幼兒體育活動(dòng)的方法特點(diǎn)(幼兒體育活動(dòng)的方式)
1.幼兒體育活動(dòng)的方式有哪些
（一）正規(guī)性體育活動(dòng) 正規(guī)性體育活動(dòng)相對(duì)比較注重幼兒動(dòng)作與技能的訓(xùn)練，目的性、計(jì)劃性較強(qiáng)。
在各種游戲的活動(dòng)開(kāi)展中培養(yǎng)幼兒的平衡、鉆、爬、跳躍、投擲、攀登、走、跑等能力，教師主要采取講解、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等途徑讓幼兒明確活動(dòng)目的要求，并按老師的要求去完成某種活動(dòng)，從而達(dá)到鍛煉身體和發(fā)展某方面的技能，提高能力的目的，教師及時(shí)的給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)。例如：在大班體育活動(dòng)《小公雞》中，老師從游戲的方式、口吻由始至終指導(dǎo)，組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)要求非常明確：在活動(dòng)中練習(xí)單腳獨(dú)立的技能，并能在活動(dòng)中機(jī)智靈敏、善于躲閃。
活動(dòng)開(kāi)始，老師便以大公雞身份組織教學(xué)，通過(guò)客觀(guān)的游戲情節(jié)牽引著每位幼兒參與這個(gè)活動(dòng)，從開(kāi)始的公雞找食-練本領(lǐng)（單腳獨(dú)立）-再找食-再練本領(lǐng)-至狐貍捉公雞等系列情節(jié)，使幼兒不僅在活動(dòng)中玩得開(kāi)心，而且不自覺(jué)中練到了某項(xiàng)技能，使之得到鍛煉。又如：在《一球多玩》的活動(dòng)中，幼兒在歡快活躍的音樂(lè)情景中自由的做著各種準(zhǔn)備活動(dòng)，把身體各部分都活動(dòng)開(kāi)來(lái)；他們有的手捧皮球在娃娃跳；有的拿了球在做球操；有的在繞球走、跳；有的在拍球等。
當(dāng)老師啟發(fā)式的提問(wèn)：一人一球能怎樣玩？看誰(shuí)的玩法最棒！此時(shí)幼兒都踴躍的投身于想一想、玩一玩、創(chuàng)一創(chuàng)的自?shī)首詷?lè)活動(dòng)中，只見(jiàn)有的幼兒把球壓在身下，身體挺直，兩手試著離開(kāi)地面，用一個(gè)球作為身體支撐點(diǎn)；又見(jiàn)有些幼兒夾球跳、走；還見(jiàn)一些幼兒在滾球、追球，玩累了，就把球當(dāng)成一張小椅子坐在身下休息。此時(shí)老師請(qǐng)個(gè)別玩得有創(chuàng)意的幼兒示范給其他伙伴看，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)；接著，活動(dòng)要求又變成了兩位幼兒玩一只球，幼兒馬上兩兩組合起來(lái)。
有的幼兒玩起了背靠背夾球走；有的幼兒則用手臂、肩膀小心翼翼的夾球走；有的幼兒玩起了互相拋接球、上下傳球、用頭頂球走等……慢慢地，幼兒想出的玩法越來(lái)越多。老師參與在活動(dòng)中，時(shí)而觀(guān)察著每個(gè)幼兒的表現(xiàn)、時(shí)而開(kāi)心地和幼兒玩著；時(shí)而發(fā)現(xiàn)了新玩法，及時(shí)在幼兒面前示范。
整個(gè)活動(dòng)幼兒參與積極、思維活躍，做到了活而不亂；又使幼兒在不斷創(chuàng)編新玩法的同時(shí)，讓自身動(dòng)作和技能得到了鍛煉。 （二）非正規(guī)性體育活動(dòng) 在非正規(guī)體育活動(dòng)中，教師主要采用個(gè)別輔導(dǎo)和分層指導(dǎo)和方法，隨機(jī)教育相當(dāng)突出，在非正規(guī)性體育活動(dòng)中充分讓幼兒主動(dòng)、積極的參與活動(dòng)，幼兒可按自己的意愿，選擇活動(dòng)內(nèi)容，選擇活動(dòng)方法和活動(dòng)伙伴。
在這種活動(dòng)方式中我們較多地在幼兒的晨間體育中加以了應(yīng)用，有些幼兒愛(ài)玩一些類(lèi)似成人的游戲活動(dòng)，如踢足球、打羽毛球等等，針對(duì)幼兒這一活動(dòng)特點(diǎn)，我們可以把活動(dòng)場(chǎng)地劃分出若干個(gè)活動(dòng)區(qū)，譬如：器械玩具區(qū)、踢足球區(qū)、打陀螺區(qū)域、跑步區(qū)、跳繩區(qū)、踢毽區(qū)等。每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容不同，目標(biāo)、要求也不同。
活動(dòng)中幼兒可根據(jù)自己興趣愛(ài)好自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，如玩圈，幼兒可以玩跳圈、滾圈、套圈、平衡走，也可以接龍開(kāi)火車(chē)或做游戲（過(guò)山洞），可以一個(gè)人玩，也可以幾個(gè)人一起玩，非常自由。在此過(guò)程中，教師基本不加干涉，因?yàn)榕c多孩子已具備很強(qiáng)的自主意識(shí)及調(diào)節(jié)自己運(yùn)動(dòng)量、更換游戲的能力。
此時(shí)，教師可利用這段時(shí)間，輔導(dǎo)一些能力差的幼兒，耐心教他們一些技能方法，如學(xué)習(xí)跳繩、學(xué)會(huì)拋接球等等。也可以教一些能力強(qiáng)的幼兒玩出一些花樣來(lái)，如在學(xué)會(huì)拋接球和運(yùn)球的基礎(chǔ)上，我們可以與他們一起玩投籃、躲閃球等技能，使他們玩得更精彩，興趣更高，這樣，就充分體現(xiàn)了這種非正規(guī)體育活動(dòng)的優(yōu)異之處，可以有目的的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和分層輔導(dǎo)，使不同能力層次的幼兒都或多或少的得以鍛煉，從而身體、心理在不同程度上都有所提高。
二、家庭體育活動(dòng)有針對(duì)性、堅(jiān)持性 家是我們永遠(yuǎn)的避風(fēng)港，外界事物不停地轉(zhuǎn)變，唯獨(dú)家依然不變。在家中，幼兒的體育活動(dòng)更容易得到父母長(zhǎng)輩有針對(duì)性的練習(xí)、指導(dǎo)。
因?yàn)榧抑兄挥幸粋€(gè)孩子，卻有四位大人包圍，因此，家庭體育活動(dòng)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越感，它可以： （一）提高孩子體育運(yùn)動(dòng)的興趣 孩子是好動(dòng)的，家長(zhǎng)應(yīng)把這種天性積極轉(zhuǎn)化為體育興趣，如給孩子講名人鍛煉的軼聞，與孩子一起觀(guān)看體育比賽，與孩子一起跑步、打球、做操等都是促進(jìn)孩子產(chǎn)生體育興趣的有效途徑，有時(shí)還可把鍛煉與游戲娛樂(lè)結(jié)合起來(lái)。如郊游時(shí)，和孩子比賽看誰(shuí)最先到達(dá)目的地，教孩子一邊念兒歌，一邊跳皮筋。
這種鍛煉方式會(huì)使孩子滿(mǎn)心喜悅，充滿(mǎn)激情，整個(gè)身心都得到發(fā)展，同時(shí)，家長(zhǎng)要為孩子的體育活動(dòng)創(chuàng)造物質(zhì)條件，給孩子買(mǎi)繩、球、小足球等運(yùn)動(dòng)器材，使孩子更經(jīng)常地鍛煉身體。 （二）幫助孩子了解體育運(yùn)動(dòng)知識(shí) 體育鍛煉強(qiáng)調(diào)通過(guò)具體活動(dòng)增強(qiáng)體能，但僅把體育作為一種體力活動(dòng)是不行的，應(yīng)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)和技能，才能增強(qiáng)孩子鍛煉的積極性并提高成效，家長(zhǎng)可以給孩子講講各種體育活動(dòng)的特點(diǎn)和意義。
如田徑類(lèi)運(yùn)動(dòng)靠力量和速度；球類(lèi)運(yùn)動(dòng)對(duì)靈敏性和彈跳力要求較高。還可以教孩子一些常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)，如打籃球的傳接球、帶球突破、投籃、防守等等，并告訴孩子基本的比賽規(guī)則，如打球不可以故意撞人，打籃球不可以帶球跑等。
（三）督促孩。
2.幼兒經(jīng)常開(kāi)展的體育活動(dòng)有哪些,各有何特點(diǎn)
1我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國(guó)家通過(guò)這一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。
幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來(lái)的。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國(guó)教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)對(duì)體、智、德、美各個(gè)方面都有相關(guān)描述，其提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位。這是因?yàn)?，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。
2.簡(jiǎn)述幼兒體育的內(nèi)容。體育活動(dòng)是幼兒體育的主要內(nèi)容，通過(guò)體育活動(dòng)可以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，發(fā)展基本動(dòng)作，培養(yǎng)勇敢、自信等優(yōu)良品德和活潑開(kāi)朗的性格以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等。幼兒除了在幼兒園中每天要接受一定的體育活動(dòng)鍛煉以外，在家庭中也應(yīng)該保證讓幼兒有一定的體育活動(dòng)時(shí)間。其中，幼兒每天的戶(hù)外體育活動(dòng)原則上不能少于一小時(shí)。
幼兒的體育活動(dòng)內(nèi)容主要有：①基本動(dòng)作練習(xí)，如走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等；②身體姿勢(shì)及體操練習(xí)，如走、坐、立的姿勢(shì)；③體育游戲，以開(kāi)展某種基本動(dòng)作練習(xí)為主的、有一定練習(xí)規(guī)則的體育活動(dòng)。
3幼小不銜接的主要原因是幼兒園與小學(xué)階段教育存在差異：1）學(xué)習(xí)時(shí)間不同。（2）生活制度不同（3）教學(xué)方式不同。（4）睡眠時(shí)間不同5）師生關(guān)系不同6）家長(zhǎng)要求不同
4簡(jiǎn)述教師“教”和幼兒的“學(xué)”之間的關(guān)系。
在幼兒園教育活動(dòng)中，包含教師的“教”和幼兒的“學(xué)”兩類(lèi)活動(dòng)。兩類(lèi)活動(dòng)相互交織，不可分割。
(1)教師的“教”，是指教師對(duì)幼兒施加教育影響?！敖獭钡幕顒?dòng)主要通過(guò)兩個(gè)途徑進(jìn)行：一是直接地“教”；二是間接地“教”。前者是教師按照教育目的，直接地把教育內(nèi)容傳遞給幼兒；后者是指教師不是把教育要求直接講給幼兒聽(tīng)，而是通過(guò)環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪?，比如，利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達(dá)到教育目的。
(2)幼兒的“學(xué)”。幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體，其是否接受知識(shí)、到何種程度，主要依賴(lài)于幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力、情感等。幼兒的學(xué)包括“接受學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”等形式。前者是指學(xué)習(xí)者主要通過(guò)教師的言語(yǔ)講授獲得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式；后者是幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、親自實(shí)踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。
3.幼兒體育活動(dòng)常用的基本方法有哪些
（一）正規(guī)性體育活動(dòng) 正規(guī)性體育活動(dòng)相對(duì)比較注重幼兒動(dòng)作與技能的訓(xùn)練，目的性、計(jì)劃性較強(qiáng)。
在各種游戲的活動(dòng)開(kāi)展中培養(yǎng)幼兒的平衡、鉆、爬、跳躍、投擲、攀登、走、跑等能力，教師主要采取講解、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等途徑讓幼兒明確活動(dòng)目的要求，并按老師的要求去完成某種活動(dòng)，從而達(dá)到鍛煉身體和發(fā)展某方面的技能，提高能力的目的，教師及時(shí)的給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)。例如：在大班體育活動(dòng)《小公雞》中，老師從游戲的方式、口吻由始至終指導(dǎo)，組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)要求非常明確：在活動(dòng)中練習(xí)單腳獨(dú)立的技能，并能在活動(dòng)中機(jī)智靈敏、善于躲閃。
活動(dòng)開(kāi)始，老師便以大公雞身份組織教學(xué)，通過(guò)客觀(guān)的游戲情節(jié)牽引著每位幼兒參與這個(gè)活動(dòng)，從開(kāi)始的公雞找食-練本領(lǐng)（單腳獨(dú)立）-再找食-再練本領(lǐng)-至狐貍捉公雞等系列情節(jié)，使幼兒不僅在活動(dòng)中玩得開(kāi)心，而且不自覺(jué)中練到了某項(xiàng)技能，使之得到鍛煉。又如：在《一球多玩》的活動(dòng)中，幼兒在歡快活躍的音樂(lè)情景中自由的做著各種準(zhǔn)備活動(dòng)，把身體各部分都活動(dòng)開(kāi)來(lái)；他們有的手捧皮球在娃娃跳；有的拿了球在做球操；有的在繞球走、跳；有的在拍球等。
當(dāng)老師啟發(fā)式的提問(wèn)：一人一球能怎樣玩？看誰(shuí)的玩法最棒！此時(shí)幼兒都踴躍的投身于想一想、玩一玩、創(chuàng)一創(chuàng)的自?shī)首詷?lè)活動(dòng)中，只見(jiàn)有的幼兒把球壓在身下，身體挺直，兩手試著離開(kāi)地面，用一個(gè)球作為身體支撐點(diǎn)；又見(jiàn)有些幼兒夾球跳、走；還見(jiàn)一些幼兒在滾球、追球，玩累了，就把球當(dāng)成一張小椅子坐在身下休息。此時(shí)老師請(qǐng)個(gè)別玩得有創(chuàng)意的幼兒示范給其他伙伴看，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)；接著，活動(dòng)要求又變成了兩位幼兒玩一只球，幼兒馬上兩兩組合起來(lái)。
有的幼兒玩起了背靠背夾球走；有的幼兒則用手臂、肩膀小心翼翼的夾球走；有的幼兒玩起了互相拋接球、上下傳球、用頭頂球走等……慢慢地，幼兒想出的玩法越來(lái)越多。老師參與在活動(dòng)中，時(shí)而觀(guān)察著每個(gè)幼兒的表現(xiàn)、時(shí)而開(kāi)心地和幼兒玩著；時(shí)而發(fā)現(xiàn)了新玩法，及時(shí)在幼兒面前示范。
整個(gè)活動(dòng)幼兒參與積極、思維活躍，做到了活而不亂；又使幼兒在不斷創(chuàng)編新玩法的同時(shí)，讓自身動(dòng)作和技能得到了鍛煉。 （二）非正規(guī)性體育活動(dòng) 在非正規(guī)體育活動(dòng)中，教師主要采用個(gè)別輔導(dǎo)和分層指導(dǎo)和方法，隨機(jī)教育相當(dāng)突出，在非正規(guī)性體育活動(dòng)中充分讓幼兒主動(dòng)、積極的參與活動(dòng)，幼兒可按自己的意愿，選擇活動(dòng)內(nèi)容，選擇活動(dòng)方法和活動(dòng)伙伴。
在這種活動(dòng)方式中我們較多地在幼兒的晨間體育中加以了應(yīng)用，有些幼兒愛(ài)玩一些類(lèi)似成人的游戲活動(dòng)，如踢足球、打羽毛球等等，針對(duì)幼兒這一活動(dòng)特點(diǎn)，我們可以把活動(dòng)場(chǎng)地劃分出若干個(gè)活動(dòng)區(qū)，譬如：器械玩具區(qū)、踢足球區(qū)、打陀螺區(qū)域、跑步區(qū)、跳繩區(qū)、踢毽區(qū)等。每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容不同，目標(biāo)、要求也不同。
活動(dòng)中幼兒可根據(jù)自己興趣愛(ài)好自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，如玩圈，幼兒可以玩跳圈、滾圈、套圈、平衡走，也可以接龍開(kāi)火車(chē)或做游戲（過(guò)山洞），可以一個(gè)人玩，也可以幾個(gè)人一起玩，非常自由。在此過(guò)程中，教師基本不加干涉，因?yàn)榕c多孩子已具備很強(qiáng)的自主意識(shí)及調(diào)節(jié)自己運(yùn)動(dòng)量、更換游戲的能力。
此時(shí)，教師可利用這段時(shí)間，輔導(dǎo)一些能力差的幼兒，耐心教他們一些技能方法，如學(xué)習(xí)跳繩、學(xué)會(huì)拋接球等等。也可以教一些能力強(qiáng)的幼兒玩出一些花樣來(lái)，如在學(xué)會(huì)拋接球和運(yùn)球的基礎(chǔ)上，我們可以與他們一起玩投籃、躲閃球等技能，使他們玩得更精彩，興趣更高，這樣，就充分體現(xiàn)了這種非正規(guī)體育活動(dòng)的優(yōu)異之處，可以有目的的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和分層輔導(dǎo)，使不同能力層次的幼兒都或多或少的得以鍛煉，從而身體、心理在不同程度上都有所提高。
二、家庭體育活動(dòng)有針對(duì)性、堅(jiān)持性 家是我們永遠(yuǎn)的避風(fēng)港，外界事物不停地轉(zhuǎn)變，唯獨(dú)家依然不變。在家中，幼兒的體育活動(dòng)更容易得到父母長(zhǎng)輩有針對(duì)性的練習(xí)、指導(dǎo)。
因?yàn)榧抑兄挥幸粋€(gè)孩子，卻有四位大人包圍，因此，家庭體育活動(dòng)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越感，它可以： （一）提高孩子體育運(yùn)動(dòng)的興趣 孩子是好動(dòng)的，家長(zhǎng)應(yīng)把這種天性積極轉(zhuǎn)化為體育興趣，如給孩子講名人鍛煉的軼聞，與孩子一起觀(guān)看體育比賽，與孩子一起跑步、打球、做操等都是促進(jìn)孩子產(chǎn)生體育興趣的有效途徑，有時(shí)還可把鍛煉與游戲娛樂(lè)結(jié)合起來(lái)。如郊游時(shí)，和孩子比賽看誰(shuí)最先到達(dá)目的地，教孩子一邊念兒歌，一邊跳皮筋。
這種鍛煉方式會(huì)使孩子滿(mǎn)心喜悅，充滿(mǎn)激情，整個(gè)身心都得到發(fā)展，同時(shí)，家長(zhǎng)要為孩子的體育活動(dòng)創(chuàng)造物質(zhì)條件，給孩子買(mǎi)繩、球、小足球等運(yùn)動(dòng)器材，使孩子更經(jīng)常地鍛煉身體。 （二）幫助孩子了解體育運(yùn)動(dòng)知識(shí) 體育鍛煉強(qiáng)調(diào)通過(guò)具體活動(dòng)增強(qiáng)體能，但僅把體育作為一種體力活動(dòng)是不行的，應(yīng)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)和技能，才能增強(qiáng)孩子鍛煉的積極性并提高成效，家長(zhǎng)可以給孩子講講各種體育活動(dòng)的特點(diǎn)和意義。
如田徑類(lèi)運(yùn)動(dòng)靠力量和速度；球類(lèi)運(yùn)動(dòng)對(duì)靈敏性和彈跳力要求較高。還可以教孩子一些常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)，如打籃球的傳接球、帶球突破、投籃、防守等等，并告訴孩子基本的比賽規(guī)則，如打球不可以故意撞人，打籃球不可以帶球跑等。
（三）督促孩。
4.學(xué)前兒童體育鍛煉的特點(diǎn)包括
一、學(xué)前兒童體育活動(dòng)的含義
學(xué)前兒童體育活動(dòng)是增強(qiáng)其體質(zhì)最積極、最有效的因素，是增進(jìn)他們健康的一種積極手段。學(xué)前兒童體育活動(dòng)主要是通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)，對(duì)兒童身體施加一定的運(yùn)動(dòng)刺激（身體運(yùn)動(dòng)）的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
二、學(xué)前兒童體育活動(dòng)的目的和任務(wù)
（一）目的
有效地增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心素質(zhì)全面發(fā)展，為兒童的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，以備將來(lái)能擔(dān)負(fù)起跨世紀(jì)的建設(shè)人才的重大任務(wù)。
（二）任務(wù)
1.積極全面鍛煉，增強(qiáng)兒童體質(zhì)。（心肺功能最能說(shuō)明一個(gè)人身體健康狀況和工作能力）
2.發(fā)展基本動(dòng)作和掌握基本動(dòng)作的初步技能，發(fā)展身體素質(zhì)，使兒童動(dòng)作靈敏、協(xié)調(diào)。（基本動(dòng)作是人體最基本的活動(dòng)能力，也是兒童日常生活中不可缺少的實(shí)用技能。）
3.培養(yǎng)兒童機(jī)智、勇敢、遵守紀(jì)律等優(yōu)良品德和活潑開(kāi)朗的性格，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的興趣及積極鍛煉身體的良好習(xí)慣。
三、學(xué)前兒童體育活動(dòng)的特點(diǎn)
（一）學(xué)前兒童體育活動(dòng)與幼兒園其他課程教育活動(dòng)的區(qū)別
1.體育活動(dòng)主要任務(wù)是鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。
2.體育活動(dòng)主要是通過(guò)對(duì)身體練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)其教育任務(wù)的，兒童是處在不斷地運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中，情緒比較活躍。
3.體育活動(dòng)必須合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。
4.體育活動(dòng)中的品德教育是寓于體育實(shí)踐中，側(cè)重于道德行為和道德意志的培養(yǎng)。
5.體育活動(dòng)發(fā)展 兒童智力的特點(diǎn)是智力活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，在運(yùn)動(dòng)中要求兒童的觀(guān)察、記憶、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)應(yīng)該敏捷而靈活，注意力集中，思維的結(jié)果要迅速接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。
6.體育活動(dòng)環(huán)境比較復(fù)雜，一般是在戶(hù)外進(jìn)行，干擾的因素多，兒童的注意力容易分散，情緒也容易受影響。
（二）學(xué)前兒童體育活動(dòng)與學(xué)校體育活動(dòng)的區(qū)別
1.讓兒童學(xué)習(xí)基本活動(dòng)技能和簡(jiǎn)單的體操動(dòng)作，不傳授專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)和技術(shù)動(dòng)作。
2.體育游戲是學(xué)前兒童的主要活動(dòng)內(nèi)容和方式。
3.學(xué)前兒童體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的特點(diǎn)是：高密度、低強(qiáng)度、時(shí)間較短、急緩結(jié)合、動(dòng)靜交替。
4.學(xué)前兒童體育活動(dòng)的組織方式、方法靈活多樣，約束性小，可以根據(jù)兒童的實(shí)際情況隨機(jī)變動(dòng)。體育課是教學(xué)的重要組織形式，此外，早操活動(dòng)、戶(hù)外體育活動(dòng)等也都具有一定的教學(xué)因素。
5.不搞考試，不搞達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)。
6.學(xué)前兒童體育活動(dòng)的階段性強(qiáng)，關(guān)注年齡特點(diǎn)
補(bǔ)充材料：
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域中動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)解析
（一）《指南》的健康領(lǐng)域
健康領(lǐng)域：身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力。
（二）動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)解析
目標(biāo)1 具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏
3~4歲
4~5歲
5~6歲
1.能沿地面直線(xiàn)或在較窄的低矮物體上走一段距離。
2.能雙腳靈活交替上下樓梯。
3.能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳。
4.四散跑時(shí)能躲避他人的碰撞。
5.能雙手向上拋球。
1.能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離。
2.能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬。
3.能助跑跨跳過(guò)一定距離，或助跑跨跳過(guò)一定高度的物體。
4.能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲。
5.能連續(xù)自?huà)佔(zhàn)越忧颉?/p>
1.能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走。
2.能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。
3.能連續(xù)跳繩。
4.能躲避他人滾過(guò)來(lái)的球或扔過(guò)來(lái)的沙包。
5.能連續(xù)拍球。
解析：
1.凸顯廣義的幼兒學(xué)習(xí)觀(guān)。
2.以年齡段來(lái)劃分動(dòng)作發(fā)展水平。
3.基本動(dòng)作與身體素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)交織在一起。
4.整合的理念，領(lǐng)域間的整合、安全的整合、與生活的整合。
5.充分體現(xiàn)了視體育活動(dòng)興趣與習(xí)慣為良好的生活習(xí)慣的現(xiàn)代保育理念以及終身體育的健康理念。
5.幼兒體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么
1.2、3個(gè)月的嬰兒，父母要在孩子不著涼的情況下，給他以充分的“自由”。也不要怕累，累了的時(shí)候，他自然會(huì)停止。
2.5、6個(gè)月的嬰兒，看見(jiàn)東西便會(huì)抓，所以不要在孩子周?chē)盼ｋU(xiǎn)品。
3.再稍大些，孩子四肢總要推推拉拉，不停地運(yùn)動(dòng)。這些動(dòng)作都是肌肉群和內(nèi)臟器官發(fā)育的需要，這時(shí)切忌不要限制其活動(dòng)。
4.孩子到了會(huì)走的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目就會(huì)復(fù)雜起來(lái)：忽而立，忽而坐，只要不睡著就沒(méi)有安靜的時(shí)候。這時(shí)做父母的要給孩子一個(gè)安全的環(huán)境，同時(shí)有意識(shí)地幫他做些簡(jiǎn)單的體操如握住他的前臂，分別做上舉、下放、側(cè)手舉、肩繞等發(fā)展肩胛肌和胸部肌肉的運(yùn)動(dòng)。也可以雙手握住孩子的兩腳，做舉腿、屈腿及伸腿的運(yùn)動(dòng)，以增強(qiáng)下肢和腹部的肌肉。
5.孩子2歲以后，可以以床上的被褥做障礙，練習(xí)爬行；結(jié)合各種游戲和運(yùn)動(dòng)鍛煉孩子的肌肉，如引導(dǎo)孩子用彩色筆畫(huà)簡(jiǎn)單的線(xiàn)條、用手翻書(shū)頁(yè)等。 二、幼兒的體育活動(dòng)特點(diǎn)：提高嬰兒時(shí)期的運(yùn)動(dòng)技能，做進(jìn)一步的鞏固。 如走，對(duì)于3、4歲的孩子可以讓他們按指定的方向或目標(biāo)走；跑，可以訓(xùn)練孩子定向跑；跳，可以讓孩子每天跳一個(gè)新高，并且會(huì)很有競(jìng)爭(zhēng)性；讓孩子在兩條平行桿中間走或跑，練習(xí)孩子的平衡能力，其它如投擲、鉆、爬等運(yùn)動(dòng)可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行，但切記安全為主。
6.如何根據(jù)幼兒的特點(diǎn)開(kāi)展體育活動(dòng)
根據(jù)不同年齡幼兒的特點(diǎn)開(kāi)展體育活動(dòng)的探索；開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)，要根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)和興；《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒園的教學(xué)任務(wù)應(yīng)是向；首先我認(rèn)為，對(duì)幼兒的身體教育，不僅是培養(yǎng)幼兒正確；據(jù)幼兒的特點(diǎn)開(kāi)展體育活動(dòng)，結(jié)合自己工作中一些有效；一、把握不同年齡幼兒心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)童趣的體育活動(dòng)；在多年的幼兒教育中我通過(guò)觀(guān)察、記錄幼兒參與活動(dòng)的；其實(shí)現(xiàn)代社會(huì)的幼兒 根據(jù)不同年齡幼兒的特點(diǎn)開(kāi)展體育活動(dòng)的探索 開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)，要根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)和興趣來(lái)進(jìn)行，否則，事倍功半，多年的觀(guān)察、了解與對(duì)幼兒、家長(zhǎng)的調(diào)查，了解不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)，興趣喜好可以使教師在工作中做到有的放矢。
具體做到：把握不同年齡幼兒心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)童趣的體育活動(dòng)情景。依托不同年齡幼兒的思維特點(diǎn)，科學(xué)選用改編教材。
調(diào)查不同年齡幼兒活動(dòng)興趣趨向，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)調(diào)整體育活動(dòng)內(nèi)容與形式。細(xì)致觀(guān)察幼兒活動(dòng)實(shí)際，理論聯(lián)系實(shí)踐指導(dǎo)教師教育行為。
注意自己的言行的榜樣性，成為孩子在體育活動(dòng)中身心協(xié)調(diào)發(fā)展的無(wú)聲教材?！队變簣@教育綱要》指出：“幼兒園的教學(xué)任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、德、智、美全面發(fā)展教育，使其身心活潑健康地成長(zhǎng)。”
由可此見(jiàn)，身體教育在幼兒教育中是占有極為重要的地位的。然而，不少人只用身高、體重的增長(zhǎng)指數(shù)來(lái)衡量幼兒身體教育的水平。
我認(rèn)為這是片面的、不科學(xué)的。因?yàn)椋變赫幵谏L(zhǎng)發(fā)育的旺盛時(shí)期，即使不進(jìn)行體育鍛煉，身高、體重也會(huì)得到自然增長(zhǎng)。
所以，僅用身高、體重的增長(zhǎng)指數(shù)來(lái)衡量一所幼兒園幼兒身體教育水平的高低，實(shí)質(zhì)上就忽略了幼兒身體教育的重要性。首先我認(rèn)為，對(duì)幼兒的身體教育，不僅是培養(yǎng)幼兒正確的身體姿勢(shì)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，改善幼兒的生理機(jī)能，促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育的需要，而且也是發(fā)展幼兒德育、智育、美育的重要途徑。
然而，開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)，必須根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)和興趣來(lái)進(jìn)行，否則，不僅收不到應(yīng)有的效果，而且還可能有礙于幼兒身心的健康發(fā)展?，F(xiàn)就如何根 據(jù)幼兒的特點(diǎn)開(kāi)展體育活動(dòng)，結(jié)合自己工作中一些有效的措施，談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：一、把握不同年齡幼兒心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)童趣的體育活動(dòng)情景。
在多年的幼兒教育中我通過(guò)觀(guān)察、記錄幼兒參與活動(dòng)的細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)：小班初入園的孩子往往有一部分不愿意參加集體活動(dòng)，而愿意一個(gè)人呆在一邊獨(dú)處，他們害怕陌生的新環(huán)境，教師應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)讓幼兒感到熟悉、安全、溫馨的環(huán)境，如游戲中可設(shè)置媽媽、寶寶等幼兒熟悉的角色，設(shè)置如家、公園等讓幼兒感覺(jué)安全、開(kāi)心的環(huán)境。而中班的孩子有一些簡(jiǎn)單的好惡辨別標(biāo)準(zhǔn)，在游戲中他們往往只愿意積極扮演“英雄”式的好人角色，而不愿意扮演如“大灰狼”式的大反派角色，教師在組織幼兒體育活動(dòng)中，應(yīng)及時(shí)輪換幼兒所扮演的各種角色。
但必須事先向他們講清道理，否則突然改變他們所扮演的身份，特別是改變當(dāng)帶頭人的地位，有的幼兒就可能以為教師對(duì)他不信任，而不高興、鬧情緒，甚至不來(lái)幼兒園上學(xué)了。在《小烏龜春游》的活動(dòng)中我鼓勵(lì)幼兒扮演狡猾的狐貍讓孩子了解會(huì)表演是仔細(xì)觀(guān)察、聰敏、勇敢的行為，沒(méi)有狐貍的游戲沒(méi)有意思。
而后又共同制定規(guī)則讓被狐貍抓住的小烏龜在學(xué)扮狐貍的過(guò)程中找到自己被抓的原因。其實(shí)現(xiàn)代社會(huì)的幼兒自尊心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，在體育活動(dòng)中，喜歡當(dāng)帶頭人，或扮演各種角色。
為了讓所有的幼兒都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才能， 到了大班引導(dǎo)幼兒正確地在集體中表現(xiàn)自己的機(jī)智、勇敢、頑強(qiáng)的精神，還要讓孩子建立一個(gè)討論、商量、協(xié)調(diào)、合作的氛圍。如在活動(dòng)《巧玩罐子》的活動(dòng)中由幼兒來(lái)共同約定規(guī)則，由孩子來(lái)自薦障 礙擺放的位置合方法并說(shuō)出自己的理由，并爭(zhēng)得同伴的票選后再分工合作的去實(shí)踐孩子自己的設(shè)想，不僅發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性更為孩子進(jìn)入小學(xué)后更好的適應(yīng)集體、恰當(dāng)表現(xiàn)自己奠定良好基礎(chǔ)。
二、依托不同年齡幼兒的思維特點(diǎn)，科學(xué)選用改編教材。通過(guò)教研活動(dòng)討論統(tǒng)計(jì)和老師們的家訪(fǎng)調(diào)查記錄中發(fā)現(xiàn)幼兒最喜愛(ài)的身體活動(dòng)形式是體育游戲，而幼兒期的年齡特點(diǎn)決定他們的思維形象具體，喜愛(ài)模仿動(dòng)作和游戲，注意力不易集中，難于持久。
大腦皮層與外界環(huán)境的聯(lián)系，以第一信號(hào)系統(tǒng)為主，多通過(guò)直觀(guān)形象建立條件反射。因此我認(rèn)為：（一）、小班的體育教材內(nèi)容以模仿一些動(dòng)物、人物或其他形象動(dòng)作為主。
如“小鳥(niǎo)飛”“大象走”、“繞線(xiàn)線(xiàn)”、“風(fēng)吹樹(shù)枝搖一搖”；中班和大班的教材不僅要有一定的鍛煉價(jià)值，而且也要力求簡(jiǎn)單易學(xué)。如：徒手操、紅旗操、鈴鼓操、鮮花操、球操等。
還有許多游戲方案將有關(guān)活動(dòng)內(nèi)容編成帶有人物或動(dòng)物角色及故事情節(jié)的游戲，如我園開(kāi)展的“民間游戲節(jié)”中的：打蓮香、采蓮船、踩高蹺等活動(dòng)時(shí)，孩子扮成仙子、貝殼仙女，劃船婆婆等角色不僅使直接參與活動(dòng)的孩子高興的合不攏嘴，更使間接參與的其他班觀(guān)眾小朋友目不轉(zhuǎn)睛的觀(guān)看、欣賞。（二）、教師的示范動(dòng)作力求優(yōu)美、準(zhǔn)確，輕松自然，富有吸引力；講解要生動(dòng)形象，簡(jiǎn)單明了。
（三）、要注意貫徹精講多練的原則。這不僅是增強(qiáng)體質(zhì)的。
7.幼兒園組織戶(hù)外體育活動(dòng)有哪幾種方法
幼兒園體育活動(dòng)的基本組織形式
按照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園體育活動(dòng)的組織形式有多種分類(lèi)方式。比如，按照體育活動(dòng)地點(diǎn)的不同，我們可以把它分為園內(nèi)體育活動(dòng)和園外體育活動(dòng)，或室內(nèi)體育活動(dòng)和室外（戶(hù)外）體育活動(dòng)；按照體育活動(dòng)組織的嚴(yán)密程度和教師指導(dǎo)方式的不同，我們可以把它分為正規(guī)性體育活動(dòng)和非正規(guī)性體育活動(dòng)。
按照幼兒在園一日活動(dòng)中參與體育活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容的不同，我們通常把幼兒園體育活動(dòng)的組織分為以下幾種形式：
1.早操活動(dòng)
這里所指的早操活動(dòng)，并非是一般意義上所指的晨間體操活動(dòng)，而是做操和晨間其他體育鍛煉活動(dòng)的總稱(chēng)；在天氣晴好的情況下通常要求在幼兒園戶(hù)外場(chǎng)地上進(jìn)行（遇雨天，可在教室內(nèi)做操，或利用走廊開(kāi)展體操和小型游戲活動(dòng)；在天氣炎熱或寒冷的季節(jié)，有條件的幼兒園可在專(zhuān)門(mén)的體育活動(dòng)室中進(jìn)行）；活動(dòng)時(shí)間約半小時(shí)左右，且要求每天都按時(shí)進(jìn)行；其活動(dòng)的形式大多采用集體（如集體做操等）和自選活動(dòng)（如利用運(yùn)動(dòng)器械，尤其是利用各種小型器材進(jìn)行的小型多樣的體育游戲和活動(dòng)）相結(jié)合的方式（具體內(nèi)容和形式可參見(jiàn)本章第三節(jié)內(nèi)容中“幼兒早操活動(dòng)的設(shè)計(jì)”部分）。這種活動(dòng)方式在全面鍛煉身體、養(yǎng)成幼兒良好的身體姿態(tài)、培養(yǎng)幼兒自覺(jué)參與和積極參加身體鍛煉的良好習(xí)慣等方面，都有十分重要的作用。堅(jiān)持每天做操，還有利于培養(yǎng)幼兒持之以恒.不怕寒暑等良好的意志品質(zhì)，井能有效地提高幼兒機(jī)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力，增加對(duì)疾病的抵抗力。
2.體育教學(xué)活動(dòng)
體育教學(xué)活動(dòng)（傳統(tǒng)意義上的上課）是幼兒園體育活動(dòng)的基本組織形式；它通常采用集體（全班或小組）教學(xué)活動(dòng)的方式；在無(wú)特殊情況（主要指下雨或天氣過(guò)熱、過(guò)冷）的條件下，亦要求在戶(hù)外場(chǎng)地上進(jìn)行；體育教學(xué)活動(dòng)并非每天都進(jìn)行，在現(xiàn)今的幼兒園中，各年齡班的體育教學(xué)活動(dòng)一般每周安排l~2次，并大多采用游戲的方式來(lái)進(jìn)行。
3.戶(hù)外體育活動(dòng)
對(duì)戶(hù)外體育活動(dòng)的理解，我們不能籠統(tǒng)地認(rèn)為戶(hù)外體育活動(dòng)泛指在“戶(hù)外”進(jìn)行的體育活動(dòng)。如果這樣理解，容易與上述兩類(lèi)活動(dòng)混為一談。首先，與戶(hù)外進(jìn)行的“體育教學(xué)活動(dòng)”相比，這里所指的“尸外體育活動(dòng)”，是指非正規(guī)性體育活動(dòng)，一般來(lái)說(shuō)，它并不強(qiáng)調(diào)活動(dòng)組織的嚴(yán)密性，且教師大多采取間接指導(dǎo)的活動(dòng)方式來(lái)組織和實(shí)施活動(dòng)，而“體育教學(xué)活動(dòng)”作為一種正規(guī)性體育活動(dòng)則往往比較強(qiáng)調(diào)活動(dòng)組織的嚴(yán)密性，且教師主要采取直接指導(dǎo)的方式來(lái)組織和實(shí)施活動(dòng)。其次，與戶(hù)外進(jìn)行的“早操活動(dòng)”相比，早操活動(dòng)一般有兩部分活動(dòng)組成，一是做操（這是早操活動(dòng)中較為固定的常規(guī)內(nèi)容），二是晨間其他體育鍛煉活動(dòng)。從活動(dòng)形式和內(nèi)容上分析，“早操活動(dòng)”中第二部分的活動(dòng)實(shí)際上是這里所指的“戶(hù)外體育活動(dòng)”的組成部分（可以稱(chēng)之為“晨間戶(hù)外體育活動(dòng)”），但“戶(hù)外體育活動(dòng)”在時(shí)間的安排上更為靈活，其活動(dòng)形式更加多樣，活動(dòng)內(nèi)容也更為廣泛。
戶(hù)外體育活動(dòng)也是幼兒園體育活動(dòng)的重要組織形式；在正常情況下，戶(hù)外體育活動(dòng)必須在幼兒園戶(hù)外場(chǎng)地上進(jìn)行（遇特殊情況，可利用室內(nèi)有些專(zhuān)門(mén)的“體育活動(dòng)區(qū)域”，如“室內(nèi)海洋球池”“感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練室”等，或?qū)ｉT(mén)的室內(nèi)體育活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行活動(dòng)）并確保每天活動(dòng)的時(shí)間，《規(guī)程》規(guī)定：幼兒“每日戶(hù)外體育活動(dòng)不得少于1小時(shí)?！痹跁r(shí)間安排上，戶(hù)外體育活動(dòng)一般有兩個(gè)時(shí)間段，一是晨間或上午的某個(gè)時(shí)間段，二是下午的某個(gè)時(shí)間段；活動(dòng)的內(nèi)容主要是器械運(yùn)動(dòng)或利用小型器材進(jìn)行自主游戲和活動(dòng)，有時(shí)也安排做操（如幼兒午睡后的戶(hù)外活動(dòng)）；活動(dòng)的形式多種多樣，但通常采用自選活動(dòng)的方式。因此，戶(hù)外體育活動(dòng)更能發(fā)揮幼兒活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也更有利于教師實(shí)施因人施教。
除上述基本組織形式外，幼兒園體育活動(dòng)還有“幼兒體育節(jié)”“幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)”“幼兒遠(yuǎn)足或短途游覽”等組織形式。
