研究內容與研究方法(研究方法包括哪些)

1.研究方法包括哪些

研究方法，一般包括文獻調查法、觀察法、文獻研究法、跨學科研究法、個案研究法等等。

1、調查法

調查法是科學研究中最常用的方法之一。調查法中最常用的是問卷調查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計和研究。

2、觀察法

觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復性。

3、文獻研究法

文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被廣泛用于各種學科研究中。

4、跨學科研究法

運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”?？茖W發(fā)展運動的規(guī)律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統(tǒng)一的整體。

據有關專家統(tǒng)計，現在世界上有2000多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯(lián)系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統(tǒng)一化的趨勢。

5、個案研究法

個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。

參考資料來源：搜狗百科——研究方法

2.研究內容與研究方法

一、研究過程及研究范圍河南省省轄18個城市廣泛分布第四紀松散地層，其淺層土體以及賦存的淺層地下水中低品位的地熱能資源豐富。

為合理開發(fā)利用城市淺層地熱能資源，河南省地質調查院于2006年向河南省國土資源廳立項申請開展“河南省重點城市淺層地熱能評價與開發(fā)利用研究”項目，得到河南省國土資源廳批準，并列為“河南省國土資源廳地質礦產科技攻關項目”（科研項目編號02號），2007年初編寫了項目設計書，于2007年3月通過河南省國土資源廳審核，于2009年8月26日通過了河南省國土資源廳的驗收和科技鑒定。原項目研究范圍：鄭州、開封、新鄉(xiāng)、許昌、漯河、周口、安陽、濮陽、焦作、洛陽、南陽等11個重點城市的城市建成區(qū)及規(guī)劃區(qū)，面積約5000km2。

研究過程中根據社會發(fā)展狀況，調整工作區(qū)面積為2020年規(guī)劃區(qū)面積。本書研究范圍是根據專家意見及河南省的實際情況，增加了鶴壁、濟源、三門峽、商丘、平頂山、駐馬店、信陽等7個城市的相應內容，同時，根據《淺層地熱能勘查評價規(guī)范》（DZ/TO225—2009），增加了地埋管熱泵系統(tǒng)應用適宜性評價與區(qū)劃研究內容。

二、研究目的本項目研究目的是為科學利用與保護淺層地熱資源，初步研究河南省重點城市淺層地熱資源類型與潛力，進行開發(fā)利用區(qū)劃，促進河南省城市淺層地熱能的合理開發(fā)利用，減少投資風險等提供科學依據。三、研究內容為保證本項目研究目的及任務的實現，有利于科技攻關，提高成果科技水平及實用性，本書主要從以下4個方面進行研究。

1.淺層地熱能埋藏分布規(guī)律及循環(huán)特征研究該課題針對城市所處的山前沖洪積平原、河流沖積平原、河谷及盆地等水文地質單元，對淺層地熱能埋藏分布規(guī)律和循環(huán)體征進行研究，是此次研究項目的基礎，重點研究以下內容。1）第四系厚度及年恒溫層深度。

2）淺層地熱能埋藏、分布及循環(huán)特征。3）水位、水溫、水質動態(tài)變化及影響因素。

4）建立和確定淺層地熱資源評價參數系列，包括滲透系數、儲水系數、地溫梯度、回灌滲透系數、熱導率和大地熱流值等。5）建立典型城市的淺層地熱能概念模型和確定邊界條件。

2.淺層地熱能資源評價該課題是城市淺層地熱能資源合理開發(fā)利用區(qū)劃的主要依據，針對不同的水文地質單元，主要研究如下內容：1）根據地（水）溫觀測、抽水和回灌試驗及室內測試，計算和確定淺層地熱能資源計算與評價參數值。2）根據概念模型建立數學模型。

3）采用不同評價方法，計算淺層地熱能儲存量和可采資源量。4）根據淺層地熱資源現狀開采量與可采資源量，計算開采潛力，并進行開采潛力分區(qū)。

3.淺層地熱能采集與回灌技術研究該課題也是進行淺層地熱能合理開發(fā)利用區(qū)劃的主要依據。主要針對不同水文地質單元的地質和水文地質條件，結合現有工程開展回灌技術和現場試驗，研究回灌量和水質及水溫對淺層地熱能儲存條件和可采資源量的影響；研究施工工藝，確定淺層地熱能采集與回灌的技術條件，包括合理井深、井間距、井結構、開采量與降深、回灌量等；確定合理的“即采即用即灌”方案。

4.淺層地熱能綜合開發(fā)利用區(qū)劃在以上課題研究的基礎上，進行淺層地熱能開發(fā)利用適宜性分區(qū)；根據開發(fā)利用技術條件，確定淺層地熱能開發(fā)利用方式；對地下水資源和淺層地熱能資源提出相應的保護措施與保護目標。四、主要研究方法1.資料收集及二次開發(fā)項目執(zhí)行過程中廣泛收集18個重點城市的社會經濟發(fā)展、區(qū)域地質、水文地質、淺層地熱能利用、遙感、水文、氣象、環(huán)保、城市建設規(guī)劃和城市節(jié)能規(guī)劃等方面的資料，并進行系統(tǒng)地綜合整理。

研究內容包括：①地層結構、構造特征；②淺層地熱能利用層位水文地質條件；③總結淺層地熱能開發(fā)利用現狀與存在的問題。2.淺層地熱能開發(fā)利用現狀調查研究在地面調查的基礎上，重點對此次研究的18個城市區(qū)淺層地熱能利用項目進行調查，調查內容包括工程占地面積、應用建筑面積、抽、回水井數量、井間距、抽水量與地下水溫、回水量與回灌水溫、運行期間地下水動態(tài)變化、制冷（熱）效果等。

3.水動力學方法調查與監(jiān)測淺層地熱能資源可稱為是一種主要以水為載體的可流動資源，為研究地下水的徑流條件，開展了地下水位統(tǒng)測和動態(tài)監(jiān)測。在枯水期部署地下水位統(tǒng)測工作，統(tǒng)測點密度一般為每4km2一個點；選擇已有的淺層地熱能空調系統(tǒng)進行長期監(jiān)測，以研究地下水源熱泵系統(tǒng)運行對地下水環(huán)境的影響，監(jiān)測時間不少于一個水文年，監(jiān)測內容包括抽水量、回灌量、水位、水質、水溫及利用效能等。

其中水質監(jiān)測選擇在淺層地熱能空調系統(tǒng)運行前、運行過程中及運行后分別采取水樣；水位及水溫觀測頻率每5天1次。4.水熱力學方法調查與監(jiān)測為研究淺層地溫分布特征，對淺層地下水溫度進行了調查。

主要是結合水動力場研究開展地下水溫度場分布測量，儀器采用井中測溫儀（型號JL-1），平面上測量點密度大體按每25m2設1個點布設；垂向上測點密度為每2m設1個點，測深視井結構具體條件確定。5.水文地球化學研究方法地下水的水化學組成反映了淺層地熱能的形成環(huán)境與條件，可通過水化學成分研究其成因與形成年齡，評價淺。

3.研究思路、研究內容及研究方法

一、研究思路

在充分收集、消化和吸收前人資料的基礎上，以現代地球科學和成礦理論為指導，并綜合礦床學、巖石學、流體包裹體、同位素地質年代學、同位素地球化學、巖石地球化學等多學科知識，采用野外地質調查與室內研究相結合、宏觀與微觀研究相結合、巖（礦）相學與礦床地球化學相結合、礦物學研究與同位素測試相結合等綜合性研究方法，對兩個典型礦床開展全方位剖析，并進行對比，總結成礦規(guī)律，建立成礦模式。

二、研究內容及研究方法

在系統(tǒng)的野外地質調查和詳細的室內研究工作基礎上，以哈達門溝金礦床和金廠溝梁金礦床為研究對象，通過元素地球化學、同位素地球化學、同位素年代學和流體包裹體測試等手段，深入剖析金-鉬（銅）礦床（點）的產出環(huán)境、地質特征，以確定金-鉬（銅）礦床的礦床類型和成礦機理過程以及成礦流體的形成、運移和演化規(guī)律，探討巖漿活動和金礦成礦的關系，在此基礎上確定找礦方向；主要研究內容包括：

(1)全面收集前人工作成果，包括礦區(qū)地質勘查報告、研究報告、區(qū)域地質調查報告以及科研論著和文獻，綜合分析已有資料取得的成果和存在的問題，有針對性地開展研究工作。

(2)重點對兩個典型礦床開展詳細的礦床學研究，開展以路線地質觀察、典型剖面測量，了解工作區(qū)內地層、構造、巖漿巖演化特征，查明它們之間的空間分布關系；重點觀察研究含礦地質體及礦體的產出特征、幾何形態(tài)、接觸關系、巖礦石類型和熱液蝕變特征。在以上野外地質調查基礎上，有針對性地采集巖（礦）石標本樣品。

(3)選取代表性巖礦（石）標本，磨制光（薄）片，碎樣，挑選單礦物，為開展室內研究和各種地球化學測試做準備。

(4)對代表性金礦礦石樣品進行流體包裹體研究，進行溫度、壓力、鹽度和成分測定，查明成礦流體的主要物質組成，成礦的物理化學條件的變化，推斷成礦流體的來源、運移和演化，揭示成礦作用過程。

(5)對代表性巖礦石樣品進行稀土元素、微量元素和主量元素特征研究，揭示成礦過程中元素的遷移變化特征以及與區(qū)域巖漿活動的關系。

(6)對代表性巖礦石樣品進行鍶-釹-鉛同位素研究，確定成巖（礦）物質來源、源區(qū)特征和演化過程，了解殼、幔物質在含礦侵入巖和金屬礦體中所占比例。通過氫-氧-硫同位素的研究，對成礦流體的產物（礦石和蝕變巖及其所含礦物）進行系統(tǒng)分析，闡明成礦流體來源和運移過程以及成礦物質聚集機理，揭示地殼不同期次演化階段巖漿活動與金屬成礦作用的耦合關系。

(7)開展同位素年代學研究，通過鋯石SHRIMP U-Pb和LA-ICP-MS U-Pb方法對巖體年齡進行約束，通過輝鉬礦Re.Os，絹云母和鉀長石等含鉀礦物Ar-Ar年齡測定來確定成礦作用的時限。

(8)綜合研究，結合本次野外觀察和室內測試成果，對礦床產出的地質環(huán)境、礦體特征、礦床成因開展解剖性研究工作，探討礦床成因和成礦機制。在此基礎上，開展兩個典型礦床的對比研究工作，并結合區(qū)域構造-巖漿演化，深化對華北板塊北緣金礦成礦規(guī)律的認識，為區(qū)域金礦找礦勘查提供指導。

4.課題研究中常用的研究方法有哪些

1、教育觀察法

教育研究中的觀察法即人們有目的、有計劃地借助于感官或輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)感知，從而獲取經驗事實的一種方法。

教育觀察法的分類：自然觀察法與實驗觀察法，直接觀察法與間接觀察法。

自然觀察法是在自然發(fā)生的條件下，在對觀察對象不加變革和控制的狀態(tài)下進行的觀察；實驗觀察法是在控制條件的情形下進行的觀察。

直接觀察法是指直接通過感官考察研究對象的方法；而間接觀察法是人的感官通過儀器觀察研究對象的方法

2、調查研究法

調查研究法是有目的、有計劃、有系統(tǒng)的搜集有關研究對象的現實狀況或歷史狀況的材料，發(fā)現問題、揭示事物的規(guī)律，找出解決問題的辦法。調查研究法一般和其他研究法配合使用。按調查對象的性質和調查工作的方式，可以分為訪問調查、問卷調查、個案調查和文獻調查等。

調查研究法的步驟

第一步，做好調查的準備工作。首先要根據科研課題確定調查的題目是什么，比如對“高村溫泉呼雷湯”的研究。首先要確定調查對象，擬定調查研究的提綱，確定調查研究的具體方案，如調查的方式方法，調查的組織安排、人員分工，所需要的經費等等。

第二步：具體實施調查。這是調查研究最關鍵的環(huán)節(jié)，科研工作是否取得成功，在多大程度上取得成功，具有多大的理論和應用價值，往往都取決于這一步。最大限度地獲得第一手真實的資料，是這一階段的根本目的。

第三步：對材料進行研究分析。通過對所搜集到的資料進行科學的整理，定性和定量相結合的分析，推斷出結論，找出問題的癥結所在，思考解決問題的辦法。

第四步：總結階段。根據資料分析研究所得出的結論，撰寫調查報告，進行課題總結。

3、文獻法

就是用書中的理論作為依據，推斷或驗證一個觀點的正確與否。也就是我們要站在歷史的角度，站在前人的肩膀上進行深入的研究。從中抽取出有規(guī)律性的東西為我所用，并在此基礎上，進一步調查或者比較分析，展開深層次的研究，從中總結出經驗，尋找出規(guī)律。但一定要避免重復別人的東西。

4、教育實驗法

它是根據研究目的，人為地改變或創(chuàng)設條件，讓一種因素發(fā)揮作用，從而引起或產生某種現象，揭示事實之間的必然聯(lián)系和客觀規(guī)律的一種科學研究方法。教育實驗主要采用自然實驗法，也就是在自然的、正常的教育、教學活動中進行實驗，使學生保持常態(tài)。這樣的實驗結果才是可靠的、可信的、真實的，才具有科學價值。按實驗對象的分配方法把教育實驗分為單組實驗、等組實驗和循環(huán)實驗等。

單組實驗：比如說一個地區(qū)、一個學校、一個年級或者一個班的學生，分期實施不同的實驗因素，每次對一個實驗因素的效果加以測量和分析。比如，“分層教學法在教學中的作用”的研究，就可以采用單組實驗法，通過對某個班級學生前后行為的變化，我們可以分析出分層教學法對教學質量產生了多大的影響。

等組實驗：是選擇兩個條件相同或相似的組進行實驗，一組施加實驗因素，另一組不施加這種實驗因素，通過兩組間的比較，來看實驗因素的效果。比如，“新型**訓練法對提高運動成績的實驗研究”，我們就可以安排一個以傳統(tǒng)方法進行訓練的對照組，來對照分析這種新型的訓練方法對提高運動成績到底有多大的作用。

循環(huán)實驗：是把幾個實驗因素循環(huán)施加于幾個不同的實驗組，按照各實驗因素變化的總和來判定實驗結果。比如對“和諧教學法在英語教學中的作用”的研究，就可以通過循環(huán)實驗，輪流對不同的實驗班施測，通過最后的結果，綜合分析和諧教學法對學生學習行為改變的影響程度。

5.課題研究方法有哪些

課題研究的基本方法主要有以下幾種：一、觀察法 1.觀察法：為了了解事實真相，從而發(fā)現某種現象的本質和規(guī)律。

2.觀察法的步驟：觀察法的實施分為以下三個步驟，步驟之一就是進行觀察研究的設計，此步驟可分為如下幾個方面： （1）作大略調查和試探性觀察。 這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計劃整個觀察過程。

例如：要觀察某一教師的教學工作，便應當預先到學校大致了解這位教師的工作情況，學生的情況，有關的環(huán)境和條件等等。這可以通過跟教師和學校領導人談話，查閱一些有關的材料，如教案、教學日記、學生作業(yè)等，以及聽課等方式進行。

（2）確定觀察的目的和中心。 根據研究任務和研究對象的特點，考慮弄清楚什么問題，需要什么材料和條件，然后作明確的規(guī)定。

如果這規(guī)定不明確，觀察便不能集中，結果就不能深入。觀察不能有幾個中心，范圍不能太廣，全部觀察要圍繞一個中心進行。

如果必須要觀察幾個中心，那就采取小組觀察，分工合作。 （3）確定觀察對象 一是確定擬觀察的的總體范圍； 二是確定擬觀察的個案對象； 三是確定擬觀察的具體項目。

比如，要研究新分配到小學任教的中師或大專畢業(yè)生在課余時間進行業(yè)務、文化進修的情況，那么，擬觀察總體就是教師工作年限達一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內，再定下具體觀察哪幾所小學，哪幾個教研組中的哪些教師。

具體觀察名單確定以后，再把擬觀察的時間、場合、具體觀察項目確定下來。（4）制定觀察計劃 觀察計劃除了明確規(guī)定觀察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問題、搜集什么材料之外，還應當安排觀察過程：觀察次數、密度、每次觀察持續(xù)的時間，如何保證觀察現象的常態(tài)等。

（5）策劃和準備觀察手段 觀察手段一般包括兩種： 一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段。 獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官，但有時需要一些專門設置的儀器來幫助觀察，如觀察屏、計算機終端裝置、更高級的如動作反應器等。

這些儀器主要起兩方面作用：保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性。 在保存資料的手段中，人腦是天然器官。

但這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實現資料的客體化。因此，人們先利用文字、圖形等符號手段，進而又利用攝影、錄音、錄像等技術手段，把觀察時瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式，準確地、全面地記錄下來，供研究地反復觀察資料和分析資料所用。

無論哪一類手段，都應在觀察開始前就準備好，對觀察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過程中不出現障礙。對于觀察人員來說，必須掌握使用儀器的基本方法，并知道在觀察中應做些什么。

如要詳細、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的。觀察者應準備幾部攝像機，并事先作好分工。

即使是作觀察記錄，也需要事先作好設計。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目，還可以約定一些記錄符號，以盡量減少現場記錄時書寫文字的時間。

我們以中學生課堂行為記錄為例，見表5-1。在下面表格中，研究人員根據研究需要，列出他認為在課堂上學生可能發(fā)生的行為。

但估計所列不會完全，所以留出一些空格，讓觀察員在需要時使用。研究者如果要請別人幫助觀察，必須事先和觀察人員講清楚每一個項目的具體所指，遇到意外情況的處理方法，要求他們熟悉每一個項目的所在位置。

為了穩(wěn)妥起見，還可以在正式觀察前先作幾次觀察練習，幫助觀察人員熟悉表格的內容；如發(fā)現表格的缺陷，可在正式觀察前作出調整。（6）規(guī)定統(tǒng)一性標準 為了增加觀察的客觀性，為了便于衡量和評價各種現象，為了易于用數量來表達觀察的現象，為了使觀察結果可以核對、比較、統(tǒng)計和綜合，必須事先考慮自己的觀察可能涉及到的各種因素，并對每一因素規(guī)定出統(tǒng)一的標準。

每次觀察或觀察同一現象的不同觀察者，要堅持采用統(tǒng)一的標準去衡量。這主要在于，不同的研究項目常會涉及到不同性質的標準。

如：有的涉及到單位問題，如怎樣衡量學生表現的知識質量；有的涉及到定義問題，如怎樣才算違反紀律；有的涉及計算方式問題，如怎樣登記和表達學生之間產生的矛盾的頻率，等等。對類似問題，都應事先做好統(tǒng)一規(guī)定。

（7）逐段提出觀察提綱 在觀察計劃的基礎上，應對每次或每段（幾次同一性質上一內容的觀察組成一段）觀察提出具體提綱，以便使觀察者對每一次觀察的目的、任務和要獲得什么材料非常明確。觀察提綱可以包括本次觀察要解決的具體問題，并且應當在前一次觀察的基礎上，經過深思熟慮之后提出來。

亦可采用表格的方式，以便于分類統(tǒng)計。 觀察實際過程，加以分析研究，得出某種結論。

也許可以形成某個研究課題。 二、調查法 同樣是為了了解事實情況，分析事實情況，得出結論，證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）或形成新的研究課題。

包括問卷調查、訪問調查等。了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。

舉例說明調查法的操作過程： 抽樣調查的主要步驟 在實際的抽樣操作中，整個過程可大致分為如。

6.研究內容包括哪些方面

研究內容分為：基本研究和應用研究。

研究的主要宗旨是推進知識和變量間聯(lián)系的理論。它的開發(fā)性質源于好奇心及興趣，目的乃是為了增加人類的知識，但不關心這類知識是否具有立即應用的價值。

基本研究常問的問題，例如：人類歷史中，邏輯思維何時開始？生物是從常規(guī)中出現還是意外誕生的，什么是身心的聯(lián)系。

應用研究

應用研究是將基礎研究所產生的知識，設法應用到解決人類實際的問題上。常見的應用研究的范疇包括：電子、資訊科技、電腦技術、應用科學等。一般的學術及工業(yè)的機構會進行應用研究。學術機構的研究經費都會從工業(yè)上的伙伴得到資助。通常研究直到應用才停止。

擴展資料

研究是主動尋求根本性原因與更高可靠性依據，從而為提高事業(yè)或功利的可靠性和穩(wěn)健性而做的工作?！把芯俊币辉~常被用來描述關于一個特殊主題的資訊收集。利用有計劃與有系統(tǒng)的資料收集、分析和解釋的方法，獲得解決問題的過程。研究是主動和系統(tǒng)方式的過程，是為了發(fā)現、解釋或校正事實、事件、行為、理論，或把這樣事實、法則或理論作出實際應用。

研究方法有多種：行動研究；實驗；個案研究；參與者觀察；經驗和直覺；調查；統(tǒng)計分析；數學模型及模擬；原文分析；分類；制作地圖；符號論；線索分析。

7.研究內容的分類方法有哪三種

科學研究可以采用多種方式分類，主要有三種分法：按照研究目的分類、根據研究的內[1] 容分類，按照科學研究的性質分類

探索性研究（exploration research）

探索性研究[1] 是一種所研究對象或問題進行初步了解，以獲得初步印象和感性認識的，并為日后更為周密、深入的研究提供基礎和方向的研究類型。使用這種類型的情況是：對某些研究問題，缺乏前人研究經驗，對各變量之間的關系也不大清楚，又缺乏理論根據，這種情況下進行精細的研究，會出現顧此失彼或以偏概全的問題，以及浪費時間、經費與人力。屬于這種研究類型的方式有多種，例如，參與觀察、無結構式訪問、查閱文獻、分析個案等，常為小規(guī)模的研究活動。

描述性研究（descriptive research）

描述性研究[1] 又稱為敘述性研究，指為研究結果為正確描述某些總體或某種現象的特征或全貌的研究，任務是收集資料、發(fā)現情況、提供信息，和從雜亂的現象中，描述出主要的規(guī)律和特征。重點不在為什么會存在這樣分布狀況，而是描述（敘述）分布情況的準確性和概括性。描述性研究與探索性研究的差別在于它的系統(tǒng)性、結構性和全面性，以及研究的樣本規(guī)模大。一般是有計劃、有目的、有方向，有較詳細提綱的研究，收

8.科研研究方法有哪些

科研的典型方法。前面選題和搜集資料都是科研的前提條件，接下來我們就應該正式進行科研工作。在進行科研工作之前，我們要掌握一些典型的科研方法。

1.觀察法.科學觀察是指人們通過感官，有計劃、有目的對在自然發(fā)生狀態(tài)下何在人為發(fā)生的條件下的事物。科學觀察是我們科研常用的方法，它與人們日常的觀察不同，科學觀察總是為了解決一定的科學問題而進行的，它有明確的任務、目的和觀察對象，它不僅要用眼睛看，有時還要借助于儀器進行觀察，觀察之后還要進行詳細的、準確的記錄，而人們日常的觀察是很隨意的，沒有這些要求和規(guī)定。1.觀察方法 2 觀察的意義 3觀察的原則 4.觀察的種類 5.觀察的偏差

2實驗法。 試驗方法是獲取第一手科研資料的重要的和有力的手段。大量的、新的、精確的和系統(tǒng)的資料，往往是通過試驗而獲得的。試驗方法是探索自然奧秘和發(fā)明新物品的必由之路。實驗是檢驗真理的唯一標準。有許多科學理論和技術的正確與否都是通過實驗的方法才能得到驗證的。所以說試驗法是科研工作中非常重要的一種方法。1.實驗方法 2實驗新特點3.實驗的作用4.實驗的類型5.實驗的要求6.實驗的缺陷

3.模擬法。模擬方法就是根據相似的理論，先設計和制作一個與自然事物、自然想象及其發(fā)展變化過程相似的模型，然后，通過對模型的試驗和研究，間接地去試驗和研究“原型”的性質和規(guī)律性。模擬方法與常規(guī)的實驗方法相比較，一般說來，他不是對“原型”的各種因素影響的純化和簡化，而是盡量對“原型”的復雜因素進行全面的模擬和研究。所以，模擬方法可以很好的解決實際試驗中難以實現的條件，有效的促使科研工作的進一步完成。1.模擬方法 2.模擬的特點 3.模擬的種類 4.模擬的作用 5.模擬的不足

還有其他一些方法比如：數學方法，理想化，類比法，假說法，綜合法等。

9.課題研究的基本方法有哪些

課題研究的基本方法有：分解課題研究目標，抓準研究切入點、明確研究思路，確定研究方法、開展理論思維，提出研究假設、根據課題類型，搞好研究設計。

具體是 （一）分解課題研究目標，抓準研究切入點。1、確定研究目標。

確定研究方向或研究主題、總體目標。研究目標可分平行目標、層次目標和綜合目標等。

2、選定研究切入點：一是從基礎性的、容易的、關鍵性的問題中選定；二是從已經成功的經驗中去尋找；三是從學校教育面臨的實際問題中去尋找；四是從教育發(fā)展的趨勢中去尋找；五是從教育科學理論中去尋找。（二）明確研究思路，確定研究方法。

1、理清研究思路。通過對研究問題進行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。

2、課題研究的基本方法。教育研究方法有主法和輔法。

主法有觀察法、調查法、文獻資料法、教育實驗法、經驗總結法、比較研究法、個案研究法、行動研究法、反思研究法和質的研究法等等；輔法有統(tǒng)計法、測量法、和問卷法等等。3、課題研究方法的使用與選擇。

不同類型（內容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標準選擇研究方法。以研究過程的階段為標準，按階段研究任務確定方法，以研究對象的性質為標準，按研究對象確定方法，以課題研究的延續(xù)性為標準，按延續(xù)方向確定方法。

以研究所采取的技術手段劃分，選擇不同的研究方法。（三）開展理論思維，提出研究假設。

研究假設是研究者將研究問題中的概念轉變?yōu)槟芡ㄟ^觀察來計量的變數思考時預測的研究結果（也稱“半成品”）。1、積極開展理性思維。

2、掌握研究假設的基本標準。研究假設應有4條標準：一是能說明兩個或兩個以上變量間的期望關系；二是研究者應有該假設是否值得檢驗的明確理由；三是假設應是可檢驗的；四是假設應盡可能簡潔明了。

3、明確研究假設形成的基本步驟。研究假設形成的基本步驟是：⑴提煉問題；⑵尋求理論支持、形成初步假設；⑶推演出理論性陳述，使假設結構化；⑷形成基本觀點；⑸對基本觀點再提煉，形成假設的核心。

4、明確研究假設形成的基本條件。研究假設形成的基本條件：要以科學觀察和經驗歸納為基礎；要以科學的思想方法為指導，通過類比、歸納、演繹等方法，做出合乎邏輯的某種命題；研究者要有豐富的知識、經驗。

5、明確研究假設表述的方式。研究假設的表述應該是有傾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所舉的變量與變量之間的關系應該是能夠操作，能夠觀察和驗證。

研究假設可分為描述性假設和解釋性假設。（四）根據課題類型，搞好研究設計。

1、應用性研究課題的設計。這類課題，重點是研究如何把教育科學的基礎理論知識轉化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學知識同實際教育教學銜接起來，達到某種預定的實際目標。

課題特點：應用性、時代性、效益性和靈活性。課題設計：要突出“應用”。

2、經驗研究性課題的設計。經驗研究性總結分為一般性經驗總結和科學性經驗總結兩個層次。

課題特點：在教育實踐中進行的教育科研；具有預先提出的、十分明確的科研目的，工作目的與科研目的一致；有意識地運用教育科研的有關方法；依據科研思路，有計劃、有步驟地進行；采用一定的方法，有意識、有目的地搜集資料，搜集的資料全面、完整等等。課題設計：要突出通過經驗總結得出理性認識和揭示規(guī)律的主題。

3、實驗性課題設計。實驗性課題是在一定教育理論或假設指導下，通過實驗探究變量關系揭示教育規(guī)律的活動。

課題要求：研究者必須有一個關于解決該問題的設想或初步的特征理論；用比較嚴密的研究程序組織研究，便于重復驗證；預設實驗條件，把變量明確區(qū)分，加以控制；對測量的事物規(guī)定操作定義。課題設計：要突出“實驗”的特點，充分體現實驗要求。

擴展資料：實施課題研究1、認真搜集資料。怎樣搜集資料，一是圍繞研究主題的指導思想，根據課題研究需要進行資料收集；二是設計科學、明確的搜集資料的工具；三是采用適當的科學方法廣泛搜集資料；四是按計劃進行收集和采集基礎材料和原始數據；五是注重資料、數據的客觀性。

2、制訂調查計劃。通過調查手段搜集資料，必須搞好調查計劃設計。

設計調查計劃內容包括明確調查題目、闡明調查目的、選定調查單位、規(guī)定調查規(guī)模、研究調查對象、說明調查方法、編寫調查提綱、擬定調查順序和時間安排等等。參考資料來源：百度百科-課題研究程序。