美術教學活動教學方法(幼兒園美術活動趣味教學策略)
1.幼兒園美術活動趣味教學策略有哪些
幼兒園美術活動教學策略 繪畫是兒童心靈的圖像符號，是生命成長的需要。
兒童通過繪畫完善與外部世界的交流，表達著人之初最無邪的情感。邵大箴先生談到：兒童美術中最重要的是真，即體現本能和個性方面，這正是我們現在很多美術創(chuàng)作中所缺少的。
我國教育家陳鶴琴先生曾說：“凡屬人種都有圖畫之貢獻，凡屬幼兒都有繪畫之興趣。繪畫是口語的先導，表達美感之良器。”
教師應如何引導幼兒大膽主動的參與到美術活動中來？如何引導幼兒進行創(chuàng)造性繪畫活動呢？在這里，結合我的學習和教學經驗，談談我是如何進行美術教育的。 一、激發(fā)幼兒的興趣是幼兒創(chuàng)造性的基礎 俗話說，興趣是最好的老師。
那么，怎樣激發(fā)幼兒的興趣呢？教師要注重豐富孩子的生活經驗，調動幼兒繪畫的積極性。 并通過游戲活動，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。
在幼兒繪畫活動中，教師運用游戲的方式進行活動，也可以使幼兒毫無思想負擔，在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識和技能。在選擇活動內容時候要大膽創(chuàng)新，選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術活動，激發(fā)幼兒的興趣。
二、請幼兒參與和老師一起準備美術活動的材料 在美術活動中，特別是一些手工活動，教師要為幼兒準備大量的活動材料，費時費力不少。 而準備的材料有時幼兒不能理解，有時候不能全部利用起來，有時候不能滿足幼兒的要求，有時候束縛了孩子的思維。
怎樣才能讓幼兒充分利用各種材料，從而豐富活動內容呢？于是在某些活動之前我和孩子們一起討論活動中需要什么材料，然后大家一起準備。 如美術粘貼活動《美麗的樹葉》。
秋天到了的時候，戶外活動時候孩子們看到許多的葉子從樹上落下來。這時我便拿了許多樹葉粘貼的作品讓幼兒欣賞，并提出活動主題，然后和孩子們一起討論需要什么材料及工具。
孩子們爭先恐后發(fā)言，提出自己所需要的材料、工具。然后大家一起準備，結果粘貼活動打破了以往單純的拼貼形式，孩子們運用自己準備的各種材料活動時興致很高，創(chuàng)作出了豐富多彩的作品。
通過與幼兒一起討論準備所需的材料，可以充分挖掘幼兒的潛能，讓孩子們在想象的海洋中自由翱翔。 三、消弱教師示范的力度，激發(fā)幼兒探索的欲望 在美術活動中，教師的示范可以讓幼兒盡快掌握一些技能技法。
但是對于一些活動為了能充分調動幼兒探索的積極性，可以少示范，甚至可以不示范，而讓幼兒自己去探索方法，給幼兒以充分想象的空間，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。在進行美術活動剪紙《一枝花》的時候，我讓孩子們先欣賞老師的作品，然后提供彩色紙、剪刀等工具，讓幼兒自己去動手探索剪出小花的形狀。
起先孩子們一個一個花瓣的剪，也有的孩子遇到困難請老師幫忙，慢慢的有的孩子能夠試著折疊后再剪出對稱的花瓣。這種成功比老師示范后幼兒模仿更能使幼兒感到興奮，充分體驗到探索的樂趣。
四、師幼互動，讓孩子充當示范的老師 通常美術活動我們都是老師示范幼兒再進行活動。能不能教師與幼兒互換角色，讓幼兒在教師未示范之前先當一當小老師那？于是，在每次活動之前我都讓幼兒自由討論，大膽發(fā)言教師是運用了哪些材料工具？運用哪些方式方法繪畫或是制作出來的？讓幼兒大膽討論自由發(fā)言，講述自己的意見。
久而久之，在我出示范例后，幼兒便能很自覺的發(fā)表見解，大膽表述自己覺得教師是運用了那些材料工具，甚至能一步一步說出步驟。對于一些幼兒接觸較少的活動，孩子們猜不出的時候很著急，不斷猜測各種方式方法，充分調動了孩子們的積極性。
五、樹立幼兒的自信心 在幼兒操作的過程中，教師要用真誠的語言去鼓勵幼兒大膽動手動腦。教師應該根據幼兒的各自差異，可以準備難易程度不同的多張范畫，允許幼兒在活動中自己選擇內容，。
2.如何提高美術活動的高效性
高效整體活動教學就是最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能與作用，在規(guī)定時間內最大限度地完成教學任務，完美地實現教育活動三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益，發(fā)展幼兒情感、認知和技能目標。
實現美術活動高效教學，必須突出美術活動的特點，最大限度的挖掘美術活動的性質與價值，與此同時，關注幼兒知識與技能的獲得，情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。幼兒美術活動的高效性要貫穿于教學活動的始終，即高效的活動準備、高效的活動過程和活動的教學延伸。
一、實現活動準備的高效性俗話說好的開始時成功一半，而我說有效有針對的準備是成功的一半。教學活動包括教師根據題材的設計的三維目標，教學的組織形式，教學環(huán)節(jié)的設計等。
只有提前做好這些準備，才開好高效教學的頭。目標的設計分為兩種，一種是眼下可以解決好的，例如三維目標中的技能，一般技能目標都是短效的，是在活動中就能完成的，所以設計它的時候一定要突出，明確。
而另外一種則是需要延續(xù)和發(fā)展的，例如情感。它的設定要有延續(xù)性和發(fā)展性，不可形式主義地賦予過多意義。
再就是處理教材了，處理教材要有創(chuàng)造性，因為本身統(tǒng)一的教材不一定都適合不同地域和文化背景的孩子，教師拿到教材的時候要對其進行再處理。例如我在《獅子》的教學活動中，教材上只有用紙去裝飾獅子的毛發(fā)，這樣局限了孩子的創(chuàng)造性，而我們孩子自身的創(chuàng)造力遠大書本預期的能力估計。
所以在設計目標的時候我根據孩子自身情況。把原來利用紙給獅子毛發(fā)造型改為利用多種材料給獅子造型。
這樣不僅使幼兒做出的獅子更有趣，而且也讓幼兒的 創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。二、實現活動過程的高效性。
1.實現活動節(jié)奏的協(xié)調性美術一種視覺藝術，如何更好的刺激幼兒的審美，這涉及到最重要的一點就是如何讓幼兒更好的觀察。首先我們提供的素材的呈現要層次分明、張弛有度。
在觀察中感受作品的視覺藝術，在感悟中認知，認知作品所表達的內在意義，在認知后表現，在表現中創(chuàng)造為這一教學活動的基本流程。要完成觀察、感悟、認知、表現、創(chuàng)造這一系列的活動，需要有大量的視覺素材作為支撐。
而素材的呈現只有做到有條理、有層次，才能幫助幼兒更系統(tǒng)認知。比如我在美術活動《我的小小手》中，我請孩子們帶來了放大鏡，讓他們在放大鏡夸張的效果下夸張自己的手，然后再讓孩子把自己在放大鏡下看到的手的狀態(tài)給畫下來，這樣孩子們出來的效果都是千奇百態(tài)的。
2.實現教學方法的適用性美術不是教孩子畫什么，它是一種多種表現形式的藝術，它的方法涉及到傳統(tǒng)的畫，還有創(chuàng)造性的貼，剪，等等。那么想要挖掘孩子的創(chuàng)造性，從而提高整個活動的高效性，我們必須在美術教學活動中多運用有效性的開放式提問。
例如我在美術活動《多變的橙子》時，我除了讓孩子們觀察正切面的橙子，我問孩子：你覺得橙子除了可以這樣切還可以怎么切？不同的切法呈現出的切面是不同的。然后我繼續(xù)追問：你覺得這樣切像什么？還像什么？從而挖掘孩子的想象力和創(chuàng)造性。
3.實現教學內容的整合性。美術教材呈現出的一系列課程內容為教師搭建了一個具有可操作性又含有很大拓展空間的平臺。
教師在開發(fā)課程內容時，要有意識、有目的地挖掘與活動內容相關聯的藝術形態(tài)及文化內涵，把這些相關的內容進行有機的整合，增強課程內容的廣度和深度，在固定的時間內加大教學密度，傳遞更多信息。但是在這些內容的選擇上，要有重點，而不是泛泛而談。
在挖掘《?！返拿佬g教學活動中，我為幼兒展示了卡通的牛，剪紙的牛，水墨畫等多種表現形式的牛，這樣更利于幼兒作品的豐富性和多樣性。提高幼兒學習的高效性。
4.實現師幼互動的有效性。綱要體現----讓幼兒做教學活動的主人，教師在教學活動中扮演的是一個引導者的角色。
在活動中要創(chuàng)造幼兒主動參與的條件和獲得學習成功的機會。發(fā)揮幼兒學習的主題性，要提高幼兒對活動的參與意識和態(tài)度，積極地探索和創(chuàng)造，體驗成功的喜悅，自覺有效地發(fā)揮主動性，更多更好更快地掌握知識，提高活動效率。
5.實現教學手段的效益性時下是一個科技發(fā)達的時期，我們除了傳統(tǒng)的欣賞，我們還可以讓幼兒欣賞多媒體一些動態(tài)的效果圖，刺激幼兒的感官。為幼兒營造一個色彩繽紛、聲像同步、亦靜亦動的優(yōu)美情境，從而激發(fā)幼兒學習興趣，促使幼兒積極主動的參與學習。
三、實現教學活動延伸的高效性。教學延伸即教學的拓展和延伸，是美術教學不可分割的一部分。
因為教育目標中的一些短期不能完成的目標，是需要靠延伸來完成的。除了活動中挖掘的豐富表現形式，另外一些沒有來得及的體現的就可以讓孩子在延伸中繼續(xù)去探索。
在美術活動《有趣的瓶子》中，我和孩子們除了用了丙烯去美化，還用彩色的卡紙去裝飾。整個活動已經很充足，所以在后續(xù)的延伸活動中，我讓幼兒回家與家長一起嘗試用另外的方法去美化瓶子。
孩子帶回來的瓶子豐富多彩，有的用橡皮泥，立體直觀，有的用剪紙，精巧又賦予中國民間剪紙的韻味。高效的活動準備為美術活動保駕護航，高效的活動過程使美術活動獲得最大的效益，高效的活動延伸使美術活動的多種。
3.都有什么教學方法
語文教學方法
（一）閱讀法（朗讀、默讀、背誦）
（二）講授法（講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說書法）；
（三）對話法（問答、談話、討論、辯論）
（四）實踐法（觀察、調查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習、見習、練習、作業(yè)等）
（五）電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網絡、多媒體）
（六）研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式）
（七）自學法（自學—輔導式）（盧仲衡、魏書生）
（八）其他教育教學的方法舉隅：
1、語感教學法 （洪鎮(zhèn)濤、王尚文）
2、思路教學法
3、情感教學法 （于漪）
4、案例教學法 （根舍因、克拉夫基）
5、點撥教學法 （蔡澄清）
6、情境教學法 （李吉林）
7、導讀教學法 （錢夢龍）
8、目標教學法（布盧姆）
9、反饋教學法（劉顯國）
10、問題教學法（杜威、馬赫穆多夫）
11、欣賞教學法
12、活動教學法 （杜威）
13、點面教學法
14、愉快教學法 （上海一師附小等）
15、成功教學法 （上海閘北八中）
16、整體教學法 （查有梁）
17、合作教學法 （美國的斯萊文、前蘇聯阿莫納什維利）
18、啟發(fā)式教學法 （《學記》、柏嘗試教學法拉圖）（邱學華）
19、設計教學法 （克伯屈）
20、發(fā)現教學法 （布魯納）
21、創(chuàng)新教學法 （奧斯本、吉爾福特、陶行知）
22、差異教學法 （華國棟）
22. 單元教學法
23. 比較教學法
24. 程序教學法（普萊西、斯金納）
25. 直觀教學法
26. 圖示教學法 （王松泉）
27. 暗示教學法 （洛扎諾夫）
28. 競賽教學法（羅樹根）
29. 大語文教學法（張孝純）
30. 非指導性教學法（羅杰斯）
31. 掌握學習教學法（布盧姆）
32. 道爾頓制教學法（柏克赫司特）
33. 有意義學習教學法（奧蘇貝爾）
34.遷移教學法 （馬芯蘭）
35.嘗試教學法 （邱學華）
36.學導式教學法 （胥長辰）
引文來源 語文教學方法有哪些 - Qzone日志
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11-05 16:32xingfuasd
方格變?yōu)樘菪胃瘢氉址椒ù笸黄?。田字格，只能起到確定筆畫位置的參考線作用，梯形格不但具備參考線功能，而且輕松解決大小、舒展、左收右放字形特征，寫字時只需考慮字體端正、布白勻稱兩點要求，同時各類字形也得到了有效的控制，為漢字的書寫帶來了極大方便，因此大大降低了習字難度。關于字體端正、布白勻稱的解決，中國書法家協(xié)會新疆兵團會員趙汝飛結合書法、美術、幾何、物理等知識，建立了漢字結構的“平衡原理”理論，所有漢字結構現象得到了明確的解釋，揭示了漢字結構的根本原理。使用《梯形格習字法》經過一個月的嚴格訓練就能把漢字書寫的規(guī)范漂亮。
4.都有什么教學方法
去百度文庫，查看完整內容> 內容來自用戶：天文概論 講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發(fā)展學生智力的方法。
它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。運用講授法的基本要求是：①講授既要重視內容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發(fā)生聯系。
②講授應注意培養(yǎng)學生的學科思維。③講授應具有啟發(fā)性。
④講授要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調要抑揚頓挫，適應學生的心理節(jié)奏。
講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統(tǒng)的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。
討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優(yōu)點在于，由于全體學生都參加活動，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。
一般在高年級學生或成人教學中采用。運用討論法的基本要求是：①討論的問題要具有吸引力。
討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學生收集閱讀有關資料或進行調查研究，認真寫好發(fā)言提綱。其一，語言的練習。
包括口頭語言和書面語言的練習，旨在培養(yǎng)學生的表達能力。
5.幼兒教學方法有哪些
1.啟發(fā)式教學法
啟發(fā)式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規(guī)律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。
啟發(fā)式教學法具有以下特點：
注重激發(fā)幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重調動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現的機會。
注重建立民主、和諧的師生關系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。
2.情景教學法
情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創(chuàng)設一個具體、生動、形象的學習情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學習。
運用情境教學法應注意以下問題
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng)設的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲；在內容上要有實用性，創(chuàng)設的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。
在運用情境教學法時，教師要根據需要作啟發(fā)講解、點撥總結，以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。
3.活動操作法
活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。
4.暗示教學法
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規(guī)律，精心設計教學環(huán)境，通過暗示、聯想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。
運用暗示教學法要注意
暗示必須要有明確的目的，要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。
創(chuàng)設好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。
暗示的內容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產生教師預期的效果。
把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉化。
重視教學中教師行為、觀念、態(tài)度、教學方法和教學環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響，消除不利影響。
5.發(fā)現法
發(fā)現法指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現并掌握相應的原理和結論的一種方法。
在幼兒園運用發(fā)現法的一般步驟
6.怎么教水粉畫
這是兒童方面的教案 1 首先讓小朋友知道什么是水粉畫及性能 用水粉顏料用水調和繪成的畫就是水粉畫。
水粉顏料不透明，如果運用得當，能兼有厚重和鮮明的效果?？梢援嬙趫D畫紙上，也可以畫在木板或畫布上。
由于水粉畫有較強的覆蓋力，除了可以畫在白紙上，也可以在有顏色的紙上作畫。因水粉畫有較強的表現力，可以流暢行筆，也可以細致刻畫，自然成為兒童喜愛畫種之一。
學畫水粉畫，除了解水粉顏料的性能，熟悉調和配置顏色的方法，掌握一些色彩知識外，更需要的是多畫、多感受。不論是抽象還是具象、想象還是寫生，都要大膽用筆，放開作畫，將畫的過程中感受色彩，發(fā)現色彩的魅力、增強色彩的認知感知能力。
兒童通過水粉畫的學習不僅提高了繪畫的興趣和愿望，體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。并掌握初步的色彩知識和表現技法，提高了感受美、表現美的能力，豐富了審美經驗。
激發(fā)幼兒積極良好充滿自由安全的心態(tài)，也為發(fā)展他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力提供了廣闊的空間。 2 水粉畫的教學特點 水粉畫活動教學過程中，我們從游戲入手，引導兒童學會觀察，在觀察中獲得某種感受和體驗。
并啟發(fā)兒童進行發(fā)散性思維，鼓勵奇思妙想，嘗試多語言、多角度、多形式的表現，同時還要引導他們接觸多種繪畫材料。以育人為目的，激發(fā)興趣、注意創(chuàng)造過程為前提，對兒童進行藝術素質和能力及非藝術素質和能力培養(yǎng)為手段，人人參加有趣的創(chuàng)造性的美術活動為基礎，在寬松、自由、安全、和諧的環(huán)境中根據幼兒的個性差異培養(yǎng)和發(fā)展兒童的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造思維。
激發(fā)兒童對美術活動的興趣，誘發(fā)好奇心；激發(fā)表現欲望，培養(yǎng)大膽、自信；培養(yǎng)良好的欣賞習慣和能力；培養(yǎng)探究興趣、習慣和觀察力；發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維和意志品質，逐步形成喜歡獨立思考，敢說、不怕說錯，能從多角度思考問題較自由地進行聯想、想象，初步具有以原形為發(fā)散點多向性遷移、仿編、創(chuàng)編的能力；培養(yǎng)評價能力；掌握與開展創(chuàng)造性的美術活動有關的美術素質和能力及技能技巧。 3水粉畫的教學目標 初級班教學目標 1、積極參加水粉畫活動，體驗水粉畫活動的快樂，培養(yǎng)對水粉畫活動的興趣，能快樂、大膽、輕松地作畫。
2、認識水粉筆、油畫棒、水粉顏料水粉紙等繪畫工具、材料，學習基本的使用方法，學習正確的握筆方法和作畫姿勢。 3、會用點、線及簡單形狀（圓形、方形等）表現單個物體的輪廓特征及其變化。
4、學會辨別紅、黃、藍、綠、橙、黑、白等不同色彩，說出他們的名稱，并選擇使用多種色彩作畫。 5、學會區(qū)別背景色和主體色，用主觀感覺大膽畫出主體形狀和襯托背景的色彩。
6、知道把主要部分畫在紙的中心位置，主要物體要比其他部分大。 提高班教學目標 1、學習運用富有表現力的線條表現感受過的事物的主要特征及基本結構。
2、辨別同種色的深淺，學習用較豐富的顏色表現畫面，能大膽表現主體色和背景色。 3、培養(yǎng)對色彩的敏感性，能注意色彩的變化，色彩的協(xié)調美，學習用較豐富的色彩表現自然界。
4、能打破模式化構圖的干擾，培養(yǎng)大膽地按主觀意識作畫的習慣，嘗試表現有韻律感、對稱感的畫面。 5、欣賞與生活經驗有關的名作、名畫的作品，了解作品的主題和基本內容，感受作品的色彩變化及相互關系，產生與作品相一致的感覺和情感。
高級班教學目標 1、大膽運用多種水粉畫表現技法表現自己的感受和愿望，體驗水粉創(chuàng)作活動的快樂。 2、能運用較有表現力的線條、形狀和色彩表現觀察到的自然界物體形象和社會生活中的某些現象，畫出物象的變化和運動。
3、能表現一定的方向、前后、遠近等簡單的空間關系，表現主體與背景的關系，注意畫面的均衡、協(xié)調。 3、分辨色彩的濃、淡、鮮、灰，學習顏色的深淺、冷暖搭配，大膽使用色彩表現自己的情感。
4、能根據線索啟迪，運用自己的構思和聯想畫想象畫、抽象畫。 4水粉教學的重點和難點 1、重點：激發(fā)兒童表現美的情緒，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。
根據兒童的發(fā)展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。 2、難點：克服兒童的創(chuàng)作過程和作品過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。
5水粉教學的教學策略 1、激發(fā)起兒童創(chuàng)作的興趣 兒童是有對繪畫有了興趣，才會進步，才會有創(chuàng)新能力。我們傾聽孩子的問題，分享孩子的好奇心，給孩子思考的時間，例如畫"森林里的動物"。
教師先講故事激起兒童的興趣，而后傾聽兒童的想法，如果自己講故事，故事里有哪些動物，它們在干什么？兒童的回答就會不盡相同，選擇畫出來的畫也就有創(chuàng)造性。興趣的培養(yǎng)可以從教師的范例設計形式和內容的多樣化，技能教授的探索性，問題設計的開放性等方面去激發(fā)。
2、促進兒童主動參與，讓兒童成為活動的主體。 從長期的美術中已知，兒童有自由選擇繪畫會比強制選擇帶來更富創(chuàng)造性，在兒童繪畫中，自主程度越高，創(chuàng)造性水平就越高。
我們要求兒童繪畫時重點在于讓他們自由選擇，啟發(fā)創(chuàng)造性。如美術課"小雞"。
讓兒童講述觀察小雞捉蟲吃米、玩耍、睡眠等情景。啟發(fā)兒童畫出各種動態(tài)小雞形象，。
