正性懲罰程序的具體方法(心理學(xué)上塑造行為的四種方法中的負(fù)強化和懲罰有什么區(qū)別)

1.心理學(xué)上塑造行為的四種方法中的負(fù)強化和懲罰有什么區(qū)別

懲罰：個體作出某一行為，該行為后立即跟隨一個結(jié)果，導(dǎo)致該行為發(fā)生的概率降低。 負(fù)懲罰：行為發(fā)生 伴隨正性刺激物的消除 行為的概率降低

例子：比如孩子貪玩，每當(dāng)發(fā)生這一行為時，你就不讓他晚上看電視。

強化：個體作出某一行為反應(yīng)，得到一個緊隨行為的結(jié)果，該結(jié)果又反過來提高行為以后發(fā)生的概率。

負(fù)強化：行為發(fā)生 負(fù)性刺激的消除或者強度降低 行為概率增加

例子：比如在勞教中心，里面改造的人每天要接受各種各樣的勞動，有一個人某天表現(xiàn)很好，結(jié)果管教人員讓他第二天可以休息半天。

兩者的區(qū)別你可以比較一下他們發(fā)生的條件，不多贅述。

2.游戲懲罰措施有哪些

1、繞操場跑一圈，邊跑邊喊，我再也不尿床了。

2、買一瓶飲料（要有中獎活動的那種）然后拿著瓶子上的宣傳問老板在要一瓶，（當(dāng)然前提是沒中獎）老板肯定說你沒種，然后就認(rèn)真的說，上面不是寫了開蓋有獎，再來一瓶嗎？

3、做一個大家都滿意的鬼臉。

4、做自己最性感、最嫵媚的表情或動作。

5、深情的吻墻10秒。

6、對外大喊我是豬。

7、擺3個芙蓉姐姐S形。

8、跪地求婚狀：如果我不向你求婚，我會后悔一輩子，因為你是我的惟一。（理察·基爾致朱麗葉·羅伯茨（在電影《逃跑的新娘》中））

9、大喊?燃燒吧，小宇宙。

10、表演希瑞：“我叫阿多拉，希曼的親妹妹。這是順風(fēng)馬，我的坐騎。我有一個不為人知的秘密，當(dāng)我抽出劍叫道：“賜予我力量吧，我是希瑞！”?只有三個人知道這個秘密，他們是：希望之光，拉茲夫人，和考爾。我和其他的朋友們一道，為解救以希利亞，與罪惡的霍達(dá)克進(jìn)行著戰(zhàn)斗！”?

11、站起來，大喊"我是超人，我要回家了！”。

12、對窗外大喊“我好寂寞啊”。

3.心理學(xué)中行為強化法的具體方式有哪些

一、代幣獎勵法

是根據(jù)操作條件反射的強化法而設(shè)計的一種行為治療方法，它以一種對病人有價值或有興趣的貨幣來強化病人正常的行為，而使不良行為逐漸消退。（給病人的貨幣實際上是一種獎品，它能起到獎勵的作用）。這種方法還廣泛地應(yīng)用在教育方面 。

代幣法的四個原則：

1、必須有明確的目標(biāo)行為，使治療者和病人雙方都明確在治療方案內(nèi)要改進(jìn)的行為是什么？

2、必須有一種交換媒介，這些只有在病人達(dá)到了期望目的時才能獲得。（彩色紙、代價卷、印花、五角星等都可以用作代幣）。

3、必須有支持代幣的強化物，即用代幣可換取到貨物或服務(wù)。如食物、娛樂權(quán)利等。

4、必須建立兌換的規(guī)則，如完成何種和多少目標(biāo)行為可得到多少代幣，某種貨物或服務(wù)需要付出多少代幣等等。

代幣獎勵法治療案例

為 12名多動癥兒童設(shè)計了一個代幣獎勵方法來改變他們的行為。每 3個孩子組成一個小組，每當(dāng) 小組中的一個孩子不過度活動時，教師就用一個代幣獎勵他。代幣可以換糖果或玩具，但必須三人小組一起換，獎品平均分配。用這個方法，每個孩子沒有過度活動行為，就同時被代幣和其它兩個孩子的鼓勵所強化。就是說，物質(zhì)獎勵和社會贊許結(jié)合在一起。四個月后，幾乎所有兒童的過度活動都大量減少了。

二、陽性強化法

陽性強化法（Positive reinforcement Procedures）或稱正性強化法，應(yīng)用操作性條件反射原理，強調(diào)行為的改變是依據(jù)行為后果而定的，其目的在于矯正不良行為，訓(xùn)練與建立某種良好行為。即運用正性強化原則，每當(dāng)兒童出現(xiàn)所期望的心理與目標(biāo)行為，或者在一種符合要求的良好行為之后，采取獎勵辦法，立刻強化，以增強此種行為出現(xiàn)的頻率，故又稱獎勵強化法。

三、塑造法行為

這是塑造新行為的一種過程和方法，其原理是操作條件反射。行為塑造法采用逐步晉級的作業(yè)，在完成作業(yè)時按情況給予獎勵（稱為積極強化），以促使出現(xiàn)期望行為的次數(shù)增加。通過這種方法來塑造新的行為，以取代異常的適應(yīng)不良行為。

行為塑造是把期望行為分成若干部分，以便更具體地分別對各個部分進(jìn)行積極強化，以期達(dá)到確立完整期望行為和改善不良行為的目的。

四、消退療法

是根據(jù)經(jīng)典條件反射當(dāng)中如果條件反射不加強便會自然消退的原理發(fā)展出來的一種行療法。行為治療學(xué)家認(rèn)為：人類的不良行為和病態(tài)都是不良條件持續(xù)強化作用的后果，如果消除這些不良的強化作用因素，不良行為就會自然消退。治療時治療者給予條件刺激或讓病人想象焦慮情境，此時不給任何強化即可使原來的條件反射消退。

治療案例：利用消退療法治療幼兒怕貓

幼兒本來不是不怕貓的，可是偶然一次因抓貓尾巴被貓咬傷了手，流血不止，便使幼兒極度恐 懼貓。從此，不僅害怕貓，而且由于泛化的作用，也害怕兔子、狗和帶毛的動物玩具，甚至皮毛制 品。對其治療，可先讓孩子看一些有毛小動物的照片，讓他用手去摸，證明是無害的。慢慢地可以 讓他在心情愉快的情況下接觸一些零碎的小塊皮毛，使他感受到也是無害的。以后可以讓他玩帶毛的動物玩具，等到適應(yīng)后再讓他去看兔子或小狗。等習(xí)慣后，再鼓勵他去摸索兔子和小狗，最后去 接觸貓。這樣幼兒怕貓的行為就消退了。

4.采用哪些懲戒方式是合法和可行的

為了修正學(xué)生的行為，當(dāng)正面說服、柔性教育難以奏效時，我們必須勇敢地拿起懲戒這把利劍，以防出現(xiàn)更多的“破窗”。

教育的功能在于人格的引領(lǐng)和行為的規(guī)范，前者主要依賴道德的濡染和熏陶；后者得借助一定的強制手段，如違反相應(yīng)規(guī)則，就得施以適當(dāng)?shù)膽徒洌瑥娭七_(dá)到應(yīng)有的規(guī)范。

所以，我們既要看到濫用、誤用懲戒對學(xué)生造成的傷害，又要還懲戒以應(yīng)有的位置。

懲戒的誤區(qū)

既然懲戒是教育手段，就必須講求可行性和科學(xué)性。它是一把雙刃劍，能育人也能毀人，運用巧妙則能峰回路轉(zhuǎn)，運用不當(dāng)則南轅北轍。綜觀現(xiàn)今的懲戒方式，有很多誤用和濫用的現(xiàn)象：

輕率定論，急于定性；過早安撫，火候未到；依賴學(xué)生，權(quán)力轉(zhuǎn)讓；雷大雨小，草草收場；動輒連坐，傷及無辜；橫豎牽連，超限抑制；簡單粗暴，以罰代教；尺度失當(dāng)，拿捏失度；指向錯誤，偏離靶心。這些懲戒方式，觀念錯誤，方式扭曲異化，不但不能起到應(yīng)有的教育、警示、威懾和限制作用，還會造成學(xué)生的自主意識特別是自我管理能力的缺位。

5.行政處罰一般程序的實施步驟都有什么的

一、簡易程序：

《行政處罰法》第三十三條規(guī)定：“ 違法事實確鑿并有法定依據(jù)，對公民處以五十元以下、對法人或者其他組織處以一千元以下罰款或者警告的行政處罰的，可以當(dāng)場作出行政處罰決定。當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)依照本法第四十六條、第四十七條、第四十八條的規(guī)定履行行政處罰決定?！庇纱丝梢?，行政處罰適用處罰必須符合三個條件：

1、違法事實確鑿。就是說有確實充分的證據(jù)表明有違法事實存在，且確實為當(dāng)事人所為。

2、對該違法行為處以行政處罰有明確、具體的法定依據(jù)。

3、處罰較為輕微，即對個人處以50元以下罰款或警告，對組織處以1000元以下罰款或者警告。

行政執(zhí)法人員當(dāng)場作出行政處罰決定，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循以下程序：

1、示執(zhí)法證件，表明執(zhí)法人員身份；

2、告知作出行政處罰決定的事實、理由和根據(jù)；

3、聽取當(dāng)時人的陳述和申訴；

4、填寫預(yù)定格式、編有號碼的行政處罰決定書。該行政處罰決定書應(yīng)當(dāng)寫明當(dāng)事人違法的事實行為、行政處罰的依據(jù)、罰款數(shù)額、時間、地點以及行政機關(guān)名稱，并由執(zhí)法人員簽名或者蓋章。

5、行政處罰決定書當(dāng)場交付當(dāng)事人。

一般程序：

一般程序的適用范圍：

1、重的案件，即對個人處以警告和50元以下罰款以外的所有行政處罰，對組織處以警告和1000元以下罰款以外的所有行政案件；

2、情節(jié)復(fù)雜的按，即需要經(jīng)過調(diào)查才能弄清楚的處罰案件；

3、當(dāng)事人對于執(zhí)法人員給予當(dāng)場處罰的事實認(rèn)定有分歧而無法作出行政處罰決定的案件。

一般程序的具體內(nèi)容：

1、調(diào)查取證

《行政處罰法》36、37條規(guī)定：行政機關(guān)發(fā)現(xiàn)公民、法人或者其他組織有依法應(yīng)當(dāng)給予行政處罰的行為的，必須全面、客觀、公正地調(diào)查，收集有關(guān)證據(jù)；必要時，依照法律、法規(guī)的規(guī)定，可以進(jìn)行檢查。 行政機關(guān)在調(diào)查或者進(jìn)行檢查時，執(zhí)法人員不得少于兩人，并應(yīng)當(dāng)向當(dāng)事人或者有關(guān)人員出示證件。當(dāng)事人或者有關(guān)人員應(yīng)當(dāng)如實回答詢問，并協(xié)助調(diào)查或者檢查，不得阻撓。詢問或者檢查應(yīng)當(dāng)制作筆錄。行政機關(guān)在收集證據(jù)時，可以采取抽樣取證的方法；在證據(jù)可能滅失或者以后難以取得的情況下，經(jīng)行政機關(guān)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)，可以先行登記保存，并應(yīng)當(dāng)在七日內(nèi)及時作出處理決定，在此期間，當(dāng)事人或者有關(guān)人員不得銷毀或者轉(zhuǎn)移證據(jù)。執(zhí)法人員與當(dāng)事人有直接利害關(guān)系的，應(yīng)當(dāng)回避。

2、告知處罰的事實、理由、依據(jù)和有關(guān)權(quán)利

《行政處罰法》32、41條規(guī)定：當(dāng)事人有權(quán)進(jìn)行陳述和申辯。行政機關(guān)必須充分聽取當(dāng)事人的意連

6.心理學(xué)中行為強化法的具體方式有哪些

1、連續(xù)強化：當(dāng)個體需要的目標(biāo)行為一旦出現(xiàn)，就予以強化。

2、間歇強化：是一種偶然的，并不是在每次行為出現(xiàn)都給予強化。能顧鞏固和建立所需要的目標(biāo)行為。

強化法建立在操作性條件作用的原理上，若一個行為得到獎賞，那么以后這個行為重復(fù)出現(xiàn)的頻率就會增加，得不到獎賞的行為出現(xiàn)的次數(shù)可能會較少。強化主要分為正強化，負(fù)強化，懲罰和消退。

正強化指為了能建立一個適應(yīng)性行為模式，采用獎勵的辦法，使這種行為模式反復(fù)出現(xiàn)；負(fù)強化是運用批評或指責(zé)方式去對待不希望出現(xiàn)的行為，引發(fā)所希望的行為出現(xiàn)；懲罰是指不適當(dāng)?shù)男袨槌霈F(xiàn)時給予懲罰，以消除此行為；消退是指某種不良行為出現(xiàn)時，不予理解，讓這種行為自行消退。擴展資料行為強化法根據(jù)斯金納的操作條件反射原理設(shè)計出來的，目的在于通過強化（即獎勵）而造成某種期望出現(xiàn)的良好行為的一項行為治療技術(shù)。

一般采用逐步進(jìn)級的作業(yè)，并在完成作業(yè)時按情況給予獎勵（即強化），以促使增加出現(xiàn)期望獲得的良好行為的次數(shù)。這樣做本身就是對行為改善的一種強大推動力。

此外，還可采用讓患者得到喜愛的食物或娛樂等辦法，通過這種方式來塑造新的行為，以取代舊的、異常的行為。參考資料來源：百度百科-行為強化法參考資料來源：百度百科-強化法。

7.禁止體罰及虐待控制程序有哪些內(nèi)容

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為了確保每個員工不被體罰或虐待。

二.適用范圍

本程序適用于所有員工。

三.職責(zé)

負(fù)責(zé)工廠紀(jì)律

四.工作程序

4.1 本公司各部門經(jīng)理，主管等人員禁止對員工進(jìn)行體罰和武力威迫，以及任何口頭上的傷害。

4.2 本公司不應(yīng)容許有人作出任何恫嚇的行為，例如令人產(chǎn)生驚恐、感到受辱或受欺的動作、粗暴言詞、身體接觸，均屬不可接受的行為。

4.3 員工有犯錯誤時應(yīng)按正常的管理規(guī)程對員工進(jìn)行溝通教育、口頭警告或書面面警告等紀(jì)律措施，任何人不得使用保安向工人采取壓迫性事件；本公司現(xiàn)指派經(jīng)理負(fù)責(zé)執(zhí)行整個公司紀(jì)律，如果對此有重大事情發(fā)生可以召開工會會議，并在工會會議上作出處理方案。

8.什么是威脅、侮辱和體罰

威脅是指利用權(quán)力或者權(quán)威，逼迫、恫嚇被審查人， 迫使其作出不利于自己的交代。

侮辱是指利用權(quán)力和地位形成的權(quán)威優(yōu)勢或者有利條件，使用輕蔑的語言或者動作，使 被審查人的名譽或者人格受到侵犯和損害。體罰是指利用職 權(quán)形成的權(quán)勢或者權(quán)威，對被審查人進(jìn)行損害身體健康的懲罰。

威脅、侮辱和體罰都是非法取證手段，使用這些手段獲取證據(jù)容易造成以下危害和后果：（1） 違反有關(guān)規(guī)定。中央紀(jì)委監(jiān)察部關(guān)于審查取證的相 關(guān)文件規(guī)定，嚴(yán)禁搞逼供、誘供，嚴(yán)禁體罰或者變相體罰，嚴(yán)禁打罵、侮辱人格和使用械具。

中央紀(jì)委監(jiān)察部多次下發(fā) 規(guī)范性文件，對嚴(yán)禁采取非法手段審查取證作出了嚴(yán)格規(guī)定。 （2） 不平等取證。

采取威脅、侮辱、體罰的手段，體現(xiàn) 出強烈的權(quán)威和權(quán)勢的濫用，是一種不平等取證行為，必然影響到證據(jù)的真實性。（3） 損害證據(jù)的客觀性。

采取威脅、侮辱、體罰的手 段，實施人的主觀想象將可能得到不切實際的證實，所取得的證據(jù)失實的可能性增大。 （4） 侵犯被審查人人身權(quán)。

采取威脅、侮辱、體罰的手 段，嚴(yán)重地侵犯了被審查人的人身權(quán)，違反了維護(hù)被審查人權(quán)利的有關(guān)規(guī)定。167。

違反規(guī)定程序收集的證據(jù)會造成哪些危害 和后果？規(guī)定程序是指紀(jì)檢監(jiān)察機關(guān)紀(jì)律審查收集證據(jù)的前 后次序及所履行的手續(xù)。 收集證據(jù)的規(guī)定程序，是公平、公正收集證據(jù)的保證，也是收集的證據(jù)真實性的保證。

違反規(guī) 定程序收集的證據(jù)是否有效的問題比較復(fù)雜，但其危害和后 果比較明顯，主要有：（1） 違反公平原則。程序保障公平，違反程序就會造成 隨意性，公平的原則會受到踐踏，受到傷害的大都是處于弱 勢的被審查人。

（2） 難以保障公正。缺少程序保障，收集證據(jù)方式的公 正性和收集的證據(jù)的真實性就難以得到保障；是否收集，如何收集，收集什么證據(jù)，往往在于證據(jù)收集人的一念之間。

證據(jù)收集人出于紀(jì)律審查的需要，收集證據(jù)方式和證據(jù)的取 舍可能會對被審查人不利。（3） 褻瀆舉證責(zé)任。

違反規(guī)定程序，難以正確履行舉證 責(zé)任。在具體操作中，可能以主觀愿望代替客觀實際，收集對被審查人不利的證據(jù)重于收集對被審查人有利的證據(jù)。