被研究國(guó)家教育的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，最后得出相應(yīng)的結(jié)論。

比較法：比較法是對(duì)某類(lèi)教育現(xiàn)象在不同時(shí)期、不同社會(huì)制度、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現(xiàn)，進(jìn)行比較研究，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)的方法。采用比較法要注意各個(gè)國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度、政治制度、歷史傳統(tǒng)、科學(xué)和技術(shù)以及文化發(fā)展的水平、教育理論及其在實(shí)踐中的反映，等等，明確可比較的指標(biāo)。

從而正確掌握某一國(guó)家教育發(fā)展的基本趨勢(shì)，明確可以借鑒和學(xué)習(xí)什么。 比較法的步驟是：（1）描述，準(zhǔn)確、客觀(guān)地描述所要比較的教育現(xiàn)象的外部特征，為進(jìn)一步分析、比較提供必要的資料；（2）整理，把搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行整理，如做出統(tǒng)計(jì)材料，進(jìn)行解釋、分析、評(píng)價(jià)，設(shè)立比較的標(biāo)準(zhǔn)等；（3）比較，對(duì)資料進(jìn)行比較和對(duì)照，找出異同和差距，提出合理運(yùn)用的意見(jiàn)。

比較法的使用要同其他方法互相配合。統(tǒng)計(jì)法：統(tǒng)計(jì)法是通過(guò)觀(guān)察、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，把得到的大量數(shù)據(jù)材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類(lèi)，以求得對(duì)所研究的教育現(xiàn)象作出數(shù)量分析的結(jié)果的方法。

這是數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法在教育方面的應(yīng)用。在教育實(shí)際工作中，經(jīng)常使用描述統(tǒng)計(jì)研究情況，如整理實(shí)驗(yàn)或調(diào)查來(lái)的大量數(shù)據(jù)，找出這些數(shù)據(jù)分布的特征，計(jì)算集中趨勢(shì)、離中趨勢(shì)或相關(guān)系數(shù)等，將大量數(shù)據(jù)簡(jiǎn)縮，找出其中所傳遞的信息。

同時(shí)，還可進(jìn)一步使用推斷統(tǒng)計(jì)法，即利用描述統(tǒng)計(jì)取得的信息，通過(guò)局部去推斷全局的情況。此外，近幾十年來(lái)隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展，提出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，要求在較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)研究中檢驗(yàn)設(shè)計(jì)中所列的自變量和因變量之間的關(guān)系。

統(tǒng)計(jì)法一般分為兩大步驟：（1）統(tǒng)計(jì)分類(lèi)：整理數(shù)據(jù)，列成系統(tǒng)，分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，制統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖；（2）數(shù)量分析；通過(guò)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，找出集中趨勢(shì)、離中趨勢(shì)或相關(guān)系數(shù)等，從中找出改進(jìn)工作的措施。使用統(tǒng)計(jì)法，必須學(xué)會(huì)科學(xué)的推理方法和掌握統(tǒng)計(jì)計(jì)算的技術(shù)。

實(shí)驗(yàn)研究法： 實(shí)驗(yàn)研究法是在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的有計(jì)劃地觀(guān)察教育現(xiàn)象的變化和結(jié)果的方法。實(shí)驗(yàn)法可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法。

前者基本上是在人工設(shè)置的條件下進(jìn)行，可借助各種儀器和現(xiàn)代技術(shù)。后者在日常教育工作的正常條件下進(jìn)行。

兩者都要保證受試者處在正常的狀態(tài)中。 實(shí)驗(yàn)法一般分三種：（1）單組法：就一個(gè)組或班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看施加某一實(shí)驗(yàn)因子與不施加實(shí)驗(yàn)因子，或在不同時(shí)期施加另一實(shí)驗(yàn)因子在效果上有什么不同；（2）等組法：就各方面情況相等的兩個(gè)班或組，分別施以不同的實(shí)驗(yàn)因子，再來(lái)比較其效果；（3）循環(huán)法：把幾個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)因子，按照預(yù)定的排列次序，分別施加在幾個(gè)不同的班或組，然后把每個(gè)因子的幾次效果加在一起，進(jìn)行比較。

實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行的步驟是：①?zèng)Q定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法和組織形式，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；②創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具；③實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要作精確而詳盡的記錄，在各階段中要作準(zhǔn)確的測(cè)驗(yàn)；④處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，考慮各種因素的作用，慎重核對(duì)結(jié)論，力求排除偶然因素作用。與實(shí)。

7.教育學(xué)的研究方法有哪些

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教育學(xué)的研究方法（一）文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法主要指搜集、鑒別、整理教育文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì)教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。文獻(xiàn)主要有：零次文獻(xiàn)（第一手文獻(xiàn)）、一次文獻(xiàn)（原始文獻(xiàn)）、二次文獻(xiàn)（檢索性文獻(xiàn)）、三次文獻(xiàn)（參考性文獻(xiàn)）文獻(xiàn)法的基本步驟有：（1）提出課題或假設(shè)；（2）進(jìn)行研究設(shè)計(jì)；（3）搜集文獻(xiàn)；（4）整理文獻(xiàn)；（5）進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。（二）調(diào)查法調(diào)查法是指有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)教育現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。調(diào)查法可分為：全面調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查等。調(diào)查的方法主要有：觀(guān)察、談話(huà)、言談、問(wèn)卷等。調(diào)查法的基本步驟有：（1）確定調(diào)查對(duì)象；（2）擬定調(diào)查計(jì)劃；（3）實(shí)施調(diào)查；（4）整理調(diào)查材料；（5）撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。（三）實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是指研究者根據(jù)某種設(shè)想來(lái)創(chuàng)設(shè)某種環(huán)境、控制某種條件來(lái)對(duì)教育進(jìn)行研究以得出某種因果性聯(lián)系的一種方法。變量：自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量。實(shí)驗(yàn)法可分為：等組實(shí)驗(yàn)法、單組實(shí)驗(yàn)法、循環(huán)實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法的基本步驟有：（1）教育實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)；（2）實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施；（3）實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)與應(yīng)用推廣。（四）個(gè)案法個(gè)案法是在真實(shí)情境中對(duì)某個(gè)特定的教育樣例進(jìn)行研究（一般是長(zhǎng)期的跟蹤研究），以了解研究實(shí)效的一種方法。個(gè)案法的基本步驟有：（1）確定個(gè)案研究的課題；（2）實(shí)施個(gè)案研究；（3）整理和分析收集到的各種資料；（4）提出改進(jìn)個(gè)案的建議。（五）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是通過(guò)對(duì)教