小學(xué)數(shù)學(xué)診斷課評(píng)價(jià)方法(小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)基本方法)
1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些基本方法
1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的熱情程度。
2.學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度。
3.學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神展示空間。
4.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握程度。
5.學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊疑難的能力。
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、互助學(xué)習(xí)、敢于發(fā)表新想法和新做法。真正形成開放性課堂，設(shè)計(jì)開放性問題，學(xué)生才能主動(dòng)參與，培養(yǎng)探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力才有可能。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)視為應(yīng)用數(shù)學(xué)而不是理論數(shù)學(xué)，教學(xué)時(shí)應(yīng)把抽象的書本內(nèi)容形象化，枯燥的練習(xí)游戲化；讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法解決身邊疑難問題，感受到學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要。變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。
實(shí)驗(yàn)表明，改變教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象，能促使教師教育理念的轉(zhuǎn)變，引出了備課、上課的一種新模式。更能體現(xiàn)教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。綜上所述，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化為：
一、教師活動(dòng)
1.能把握新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。
2.根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)有效組織小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)性集體學(xué)習(xí)內(nèi)容，用正確的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，并滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)能力。
3.溶入學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
4.緊扣目標(biāo)設(shè)計(jì)嘗試、實(shí)踐和創(chuàng)新練習(xí)進(jìn)行思維訓(xùn)練。
5.能采用質(zhì)疑探究，小組交流，集體評(píng)價(jià)，作業(yè)自改互改，抽檢等多種方法獲得反饋，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
二、學(xué)生活動(dòng)
（一）自主性學(xué)習(xí)狀態(tài)
1.充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。
2.獨(dú)立思考，掌握學(xué)法，大膽實(shí)踐，并能自評(píng)、自檢和自改。
（二）合作性學(xué)習(xí)狀態(tài)
1.勇于發(fā)表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，實(shí)行分工合作，各互其責(zé)。
2.爭(zhēng)論與和諧統(tǒng)一，有效地進(jìn)行小組內(nèi)的互幫互學(xué)。
（三）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)狀態(tài)
多向觀察，善于質(zhì)疑，變式思維，舉一反三，靈活實(shí)踐。
2.數(shù)學(xué)課堂有哪些評(píng)價(jià)方法有哪些
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，與新的教學(xué)理念相適應(yīng)的新的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建也勢(shì)在必行.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出的觀點(diǎn)，結(jié)合本校推行的周四五作業(yè)日的實(shí)際情況，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了一些探索也取得了一些效果，現(xiàn)提出我的一些認(rèn)識(shí)如下.一、評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問題1.關(guān)注評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程和可發(fā)展性.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，以不斷促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷發(fā)展和提高.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，盡量少橫向比較.在對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)中教師要多指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并殷切提出希望.學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)中也應(yīng)重在內(nèi)省自己，增強(qiáng)自信心，重在發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并客觀地分析自己和他人的不足，以便明確努力的方向.2、關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)踐中的作用 我認(rèn)為，新的評(píng)價(jià)體系的建立最大的困難不是缺少先進(jìn)的理論，不是缺少新的方法，而是這種評(píng)價(jià)體系既要體現(xiàn)新的教學(xué)理念，同時(shí)又要簡(jiǎn)便易行，能為廣大的教學(xué)第一線的教師所接受，應(yīng)具有極強(qiáng)的可操作性，不能為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)脫節(jié)，流于形式.3、關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣性 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)重要的是激勵(lì)和調(diào)控.評(píng)價(jià)的主要目的，是通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為、態(tài)度和所取得的進(jìn)展的判斷，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，獲得成就感.同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)步.因此，教學(xué)評(píng)價(jià)要充分關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià).學(xué)生對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)更能促進(jìn)他們的內(nèi)省，從而自覺地改進(jìn)他們的學(xué)習(xí).當(dāng)然，這種自我評(píng)價(jià)也不是脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的孤芳自賞，學(xué)生需要多種評(píng)價(jià)方式的相互結(jié)合和相互刺激，從而不斷修正，并最終形成對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí).中、高年級(jí)學(xué)生、教師可以逐步放手，引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)他人.二、改革評(píng)價(jià)的嘗試1.學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合.對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，我要求學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、教師集中評(píng)定多元結(jié)合，這樣做既發(fā)揮了學(xué)生、家長(zhǎng)的自主性，又能將教師與家長(zhǎng)的關(guān)系進(jìn)一步融洽，使教育教學(xué)受到社會(huì)的關(guān)注與關(guān)愛.學(xué)生自評(píng)，一是對(duì)自己的學(xué)業(yè)進(jìn)行常規(guī)性的自我檢測(cè)，二是注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行開放式的評(píng)價(jià)..每個(gè)孩子在興趣、愛好、性格上都存在差異，要真正做到尊重每個(gè)孩子，就必須給予他們更多的自由空間與選擇權(quán)利.我在教學(xué)中，給學(xué)生較多的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生自由選擇符合自己的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式.如，在考查“認(rèn)識(shí)鐘表”這一單元時(shí)，我提供多種測(cè)試形式供學(xué)生選擇，有的選擇“找朋友”，有的選擇“大家都來?yè)芤粨堋保械倪x擇“看誰(shuí)反應(yīng)快”，有的選擇“誰(shuí)的生活更合理”等.學(xué)生互評(píng)，除了常規(guī)性的學(xué)生互相評(píng)定外，我嘗試讓學(xué)生充當(dāng)小老師，也來考考別人.如，對(duì)于學(xué)生口算能力的評(píng)價(jià)，我選用了“我們都是小老師”的活動(dòng)形式，讓每個(gè)同學(xué)出題考同伴、評(píng)同伴，過一把“老師癮”.學(xué)生都很認(rèn)真，精心設(shè)計(jì)了一道道試題，并把它送給同伴，然后認(rèn)真的批改.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，我嘗試讓學(xué)生將單元檢測(cè)卷帶回家，請(qǐng)家長(zhǎng)也寫上一段話，使家長(zhǎng)隨時(shí)知曉自己孩子的學(xué)業(yè)情況，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通，我還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)問卷調(diào)查表，讓每個(gè)家長(zhǎng)認(rèn)真填寫學(xué)生在家的情況，或?qū)懸欢卧u(píng)語(yǔ)，給孩子提出期望，或請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校聽課，參加一些學(xué)校組織的活動(dòng)，觀察自己的孩子和別人的孩子在學(xué)校的情況，以便家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的教育.2.日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合.小學(xué)生的學(xué)習(xí)是發(fā)展變化的，教師不要過分看重學(xué)生在一次考試中的考試結(jié)果.我在教學(xué)中采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，很受學(xué)生歡迎.我非常重視對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察和記載，重視學(xué)生日常表現(xiàn)和單元檢測(cè)等情況的積累，并適當(dāng)?shù)慕o以加分累計(jì)，每周四前二十名無作業(yè)，最后在期末進(jìn)行綜合評(píng)定.我設(shè)計(jì)了學(xué)生日常表現(xiàn)觀察檢核表，定期有重點(diǎn)的觀察學(xué)生課堂上質(zhì)疑和解決問題的情況，隨時(shí)有針對(duì)性得給予鼓勵(lì)，提示和幫助；對(duì)學(xué)生的作業(yè)、作品、發(fā)現(xiàn)和有獨(dú)創(chuàng)的解法引導(dǎo)學(xué)生裝進(jìn)成長(zhǎng)記錄袋；對(duì)學(xué)生的疑難，鼓勵(lì)學(xué)生去探索.3.要用發(fā)展的眼光進(jìn)行學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià) 在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不斷給予反饋評(píng)價(jià)，能有效地改變?cè)u(píng)價(jià)過分注重終結(jié)性的現(xiàn)象，有助于發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能.學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，我側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過程.關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，并及時(shí)給與反饋和評(píng)價(jià).例如，我采用成長(zhǎng)記錄袋的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展過程，允許學(xué)生定期更換記錄袋中的作品、作業(yè)（一般在一學(xué)期內(nèi)交換）一學(xué)期結(jié)束裝訂成冊(cè)，第二學(xué)起再建立新的成長(zhǎng)記錄袋.學(xué)生通過成長(zhǎng)記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長(zhǎng)紀(jì)錄加強(qiáng)了自我反省和自我評(píng)價(jià)能力.4.評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦能力.評(píng)價(jià)動(dòng)口能力側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的口頭表達(dá)能力.教師在教學(xué)中要放手讓學(xué)生去說，說思路，說想法，說問題，說疑難，總之要引導(dǎo)學(xué)生能夠把內(nèi)心的想法有序的表達(dá)出來.如在解決問題時(shí)，讓學(xué)生說一說解決問題的思路，我再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其思路進(jìn)行分析和評(píng)價(jià).又如，學(xué)。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些基本方法,運(yùn)用這些方法要注意哪些問題
1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的熱情程度。
主要反映學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否處于最佳心理狀態(tài)。
它表現(xiàn)為：（1）最佳注意狀態(tài)：注意集中，專心致志，全神貫注，注意穩(wěn)定。
(2)最佳認(rèn)知狀態(tài)：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想象豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態(tài)。
(3)最佳情感狀態(tài)：態(tài)度認(rèn)真、學(xué)習(xí)熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動(dòng)活潑。
4）最佳意志狀態(tài)：動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、求知好問、主動(dòng)積極、克服困難、能自制、有毅力。
2.學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度。
主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯臘的“掌握學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：“只要有合適的學(xué)習(xí)條件，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等方面將變得十分接近。造成學(xué)生個(gè)別差異的三個(gè)變量是：學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和能力的程度，學(xué)生主動(dòng)參與的程度，教師的教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的程度。”它表現(xiàn)為：任何一個(gè)學(xué)生在所處的情況下發(fā)揮最大的潛力，用自己的方法，得到最少的幫助，達(dá)到同等的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神展示空間。
主要測(cè)評(píng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)里自學(xué)能力結(jié)構(gòu)和合理遷移創(chuàng)造性思維水平。包括：獨(dú)立閱讀數(shù)學(xué)教材和用已有知識(shí)、方法解決新問題，自我組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和反饋發(fā)散與聚合思維統(tǒng)一體，直覺與分析的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造性想象的參與。
4.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握程度。
主要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握“雙基”的方式是否科學(xué)、合理，形成過程是否高效、省時(shí)、獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)體的能力。掌握知識(shí)應(yīng)包括四個(gè)方面，是什么、哪里找、怎么學(xué)、有什么用。不等同于記住或模仿做題。
5.學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊疑難的能力。
主要評(píng)價(jià)學(xué)生從生活中感知數(shù)學(xué)，收集整理信息中發(fā)現(xiàn)、抽象數(shù)學(xué)規(guī)律，用數(shù)學(xué)眼光觀察、解答生活中實(shí)際問題。包括：課前收集生活信息，課內(nèi)交流、整理和操作分析信息，用所獲知識(shí)再認(rèn)識(shí)和想象創(chuàng)新實(shí)踐信息。真正體現(xiàn)出：數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的熱情程度關(guān)鍵是教師尊重學(xué)生的人格。在課堂上盡可能減少教師的規(guī)定行為，只要學(xué)生是圍繞學(xué)習(xí)的言行，教師都必須給予鼓勵(lì)；教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，加以引導(dǎo)和發(fā)展，避免學(xué)習(xí)過程公式化；算理溶入生活情境并兒童化，克服單調(diào)枯燥。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，小學(xué)生從喜歡某位教師到喜歡這位教師所教學(xué)科，進(jìn)而在課堂上表現(xiàn)出最佳心理狀態(tài)。
“教學(xué)的最優(yōu)化就是教師設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都能啟發(fā)學(xué)生的思維，用最少的時(shí)間和精力獲取最大的收獲。”教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從貼近學(xué)生的生活實(shí)例出發(fā)，用自己學(xué)生最感興趣的形式，提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的材料，保證學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間。把學(xué)什么？怎么學(xué)？還給學(xué)生，教師可以提供學(xué)習(xí)材料而不是講解，是組織原始信息而不是處理加工；應(yīng)相信每一個(gè)學(xué)生都能用不同的速度、自己的方法、學(xué)好不同水平的數(shù)學(xué)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、互助學(xué)習(xí)、敢于發(fā)表新想法和新做法。真正形成開放性課堂，設(shè)計(jì)開放性問題，學(xué)生才能主動(dòng)參與，培養(yǎng)探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力才有可能。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)視為應(yīng)用數(shù)學(xué)而不是理論數(shù)學(xué)，教學(xué)時(shí)應(yīng)把抽象的書本內(nèi)容形象化，枯燥的練習(xí)游戲化；讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法解決身邊疑難問題，感受到學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要。變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。
實(shí)驗(yàn)表明，改變教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象，能促使教師教育理念的轉(zhuǎn)變，引出了備課、上課的一種新模式。更能體現(xiàn)教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。綜上所述，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化為：
一、教師活動(dòng)
1.能把握新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。
2.根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)有效組織小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)性集體學(xué)習(xí)內(nèi)容，用正確的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，并滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)能力。
3.溶入學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
4.緊扣目標(biāo)設(shè)計(jì)嘗試、實(shí)踐和創(chuàng)新練習(xí)進(jìn)行思維訓(xùn)練。
5.能采用質(zhì)疑探究，小組交流，集體評(píng)價(jià)，作業(yè)自改互改，抽檢等多種方法獲得反饋，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
二、學(xué)生活動(dòng)
（一）自主性學(xué)習(xí)狀態(tài)
1.充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。
2.獨(dú)立思考，掌握學(xué)法，大膽實(shí)踐，并能自評(píng)、自檢和自改。
（二）合作性學(xué)習(xí)狀態(tài)
1.勇于發(fā)表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，實(shí)行分工合作，各互其責(zé)。
2.爭(zhēng)論與和諧統(tǒng)一，有效地進(jìn)行小組內(nèi)的互幫互學(xué)。
（三）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)狀態(tài)
多向觀察，善于質(zhì)疑，變式思維，舉一反三，靈活實(shí)踐。
4.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)包括哪些方面
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能 1、導(dǎo)向功能。
導(dǎo)向是評(píng)價(jià)的本體功能，是一種潛在的制約作用。 2、提供信息反饋。
提供教與學(xué)的狀況的準(zhǔn)確信息，反映教與學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成，或在某種程度上達(dá)成。 3、促進(jìn)教與學(xué)的改進(jìn)。
評(píng)價(jià)的最終目的不在于證明什么，而在于改進(jìn)，改進(jìn)教與學(xué)的過程。 二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容 根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》制定的總體目標(biāo)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括： ●知識(shí)與技能的評(píng)價(jià) ●解決問題的評(píng)價(jià) ●數(shù)學(xué)思考的評(píng)價(jià) ●情感與態(tài)度的評(píng)價(jià) ●過程與方法的評(píng)價(jià) 一知識(shí)與技能的評(píng)價(jià) 知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，包括對(duì)數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等數(shù)學(xué)事實(shí)、過程、技能與方法的評(píng)價(jià)。
二數(shù)學(xué)思考的評(píng)價(jià) 包括對(duì)抽象思維能力、形象思維能力、數(shù)感與空間、統(tǒng)計(jì)觀念和推理能力等方面的評(píng)價(jià)。 三解決問題的評(píng)價(jià) 包括對(duì)提出問題的意識(shí)和能力，解決問題的策略等的評(píng)價(jià)。
四情感與態(tài)度的評(píng)價(jià) 包括對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣與自信心等方面的評(píng)價(jià)。 五過程與方法的評(píng)價(jià) 第一學(xué)段強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)了解思維的合理性與靈活性。
5.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些基本方法,運(yùn)用這些方法要
1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的熱情程度. 主要反映學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否處于最佳心理狀態(tài). 它表現(xiàn)為：（1）最佳注意狀態(tài)：注意集中，專心致志，全神貫注，注意穩(wěn)定. （2）最佳認(rèn)知狀態(tài)：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想象豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態(tài). （3）最佳情感狀態(tài)：態(tài)度認(rèn)真、學(xué)習(xí)熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動(dòng)活潑. 4）最佳意志狀態(tài)：動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、求知好問、主動(dòng)積極、克服困難、能自制、有毅力. 2.學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度. 主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要.美國(guó)教育心理學(xué)家布魯臘的“掌握學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：“只要有合適的學(xué)習(xí)條件，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等方面將變得十分接近.造成學(xué)生個(gè)別差異的三個(gè)變量是：學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和能力的程度，學(xué)生主動(dòng)參與的程度，教師的教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的程度.”它表現(xiàn)為：任何一個(gè)學(xué)生在所處的情況下發(fā)揮最大的潛力，用自己的方法，得到最少的幫助，達(dá)到同等的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
6.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)有哪些好的方法
1. 對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的理解和掌握情況以“量化”的評(píng)價(jià)方法，但不用等級(jí)符號(hào)“優(yōu)秀”“良好”“合格”“尚需努力”給予分等排序進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，而是改用畫“正”字的方法，對(duì)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。其符號(hào)設(shè)計(jì)為“正”字的筆畫數(shù)。當(dāng)學(xué)生把錯(cuò)題訂正完畢，：“正”中缺少的筆畫自己補(bǔ)充完整，使學(xué)生自覺反思，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況自我評(píng)價(jià)。
2. 對(duì)學(xué)生思維能力的評(píng)價(jià)，采用“質(zhì)化”的評(píng)價(jià)方法。根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，習(xí)題解答（或訂正）的過程，對(duì)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，在“正”的右下角，用“△”“☆”來反映學(xué)生解題思維的靈活性、創(chuàng)新性。“△”表示的意義是：思維有新意，但沒有完全做對(duì)，或表示方法是正確的，但不簡(jiǎn)便。“☆”表示的意義是：思維方法獨(dú)特、有創(chuàng)意。
3. 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)也采用“質(zhì)化“的評(píng)價(jià)方法。在“正”的右上角用“ˊ”和“''”來反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣優(yōu)劣。用“ˊ”表示的意義是：作業(yè)書寫格式基本符合要求，欠認(rèn)真。“''表示的意義是：作業(yè)格式符合要求、書寫認(rèn)真、頁(yè)面整潔。
7.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些
教育評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的教育標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)的搜集信息，在標(biāo)準(zhǔn)與信息比較的基礎(chǔ)上作出價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種價(jià)值判斷活動(dòng)時(shí)，是教師最常用的教學(xué)技術(shù)之一。
在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等做出判斷，使之對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出導(dǎo)向、鼓勵(lì)、批評(píng)、糾正、改進(jìn)等作用。在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的精彩之處，我會(huì)通過語(yǔ)言、面部表情、眼神等隨時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，傳達(dá)我對(duì)學(xué)生的愛。以往我常運(yùn)用的教學(xué)評(píng)價(jià)有以下幾種： 1、即時(shí)口頭評(píng)價(jià)的方法；2、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)；3、學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)；4、學(xué)生完成作業(yè)的評(píng)價(jià)；5、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)了本專題后，我認(rèn)為顧志躍院長(zhǎng)所講授的提問與評(píng)價(jià)值得一試。
提問與評(píng)價(jià)，這種常用的評(píng)價(jià)方法可以反饋教師的教學(xué)效果。為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度，就是需要問一些問題，就是所謂的提問。首先通過學(xué)生的回答，教師可以了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能了解不同學(xué)生對(duì)同一知識(shí)掌握的差異性。其次是為了引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入思考，在教師的追問下，學(xué)生追溯答案，從而引發(fā)思考。在學(xué)生回答問題后，教師就要小結(jié)，這個(gè)小結(jié)就是評(píng)價(jià)。但不能只用對(duì)或錯(cuò)做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，教師要用一定的鼓勵(lì)性或引導(dǎo)性的語(yǔ)言來評(píng)價(jià)。對(duì)回答正確的學(xué)生鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，進(jìn)一步引導(dǎo)其思考的方向。尤其對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，引導(dǎo)性語(yǔ)言比批評(píng)更有用，學(xué)生雖然回答錯(cuò)了，也要讓他得到有效的補(bǔ)償，這種補(bǔ)償可以是認(rèn)知上的、也可以是動(dòng)機(jī)上的，通過補(bǔ)償來引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。這種方法在我們的常規(guī)教學(xué)中是要經(jīng)常用到的，不提問就不了解學(xué)生，而了解是學(xué)生學(xué)習(xí)的開端。不評(píng)價(jià)學(xué)生就得不到有效補(bǔ)償，而有效補(bǔ)償能夠促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生健康前行。在今后的教學(xué)，我會(huì)合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
