高中英語教案教學(xué)方法(完整的高中英語教案包含哪些部分)

1.完整的高中英語教案包含哪些部分

標(biāo)準(zhǔn)的教案步驟

課題 The title

授課時(shí)間 Time

教學(xué)目的 Teaching Objectives

教學(xué)重點(diǎn) Teaching focus

教學(xué)過程 Teaching procedures

1.問候：Greetings

2.復(fù)習(xí)：Revision

3.新課導(dǎo)入 Lead-in

4.文章背景介紹 TheIntroduction of the Background Information

5.課文詳細(xì)分析 Text Analysis:1）文章體裁 Styleof the text

2）文章結(jié)構(gòu) Structure ofthe text

3） 文章內(nèi)容詳解（如對(duì)重要語言點(diǎn)、語法點(diǎn)、主旨思想、

寫作手法等的分析）The detailed analysis of

the text (the analysis of the important

language points,grammatic points,theme and

writing devices)

教學(xué)內(nèi)容 Teaching Content

教學(xué)方法、手段及時(shí)間分配 Teaching Method and Time Arrangement

課堂小結(jié)和教學(xué)反饋 Conclusion and the Feedback

作業(yè) Assignment

板書設(shè)計(jì) Blackboard Design

教學(xué)反思 Teaching Reflection

2.英語教學(xué)法有哪些

英語教學(xué)法

1、全身動(dòng)作反應(yīng)法：就是在教學(xué)中，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的語言項(xiàng)目，通過手、腳、等身體部位的動(dòng)作來學(xué)習(xí)語言的教學(xué)方法。它的特點(diǎn)是采用刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化方式進(jìn)行教學(xué)。

2、口頭作文法：在教學(xué)中，圍繞一個(gè)具體的交際任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言形式聯(lián)系和交際練習(xí)。它的特點(diǎn)是不通過母語翻譯而直接用外語表達(dá)思想，使學(xué)生的注意力完全集中在交際的內(nèi)容上，而不是語言的形式上，語音、語法和詞匯的運(yùn)用是在不自覺的情況下完成的。采用口頭作文法，可以直接地培訓(xùn)學(xué)生用外語思維的能力，沒有本族語思考的介入，沒有“心譯”的介入。

3、分級(jí)評(píng)價(jià)法：就是在考核中把同等水平的學(xué)生劃分到同一級(jí)別進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，它的特點(diǎn)是既要面向全體，又要逐級(jí)擇優(yōu)，即使最差的學(xué)生也有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。

4、趣味教學(xué)法：單詞教學(xué)中，一般利用多種游戲進(jìn)行趣味練習(xí)。例如：大小聲、英漢互譯、simen says 、運(yùn)用肢體語言做動(dòng)作學(xué)生猜單詞，說謎語，男女生、小組對(duì)抗賽，擊鼓傳花讀單詞，把單詞編入學(xué)生會(huì)唱的英文歌曲中，學(xué)生更感興趣，學(xué)習(xí)童謠和歌曲時(shí)編成舞蹈，效果更好。

5、背誦單詞可以計(jì)時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，比一比，看誰記的單詞多。

6、石頭、剪子、布的游戲。這個(gè)游戲在記憶單詞時(shí)特別見效。當(dāng)一節(jié)課新授的單詞講完了，就可以玩這個(gè)游戲了，把學(xué)生分成兩組，每組派同樣多的代表來參賽，排頭的兩名同學(xué)先比賽，誰輸了就到排尾去，派一名同學(xué)記分。最后看總成績。具體是這樣的：老師說學(xué)的單詞book，同學(xué)一起說book,book,book，再看誰贏。看他們玩的那么起勁，我真高興。學(xué)生不但玩的好，同時(shí)學(xué)的單詞也全都記住了。

3.高中英語的教學(xué)方法.有情景教學(xué)法 還有什么

1、交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。

其目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用言語進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語言。 2、游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識(shí)與技能。

游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。 3、情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。

這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。 4、動(dòng)作教學(xué)法：在低年級(jí)英語教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

5、活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

6、三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。 7、自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來參加活動(dòng)。

8、全身反應(yīng)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。 9、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過參加Pair work和group work活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。

10、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。 以上材料僅供參考，不過我還是建議你感覺一下英語ing的英語教學(xué)方式，看一看他的教學(xué)模式，對(duì)你應(yīng)該很有幫助的。

4.中學(xué)英語教學(xué)法有哪幾種 task based communicative

幾種實(shí)用的初中英語教學(xué)法

（一）翻譯法（Translation Method） 翻譯法也叫語法翻譯法，是中世紀(jì)歐洲人學(xué)習(xí)希臘文和拉丁文所采用的方法。在課堂里，教師借助語法進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為背誦語法規(guī)則是學(xué)習(xí)外語的捷徑。其主要特點(diǎn)有：1.教材所選的材料是“規(guī)范”的語言。 2.教學(xué)語言大部分是學(xué)生的母語。 3.在課堂教學(xué)過程中，注重利用語法并發(fā)展學(xué)生的理解能力，以提高外語教學(xué)的效果。 翻譯法曾盛行于歐洲大陸，至今還有部分人將這種教學(xué)法投放到小學(xué)英語教材里，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。這是因?yàn)榉g法使用方便，只要教師掌握了外語的基本知識(shí)，就可以拿著外語課本教外語，不需要什么教具和設(shè)備。

（二）直接法（Direct Method） 直接法產(chǎn)生于19世紀(jì)后半葉，當(dāng)時(shí)歐洲一些語言學(xué)家和語言教師深感翻譯法滯后于外語教學(xué)，便發(fā)起了一場(chǎng)教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)，直接法便應(yīng)運(yùn)而生。它的主要特點(diǎn)是： 1.強(qiáng)調(diào)直接學(xué)習(xí)外語和直接應(yīng)用外語，使學(xué)生能真正掌握外語。 2.強(qiáng)調(diào)口語和語音教學(xué)。 3.注重實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)語言習(xí)慣。 4.通過句型教學(xué)，使學(xué)生在語言實(shí)踐中有計(jì)劃地學(xué)習(xí)實(shí)用語法，發(fā)揮語法在外語教學(xué)中的作用。 5.采用各種教具，廣泛運(yùn)用接近實(shí)際生活的教學(xué)方式和方法，較為生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)。 6.教材內(nèi)容的選擇注意實(shí)用性和安排上的循序漸進(jìn)。 隨著對(duì)外開放的不斷深入，人們有更多的機(jī)會(huì)與外國人交流，迫切需要掌握口語，更迫切需要學(xué)生擺脫“口語障礙”。因此，小學(xué)英語教材的編寫，教師教學(xué)法的選擇，不能不考慮直接法。

（三）聽說法（Audio-Lingual Method） 聽說法也叫句型教學(xué)法，產(chǎn)生于20世紀(jì)40年代的美國。二戰(zhàn)前，美國的外語教學(xué)仍使用翻譯法。二戰(zhàn)爆發(fā)，美軍急需聽說能力較好的大批外語人才隨軍。由此，聽說法便出現(xiàn)了。其特點(diǎn)是： 1.新課內(nèi)容以會(huì)話形式展開。 2.用模仿、記憶、重復(fù)等方式學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成語言習(xí)慣。 3.語言結(jié)構(gòu)按序排列，依次教學(xué)。 4.句型結(jié)構(gòu)反復(fù)操練，語法教學(xué)用歸納法進(jìn)行類推，很少語法解釋。 5.語匯量嚴(yán)格控制，詞匯依賴上下文來學(xué)習(xí)。 6.重視語音教學(xué)。 7.大量使用視聽設(shè)備和語言實(shí)驗(yàn)室。 8.對(duì)學(xué)生成功的反應(yīng)立即予以強(qiáng)化，盡量防止學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。 9.按聽、說、讀、寫的順序安排教學(xué)。 10.強(qiáng)調(diào)第二外語文化背景的重要性。 從聽說法的特點(diǎn)來看，當(dāng)今的小學(xué)英語教材在很大程度上遵循了聽說法，從聽說入手，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀和寫，將外語和學(xué)生的母語作比較，使學(xué)生意識(shí)到母語與外語的文化差異。

（四）認(rèn)知法（Cognitive Approach） 認(rèn)知法產(chǎn)生于60年代，是依據(jù)卡魯爾（J,B.Carroll）、布魯納的知識(shí)結(jié)構(gòu)論，喬姆斯基（N.Chomsky）的轉(zhuǎn)換生成語法提出的。其特點(diǎn)是： 1.通過系統(tǒng)的、有目的講解和練習(xí)，使學(xué)生獲得一定的語言能力。 2.在教學(xué)中，利用學(xué)生自身的母語知識(shí)，與所學(xué)外語進(jìn)行對(duì)比，幫助他們理解和掌握語言規(guī)則。 3.把語言材料與學(xué)生的已有知識(shí)銜接起來，創(chuàng)設(shè)良好的語境進(jìn)行教學(xué)。 4.聽說讀寫并進(jìn)，以促進(jìn)各種感官同時(shí)運(yùn)動(dòng)。 5.教學(xué)順序由語言能力到語言表現(xiàn)，先建立起必備的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解一定的語言規(guī)則，再創(chuàng)造條件讓學(xué)生應(yīng)用規(guī)則，創(chuàng)造性地使用語言。 認(rèn)知法符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中，能較好地幫助學(xué)生完成理解、能力培養(yǎng)、綜合運(yùn)用三階段的學(xué)習(xí)。因此，認(rèn)知法被許多語言教育家和教師所接受，并用于小學(xué)英語教材編寫和具體教學(xué)中。

（五）全身反應(yīng)法（Total Physical Response） 全身反應(yīng)法是美國心理學(xué)家阿舍爾（J,T.Asher）提出，他強(qiáng)調(diào)通過身體動(dòng)作學(xué)習(xí)外語。其特點(diǎn)是： 1.從充分理解性的“聽”自然過渡到“說”。 2.借助全身動(dòng)作發(fā)展理解能力。 3.通過教師熟練的指令，訓(xùn)練學(xué)生掌握詞匯、語法結(jié)構(gòu)。 4.在大量輸入之后，讓學(xué)生自然地開口說話并付諸行動(dòng)。 全身反應(yīng)法以兒童語言習(xí)得的理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)通過動(dòng)作來理解語言，用大量輸入來激發(fā)學(xué)生開口。正是這一特點(diǎn)，使得小學(xué)英語教材的編寫形象化、課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)化。

5.英語中常見的教學(xué)方法有哪些

1.Task-Based Language Teaching，即TBLT這是新課標(biāo)之后實(shí)行的新型教學(xué)方法——任務(wù)型教學(xué)，這個(gè)意識(shí)半會(huì)兒說不清楚，你得好好研究一下。

如果成功了，這個(gè)教學(xué)方法課堂效果會(huì)很好。 2.五步教學(xué)法： Step 1 Warming up Step 2 Presentation and practice Step 3 Presentation Step 4 Practice Step 5 Post Task 3.五指教學(xué)法：RPCPP Step 1 Review Step 2 Presentation Step 3 Consolidation Step 4 Practice Step 5 Project Presentation 4.3P教學(xué)法 Warming-up Presentation Practice Production Homework 5交際型教學(xué) Communicative Teaching在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)或模擬真實(shí)情景交際，讓學(xué)生通過聽、說、理解等交際活動(dòng)不斷溝通交流、進(jìn)行互動(dòng)的一種教學(xué)模式。

6.高中英語教師如何備課

澄邁二中 李紅備好課是教師上好課的基礎(chǔ)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提。

也是教師日常教學(xué)工作的重要組成部分。下面，我就結(jié)合自己數(shù)年來英語教學(xué)工作實(shí)踐談?wù)劯咧杏⒄Z教師備課的四個(gè)層次及其基本步驟。

可分為整體把握教材、單元備課、課時(shí)教案編寫、教學(xué)反思四個(gè)層次，每個(gè)備課層次又包含著若干個(gè)基本步驟。 一、整體把握教材 1.整體領(lǐng)會(huì)高中英語課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路，明確高中英語課程的目標(biāo)，仔細(xì)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合所提供的具體教學(xué)案例去領(lǐng)悟?qū)嵤┙ㄗh中的教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開發(fā)與利用的建議、教材編寫和使用的建議，以全面領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2.了解全部高中英語教材的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)閱讀當(dāng)前所要教授的教材，弄清本冊(cè)教材的具體內(nèi)容、教學(xué)要求和在整個(gè)高中英語教材中的地位與作用。 二、單元備課 這一層次的備課是在對(duì)教材整體把握的基礎(chǔ)上，以一個(gè)單元為單位進(jìn)行備課。

這一層次的備課要求教師化解成為相對(duì)具體的教學(xué)任務(wù)，通過具體的教學(xué)內(nèi)容與具體的教學(xué)過程去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，這一層次的備課要求教師具體地分析研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，制定教學(xué)模式，搜集整理相關(guān)教學(xué)材料、合理安排課時(shí)等等方面的工作。

包括以下步驟。 1.仔細(xì)閱讀教材，熟悉教材內(nèi)容，弄清本單元在整冊(cè)教材中的地位與作用，分析本單元與其它單元之間的聯(lián)系，理清單元內(nèi)部各個(gè)部分之間的關(guān)系。

2.進(jìn)一步理清單元教材的結(jié)構(gòu)，明確教材編寫意圖，閱讀相關(guān)背竟材料，借鑒其中的教學(xué)方法和教學(xué)策略。 3.根據(jù)教師個(gè)人對(duì)教材的理解和教師教學(xué)用書的指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定單元教學(xué)思路、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、課時(shí)分配方案等。

在這一步驟中，教師在教學(xué)重難點(diǎn)的選擇中，一是要做到具體，應(yīng)該具體到像詞匯、短語、句子這樣的層面；二是要做到全面，力爭不要遺漏任何重難點(diǎn)；三是要切合實(shí)際，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來確定教學(xué)難度與教學(xué)的重點(diǎn)。 4.準(zhǔn)備好配套的單元練習(xí)、單元測(cè)試與單元課外活動(dòng)。

三、編寫課時(shí)教案 這一層次的備課是對(duì)上一個(gè)層次備課的進(jìn)一步細(xì)化與具體化，是教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的具體體現(xiàn)，也是教師駕馭教材能力、教育教學(xué)水平的集中體現(xiàn)。這一層次的教學(xué)要求教師從非常細(xì)微的、具體的知識(shí)點(diǎn)入手，采用科學(xué)方法和手段去組織和設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)每一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，完成每一個(gè)教學(xué)任務(wù)。

由于高中英語教學(xué)仍然以英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語基本技能的培養(yǎng)為主線，所以高中英語的備課要求教師既要重視具體語言知識(shí)及其相關(guān)內(nèi)容的準(zhǔn)備，又要做好具體教學(xué)方法的準(zhǔn)備。應(yīng)遵循以下一些基本步驟。

1.根據(jù)單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況確定課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)。這一步驟是教師編寫課時(shí)教案時(shí)首先應(yīng)考慮的問題，課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容的安排要適量，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要適當(dāng)分散。

2.教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)媒體的選用與設(shè)計(jì)。教師應(yīng)根據(jù)確定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方法，選用與之相適應(yīng)的教學(xué)手段與教學(xué)媒體，應(yīng)做到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)媒體之間的諧調(diào)統(tǒng)一。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，編寫課時(shí)教案的具體內(nèi)容。在上述步驟的基礎(chǔ)上，教師將具體的教學(xué)內(nèi)容，分成若干部分，結(jié)合具體的教學(xué)方法和教學(xué)手段，編寫出具體而詳細(xì)的教學(xué)步驟。

在高中英語課時(shí)教案的編寫的過程中，一定要兼顧教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容要力求詳實(shí)、準(zhǔn)確、全面，因?yàn)楦咧杏⒄Z課堂教學(xué)涉及到從語音、詞匯、短語、句子、語法、段落、篇章、語言交際、文化背景知識(shí)等方面的內(nèi)容和聽說讀寫能力的全面提升。

4.備作業(yè)與習(xí)題。作業(yè)與習(xí)題的準(zhǔn)備也是課時(shí)教案編寫的內(nèi)容之一，要精選作業(yè)與練習(xí)，作業(yè)與練習(xí)的選擇要有明確的目的，要考慮其有效性和科學(xué)性。

5.備板書與課堂教學(xué)用語。在編寫課時(shí)教案的同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課堂板書，備課時(shí)也應(yīng)想一想課堂上可能會(huì)用到的教學(xué)用語，思考一下這些課堂教學(xué)用語以怎樣的方式表達(dá)效果更好。

四、教學(xué)反思 教學(xué)反思是對(duì)教師備課和教學(xué)工作的一種自我評(píng)價(jià)，是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)而提升教師教學(xué)素養(yǎng)的過程。把教學(xué)反思納入備課，作為備課的一個(gè)組成部分，可以使教學(xué)反思經(jīng)常化，也可以使教師在反思的過程中不斷提高備課質(zhì)量。

1.記錄好教學(xué)后感。以便查缺補(bǔ)漏，有利于教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略與教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效率。

寫好教后感，教師可以在總結(jié)中，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)閃光點(diǎn)和教學(xué)缺陷，在自我反思的過程中逐漸提高自己的教學(xué)能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 2.提煉整理教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)一些共性的、有規(guī)律的教育教學(xué)現(xiàn)象，加以分析和總結(jié)。

以上的四個(gè)層次及若干個(gè)步驟是一個(gè)從宏觀到微觀、從整體到部分、從感性到理性的過程，是一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，是高中英語教師在備課中應(yīng)遵循的一些基本做法。這些做法和感悟能供各位英語教師參考，以共同提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

7.高中英語教師如何備課

去百度文庫，查看完整內(nèi)容> 內(nèi)容來自用戶：精品教育 英語教師如何備課最有效語言學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，尤其對(duì)于廣大中小學(xué)生來說，能夠接受系統(tǒng)高效速成的英語教育至關(guān)重要。

因此，對(duì)實(shí)施常規(guī)教學(xué)的英語教師提出更高的要求。例如，英語教學(xué)的過程遠(yuǎn)非傳統(tǒng)意義上的“教學(xué)”，即“教與學(xué)”，而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃保础敖虝恕保瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)了三維目標(biāo)的突出地位——語言技能目標(biāo)、語言知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)。

如果把教學(xué)過程比喻為中央電視臺(tái)春節(jié)文藝晚會(huì)的一個(gè)精彩節(jié)目，那么備課相當(dāng)與表演前的精彩策劃。學(xué)生通過學(xué)習(xí)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不僅學(xué)會(huì)了語言知識(shí)，更能感受到情感熏陶和心智的開發(fā)和文化意識(shí)的提升。

一、備課三個(gè)要素之一：備教材——準(zhǔn)確把握和合理利用教材教材包含有語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是語言知識(shí)的主要載體，學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略隱含在教材中。教師不僅要準(zhǔn)確地把握這些內(nèi)容，而且要合理地取舍利用，為完成教學(xué)目標(biāo)而努力。

尤其在分析教材這一環(huán)節(jié)，要找到哪些知識(shí)屬于語言類，那些是屬于情感態(tài)度類，那些是新知識(shí)，哪些是舊知識(shí)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，教材要對(duì)學(xué)生進(jìn)行什么樣的情感教育，要告訴哪些學(xué)習(xí)策略，有哪些跨文化本單元的教學(xué)目標(biāo)之一的語言知識(shí)方面，。