提高小學(xué)閱讀能力方法(小學(xué)提高語(yǔ)文閱讀能力的方法)
1.小學(xué)提高語(yǔ)文閱讀能力的方法有哪些
提高語(yǔ)文閱讀能力，最基本也是最重要的就是多讀多做（最好能夠保證一天練習一篇閱讀理解），在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì )歸納、分析、總結、反思。下面分享一點(diǎn)閱讀技巧，希望對你有幫助。
首先，可以學(xué)習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學(xué)習方法。掌握快速閱讀之后，在閱讀文章、材料的時(shí)候可以快速的提取段落、文章的脈絡(luò )和重點(diǎn)，促進(jìn)整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時(shí)很快的閱讀速度，還可以節約大量的時(shí)間，游刃有余的做其它事情。具體練習見(jiàn)《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟件即可進(jìn)行試用訓練。用軟件練習，每天一個(gè)多小時(shí)，一個(gè)月的時(shí)間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會(huì )得到相應的提高，最終提高閱讀、學(xué)習效率，取得好成績(jì)。
在閱讀過(guò)程中，要學(xué)會(huì )并養成有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀的習慣，使我們在閱讀時(shí)善于發(fā)現重點(diǎn)、新問(wèn)題、新觀(guān)點(diǎn)和新材料。在讀書(shū)的過(guò)程中或讀完一本書(shū)的時(shí)候，要學(xué)著(zhù)做點(diǎn)讀書(shū)筆記，記錄一下書(shū)本的脈絡(luò )主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優(yōu)美詞句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的辦法是抓“主句”，也就是抓住說(shuō)明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡(luò )主旨：有的文章，標題就說(shuō)明了中心思想，有的在文章開(kāi)頭和結尾點(diǎn)明中心思想，有的則通過(guò)主要事件來(lái)表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對于文章、書(shū)籍中的主要人物、事跡、觀(guān)點(diǎn)、中心思想等一些重點(diǎn)，要有意識的進(jìn)行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。
2.小學(xué)生閱讀能力的培養的方法有哪些
淺談怎樣培養孩子的閱讀能力 新世紀，人類(lèi)面臨著(zhù)一個(gè)人才競爭的新時(shí)代，拓展知識面，就得博覽群書(shū)，但限于時(shí)間與精力有限，唯有從我們身邊的學(xué)生抓起，讓他們從小就掌握一種良好的閱讀方法——快速閱讀。”
快速閱讀是高速度、高效率的閱讀，是從文字符號中迅速吸收有用信息的一種讀書(shū)方法。從心理學(xué)角度來(lái)看，快速閱讀是訓練讀者能專(zhuān)心致志地學(xué)習；從生理學(xué)角度來(lái)看，快速閱讀是發(fā)揮人們“眼腦直映”的自然潛能；從讀書(shū)效率來(lái)看，快速閱讀是提高閱讀速度和加強理解能力的一種方法。
一、快速閱讀使學(xué)生受益匪淺 （一）快速閱讀激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣 理論研究認為：“在學(xué)習活動(dòng)中，興趣起著(zhù)定向和動(dòng)力功能的雙重作用。”而閱讀能有效地培養學(xué)生高度集中的注意力和濃厚的學(xué)習興趣，學(xué)生有了一定的閱讀能力，特別是掌握了快速閱讀這一方法后，閱讀時(shí)，尤其是課外閱讀時(shí)，就能根據自己的喜好選擇讀物，并能在較短的時(shí)間內看完自己喜歡的書(shū)，這樣就能持續地以濃厚的興趣閱讀自己喜愛(ài)的書(shū)籍。
這樣就易于激發(fā)他們的閱讀興趣，并可遷移為強烈的學(xué)習興趣和求知的欲望。當學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣時(shí)，他們總是積極地主動(dòng)地而且心情愉快地去從事讀書(shū)活動(dòng)，再也不會(huì )覺(jué)得讀書(shū)是一種乏味、費力的事。
（二）快速閱讀推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習成績(jì) 古人云：“開(kāi)卷有益。”閱讀好書(shū)可以增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野，激發(fā)上進(jìn)心，催人奮進(jìn)。
同學(xué)們正是運用了快速閱讀這一讀書(shū)方法，課余時(shí)間博覽群書(shū)，增長(cháng)了知識。我們都知道快速閱讀是一種在注意力高度集中下的閱讀方法，書(shū)的內容猶如他們的意識中心，外界的干擾都會(huì )被其所抑制，專(zhuān)心致志到忘我狀態(tài)，這樣就更能加深對書(shū)的理解和記憶，而良好的理解和記憶效果又會(huì )反過(guò)來(lái)強化閱讀者的閱讀興趣，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)——注意力集中，閱讀速度快，理解和記憶效果好；反過(guò)來(lái)，理解和記憶效果好，閱讀速度就會(huì )快，注意力就會(huì )更集中。
如此循環(huán)往復，就實(shí)現了一個(gè)既快又好的閱讀效果。學(xué)生們在這樣的一種狀態(tài)下所掌握的知識，不但內容多，范圍廣，而且又牢固，對學(xué)生的學(xué)習起到一種推動(dòng)作用。
關(guān)于如何提高孩子的快速閱讀能力，筆者總結出以下兩點(diǎn)體會(huì )與大家共同探討：一、正確的方法是快速閱讀的成功所在1.調息訓練 調息訓練就是平時(shí)我們所說(shuō)的丹田呼吸。快速閱讀是一項必須嚴肅認真從事的腦力勞動(dòng)，在整個(gè)閱讀過(guò)程中大腦需要消耗大量的新鮮氧氣和其他營(yíng)養物質(zhì)。
許多人讀書(shū)時(shí)間長(cháng)了，都會(huì )產(chǎn)生頭暈腦脹的感覺(jué)，快速閱讀要以超過(guò)普通人幾倍、十幾倍，甚至上百倍的速度來(lái)閱讀，而且理解和記憶水平還只能提高。因此，在訓練過(guò)程中，首先要教會(huì )學(xué)生丹田呼吸的方法，并且要求學(xué)生對這種方法從有意識的轉變?yōu)闊o(wú)意識的、自覺(jué)的。
在精英特快速閱讀記憶訓練軟件中，在軟件前特意開(kāi)辟出“靜心調息”一欄。在調息一欄里，軟件運用音樂(lè )、聲音、圖片、文字等方式的引導，讓學(xué)員盡可能地集中精力，讓身體進(jìn)入高效閱讀的最佳狀態(tài)。
2.眼力訓練 在訓練過(guò)程中，可以給學(xué)生配備了一整套視覺(jué)機能訓練圖，對學(xué)生進(jìn)行眼力訓練，有助于使學(xué)生集中注意力，擴大視讀野，使眼球變得更靈活。在精英特快速閱讀記憶訓練軟件中，眼力訓練是最基礎訓練項目。
包括視幅類(lèi)的“視野擴展”、“舒爾特表”、“字符擴展”、“文字擴展”和焦點(diǎn)移動(dòng)類(lèi)的“橫向移動(dòng)”、“縱向移動(dòng)”等六個(gè)訓練項目，通過(guò)這些訓練逐步提高學(xué)員眼睛視幅范圍、定向搜索能力和視幅移動(dòng)速度，讓學(xué)員在閱讀中能夠盡可能多地看到更多更大的文字詞組、句組、行甚至是頁(yè)，為快速閱讀提供生理基礎。3.節奏訓練 我們平時(shí)所慣用的閱讀方式是點(diǎn)式閱讀，也就是一個(gè)字一個(gè)字地看。
而我們現在所說(shuō)的快速閱讀是在不降低理解和記憶水平的前提下，幾倍、十幾倍，乃至上百倍地提高閱讀速度，因此在訓練中要強行讓眼睛跟著(zhù)一定的節奏，如耳聽(tīng)節奏器，或應用有強制節奏的專(zhuān)業(yè)快速閱讀軟件進(jìn)行閱讀。在精英特快速閱讀記憶訓練軟件中，節奏訓練貫穿軟件訓練全程。
軟件身為強制性的訓練平臺，通過(guò)這種強制性的節奏，由初級的每秒閃現幾個(gè)字，到中級每秒的一行，再到高級的每秒數行，循序漸進(jìn)。訓練次數增多之后，這種強制感就會(huì )漸漸消失，并形成習慣，有效地提高了閱讀效率。
4.輔助訓練 小學(xué)階段的學(xué)生的性格特點(diǎn)是活潑好動(dòng)的，如果一味地看視覺(jué)機能圖，進(jìn)行單一的節奏訓練，就會(huì )覺(jué)得枯燥乏味。針對此情況，我們給學(xué)生設計了許多有趣的輔助訓練，以此來(lái)訓練學(xué)生的各種能力。
如：快速記憶數字，快速記憶成語(yǔ)，20秒詞語(yǔ)搜索，5秒熟記兒歌，快速閱讀句子并找出錯字等等。所有的輔助訓練都是由易到難，循序漸進(jìn)，都是為了今后的綜合訓練做準備。
在精英特快速閱讀記憶訓練軟件中，為各年齡階段及職業(yè)的學(xué)員組建了不同的資料庫，如，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、考研、綜合等。每天更新上傳訓練數據時(shí)皆可自由選定任一你感興趣素材庫進(jìn)行訓練。
正式軟件還可以自由添加txt文檔進(jìn)行訓練（測試板塊除外），文件大小暫無(wú)限制，學(xué)員可以自行添加相關(guān)學(xué)習資料、時(shí)事到軟件邊工作學(xué)習邊練習。軟件后附奇像記。
3.小學(xué)生閱讀能力的培養的方法有哪些
有可能你正在為怎樣提高小學(xué)閱讀水平而覺(jué)得苦惱，找不到解決的方法。
提高小學(xué)閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書(shū)的方法和步驟。下面就帶你了解小學(xué)閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。
（閱讀的意義）閱讀理解的三大步驟1、閱讀全文，掌握一般思路。在回答閱讀理解時(shí)，學(xué)生應首先快速瀏覽整篇文章，注意標題（中）、開(kāi)頭段（視圖）、結束段（結論）和每段第一句（主題句），理清文字的脈絡(luò )，了解基本概要，不要花時(shí)間在困難的詞語(yǔ)上。
每次仔細閱讀一段時(shí)，都應及時(shí)總結其含義。2、瀏覽考試并仔細閱讀答案。
掌握了文章的意義后，學(xué)生可以瀏覽論文背后的主題，然后第二次仔細閱讀這些問(wèn)題，以達到有目的的閱讀。仔細閱讀主題中的每個(gè)單詞并找到原始文本中的一般范圍相當于回答問(wèn)題的一半。
3、重復全文以驗證答案。當答案完成后，學(xué)生應該從頭到尾檢查整篇文章的答案，以確保答案正確，答案要求：準確，簡(jiǎn)潔，全面。
簡(jiǎn)要總結：一、通過(guò)全文，掌握主要目的。二、嚴重的問(wèn)題，定向掃描。
三、篩選組合，定向表達。五次閱讀方法俗話(huà)說(shuō)，“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)。”
這是為了強調本書(shū)應該閱讀更多，防范閱讀，不是真正閱讀了一百遍、看到數千卷。但是，如果一篇文章可以閱讀幾次，學(xué)習效果會(huì )更好。
特別是，學(xué)生使用的語(yǔ)言教科書(shū)中的大多數文章都是精美的作品。平均文章不讀三到五次，有些文章不到十次。
在這里想向學(xué)生推薦一個(gè)“五次閱讀方法”供高考參考的學(xué)生。第一次：在課前為老師預讀課程。
第二次：課后，仔細研究文本并復習老師的內容。第三次：學(xué)完單元后，仔細查看單元的第一課到單元的最后一課。
第四次：整書(shū)完成后，結合教師的復習指南，再次閱讀整本書(shū)。第五次：最后一次，即測試前幾天，結合學(xué)習筆記和平時(shí)的單元測試，對教科書(shū)進(jìn)行粗略評審，并對課堂教師的重點(diǎn)進(jìn)行評審。
（從小開(kāi)始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個(gè)步驟都是非常實(shí)用的提高語(yǔ)文水平的方法，如果能夠拿去實(shí)踐，那么學(xué)生將會(huì )有意想不到的收獲。小學(xué)閱讀輔導其實(shí)并不難，只要用對方法，學(xué)生就會(huì )在一段時(shí)間后得到提高。
4.提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的方法有哪些
1、指導精讀。就是說(shuō)在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法。它是培養學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運用，養成認真有效閱讀的好習慣。
2、指導速讀。在現代社會(huì )當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應指導學(xué)生根據自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當然在速讀的同時(shí)也不能忽略對內容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
3、指導寫(xiě)讀書(shū)筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語(yǔ)言積累。目前許多學(xué)生將讀書(shū)筆記作為一項硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書(shū)筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書(shū)簽等，這樣閱讀就會(huì )變得更精彩，更有實(shí)效。
4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個(gè)將無(wú)聲的文字化為有聲的言語(yǔ)的過(guò)程。朗讀把“目視”與“口讀”結合起來(lái)，聽(tīng)讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養語(yǔ)感，一般詩(shī)詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過(guò)視覺(jué)直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺(jué)廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復看，反復看，有助于理解。由于閱讀時(shí)默默無(wú)聲，更利于思考。除詩(shī)歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時(shí)，如果經(jīng)常伴有標劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫(huà)圖表等筆頭活動(dòng)，會(huì )更有助于提高閱讀效率。
5.小學(xué)生閱讀能力的培養方法有哪些
1.精心創(chuàng )設情境，培養閱讀興趣。教師可恰當的利用多媒體輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)等方面給學(xué)生感官以多重刺激，創(chuàng )設有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“樂(lè )中學(xué)，趣中獲”。例如在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，老師可以充分結合文中優(yōu)美、流暢的語(yǔ)言，配上一段舒緩動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )和精美、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，再加上老師飽含深情的范讀，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，使之受到藝術(shù)的感染。
2.充分發(fā)揮想象，培養閱讀興趣。每一篇課文的內容都是有限的，而文章所反映的思想內涵卻是無(wú)限的。只有引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，才能從“有盡”的“言”中領(lǐng)悟到“無(wú)窮”之“意”。如教學(xué)《小木偶的故事》一課時(shí)，可以讓學(xué)生想象現在小木偶會(huì )哭、會(huì )笑會(huì )生氣、會(huì )著(zhù)急、也會(huì )向別人表示同情和關(guān)心了，后來(lái)又會(huì )發(fā)生什么事呢？誰(shuí)來(lái)接著(zhù)編下去，讓學(xué)生展開(kāi)自己豐富的想象，發(fā)表自己的看法。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中帶有興趣與思考余地，逐步提高閱讀能力，自然也就“愛(ài)讀”了。
3.組織課堂游戲，培養閱讀興趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛(ài)表演。在中年級教學(xué)童話(huà)一類(lèi)性質(zhì)的課文，可以讓學(xué)生扮演成文中的角色進(jìn)行分角色表演，或讓學(xué)生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過(guò)程中使學(xué)生加深對課文的理解，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，又能使學(xué)生有個(gè)性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂(lè )趣。
4.開(kāi)展課間活動(dòng)，培養閱讀的興趣。為了培養學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。我們開(kāi)展朗讀比賽、辦讀書(shū)剪貼報、手抄報，開(kāi)展讀書(shū)會(huì )、講故事比賽、讀歌朗誦會(huì )，展示優(yōu)秀讀書(shū)筆記知識競賽等生動(dòng)活潑、形式多樣的課間活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè )趣。培養學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，從而讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課內外閱讀。
6.語(yǔ)文教學(xué)中提高閱讀能力的幾種方法
怎樣提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力
一、培養學(xué)生的閱讀興趣
“興趣是最好的老師。”教師要培養學(xué)生閱讀的興趣，就要發(fā)揮自己的智慧，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的想象以及探究的熱情。如，教師可以在“晨頌”和“午讀”時(shí)間，引導孩子閱讀經(jīng)典的詩(shī)歌和短文，讓學(xué)生在閱讀中感受到文章所創(chuàng )設的情境的美及語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種美的享受。
同時(shí)不要急于求成，而應該在平時(shí)多給孩子閱讀的時(shí)間，讓孩子在反復讀、細讀、品讀的過(guò)程中培養語(yǔ)感。學(xué)生閱讀完畢老師應該與他們進(jìn)行適當的互動(dòng)，根據閱讀文本提出針對性的問(wèn)題，與同學(xué)們在課堂上交流討論，尊重學(xué)生的想法并對其進(jìn)行適當的鼓勵。
二、培養閱讀能力要從小開(kāi)始
眾所周知，語(yǔ)言是思維的外殼。兒童在掌握語(yǔ)言的過(guò)程中，思維和智力會(huì )得到同步發(fā)展，這就揭示了兒童思維能力的提高、智利的開(kāi)發(fā)都是以語(yǔ)言為基礎的，而兒童又以七、八歲時(shí)求知欲最旺盛，好奇心最強烈。
這個(gè)世界很精彩，現在的兒童聰明，知識面寬，但他們對世界渴求了解，渴求知識的欲望很強烈，這是培養他們閱讀興趣的最佳時(shí)期，大量的閱讀自然而然培養了他們的閱讀能力，語(yǔ)言也會(huì )越來(lái)越豐富，也就學(xué)會(huì )了寫(xiě)日記，摘錄自己喜歡的詞句。
三、引導學(xué)生形成良好的閱讀習慣
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果閱讀粗略，養成了不良的閱讀習慣，將成為‘終身之果’。可見(jiàn)，如果良好的閱讀習慣養成了，將會(huì )終身受益。所謂良好的閱讀習慣，包括兩個(gè)意思：一是要養成每天閱讀的習慣，持之以恒，日積月累地吸取知識，發(fā)展智力，培養能力，陶冶性情；二是閱讀時(shí)，引導學(xué)生采取認真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法，如認真檢索、勤查字典的習慣；做讀書(shū)筆記的習慣；能圈、點(diǎn)、勾、劃，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣；發(fā)表議論、思考問(wèn)題、背誦摘錄的習慣。
只有養成了良好的閱讀習慣，才能專(zhuān)心致志地讀，開(kāi)動(dòng)腦筋地讀，才能學(xué)有所得。
四、學(xué)會(huì )答題技巧，掌握閱讀方法
閱讀理解能力培養的最終目的就是答題時(shí)取得最大的正確率，正確培養和提高學(xué)生的答題能力，老師應指導學(xué)生答題技巧，使其掌握正確的閱讀方法。
1.答題前先讀題，試做題
因為有時(shí)候的閱讀題不全是文章中的，個(gè)別題不閱讀就可以先消滅掉，這樣為閱讀積累了部分時(shí)間。
2.帶余留問(wèn)題第一遍閱讀文章
在第一遍帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀時(shí)，如遇到生字、詞不要緊張，可以根據上下文意思來(lái)猜測其意義
3.弄清問(wèn)題，嘗試解答
有的問(wèn)題是根據文中的句子設計的，可以從文中一句找到正確的答案；有的問(wèn)題是根據文中的一段話(huà)設計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案；有的問(wèn)題是根據整篇文章設計的，要求學(xué)生認真弄懂全文意思，根據文中提供的線(xiàn)索或信息進(jìn)行邏輯推理。
4.二次閱讀，加深理解
第二次閱讀時(shí)，已經(jīng)是面對有困難的試題了，這次閱讀主要針對解決問(wèn)題的重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀，找到關(guān)鍵語(yǔ)句，解決問(wèn)題。
5.三入文本，提高分值
閱讀理解題，最多閱讀三遍，如還有困難，這時(shí)候就要放過(guò)去做其它的試題了，等回頭有時(shí)間再去細細推敲。
五、培養閱讀能力要注意創(chuàng )新能力的培養
培養創(chuàng )新意識是閱讀創(chuàng )新教育的主要內容之一。教師在閱讀教學(xué)中，要有意識地創(chuàng )設情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
六、堅持課外閱讀
學(xué)生的閱讀理解能力的提高，光靠一本教材和課堂上的時(shí)間是遠遠不夠的，需要學(xué)生加大課外閱讀量，理解能力就增強了。我們老師要鼓勵學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內容應該切合學(xué)生的實(shí)際水平、興趣愛(ài)好，是課堂所學(xué)的延伸。
在現今這個(gè)多元、開(kāi)放的信息環(huán)境里，學(xué)生獲取閱讀資源的渠道有很多，推薦學(xué)生閱讀一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著(zhù)，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng )設的情境的美及語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種美的享受。
7.提高學(xué)生閱讀能力的方法有哪些
方法： 一、重視對學(xué)生閱讀興趣的培養“興趣是最好的老師”，培養學(xué)生的閱讀興趣，是語(yǔ)文教師長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，我們在倡導學(xué)生自主閱讀的同時(shí)，更應教給他們閱讀方法，使其真正享受到閱讀的樂(lè )趣。
首先依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書(shū)籍。據有關(guān)方面調查，因學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講：小學(xué)低中年級以童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。
女生一般喜歡看有故事情節的書(shū)，而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。
比如，指導學(xué)生閱讀《坐井觀(guān)天》一文時(shí)，我利用學(xué)生們好奇的年齡特點(diǎn)，準備了一幅相關(guān)故事情節的圖畫(huà)，首先出示圖畫(huà)讓學(xué)生們猜猜“小鳥(niǎo)和青蛙究竟說(shuō)些什么呢？”學(xué)生們議論紛紛，各抒己見(jiàn)，從而調動(dòng)了學(xué)生們閱讀的興趣，急于想閱讀小鳥(niǎo)和青蛙的故事。其次，充分利用課文中的插圖，激發(fā)閱讀興趣。
低年級學(xué)生思維以直觀(guān)思維為主，對抽象思維的理解，需要以直觀(guān)形象來(lái)加以輔助，而語(yǔ)文教材中插圖豐富，畫(huà)面形象、鮮明，在閱讀教學(xué)中，根據學(xué)生形象思維特點(diǎn)，巧用這些插圖，有利于培養學(xué)生的閱讀興趣。比如，在學(xué)習《春天》一文時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察插圖，并按順序說(shuō)出春天的特征，接著(zhù)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不明白的問(wèn)題，對學(xué)生們提出的問(wèn)題，我又將其拋給學(xué)生們討論，并及時(shí)結合插圖，給予引導，再讀課文。
讓學(xué)生在展開(kāi)討論的過(guò)程中與同學(xué)之間進(jìn)行對話(huà)練習，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了活躍的氣氛，這樣的質(zhì)疑不僅加深了學(xué)生對課文的理解，更容易激發(fā)他們閱讀課文的興趣。二、要重視對學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的指導在學(xué)生對閱讀已有所愛(ài)好的基礎上，要加強朗讀的指導和訓練。
朗讀的形式應多樣化，如范讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、分組讀、分角色讀等多種形式。對于一篇文章也應采取多種形式朗讀，不應拘泥于一種方法，如果采用的形式過(guò)于單一，往往會(huì )抑制孩子們的創(chuàng )造力、表現力，但是，也不是每篇文章朗讀的形式越多越好，教師要根據學(xué)生的實(shí)際，善于選擇學(xué)生感興趣、易接受的形式進(jìn)行朗讀教學(xué)，以提高學(xué)生在閱讀中的朗讀能力。
同時(shí)，教師還要教給學(xué)生朗讀的技巧，學(xué)生掌握了技巧，讀起文章才富有表現力和感染力，才能讀出感情，從而加深學(xué)生對課文內容的理解，達到朗讀訓練的目的。比如在指導朗讀《小壁虎借尾巴》的第七自然段時(shí)，首先讓學(xué)生明確這一段主要寫(xiě)了誰(shuí)？他們都說(shuō)了什么？怎么說(shuō)的？然后讓學(xué)生根據這段內容和提示語(yǔ)采用適當的語(yǔ)調去讀。
教師可指導學(xué)生想：媽媽為什么笑著(zhù)說(shuō)？因為它聽(tīng)了小壁虎講借尾巴的經(jīng)過(guò)，感到孩子不懂得自己尾巴有再生的能力，不用借，同時(shí)別人的尾巴都各有用處是不能借給他的，心里疼愛(ài)小壁虎所以笑著(zhù)說(shuō)，讀時(shí)語(yǔ)速要放慢，充滿(mǎn)感情地讀出關(guān)心疼愛(ài)。“小壁虎轉身一看，高興地叫起來(lái)。”
他為什么“高興地叫起來(lái)”？因為他歷盡艱辛都沒(méi)借到尾巴，這時(shí)候一轉身發(fā)現自己又有尾巴了，該多么驚喜啊！小壁虎由不知道自己尾巴有再生能力到了解這一功能而喜出望外，讀的時(shí)候聲音要響亮，語(yǔ)速稍快，“新尾巴”要讀重音，讀出為自己尾巴有再生能力而興奮的語(yǔ)氣。再如《松鼠的尾巴》中“那條又輕又軟的大尾巴就像一頂降落傘”，要求在朗讀中，能表現出大尾巴的特點(diǎn)。
我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，哪些東西是又輕又軟的，喚起對“又輕又軟的大尾巴”的感受，于是學(xué)生不約而同地用細聲柔情的語(yǔ)調來(lái)讀這句話(huà)。三養成邊讀邊想的習慣朱熹曾說(shuō)：“讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。”
也就是說(shuō)在采用形式多樣的朗讀時(shí)，還需要注意要求學(xué)生們做到心到、眼到、口到，而不能有口無(wú)心地讀，這就需要培養學(xué)生養成邊讀邊想的習慣。要培養學(xué)生邊讀邊想的習慣，教師就要善于質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生探究，如果學(xué)生在學(xué)習中有疑問(wèn)，就會(huì )引起學(xué)生的求知欲。
設置問(wèn)題可以誘發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維活動(dòng)和言語(yǔ)活動(dòng)吸引到問(wèn)題情境中，使學(xué)生集中精神，思考問(wèn)題。開(kāi)始訓練時(shí)，可由老師提問(wèn)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有目的、有意識地讀，學(xué)生明白了讀課文時(shí)思考什么，思維就有了明確的目的性，老師所提的問(wèn)題要難易適度，要有層次性，對接受能力不同的學(xué)生要讓他們回答不同的問(wèn)題。
比如教學(xué)《我要的是葫蘆》一課時(shí)，要解決“種葫蘆的人錯在哪里”這個(gè)問(wèn)題，就應該分層設問(wèn)，先讓學(xué)生討論：“小葫蘆開(kāi)始時(shí)為什么長(cháng)得好？后來(lái)為什么會(huì )變黃并落下來(lái)？”繼而引導學(xué)生討論：“葉子和果實(shí)是什么關(guān)系呢？”再進(jìn)一步的提問(wèn)：“葫蘆的葉子已經(jīng)長(cháng)蟲(chóng)了，種葫蘆的人為什么認為沒(méi)有必要除蟲(chóng)呢？”最后解決問(wèn)題：“種葫蘆的人錯在哪里？”這樣，一問(wèn)扣一問(wèn)，使學(xué)生在邊讀邊想的過(guò)程中理解感悟了課文的內容。再如教學(xué)《坐井觀(guān)天》這則寓言時(shí)，課文最后只講到青蛙取笑小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)讓青蛙跳出井口看看外面的世界，而并沒(méi)講青蛙到底有沒(méi)有跳出井口，于是我針對這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生想象青蛙怎樣跳出井口，它跳出井口看到了什么，它還會(huì )回到井底嗎？學(xué)生通過(guò)想象，既練習了說(shuō)話(huà)。
8.如何提高小學(xué)生閱讀能力
新課程背景下明確要求學(xué)生九年閱讀總量達到400萬(wàn)字以上，可見(jiàn)課外閱讀是新時(shí)期的要求，是非常重要的一個(gè)方面。
作為教師，我們有責任讓孩子們愛(ài)上閱讀。有人說(shuō)“自主閱讀就是開(kāi)拓精神空間”。
的確，要開(kāi)拓視野、汲取知識光靠學(xué)習課文是遠遠不能達到目標要求的。如何激發(fā)提高小學(xué)生閱讀能力呢？我嘗試了以下的一些方法：一、給孩子一個(gè)課外閱讀的支點(diǎn)，讓他們擴充知識在教學(xué)中，我們不難發(fā)現，課外閱讀多的孩子，上起課來(lái)對很多問(wèn)題、很多事物都能侃侃而談，甚至有自己的想法和見(jiàn)解，當老師提問(wèn)時(shí)，能馬上反應過(guò)來(lái)，而且觀(guān)點(diǎn)、視角都是非常獨到的。
所以我們說(shuō)，課外閱讀能給孩子一個(gè)聰明的大腦，能開(kāi)啟一扇心靈的窗戶(hù)。尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生還沒(méi)有養成課外閱讀的習慣，更應該想辦法來(lái)提高他們的興趣。
我深信這句話(huà)“如果學(xué)生有了閱讀的興趣，語(yǔ)文教學(xué)也就成功了一半”，從被動(dòng)地閱讀到愛(ài)上閱讀是有一個(gè)艱難而又漫長(cháng)的過(guò)程，但只要我們給了學(xué)生一個(gè)課外閱讀的支點(diǎn)，來(lái)提高他們的興趣，這并不是一件困難的事情。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里說(shuō)：“你要學(xué)會(huì )激發(fā)學(xué)生對閱讀科學(xué)書(shū)刊的興趣。
要做到這一點(diǎn)，你在講解大綱規定的新教材時(shí)，就應當用大綱以外的知識的火花來(lái)照亮某些問(wèn)題。教師在講課時(shí)，好像只是微微打開(kāi)一個(gè)通往一望無(wú)際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意的留下來(lái)不講。
學(xué)生有了到浩瀚的知識海洋中去游泳的前景激勵著(zhù)他，這也就激發(fā)閱讀的興趣了。” 閱讀能力的強弱與獲取知識、增強學(xué)習興趣、增長(cháng)見(jiàn)識、提高自學(xué)能力有著(zhù)重要的關(guān)系。
因此我們要：（一）、開(kāi)展多種多樣、豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。我們可以充分的利用學(xué)校圖書(shū)館和班級的資源，組織學(xué)生經(jīng)常去閱讀書(shū)籍；還可以在班級成立讀書(shū)角，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。
在我班的孩子都知道“1=52”即：你貢獻出一本書(shū)就可以換讀五十二本書(shū)。也就像蕭伯納說(shuō)的：你有一個(gè)蘋(píng)果我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換各有一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想我有一種思想，彼此交換就造一個(gè)世界了。
倡導學(xué)生多讀書(shū)，并定期的組織讀書(shū)交流會(huì )，談體會(huì )感受。開(kāi)展故事會(huì )、人物風(fēng)云、中外名著(zhù)知多少、我讀過(guò)的好書(shū)、一起來(lái)讀名著(zhù)等活動(dòng)，創(chuàng )建讀書(shū)氛圍，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓整個(gè)班級活起來(lái)了，收到良好的效果。
（二）、教師應向學(xué)生推薦好的書(shū)籍。教師選擇和推薦的讀物要針對性強，能擴大學(xué)生的閱讀面，豐富知識，發(fā)展思維，激發(fā)閱讀興趣。
1、選擇和推薦適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和理解能力的書(shū)籍有的小學(xué)生不論什么書(shū)，拿到手里就看。由于受語(yǔ)文基礎知識和生活閱歷等方面的限制，閱讀障礙較大，看起來(lái)很吃力。
如果不對他們閱讀的書(shū)籍加以選擇和引導，會(huì )使他們對課外閱讀失去興趣。拿低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段的小學(xué)生剛接觸拼音，識字不多，可以先引導他們看些注音的讀物、拼音報等，這樣既能看得懂，又鞏固了書(shū)本上所學(xué)的知識，會(huì )使他們有一種成就感，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。
還有，低年級的小學(xué)生富于幻想，引導孩子閱讀那些短淺有趣的童話(huà)、寓言等故事，更能激發(fā)他們的閱讀熱情。至于中高年級的小學(xué)生，隨著(zhù)他們閱讀和理解能力的逐步提高，要引導他們擴大閱讀面。
魯迅先生在《給顏黎民的信》中指出，“只看一個(gè)人的著(zhù)作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。”
使他們認識到知識的海洋浩瀚無(wú)邊，而各學(xué)科的基礎知識與學(xué)習語(yǔ)文都有密切的關(guān)系，從而獲得多方面的發(fā)展。此外，這個(gè)年齡階段的學(xué)生，也可根據他們的興趣愛(ài)好，介紹有關(guān)的書(shū)籍。
如有的學(xué)生喜歡發(fā)明創(chuàng )造，就介紹他看有關(guān)科技等方面的書(shū)籍，這樣學(xué)有所用，更能激發(fā)他們的閱讀興趣。2、結合課堂教學(xué)推薦、介紹有關(guān)的書(shū)籍我們都知道，課內閱讀是課外閱讀的基礎，要培養小學(xué)生的課外閱讀興趣，必須立足課內，帶動(dòng)課外。
一是介紹所學(xué)課文的作者寫(xiě)的其他文章。如學(xué)生學(xué)習了老舍先生寫(xiě)的《貓》，都非常喜歡，教師可以趁熱打鐵，介紹他們看一些老舍先生寫(xiě)的其他文章，學(xué)生自然會(huì )產(chǎn)生濃厚的文學(xué)興趣。
二是介紹與課文內容有關(guān)的讀物。學(xué)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》之后學(xué)生會(huì )對科學(xué)產(chǎn)生興趣，就趁機介紹幾本有關(guān)科學(xué)認證的書(shū)。
再如，可介紹學(xué)生閱讀一些科普文章，了解生物有哪些其它有趣的現象，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。這種方式既能豐富教材內容，加深學(xué)生對課文的理解，鞏固課堂教學(xué)效果，又能培養獨立閱讀能力，激發(fā)閱讀興趣。
這樣久而久之，學(xué)生就能養成獨立閱讀的習慣，為課外閱讀打下良好的基礎，并使他們漸漸喜歡上課外閱讀。（三）、教師要指導學(xué)生閱讀，讓孩子們掌握讀書(shū)方法閱讀一篇文章，我們可以精讀，也可以略讀。
如何從浩瀚的文字中汲取精華，是有技巧的。在閱讀的過(guò)程中，我讓學(xué)生都要寫(xiě)讀書(shū)筆記，培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書(shū)的習慣，讀書(shū)就要準備一個(gè)筆記本，發(fā)現有優(yōu)美的詞句，感興趣的東西，就把它摘抄下來(lái)。
積累是我們讀書(shū)的一個(gè)重要目的。“筆記不但可以加強記憶，而且使人精明。”
積累好詞好句，積累名家名篇，積累自己的體會(huì )感悟。常言說(shuō)，好記。
9.提升語(yǔ)文閱讀能力方法有哪些
怎樣提高閱讀能力
要學(xué)好語(yǔ)文，閱讀能力是很重要的，很多學(xué)生都在閱讀一些文章時(shí)，因為無(wú)法吃透文章而感到苦惱。我在自己的教學(xué)過(guò)程中，總結了一些教學(xué)體會(huì )。
首先，應該在閱讀文章之前放下思想包袱，放心大膽地去讀，不論你理解的是對是錯，但求有所收獲，只要能夠見(jiàn)仁見(jiàn)智，言之成理即可。比如，如果你認為自己的閱讀水平較低，所以不愛(ài)讀，不愿意讀，即使在考試中，不得已去讀，也是一知半解，這顯然是提高閱讀能力的巨大障礙。所以，你應該要想辦法調動(dòng)自己閱讀的積極性，經(jīng)常在閱讀文章時(shí)，大膽地談自己的見(jiàn)解，時(shí)間一長(cháng)，慢慢地消除心理障礙并養成良好習慣，自己主動(dòng)去讀，并且敢想、敢說(shuō)，會(huì )想、會(huì )說(shuō)。如此這般，既活躍了你的思維，也培養了你的獨創(chuàng )意識。
其次，要在閱讀的過(guò)程中，你要找到明確的閱讀方向，即思維的突破口，現在中學(xué)生應該掌握的也是閱讀理解中比較常見(jiàn)的是內容和形式這兩個(gè)根本角度。內容如果從整體到局部來(lái)談，無(wú)非是篇目到段落，由句式到重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解整篇文章時(shí)，可以做由大范圍到小范圍的篩選，以找到文章的核心、重點(diǎn)。而一篇文章的形式則包括文章體裁、表達方式、藝術(shù)特色、寫(xiě)作手法等，由內容到形式，掌握文章大致脈絡(luò )，并聯(lián)系閱讀者自身的生活實(shí)際和所處的社會(huì )現實(shí)，提高閱讀能力。
再次，要在閱讀過(guò)程中要有好的閱讀方法，閱讀方法就象一把開(kāi)啟閱讀領(lǐng)域的鑰匙，你在閱讀文章時(shí)，掌握了閱讀方法并隨時(shí)記下自己所得，便可提高閱讀能力。比如常見(jiàn)的閱讀方法有：記敘文的六要素閱讀法，議論文的三要素即論點(diǎn)、論據、論證閱讀法，說(shuō)明文五要點(diǎn)即說(shuō)明的對象，對象的特征，說(shuō)明的順序，說(shuō)明的方法，說(shuō)明的語(yǔ)言閱讀法，小說(shuō)三要素即人物、情節、環(huán)境閱讀法，散文的形神閱讀法等等，這些方法總結起來(lái)還很單一，這就需要你在平日里能夠做到日積月累，做個(gè)生活的有心人，不斷摸索，不斷創(chuàng )新出更好、更快捷的新方法來(lái)。
總之，如果能夠長(cháng)期這樣有目的、有規律地鍛煉自己的閱讀能力，就必然使自己確立較為完善的思維體系，也必然會(huì )提高自己閱讀文章，理解文章的能力。
