最后一課中24至29段用哪些方法描寫韓麥爾先生_有何作用(最后一課中,作者從哪些方面描寫韓麥爾先生的)
1.最后一課中,作者從哪些方面描寫韓麥爾先生的
韓麥爾先生是《最后一課》中作者著力塑造的一個(gè)愛國者的典型形象，他對(duì)祖國和對(duì)祖國語言、對(duì)自己工作的熱愛；對(duì)祖國兒童深厚的愛和無限的希望；對(duì)國土淪陷的深切悲哀和痛苦的崇高的愛過主義精神。
文章主要通過對(duì)他的外貌、語言、動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛國主義感情。
外貌描寫：韓麥爾先生在上最后一節(jié)法語課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，就是為了表示對(duì)就要失去的國土的敬意。
語言描寫：文章對(duì)韓麥爾先生的語言描寫較多，既有對(duì)小弗郎士的耐心教導(dǎo)，又有深深的自責(zé)，其中最能體現(xiàn)他愛國主義思想的是他關(guān)于法國語言的一段講話。這段文字，韓麥爾先生講得深刻精當(dāng)，充滿了對(duì)祖國語言的熱愛，激發(fā)了大家的愛國熱情。
動(dòng)作描寫：這主要體現(xiàn)在文章快結(jié)束時(shí)韓麥爾“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬歲！’”這一句。它是韓麥爾先生愛國激情的迸發(fā)和集中體現(xiàn)，是他對(duì)祖國必勝的信念。
2.最后一課最后一部分文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫
小說的最后一部分，從“忽然教堂的鐘敲了十二下”到小說結(jié)尾。寫韓麥爾老師在“最后一課”結(jié)束時(shí)的悲壯和不屈精神。
正當(dāng)每個(gè)人的熾烈的愛國熱情都凝聚在“最后一課”中，而這感人的情景又激動(dòng)著每個(gè)人的心的時(shí)候，教堂的鐘聲和普魯士軍隊(duì)收操的號(hào)聲，令人心碎地宣告了“最后一課”的結(jié)束。韓麥爾老師此刻的悲憤和哀痛難以形容，他“臉色慘白”，到嘴邊上的話，卻哽住了，說不出來。于是，他“使出全身的力量”寫了“法蘭西萬歲”這振奮人心而又含義深刻的兩個(gè)大字。這幾個(gè)光彩奪目的大字表達(dá)了韓麥爾老師的心聲，也是法國人民愛國主義精神和不屈的意志的集中表現(xiàn)。這樣收尾，使小說的主題深化，同時(shí)收到意境深遠(yuǎn)的藝術(shù)效果，給讀者以豐富想像的余地。
3.最后一課分別找出文中描寫韓麥爾先生的句子,體會(huì)怎樣進(jìn)行人物描寫
“透過敞開的窗戶，我看見同學(xué)們已經(jīng)整整齊齊地坐在他們的座上，阿麥爾先生腋下夾著那把可怕的鐵戒尺，來回地踱著步子。……”——?jiǎng)幼髅鑼懀憩F(xiàn)韓麥爾先生等待小弗朗士的焦慮心態(tài)；
阿麥爾先生看著我，沒有生氣，而是非常溫和地對(duì)我說：“快點(diǎn)回到座位上，我的小弗朗茨；我們就要開始上課了。”——語言描寫表現(xiàn)出韓麥爾先生對(duì)無知的小弗朗士的寬容和對(duì)這個(gè)貪玩的孩子即將被剝奪學(xué)習(xí)母語的權(quán)利的同情；
“我從驚慌中稍稍定下神來，這才注意到，我們的老師穿著他那件漂亮的綠色常禮服，領(lǐng)口系著折迭得很精致的領(lǐng)結(jié)，頭上戴著那頂刺繡的黑綢小圓帽，這套裝束，只有在上頭派人來學(xué)校視察或?qū)W校發(fā)獎(jiǎng)時(shí)他才穿戴的。”——外貌描寫，表現(xiàn)韓麥爾先生最這最后一課的重視。這是一個(gè)悲哀的紀(jì)念，也是一個(gè)恥辱的紀(jì)念，滿含了韓麥爾先生沒說明的郁憤心情，也表達(dá)了韓麥爾先生對(duì)這最后一堂母語課的恭敬和尊重；
正當(dāng)我對(duì)這一切感到驚詫莫名時(shí)，阿麥爾先生在椅子上坐下，用剛才對(duì)我說話的那種既溫和又莊重的聲音，對(duì)我們說道：“孩子們，我這是最后一次給你們上課了。柏林來了命令，阿爾薩斯和洛林①兩省的學(xué)校只準(zhǔn)教德語……新的老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課。我請(qǐng)你們專心聽講。”——語言描寫，通過他平靜的語言表達(dá)出他不平靜的心情，無奈而沉重。
“我不責(zé)備你，我的小弗朗茨，你可能受夠了懲罰……事情就是如此。每天，我們都對(duì)自己說：算了吧！我有的是時(shí)間。我明天再學(xué)。現(xiàn)在，你知道出了什么事……唉！我們阿爾薩斯人的最大不幸就是把教育拖延到明天。……”到“你們的父母沒有盡心讓你們好好讀書。他們寧愿把你們打發(fā)到田里或紗廠里去干活，為的是多掙幾個(gè)錢。我自己呢，難道我一點(diǎn)也沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不也是經(jīng)常讓你們到我的花園澆水以此代替學(xué)習(xí)嗎？當(dāng)我想釣鱒魚的時(shí)候，我不是隨隨便便就給你們放假嗎？”——語言描寫，表現(xiàn)韓麥爾先生的反思、自責(zé)和被占領(lǐng)地人民的悲憤之情；
阿麥爾先生從一件事談到另一件事，然后開始給我們講法語，他說，法語是世界上最優(yōu)美的語言，是最清晰的語言，最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，我們應(yīng)該掌握它，永遠(yuǎn)也不要忘記，因?yàn)椋?dāng)一個(gè)民族淪為奴隸時(shí)，只要它好好地保存自己的語言，就好像掌握了打開監(jiān)牢的鑰匙……然后，他拿了一本語法書，我們開始朗誦課文。——語言描寫，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)母語的尊重，從側(cè)面表現(xiàn)了他的愛國情愫；
我時(shí)不時(shí)地從書本上抬起眼睛，看見阿麥爾先生一動(dòng)不動(dòng)地坐在椅子上，注視著周圍的一切東西，仿佛要把這個(gè)小小教室里的一切都裝進(jìn)目光里帶走……可想而知！四十年來，他一直呆在這個(gè)地方，守著對(duì)面的院子和一直沒有變樣的教室。唯獨(dú)教室里的凳子、課桌被學(xué)生磨光滑了；院子里的胡桃樹長(zhǎng)高了，他自己親手種下的那棵啤酒花如今爬滿了窗戶，爬上了屋頂。這個(gè)可憐的人聽到他妹妹在樓上的臥室里來來回回地收拾行李，想到自己就要告別眼前的一切，這對(duì)他來說是多么傷心難過的事啊！因?yàn)椋麄兠魈炀鸵獎(jiǎng)由砹耍肋h(yuǎn)離開自己的家鄉(xiāng)。——心理描寫，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)國土故鄉(xiāng)的眷戀，從側(cè)面表現(xiàn)他的愛國之情；
“我的朋友們，”他說道，“我的朋友們，我……我……”但是，有什么東西堵住了他的喉嚨。他沒能說完這句話。這時(shí)，他轉(zhuǎn)過身子，拿起一截粉筆，使盡了全身力氣，在黑板上盡可能大地寫下幾個(gè)字：
“法蘭西萬歲！”
然后，他呆在那里，頭靠著墻壁，一句話也不說，只是用手向我們示意：
“課完了……你們走吧。”——語言和動(dòng)作描寫，表現(xiàn)韓麥爾先生如此莊重地上完最后一課的沉重心情，以及他強(qiáng)烈的愛國情緒。
——就這樣吧，希望對(duì)你有所幫助。
