集教活動(dòng)活動(dòng)方法(幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的方法)
1.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的方法有哪些
幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)能在較短的時(shí)間內使幼兒快樂(lè )而又有效地學(xué)習。
集體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得如何，將直接影響幼兒知識技能的獲得，智力、體力的發(fā)展，思想情感和行為習慣的培養。在近三年開(kāi)展來(lái)的“蘇中地區幼兒秩序感養成之實(shí)踐研究”的過(guò)程中，我們越來(lái)越感覺(jué)到：集體教學(xué)活動(dòng)要想取得較好的效果，它需要一定的秩序來(lái)維持。
而秩序需要規則來(lái)維護，良好的規則是一切活動(dòng)的保障。 一、存在問(wèn)題 那我們幼兒園的孩子在集體教學(xué)活動(dòng)中執行規則的情況是如何呢？課題組的老師在各項集體活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行了跟蹤觀(guān)察和個(gè)案分析，發(fā)現： （一）部分幼兒規則意識比較模糊，自制力較差，活動(dòng)中難以安靜地傾聽(tīng)老師和同伴的講述，常常打斷別人的發(fā)言；有的幼兒的注意力會(huì )游離于活動(dòng)之外，做與活動(dòng)無(wú)關(guān)的事，影響集體活動(dòng)順利開(kāi)展。
（二）不能按要求整理、收拾材料，動(dòng)作無(wú)序。活動(dòng)中，部分幼兒隨心所欲，不會(huì )按老師的指令進(jìn)行有序操作。
有的幼兒在活動(dòng)結束后，也不能及時(shí)將用過(guò)的一些操作材料如繪畫(huà)工具、樂(lè )器等放回原處，做事無(wú)條理； （三）不能很好地與他人合作。在合作學(xué)習、小組學(xué)習或體育活動(dòng)中，有的幼兒找不到新朋友，不會(huì )找空地，容易碰撞他人，造成課堂秩序混亂。
縱觀(guān)這些違規行為的發(fā)生，我們發(fā)現在集體教學(xué)中存在以下一些問(wèn)題： （一）集體教學(xué)活動(dòng)中的規則制定不明確，從而使幼兒不知其所以然，班級常規出現混亂，影響了教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。 （二）幼兒沒(méi)有真正了解遵守規則的價(jià)值和意義，如上課為什么不能隨便說(shuō)話(huà)？取放材料時(shí)為什么要有序等待等。
還不能自覺(jué)地調整自己的行為去遵守集體規則，從而干擾了教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，影響了教學(xué)活動(dòng)的有效性。 通過(guò)研究和實(shí)踐，在搜集相關(guān)資料、信息，分析自身教學(xué)優(yōu)勢的基礎上，我們不斷思考著(zhù)“如何培養幼兒良好傾聽(tīng)習慣？”“有效提高幼兒有序操作能力的策略？”和“怎樣合理共享空間”等相關(guān)問(wèn)題。
通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，讓幼兒在親歷親為中，逐漸理解規則、內化規則，從而自覺(jué)遵守規則，以保障集體教學(xué)活動(dòng)的有序、有趣和有效。 一、多種途徑，培養良好的傾聽(tīng)習慣 《幼兒園教育指導綱要》指出：“注意傾聽(tīng)對方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ)……養成幼兒注意傾聽(tīng)的習慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。”
我們發(fā)現在幼兒園組織的各項集體活動(dòng)中，幼兒只有耐心傾聽(tīng)老師的講述，傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，才能有意識地參與教學(xué)活動(dòng)，獲取知識，培養能力，也才能保證活動(dòng)的有序進(jìn)行。 幼兒園的孩子年齡小，他們的表現欲強，再加上多數是獨生子女，常常喜歡以“自我”為中心，想說(shuō)就說(shuō)。
他們自我控制能力差，易受外界環(huán)境的影響。因此，在傾聽(tīng)別人發(fā)言的方面明顯存在著(zhù)不足，主要表現為：不能安靜地、集中注意力地傾聽(tīng)，并從中獲取有用的信息再加以反饋。
我們分析：這些孩子其實(shí)并沒(méi)有掌握傾聽(tīng)的具體要求，不知道傾聽(tīng)是一種參與學(xué)習的過(guò)程。我們試著(zhù)從幼兒喜歡的文學(xué)作品入手，通過(guò)針對性的游戲，鍛煉幼兒傾聽(tīng)的能力，提升傾聽(tīng)品質(zhì)。
（一）故事解讀，明了傾聽(tīng)的要求 故事、兒歌一類(lèi)的文學(xué)作品，通俗易懂，幼兒喜歡，樂(lè )意傾聽(tīng)，而且注意的時(shí)間較長(cháng)。因此，在集體教學(xué)中，我們常選擇一些符合幼兒年齡特點(diǎn)、情節有趣、富有教育內涵的作品作為教材，如《小青蛙聽(tīng)故事》、《大熊有一個(gè)小麻煩》、《我知道》、《小羊過(guò)橋》等，讓幼兒在與作品的互動(dòng)中，逐漸明白傾聽(tīng)的具體要求，學(xué)會(huì )耐心傾聽(tīng)。
案例：語(yǔ)言活動(dòng)《小青蛙聽(tīng)故事》 老師繪聲繪色地講述一遍故事后，用夸張的表情，學(xué)“月亮婆婆”皺著(zhù)眉頭、生氣的樣子，輕輕問(wèn)幼兒：“為什么月亮婆婆躲起來(lái)不給小青蛙講故事了？”沉浸在故事之中的幼兒在老師的情緒感染下，也皺著(zhù)眉頭，撅著(zhù)嘴巴說(shuō)：“因為月亮婆婆生氣了，不高興了，所以就不講故事了！”“那月亮婆婆為什么會(huì )生氣呢？”教師引導幼兒展開(kāi)討論，小朋友紛紛表達自己的意見(jiàn)，有的說(shuō)：“因為小青蛙不好好聽(tīng)故事，呱呱亂叫！吵死了！”有的說(shuō)：“因為它沒(méi)禮貌！”……接著(zhù)，老師引導幼兒進(jìn)行換位思考：假如你在講話(huà)的時(shí)候，被別人打斷，你的心里是什么感受？讓幼兒設身處地為發(fā)言者著(zhù)想。接下來(lái)，老師與幼兒分別扮演“月亮婆婆”和“小青蛙”，通過(guò)語(yǔ)言對話(huà)和動(dòng)作表演，讓幼兒直接了解傾聽(tīng)的要求，即別人說(shuō)話(huà)時(shí)要注意耐心傾聽(tīng)，不可以隨便插嘴。
要尊重發(fā)言者，學(xué)會(huì )控制自己的激動(dòng)情緒，即使對他人的發(fā)言有意見(jiàn)，也得等別人把話(huà)講完以后再發(fā)表，這才是有禮貌的行為。通過(guò)教師生動(dòng)形象地解析，幼兒很快掌握傾聽(tīng)的要求和做法。
另外，我們還在教室里開(kāi)設專(zhuān)欄，請幼兒輪流到集體面前講述，如“我高興的事兒”、“故事大王”、“天氣預報員”、“新聞廣播員”等。幼兒間互相講述發(fā)生在自己身邊的有趣事兒，孩子們非常樂(lè )意傾聽(tīng)，既豐富了知識經(jīng)驗，又培養了耐心傾聽(tīng)的習慣。
（二）游戲強化，提升傾聽(tīng)的品質(zhì) 《綱要》指出： “游戲是幼兒進(jìn)行各方面學(xué)習的主要途徑。”我們知道，游戲是孩子的最?lèi)?ài)。
因此，在游戲中進(jìn)行傾聽(tīng)能力的訓練時(shí)最為有效的。 1.“傳聲筒”。
游戲方法：幼兒分成若干組排好隊，教師事。
2.教學(xué)活動(dòng)有哪些方法
一、講授式的教學(xué)方法 1、定義：教師主要運用語(yǔ)言方式，系統地向學(xué)生傳授科學(xué)知識，傳播思想觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
2、具體實(shí)施形式： ⑴講解教學(xué)方法 ⑵談話(huà)教學(xué)方法 ⑶討論教學(xué)方法 ⑷講讀教學(xué)方法 ⑸講演教學(xué)方法 3、運用講授式教學(xué)方法的基本要求主要體現在下述幾個(gè)方面： ⑴科學(xué)地組織教學(xué)內容。 ⑵教師的教學(xué)語(yǔ)言應具有清晰、精練、準確、生動(dòng)等特點(diǎn)。
⑶善于設問(wèn)解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動(dòng)。 二、問(wèn)題探究式 1、定義：教師或教師引導學(xué)生提出問(wèn)題，在教師組織和指導下，通過(guò)學(xué)生比較獨立的探究和研究活動(dòng)，探求問(wèn)題的答案而獲得知識的方法。
⑴問(wèn)題教學(xué)法 ⑵探究教學(xué)法 ⑶發(fā)現教學(xué)法 3、運用發(fā)現教學(xué)法與探究教學(xué)法時(shí)，應注意以下幾方面的要求： ⑴努力創(chuàng )設一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現的良好的教學(xué)情境。 ⑵選擇和確定探究發(fā)現的問(wèn)題（課題）與過(guò)程。
⑶有序組織教學(xué)，積極引導學(xué)生的探究發(fā)現活動(dòng)。 4、問(wèn)題探究式教學(xué)方法的實(shí)施的基本步驟： ⑴創(chuàng )設問(wèn)題的情境 ⑵選擇與確定問(wèn)題 ⑶討論與提出假設 ⑷實(shí)踐與尋求結果 ⑸驗證與得出結論 三、訓練與實(shí)踐式 1、定義：通過(guò)課內外的練習、實(shí)驗、實(shí)習、社會(huì )實(shí)踐、研究性學(xué)習等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面的實(shí)踐能力。
2、訓練與實(shí)踐式教學(xué)方法中的各種具體教學(xué)方法的內涵和基本要求 1）、示范教學(xué)法 在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)示范操作和講解使學(xué)生獲得知識、技能的教學(xué)方法。在示范教學(xué)中，教師對實(shí)踐操作內容進(jìn)行現場(chǎng)演示，一邊操作，一邊講解，強調關(guān)鍵步驟和注意事項，使學(xué)生邊做邊學(xué)，理論與技能并重，較好地實(shí)現了師生互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率。
本課程中示范教學(xué)主要應用于創(chuàng )造變異方法的教學(xué)中。如各種作物的雜交自交技術(shù)、人工誘變技術(shù)、原生質(zhì)體的分離、雜交技術(shù)、基因工程操作技術(shù)等。
2）、模擬教學(xué)法 是在模擬情境條件下進(jìn)行實(shí)踐操作訓練的教學(xué)方法，模擬教學(xué)法通常在學(xué)生具備了一定的專(zhuān)業(yè)理論知識后，實(shí)踐操作前進(jìn)行。本課程實(shí)踐教學(xué)嚴格受作物生長(cháng)季節的限制，一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)項目實(shí)施至少需要一個(gè)生長(cháng)季節，甚至幾年的時(shí)間，因此，教學(xué)中應注重模擬教學(xué)法的應用。
本課程模擬教學(xué)法主要應用于雜交親本的選擇、雜種后代的處理等實(shí)踐教學(xué)項目。 3）、項目教學(xué)法 以實(shí)際應用為目的，通過(guò)師生共同完成教學(xué)項目而使學(xué)生獲知識、能力的教學(xué)方法。
其實(shí)施以小組為學(xué)習單位，步驟一般為：咨詢(xún)、計劃、決策、實(shí)施、檢查、評估。項目教學(xué)法強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，提倡“個(gè)性化”的學(xué)習，主張以學(xué)生學(xué)習為主，教師指導為輔，學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)項目，能有效調動(dòng)學(xué)習的積極性，既掌握實(shí)踐技能，又掌握相關(guān)理論知識，既學(xué)習了課程，又學(xué)習了工作方法，能夠充分發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
本課程作物育種目標制定、雜種后代單株選擇、株系選擇、自交系配合力測定等均可應用項目教學(xué)法。 教學(xué)模式的研究是當代教學(xué)論中的一個(gè)綜合性的課題，其核心是用系統、結構和功能等觀(guān)點(diǎn)研究教學(xué)過(guò)程中的各種方式方法，考察其理論的或實(shí)踐的基礎，從而形成一種系統化和多樣化相統一的教學(xué)模式體系。
理論界對教學(xué)模式的理解很不一致，有多種認識。一種比較流行的看法是，教學(xué)模式是教學(xué)理論的轉化形式，它是用于設計課題、選擇教材、揭示教師活動(dòng)的基本框架。
就語(yǔ)文學(xué)科而言，課堂教學(xué)模式的創(chuàng )新也一直是有識之士研究的課題。目前比較被人們認可的有以下幾種模式： （1）中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“三、五、七”模式。
其核心內容是打好三個(gè)基礎，建立五條常規，注定七項禁忌。 （2）語(yǔ)文目標教學(xué)模式。
其核心內容是教材有明確的目標，教師為實(shí)現一個(gè)個(gè)特定的目標而教，學(xué)生為達到一個(gè)個(gè)特定的目標而學(xué)，教學(xué)領(lǐng)導人員以及招生考試部門(mén)的組織者和命題人員，以同樣的學(xué)習目標為基本依據進(jìn)行教學(xué)測量、考核、評估、考查學(xué)生的實(shí)際能力水平，檢驗老師的教學(xué)效果。 （3）語(yǔ)文“訓練式”教學(xué)法，其核心內容是教師講授新課時(shí)，把一篇課文的內容根據教學(xué)目的化解為各種題型的訓練題，讓學(xué)生當堂完成這些習題，教師當堂評講這些習題，從而達到理解課文內容，掌握課文內容，應用課文內容的目的。
（4）“情知對稱(chēng)”四分教學(xué)模式。其核心內容是借助教材所蘊含的情感因素，在教學(xué)中，不能把語(yǔ)文只作為單純的知識達標課程，而應該讓它成為培養學(xué)生“情知對稱(chēng)”的人格與智能雙向平等發(fā)展的黃金三角洲。
“四分”的含義是指情知分類(lèi)，能級分層，訓練分步，教材分型。
3.簡(jiǎn)述教育教學(xué)活動(dòng)有哪些方法
1）講授法
講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。
2）談?wù)摲?/p>
談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)習的積極性，培養他們獨立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲煞謴土曊勗?huà)和啟發(fā)談話(huà)兩種。復習談話(huà)是根據學(xué)生已學(xué)教材向學(xué)生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復習、深化、系統化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話(huà)則是通過(guò)向學(xué)生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
3）演示法
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀(guān)教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗，通過(guò)實(shí)際觀(guān)察獲得感性知識以說(shuō)明和印證所傳授知識的方法。
演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀(guān)的感性知識，加深對學(xué)習對象的印象，把書(shū)本上理論知識和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀(guān)察力、想象力和思維能力。
4）練習法
練習法是學(xué)生在教師的指導下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學(xué)方法。從生理機制上說(shuō)，通過(guò)練習使學(xué)生在神經(jīng)系統中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習在各科教學(xué)中得到廣泛的應用，尤其是工具性學(xué)科（如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂(lè )、美術(shù)等）。練習法對于鞏固知識，引導學(xué)生把知識應用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
5）讀書(shū)指導法
讀書(shū)指導法是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書(shū)本知識，固然有賴(lài)于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì )，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過(guò)學(xué)生獨立閱讀才能掌握讀書(shū)方法，提高自學(xué)能力，養成良好的讀書(shū)習慣。
6）課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。
7）實(shí)驗法
實(shí)驗法是學(xué)生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗對象的某些變化，從觀(guān)察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗是一種重要的方法。一般實(shí)驗是在實(shí)驗室、生物或農業(yè)實(shí)驗園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗法是隨著(zhù)近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的。現代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。通過(guò)實(shí)驗法，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書(shū)本知識聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實(shí)驗操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
8）啟發(fā)法
啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現；也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現。所以說(shuō)，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
4.組織和引導幼兒園教育活動(dòng)的基本方法有哪些
( 1 )集體教育活動(dòng)。全班幼兒共同參與，教師 面向全體兒童。短時(shí)間提供大量共同經(jīng)驗，注重教育 內容的邏輯性、條理性，兒童在活動(dòng)中相互啟發(fā)、發(fā) 展自律、合作意識。但是集體教育活動(dòng)容易導致不能 充分考慮每個(gè)幼兒的特點(diǎn)、興趣、需要，幼兒的表現 機會(huì )少，不利于有針對性地培養各種能力。
( 2 )小組活動(dòng)。幼兒分小組進(jìn)行活動(dòng)，教師提 供環(huán)境和材料，發(fā)揮間接指導的作用。幼兒自主探索、協(xié)作的機會(huì )更多，可以充分表現自己，有利于獨立、自主、協(xié)作等精神的培養。幼兒小組合作能力的培養 是小組活動(dòng)有效進(jìn)行的前提條件。
( 3 )個(gè)別活動(dòng)（區角活動(dòng)）。幼兒獨自活動(dòng)， 教師予以個(gè)別指導。有利于因材施教，發(fā)揮兒童的主 體性。個(gè)別活動(dòng)對師資、設備有更高的要求，對教師 的教育技巧要求更高。 教育活動(dòng)中各個(gè)要素是相互作用的，這種互動(dòng)應 該讓幼兒處于積極主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)。 作為教師，要善于分析、判斷和反思，采用恰當的 教育形式，靈活運用集體、小組、個(gè)別活動(dòng)等形式， 爭取教育的最優(yōu)化。
5.幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的具體方法有什么
這是一道概念問(wèn)題
幼兒園科學(xué)教育方法具體方法指：
1. 實(shí)驗法
2. 制作法
3. 展示法
4. 討論法
5. 游戲法
五法就是實(shí)驗具體方法。
展開(kāi)談一下：這種方法主要是結合了科學(xué)技術(shù)，比如教小朋友吹泡泡，自己動(dòng)手制作，叫實(shí)驗法。制作吹泡泡的圈，叫制作法。在小朋友面前吹泡泡，引起他們注意。叫展示法。讓小盆友全場(chǎng)觀(guān)察你的制作過(guò)程，留給他們自己討論自己思考怎么吹泡泡，叫討論法。最后讓他們自己動(dòng)手制作，自己制作成功后自己吹泡泡玩，教游戲法。
這就是寓教于樂(lè )
——————————作者：-王凌宇
附原文出處：上海宏星保育員培訓-知識點(diǎn)滴
6.幼兒園小班集教活動(dòng)中應該注意些什么
活動(dòng)目標： 1.初步了解一些基本的自我保護常識和相應的策略。
2.通過(guò)觀(guān)察圖片，推測可能發(fā)生的事情，了解這樣玩的危險性。 3.積極參與戶(hù)外活動(dòng)，感受自我保護過(guò)程中的愉快心情和活動(dòng)過(guò)程中的快樂(lè )。
活動(dòng)準備： 幼兒用書(shū)人手一冊。 活動(dòng)過(guò)程： 一、觀(guān)察圖片，推測可能發(fā)生的事情。
（1）教師引導幼兒打開(kāi)幼兒用書(shū)，問(wèn)：請大家看圖說(shuō)說(shuō)，圖上的小朋友在玩什么？這樣玩好嗎？為什么？ （2）鼓勵幼兒觀(guān)察并結合自己的經(jīng)驗說(shuō)出自己的想法。 教師：大家猜一猜，如果這些小朋友這樣玩，可能會(huì )怎樣呢？讓幼兒按照自己的想法推測，并說(shuō)出后果的危害。
二、幼兒結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)其他比較危險的行為。 （1）教師：你們還知道哪些玩的方法比較危險的？這樣玩為什么有危險呢？ （2）通過(guò)討論幫助幼兒了解幾種不安全的玩法，認識到它們的危害。
三、組織幼兒討論：怎樣玩可以使自己比較安全？ （1）教師：剛才，我們說(shuō)了許多玩的方法和玩的東西都比較危險，那么，我們應該怎樣玩，應該玩些什么呢？怎樣讓自己比較安全呢？ （2）鼓勵幼兒大膽發(fā)言并講述自己的看法。 四、學(xué)習自我保護策略。
教師帶領(lǐng)幼兒到教室外面玩大型玩具，讓幼兒在活動(dòng)中不斷體驗如何進(jìn)行自我保護，教師也在活動(dòng)的過(guò)程中不斷示范、提醒幼兒加強自我保護，教育大家如何保護自己，并學(xué)習相應的策略。
7.幼兒園教育活動(dòng)常用的教育方法有哪些
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幼兒園教育方法有哪些
常規教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì )遵守集體生活規則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會(huì )化發(fā)展。教師要結合幼兒的實(shí)際情況，運用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規的養成。幼兒園教育方法有哪些（1）在環(huán)境刨設中滲透常規提示。教師可以將班級的常規要求用繪畫(huà)作品、照片、圖示、文字符號等形式展現在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規。例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來(lái)，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。（2）強化幼兒的良好常規。教師要通過(guò)及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，對幼兒良好的行為進(jìn)行強化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚。例如：有的小班幼兒初人園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當教師一發(fā)現這類(lèi)幼兒有自己吃飯的行為時(shí)，就及時(shí)在集體面前表?yè)P他們，還可以送給他們一些小禮物，以強化其良好行為。（3）和幼兒一起制定常規。針對班級常規中存在的問(wèn)題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶(hù)外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒會(huì )大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個(gè)問(wèn)題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規要求：一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走；靠一邊走；手扶著(zhù)欄桿眼看著(zhù)地面；不急不擠。
8.幼兒園教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)過(guò)程有什么教學(xué)方法
(1)環(huán)節的設計 第一，環(huán)節的流程。
幼兒園健康教學(xué)活動(dòng)有五大類(lèi)活動(dòng)類(lèi)型，包括體育教學(xué)、安全教育、身體保護與自理能力教育、飲食營(yíng)養教育、心理健康教育等，每個(gè)類(lèi)型又有不同的活動(dòng)形式和方法，現在就幾個(gè)典型的活動(dòng)形式舉例說(shuō)明。 ①體育活動(dòng)（三個(gè)基本環(huán)節） 體育活動(dòng)的目標：幫助幼兒進(jìn)行體育運動(dòng)，提高身體素質(zhì)、增強體質(zhì)、增進(jìn)健康水平，更好地適應社會(huì )生活的最有效途徑。
具體內容包括：基本動(dòng)作基本體操、體育游戲、器械活動(dòng)等。 體育教學(xué)活動(dòng)環(huán)節：一般包括開(kāi)始部分、中間部分和結束部分。
三個(gè)部分各自不同的功能和任務(wù)，開(kāi)始部分是承擔組織幼兒注意力、參加活動(dòng)興趣、明確活動(dòng)任務(wù)、帶動(dòng)幼兒活動(dòng)身體、做好準備工作的任務(wù)，時(shí)間大約3~6分鐘，占整個(gè)活動(dòng)時(shí)長(cháng)的10%~20%；基本部分是承擔學(xué)習新內容、新知識的任務(wù)，當然，這個(gè)過(guò)程需要通過(guò)游戲的形式、有效的組織，做到循序漸進(jìn)、動(dòng)靜交替，達到幼兒主動(dòng)、積極參加活動(dòng)，鍛煉身體、豐富知識、解決問(wèn)題的目的，時(shí)間大約21~24分鐘，占整個(gè)活動(dòng)時(shí)長(cháng)的70%~80%；結束部分承擔評價(jià)活動(dòng)、總結經(jīng)驗、整理器械、放松身體的任務(wù)，時(shí)間大概3~6分鐘，占整個(gè)活動(dòng)時(shí)長(cháng)的10%~20%。 ②安全教育（四個(gè)基本方法） 安全教育的目標：幫助幼兒樹(shù)立有關(guān)安全的意識，學(xué)習必要的安全常識，養成良好的行為習慣以及積極參加體育活動(dòng)的興趣。
具體內容包括：交通安全、消防安全、食品衛生安全、防觸電防溺水安全、玩具安全、生活安全等。 安全教學(xué)活動(dòng)的方法：情境再現法，也就是把安全教育出現的問(wèn)題，用各種光盤(pán)、圖片等方法再現事情發(fā)生的情景，讓幼兒有切身的感受，指導不正確做法的后果，適當約束幼兒的行為，達到教育的目的；案例分析法，也就是把在幼兒當中常常發(fā)生的事情，認真分析討論，得出結論知道危害，進(jìn)而能夠選擇正確的游戲玩法；對比判斷法，也就是把正確的知錯誤的事件同時(shí)給幼兒，讓他們自己判斷分析，哪個(gè)是正確的，哪個(gè)是錯誤的，應該怎么做，不應該怎么做，知道遵守游戲規則；日常滲透法，也就是把安全教育和日常生活緊密地結合起來(lái)，隨時(shí)提示幼兒，并能夠和日常行為規則聯(lián)系起來(lái)，寓教育于一日生活之中，會(huì )得到更多的驚喜。
以上方法，可以在一節教學(xué)活動(dòng)中結合活動(dòng)內容，進(jìn)行篩選，選取最恰當的方法，為完成目標服務(wù)。當然還可以根據教師自身經(jīng)驗進(jìn)行改造和創(chuàng )新，只要能夠完成教學(xué)活動(dòng)目標，促進(jìn)幼兒的發(fā)展和安全意識的形成，方法是可以隨教學(xué)需要隨時(shí)調整的。
③身體保護與自理能力教育（三個(gè)注意事項） 身體保護與自理能力教育的目標：幫助幼兒改善對待健康和公共衛生的態(tài)度，培養幼兒的各種有益于個(gè)人、有益于社會(huì )的健康行為何習慣。具體內容包括：生活衛生、情節衛生、環(huán)境衛生、器官保護等。
身體保護與自理能力教育的注意事項：一貫一致的要求，也就是教師、家長(cháng)在日常生活和游戲中，都要有統一的常規要求，不能朝令夕改，更不能隨成人喜好和意愿隨意改動(dòng)既成事實(shí)的常規要求，否則幼兒自理能力和常規的培養會(huì )出現反復；集體個(gè)別相結合，由于幼兒來(lái)自不同的家庭，遺傳、素質(zhì)和習慣都有差異，因此，在制定教學(xué)計劃時(shí)，需要考慮這些因素，既要照顧所有幼兒，又要有個(gè)體的教育，二者有機結合可以使幼兒逐漸融入集體之中，和集體統一起來(lái)，慢慢形成班級常規和符合要求的行為習慣，有效完成教育目標；示范講解的妙用，很多時(shí)候教師為了潛移默化地影響幼兒，教學(xué)活動(dòng)中不再強調示范講解的重要性，以避免一教一學(xué)給幼兒帶來(lái)的負面影響。因此，對于示范講解，需要教師巧妙利用，不著(zhù)痕跡地起到幫助幼兒形成正確概念的作用。
第二是圍繞目標和內容的需要設計，任何活動(dòng)的設置都不能形成模式，健康教學(xué)活動(dòng)也是一樣，雖然有一定的環(huán)節設置模式，但是具體到某一個(gè)活動(dòng)，還是要根據目標和內容的不同來(lái)置，這樣才符合幼兒發(fā)展、活動(dòng)特點(diǎn)以及活動(dòng)中教師教育智慧體現的需要。 （2）應注意的問(wèn)題 第一，教學(xué)環(huán)節不宜過(guò)多。
雖然健康教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節可以隨著(zhù)實(shí)際需要及時(shí)作出調整，但仍要遵循環(huán)節簡(jiǎn)單、明確，利用組織的互動(dòng)原則，因為健康教學(xué)活動(dòng)不同于其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)，其中動(dòng)作練習、安全教育都需要幼兒親身的體驗和感受，若是走過(guò)場(chǎng)，則看似熱鬧，實(shí)則沒(méi)有達到目的。因此，環(huán)節設置一定注意簡(jiǎn)介明了，為完成目標服務(wù)。
第二，要做到動(dòng)靜交替。健康教學(xué)活動(dòng)不同于其他領(lǐng)域教育活動(dòng)的重要之處是需要教師準確示范動(dòng)作，幼兒參與的高強度、高密度的練習，此外還需要幼兒自我保護以及安全教育等問(wèn)題。
因此必須做到動(dòng)靜交替，否則教師和幼兒都不能很好地完成任務(wù)目標，教師在動(dòng)靜交替中放松和緩沖是活動(dòng)中必須要有的。 第三，把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的環(huán)節設置。
在設計健康教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要十分清楚教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，各個(gè)環(huán)節應圍繞把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)進(jìn)行設計。這樣由易到難、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，能夠很好地完成健康教學(xué)活動(dòng)目標。
