課堂教學(xué)方法與策略研究方法(教學(xué)方法與教學(xué)手段)
1.教學(xué)方法與教學(xué)手段有哪些
1、教學(xué)方法：講授法，討論法，直觀演示法，練習(xí)法，讀書(shū)指導(dǎo)法，參觀教學(xué)法，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，自主學(xué)習(xí)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，課堂教學(xué)等。
2、教學(xué)手段：經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書(shū)籍、印刷教材、電子視聽(tīng)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個(gè)使用階段。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一部教科書(shū)、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、VCD機(jī)、DVD機(jī)、計(jì)算機(jī)等等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。
擴(kuò)展資料：
1、由于時(shí)代的不同、社會(huì)背景、文化氛圍的不同、研究者研究問(wèn)題的角度和側(cè)面的差異，使得中外不同時(shí)期的教學(xué)理論研究者對(duì)“教學(xué)方法”概念的界說(shuō)自然不盡相同。
2、科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。
3、現(xiàn)代化教學(xué)手段的軟件技術(shù)水平直接制約現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用。一方面，教學(xué)媒體軟件的制作技術(shù)尚不全面成熟；另一方面教學(xué)軟件的制作確有相當(dāng)?shù)募夹g(shù)難度，因?yàn)樗婕暗蕉嚅T學(xué)科的理論與技術(shù)，而同時(shí)精通多方面學(xué)科、熟悉制作全過(guò)程技術(shù)的人員較少。所以，教學(xué)軟件成為世界性的問(wèn)題。
參考資料：搜狗百科_教學(xué)方法搜狗百科_教學(xué)手段
2.提高課堂教學(xué)效率的策略與方法有哪些
《提高課堂教學(xué)效率的方法與途徑研究》的 實(shí)施方案一、課題提出的背景與意義。
1、課題背景。 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的作用越來(lái)越突出，有專家深刻指出： “高技術(shù)本質(zhì)上是數(shù)學(xué)技術(shù)。
“數(shù)學(xué)是核心技術(shù)。“數(shù)學(xué)：關(guān)鍵技術(shù) ” ” 的關(guān)鍵。
”面對(duì)數(shù)學(xué)的急劇變化，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教育 的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建 立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問(wèn)題。然而，在我們的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué) 成了封閉的系統(tǒng)，成了固定的邏輯聯(lián)系。
不是數(shù)學(xué)成為人的工具，而 是數(shù)學(xué)教育使人成了數(shù)學(xué)的工具，成了解題的工具。因此，面對(duì)科學(xué) 技術(shù)的迅速發(fā)展，面對(duì)需要每個(gè)人發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，我們只有 改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法與途徑，才能使數(shù)學(xué)教育適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的 需要，也才能為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力做出積極的反映。
3.提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略與方法有哪些
一.拓寬教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，新教材增加了新內(nèi)容，也帶來(lái)了新問(wèn)題。要在有限時(shí)間內(nèi)獲取有效的信息，拓寬教學(xué)的內(nèi)容是提高課堂效率的有效途徑。
拓寬教學(xué)內(nèi)容的主要方式有：1.充分利用課文輔助系統(tǒng)。新教材增添了導(dǎo)言、小字、文獻(xiàn)資料、圖表及其注釋、課中“動(dòng)腦筋”思考題等課文輔助系統(tǒng)。
在講課時(shí)要加以充分運(yùn)用，以及反映或補(bǔ)充重要史實(shí)，印證重要觀點(diǎn)，解釋難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，深化歷史認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大思想教育。2.重視引用課外史料。
在課堂教學(xué)中圍繞重點(diǎn)或難點(diǎn)引用適合學(xué)情的史料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材與所供史料進(jìn)行分析，對(duì)“已發(fā)生的歷史事件或過(guò)程進(jìn)行能動(dòng)的重新建構(gòu)和反省”；形成歷史認(rèn)識(shí)。如講授“工業(yè)革命”時(shí)，川版教材只將工業(yè)革命的積極影響列出，對(duì)于工業(yè)革命的消極影響未作任何闡述，為了讓學(xué)生對(duì)工業(yè)革命的影響有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，我在課堂教學(xué)中補(bǔ)充了工業(yè)革命后英國(guó)城市人口迅速增長(zhǎng)、使用蒸汽機(jī)生產(chǎn)的工廠的圖片、當(dāng)時(shí)英國(guó)城市居民的生活狀況等史料，通過(guò)這些材料的補(bǔ)充學(xué)生認(rèn)識(shí)到給人類帶來(lái)進(jìn)步和文明的工業(yè)革命也有其消極的一面，既有利于幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)工業(yè)革命，更教會(huì)了學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的基本方法。
3.把預(yù)習(xí)和作業(yè)引入課堂。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)著眼于滿堂講述分析。
把預(yù)習(xí)與作業(yè)置于課外進(jìn)行。其實(shí)，即使教師再三加以強(qiáng)調(diào)，最終還是由于得不到集中的時(shí)間與教師有效的指導(dǎo)而失效了。
所以我們對(duì)此加以注意。引入課堂的預(yù)習(xí)和作業(yè)，即前文模式中的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)與達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
二.堅(jiān)持用有效的手段幫助學(xué)困生是提高課堂效益的途徑之一 學(xué)困生由于基礎(chǔ)差，教師在課堂上講的知識(shí)這部分學(xué)生未必能夠接受，所以教師除了在課堂教學(xué)時(shí)注意面向中等學(xué)生，兼顧優(yōu)等生與學(xué)困生之外，教師必須在課后花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，個(gè)別的輔導(dǎo)絕對(duì)不等于課堂教學(xué)的重復(fù)，而是根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際采用有效的方法幫助他們弄懂知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣和方法，例如，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)A同學(xué)很聰明但太貪玩，根本上課不聽(tīng)講，歷史一般考不及格，為提高他學(xué)習(xí)歷史的興趣，我在初三第一次課堂檢測(cè)前讓他在辦公室將第一次檢測(cè)的試題提前進(jìn)行了復(fù)習(xí)、背誦，這樣，在檢測(cè)中他考出了90多分的好成績(jī)，通過(guò)這次輔導(dǎo)他明白原來(lái)取得優(yōu)異的成績(jī)也不是一件難事，從此，在課堂上他認(rèn)真聽(tīng)講，逐漸找到了歷史學(xué)習(xí)的方法、規(guī)律，而作為教師的我只花了這一次的課后時(shí)間，此后我再未對(duì)他進(jìn)行過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，在一般簡(jiǎn)單的考試中他都能上80分，而難度大一點(diǎn)的考試也能靠自己的復(fù)習(xí)考及格。當(dāng)然，這種個(gè)別輔導(dǎo)的方法也要因人而異，但在每次小檢測(cè)前對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)是目前我探索到的有效途徑，只是對(duì)反應(yīng)較慢的學(xué)生必須每次進(jìn)行考前輔導(dǎo)，而像反應(yīng)較快的A這類學(xué)生通常一兩次就能達(dá)到事半功倍的效果。
這種做法讓我認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中要有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量、尤其要有效地面向全體學(xué)生，不能只是體現(xiàn)在教案上、教學(xué)中，更重要地是通過(guò)有效的方式和途徑幫助班內(nèi)的學(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬?，試想，一個(gè)50人左右的班級(jí)有15人的學(xué)困生不明白老師在課堂上講的知識(shí)，這樣的課堂效益從何談起，因此只有當(dāng)班級(jí)中的多數(shù)學(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬笪覀冊(cè)诮虒W(xué)中才能真正做到教學(xué)時(shí)注意面向大多數(shù)“中等學(xué)生”，課堂效益才會(huì)真正得到提高，只有這樣我們才能在課后大聲的說(shuō)出“我的教學(xué)是面向全體學(xué)生，體現(xiàn)新課改關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展”，只有這樣我們的課堂效益才可能得到真正意義的提高。三.堅(jiān)持備課環(huán)節(jié)的科學(xué)性和高質(zhì)量是提高課堂教學(xué)效率的基本前提和根本保證 面對(duì)手中的川版教材，我們都感到難以把握。
所以，我們?cè)诿恐芤还潭ǖ膫湔n組活動(dòng)里，共同討論，確定重點(diǎn)課文；共同分析重點(diǎn)課文的重難點(diǎn)知識(shí)；共同探討新教材的新特點(diǎn)和適合學(xué)生現(xiàn)狀的教法。備課時(shí)，教師不僅需要注意教材內(nèi)容，還要研究學(xué)生實(shí)際情況，確定相應(yīng)的教學(xué)方法。
特別是幫助解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。還要根據(jù)教材的特點(diǎn)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
真正理解并貫徹“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮”的道理。四、認(rèn)真分析教材重、難點(diǎn)，精擬小檢測(cè)，緊扣檢測(cè)進(jìn)行新課的講解 小檢測(cè)既要全面，又要突出重點(diǎn)，在新課教學(xué)時(shí)，就要有針對(duì)性地對(duì)考點(diǎn)，以及考察考點(diǎn)的角度進(jìn)行講解，使課堂教學(xué)與小檢測(cè)保持一致。
同時(shí)注意檢測(cè)題簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出；我們的經(jīng)驗(yàn)是一節(jié)、最多兩節(jié)新課有一次小檢測(cè)，題量控制在10—15分鐘；檢測(cè)題都是以填空、選擇的形式，考查學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的記憶。為擬訂科學(xué)實(shí)用的檢測(cè)題，備課組內(nèi)的老師們既有分工，又加強(qiáng)合作。
每位老師各自負(fù)責(zé)一部分，再交換檢查，查漏補(bǔ)缺。
4.教學(xué)方法與教學(xué)手段有哪些
1、教學(xué)方法：講授法，討論法，直觀演示法，練習(xí)法，讀書(shū)指導(dǎo)法，參觀教學(xué)法，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，自主學(xué)習(xí)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，課堂教學(xué)等。
2、教學(xué)手段：經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書(shū)籍、印刷教材、電子視聽(tīng)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個(gè)使用階段。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一部教科書(shū)、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。
現(xiàn)代化教學(xué)手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、VCD機(jī)、DVD機(jī)、計(jì)算機(jī)等等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。擴(kuò)展資料：1、由于時(shí)代的不同、社會(huì)背景、文化氛圍的不同、研究者研究問(wèn)題的角度和側(cè)面的差異，使得中外不同時(shí)期的教學(xué)理論研究者對(duì)“教學(xué)方法”概念的界說(shuō)自然不盡相同。
2、科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。3、現(xiàn)代化教學(xué)手段的軟件技術(shù)水平直接制約現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用。
一方面，教學(xué)媒體軟件的制作技術(shù)尚不全面成熟；另一方面教學(xué)軟件的制作確有相當(dāng)?shù)募夹g(shù)難度，因?yàn)樗婕暗蕉嚅T學(xué)科的理論與技術(shù)，而同時(shí)精通多方面學(xué)科、熟悉制作全過(guò)程技術(shù)的人員較少。所以，教學(xué)軟件成為世界性的問(wèn)題。
參考資料：百度百科_教學(xué)方法百度百科_教學(xué)手段。
5.在課堂教學(xué)中,探究的方法有哪些
一、設(shè)計(jì)有效提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
1、把握重點(diǎn)，找準(zhǔn)著眼點(diǎn)，明確目的，有的放矢。
課堂提問(wèn)要有明確的目的，如課堂組織的定向性提問(wèn)、了解學(xué)情的摸底性提問(wèn)、溫故而知新的復(fù)習(xí)性提問(wèn)。提 問(wèn)過(guò)多，教師勢(shì)必面面俱到，學(xué)生忙于應(yīng)付提問(wèn)，必然減少讀書(shū)、思考和書(shū)寫的機(jī)會(huì)，所以，教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要少而精，問(wèn)到要害處、重點(diǎn)處，把時(shí)間留給學(xué)生直接感知閱讀內(nèi)容。
2、科學(xué)合理，先易后難，由淺入深，循序漸進(jìn)。
問(wèn)題的設(shè)置要有合理的程序性和階梯性，要善于把一個(gè)復(fù)雜的、難度較大的問(wèn)題分解成若干個(gè)相互聯(lián)系的問(wèn)題。根據(jù)不同學(xué)生的不同知識(shí)水平和能力進(jìn)行問(wèn)題情景設(shè)計(jì)，應(yīng)分層次。
3、新穎別致，方法靈活，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)。
設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)不可機(jī)械死板，類型應(yīng)靈活多樣，選擇一些符合學(xué)生求異思維或喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，綜合運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)、探究性提問(wèn)、比較性提問(wèn)、歸類性提問(wèn)等。
4、尊重個(gè)體，面向全體，重視差異，因材施教。
課堂教學(xué)面臨幾十個(gè)人，且一個(gè)老師所任教的班級(jí)往往有多個(gè)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，理解能力不同，思維方法有差異，因此課堂提問(wèn)要充分考慮學(xué)生個(gè)體實(shí)際，面向全體。
二、實(shí)施有效講解，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
新課程改革以來(lái)，大多數(shù)老師為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂上顧慮重重，不敢做任何講解，甚至不敢提問(wèn)、不敢點(diǎn)撥，生怕被扣上滿堂灌的罪名，從而使合作學(xué)習(xí)變成了自由活動(dòng)，探究學(xué)習(xí)找不到方向，出現(xiàn)很多低效甚至是無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)。誠(chéng)然，原來(lái)灌輸式的知識(shí)講授方式確實(shí)存在一些弊端，但是，如果沒(méi)有必要的講解，學(xué)生缺少自主建構(gòu)的材料和方法，他們也不能很好掌握新知識(shí)。所以，我認(rèn)為最能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效講解是很有必要的。
三、適時(shí)教學(xué)示范，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
由于兒童、青年和成人都喜歡通過(guò)模仿學(xué)習(xí)，因而在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)把模仿作為一種方法。其重要意義是使學(xué)生用較少的時(shí)間和精力就可以獲得所需要的技能；還可使學(xué)生明顯地看出學(xué)習(xí)的成功或失敗，哪些方面需要改進(jìn)，哪些方面需要克服。所以，模仿是不可少的一種基本學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中與模仿相關(guān)聯(lián)的是教學(xué)示范。教學(xué)示范就是有目的地以教師的示范技能作為有效的刺激，以引起學(xué)生相應(yīng)的行動(dòng)，使他們通過(guò)模仿有成效地掌握必要的技能。
四、適時(shí)小結(jié)歸納，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
小結(jié)歸納穿插在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中， 既有承上啟下的過(guò)渡作用，最主要的是提升思維、總結(jié)方法。如：可以通過(guò)一道習(xí)題的解決，讓學(xué)生反思，師生用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言概括方法；通過(guò)一個(gè)層次的學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生反思，概括出解決一類問(wèn)題的方法、思想；最后通過(guò)全課反思，不僅達(dá)到對(duì)所教內(nèi)容、所用方法的回顧，還要讓學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，要通過(guò)操作、想象、分析等找到共同特征，也就是要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光解決問(wèn)題。
6.常見(jiàn)的課堂教學(xué)辦法有哪些
目前，我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法從宏觀上講主要有：以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等。這些教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因?yàn)樗鼈兌加袠O其重要的使用價(jià)值，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有特定的功效。但任何教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，它需要教者必須切實(shí)把握各種常用教學(xué)方法的特點(diǎn)、作用，適用范圍和條件，以及應(yīng)注意的問(wèn)題等，使其在教學(xué)實(shí)踐中有效的發(fā)揮作用。
（一）以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法。
這類教學(xué)方法是指通過(guò)都師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書(shū)指導(dǎo)法。
1 講授法
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
2 談話法
談話法，又稱回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。
3 討論法
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
4 讀書(shū)指導(dǎo)法
讀書(shū)指導(dǎo)法是教師 目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。
（二）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法
這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過(guò)感知覺(jué)獲得感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)的方法。它主要包括演示法和參觀法。
1 演示法
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
2 參觀法
參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他社會(huì)生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。
（三）以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法
這類教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)等方法。
1 練習(xí)法
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
2 實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師 指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條伯的操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
3 實(shí)習(xí)法（或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法）
實(shí)習(xí)法是學(xué)生 在教師紐上，利用一定 實(shí)習(xí)場(chǎng)所，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí)，或驗(yàn)證間接知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法
7.教學(xué)方法與手段有哪些
1、教學(xué)方法：講授法，討論法，直觀演示法，練習(xí)法，讀書(shū)指導(dǎo)法，參觀教學(xué)法，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，自主學(xué)習(xí)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，課堂教學(xué)等。
2、教學(xué)手段：經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書(shū)籍、印刷教材、電子視聽(tīng)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個(gè)使用階段。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一部教科書(shū)、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。
現(xiàn)代化教學(xué)手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、VCD機(jī)、DVD機(jī)、計(jì)算機(jī)等等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。 擴(kuò)展資料： 1、由于時(shí)代的不同、社會(huì)背景、文化氛圍的不同、研究者研究問(wèn)題的角度和側(cè)面的差異，使得中外不同時(shí)期的教學(xué)理論研究者對(duì)“教學(xué)方法”概念的界說(shuō)自然不盡相同。
2、科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。 3、現(xiàn)代化教學(xué)手段的軟件技術(shù)水平直接制約現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用。
一方面，教學(xué)媒體軟件的制作技術(shù)尚不全面成熟；另一方面教學(xué)軟件的制作確有相當(dāng)?shù)募夹g(shù)難度，因?yàn)樗婕暗蕉嚅T學(xué)科的理論與技術(shù)，而同時(shí)精通多方面學(xué)科、熟悉制作全過(guò)程技術(shù)的人員較少。所以，教學(xué)軟件成為世界性的問(wèn)題。
參考資料：百度百科_教學(xué)方法 百度百科_教學(xué)手段。
8.常用的教學(xué)策略有哪些
1、訓(xùn)練與練習(xí)策略
這是一種比較機(jī)械的接受學(xué)習(xí)策略。由于學(xué)習(xí)的最終結(jié)果是記憶感知材料，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)需進(jìn)行復(fù)雜的思維活動(dòng)。教學(xué)中教師只須示范做什么并提供練習(xí)，而學(xué)生只需記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不需要進(jìn)行深入地分析和推理等思維活動(dòng)，因此基本上是屬于機(jī)械記憶的策略。
2、演繹策略
演繹策略也是基于接受學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的策略，但這種接受學(xué)習(xí)是奧蘇伯爾所提倡的意義接受學(xué)習(xí)而非機(jī)械學(xué)習(xí)。由于演繹推理是從一般（某種形式的抽象觀念——概念或概括）到特殊（得出特定的結(jié)論），因此，運(yùn)用演繹策略設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，須考慮學(xué)生是否已掌握了成為推理過(guò)程起點(diǎn)的物理概念，及他們能否通過(guò)觀察將現(xiàn)象與概念聯(lián)系起來(lái)。
3、歸納策略
歸納策略是由教師展示定律和定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，因此，歸納策略既具有發(fā)現(xiàn)策略對(duì)過(guò)程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又具有接受學(xué)習(xí)的講解特點(diǎn)，故也稱為“思考性講解”。
4、啟發(fā)式教學(xué)策略
啟發(fā)式教學(xué)策略的基本思想是要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思維，提倡學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手獲取知識(shí)，是以辯證唯物論的方法論為理論基礎(chǔ)的，是唯物辯證法在教學(xué)上有具體應(yīng)用。
5、探究策略
探究策略是基于這樣一種理念，即在研究客觀世界的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)展他們的探索能力，獲得理解客觀世界的基礎(chǔ)——科學(xué)概念，進(jìn)而以此為武器，培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的積極態(tài)度。
擴(kuò)展資料
廣義既包括教的策略又包括學(xué)的策略，而狹義則專指教的策略，屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，即在特定教學(xué)情境中為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計(jì)劃和采取的教學(xué)實(shí)施措施。
教師在教學(xué)過(guò)程中為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列教學(xué)方式和行為。教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、題材及兒童的年齡階段選擇不同的教學(xué)方法，如講授法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法等。
