管理孩子的能力方式方法(培養(yǎng)孩子的自我管理能力,方法)
1.培養(yǎng)孩子的自我管理能力,有哪些方法
在家時，我們父母應(yīng)該多訓(xùn)練孩子的觀察能力，訓(xùn)練其檢查家居物品是否衛(wèi)生及完整，并限制物品數(shù)量，夠用即可。
為孩子留單獨的抽屜或者桌子，建議提供只有一個放置玩具的架、一個鞋架及一格飾物格等。讓孩子自己篩選哪些玩具需要，哪些是不需要的，從小學(xué)會取舍。
培養(yǎng)孩子在收拾或清潔上負(fù)責(zé)任，我們可以與孩子一起調(diào)校鬧鐘，讓孩子學(xué)習(xí)自己起床。
培養(yǎng)孩子每天觀看作業(yè)清單，學(xué)習(xí)當(dāng)天的事情當(dāng)天完成。
建立起孩子的自信心，培養(yǎng)孩子與人溝通能力，遇到事情知道如何解決、怎樣尋求幫助。
我們可以和孩子多溝通，讓孩子自己陳述自己今天的作業(yè)安排，讓孩子有種被尊重感。
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培養(yǎng)孩子自己栽培植物的興趣，并將植物交給孩子自行負(fù)責(zé)照管。
2.培養(yǎng)孩子的七種能力,都包括哪些
情商，主要指人在情緒、情感、意志等方面的品質(zhì)，具體包括情緒管理、人際關(guān)系、同理心、抵抗挫折、感恩、創(chuàng)造力、問題解決、領(lǐng)導(dǎo)力等在內(nèi)的十二項能力。寶媽們，快來看看，下面這些情商能力，你家的孩子擅長哪幾項？
1情緒管理
丹尼爾·戈爾曼在他的《情緒智商》中指出，情緒管理是一種善于掌握自我，善于調(diào)節(jié)情緒，對生活中出現(xiàn)的矛盾和事件引起的反應(yīng)能進(jìn)行正確的看待和處理，常以積極、幽默的心態(tài)緩解不良情緒帶來的緊張、焦躁等心理。
2人際關(guān)系
人際關(guān)系是人們在多種多樣的日常活動中形成的社會關(guān)系，對于孩子來說，合理協(xié)調(diào)親屬關(guān)系、朋友關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系對他們的未來將會產(chǎn)生巨大的影響。
3解決問題
即當(dāng)問題出現(xiàn)時，人們會按照既定的目標(biāo)，運用平時學(xué)得的知識、經(jīng)驗、技能等，通過思維的不停運轉(zhuǎn)，將問題解決的過程。
4同理心
同理心還可以稱為換位思考，神入、共情，是指站在對方立場設(shè)身處地思考，能夠體會他人的情緒和想法、理解他人的立場和感受。
5抵抗挫折
挫折抵抗力在一個孩子的一生中至關(guān)重要，抵抗挫折首先表現(xiàn)為在面對失敗等不如意的事情時能經(jīng)得起打擊和壓力，并努力擺脫和排解困境。總的來說就是個體適應(yīng)挫折、抵抗和應(yīng)對挫折的一種能力。
6感恩
感恩的孩子，會珍惜自己得到的一切，同時感激別人為自己所做的一切。
7獨立性
獨立性強(qiáng)調(diào)的是孩子在自己力所能及的活動中表現(xiàn)出來的不依賴性，具有獨立性的孩子善于自我決策，當(dāng)他們遇到問題時能夠獨立的尋找解決問題的方式并采取有效措施解決問題，這樣的個性品質(zhì)是孩子自強(qiáng)自立的外在表現(xiàn)。
8自信心
在心理學(xué)中，與自信心最接近的是班杜拉在社會學(xué)習(xí)理論中提出的自我效能感的概念。自我效能感指個體對自身成功應(yīng)付特定情境的能力的估價。班杜拉認(rèn)為，自我效能感關(guān)心的不是某人具有什么技能，而是個體用其擁有的技能能夠做些什么。
9專注力
專注力，又稱注意力，指一個人專心于某一事物、或活動時的心理狀態(tài)。人的注意力，受多方面因素的影響，缺乏專注力會直接影響到孩子的學(xué)習(xí)能力。
10責(zé)任心
責(zé)任心是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。它是一個孩子自小就應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，是健全人格的基礎(chǔ)，是家庭和睦，社會安定的保障
11創(chuàng)造力
創(chuàng)造力，是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)，也是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)。它是由知識、智力、能力及優(yōu)良的個性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。創(chuàng)造力強(qiáng)的孩子思想敏捷，有善于觀察和發(fā)現(xiàn)新鮮事物的能力。
12領(lǐng)導(dǎo)力
領(lǐng)導(dǎo)能力簡稱領(lǐng)導(dǎo)力，是號令組織成員行動與全力以赴的技能，是能夠讓別人心甘情愿地完成目標(biāo)的能力。這種能力是影響力而非操縱力、控制力。任何人都可以使用領(lǐng)導(dǎo)力，只要你能產(chǎn)生有效的影響力，你就可能是領(lǐng)導(dǎo)。
3.培養(yǎng)孩子自我生活自我管理能力的4個方法是什么不論輸在家庭教育上
世界上最偉大的4個教育原則
不僅適用于孩子、同樣適用于圍繞你身邊的你想影響的每一個人！
1、魚缸法則
養(yǎng)在魚缸中的熱帶金魚，三寸來長，不管養(yǎng)多長時間，始終不見金魚生長。然而將這種金魚放到水池中，兩個月的時間，原本三寸的金魚可以長到一尺。
對孩子的教育也是一樣，孩子的成長需要自由的空間。而父母的保護(hù)就像魚缸一樣，孩子在父母的魚缸中永遠(yuǎn)難以長成大魚。要想孩子健康強(qiáng)壯的成長，一定要給孩子自由活動的空間，而不讓他們拘泥于一個小小的父母提供的“魚缸”。隨著社會進(jìn)步，知識的日益增加，父母應(yīng)該克制自己的想法和沖動，給孩子自由成長的空間。
4.怎樣培養(yǎng)孩子的組織管理能力
如何培養(yǎng)孩子的項目管理能力 Q ：孩子年齡太小，是否適合進(jìn)行項目管理的培養(yǎng)？A ：孩子一定要從小開始培養(yǎng)項目管理的能力，因為這是思維和能力培養(yǎng)與形成的基礎(chǔ)，要 由簡單到復(fù)雜，以不同的內(nèi)容和形式循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
對于4 、5 歲的孩子，提出的問題就簡單一些。喜歡紅蘋果還是綠蘋果??？讓他選擇喜歡的 顏色去畫畫。
盡量創(chuàng)造環(huán)境讓小孩子在一個小組里共同完成一個小項目，當(dāng)然，家長給孩子 的幫助也要多一些。等孩子大點了，就可以讓他開始收集復(fù)雜一些的數(shù)據(jù)，獨立去完成一個 小任務(wù)，用完成一個小報告或演講的方式來展示、表達(dá)自己的成果。
Q ：從小培養(yǎng)項目管理能力對孩子未來有怎樣的影響？A ：對孩子來說，培養(yǎng)項目管理能力不僅是知識的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)如何去學(xué)習(xí)的能力，積累 貫穿一生的技能和生存能力。在美國的金融危機(jī)下，很多人失業(yè)了，他們被迫再次去學(xué)習(xí)新的技能去找工作。
21 世紀(jì)，孩子將面臨競爭更加激烈的未來與不可預(yù)知的局勢，而從小具備自信心、健全的思維模式，能夠思考問題、解決問題、管理自己、管理事務(wù)的能力，可以為今后的成長、學(xué)習(xí)和工作做 了十足的準(zhǔn)備和積累，能夠從容地應(yīng)對未來。Q ：在項目管理的過程中，能夠培養(yǎng)孩子哪些方面的能力？A ：項目管理中能夠培養(yǎng)孩子全方面的能力，包括思考力、行動力和團(tuán)隊合作等方面的能力。
小孩子通過針對一個問題展開了信息的收集，并對信息進(jìn)行整理、分析、分類，最后形成一 個報告，用演講的形式與大家來分享。在這個過程中，孩子開動了小腦筋來分析問題，尋找 解決問題的方法，自己尋找出答案，積極鍛煉了邏輯分析、歸因、分類等思維能力，在完成 報告的過程中，不斷提高自己管理時間、規(guī)劃安排的能力，在與人溝通、合作完成項目的時 候，還鍛煉了換位思考、善于傾聽、樂于溝通等能力。
Q ：美國小學(xué)如何培養(yǎng)孩子的項目管理能力？A ：在美國，無論是幼兒園還是小學(xué)校，都非常注重培養(yǎng)孩子的項目管理能力，每個學(xué)校的 方法不同，內(nèi)容也是豐富多彩的。通常，學(xué)校里會通過舉辦一些活動和競賽來鍛煉孩子們項目管理的能力，比如：看看誰是小 發(fā)明家的比賽，學(xué)生寫作作品展覽以及小話劇的演出等等，這些活動大多是跨學(xué)科的，并與 社會實踐息息相關(guān)。
另外，通過互聯(lián)網(wǎng)，美國的小孩子能夠在網(wǎng)上與其他州或者其他國家的孩子們一起在校園網(wǎng) 或社區(qū)網(wǎng)站里共同研究項目，參與話題的討論。孩子們在這個過程中不僅樂趣無窮，能夠?qū)W 到語文、科學(xué)及藝術(shù)等知識，還鍛煉了多方面的能力。
Q ：每個孩子都需要鼓勵，如何在項目管理過程中賦予他成就感？A ：在美國，85% 的父母會經(jīng)常對孩子說：“你很棒！”小孩被夸獎、贊揚后，無論做什么都 精神頭十足，快樂得不得了。在學(xué)校里，每個班級的墻上都貼著孩子們的作品，孩子感覺到自己的努力受到了重視，感到 非常驕傲，學(xué)習(xí)勁頭更積極了。
學(xué)校每年都將舉辦幾次慶祝孩子學(xué)習(xí)作業(yè)、作品展示的活動，邀請孩子的爺爺奶奶、爸爸媽媽等家人，把孩子們自己動手制作的小發(fā)明、寫得漂亮的文章 展示出來，讓每個人都分享孩子們的進(jìn)步和成績。當(dāng)孩子在進(jìn)行項目管理的過程中，要及時給予肯定和鼓勵，當(dāng)孩子完成任務(wù)并取得一定成果 的時候，要給予慶祝和獎勵，會帶給他成就感，同時激發(fā)更大的潛能和學(xué)習(xí)興趣。
Q ：父母在日常生活中該怎樣配合對孩子進(jìn)行項目管理？A ：美國的媽媽爸爸在日常生活中，有很多小方法來鍛煉孩子的項目管理能力。家長總會適 時地鼓勵、提醒和幫助孩子在生活中學(xué)習(xí)和運用項目管理的能力。
比如，讓孩子當(dāng)小指揮制定一次出游的計劃，小寶貝在網(wǎng)上查到了很多游玩的地方和相關(guān)信 息，與家人溝通時，告訴爸爸什么地方適合什么季節(jié)去旅游，為媽媽列出游玩期間的準(zhǔn)備清 單、費用，每天的行程以及每個人的安排。還有，讓孩子通過做 Family Tree ，或者制作一個家庭相冊，來收集家里的照片，采訪爺爺 講講那個年代的事情，并用自己的話為照片寫說明文字，講給自己的家人或其他小朋友。
這 個過程鍛煉了孩子收集信息、組織策劃、交流互動并展示表達(dá)等能力。瑞思 Tips 在項目管理中，能夠培養(yǎng)孩子全方面的能力，鍛煉思考力和行動力，包括：邏輯推理、歸因 思維、分類思維、創(chuàng)造性思維、批判性思維、積極主動、統(tǒng)籌規(guī)劃、注重細(xì)節(jié)、資源利用、以結(jié)果為導(dǎo)向等能力；在與人合作中建立自信心、責(zé)任感、獨立性以及換位思考、雙贏思維，如何激勵影響別人的能力。
5.幼兒園對孩子的管理模式和方法
一、幫助幼兒形成正確的概念 要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習(xí)慣。
小小班幼兒年齡小，對于許多生活習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念。對于幼兒的不良行為，教師不能簡單地加以指責(zé)，而應(yīng)正確地講解、示范，使幼兒形成正確概念，有一個可模仿的榜樣，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學(xué)習(xí)。
如，在剛開學(xué)初，很多幼兒都不會輕拿輕放小椅子，推著小椅子到處跑的現(xiàn)象處處可見，坐的時候也常常把小椅子翹起來或不停地?fù)u晃。針對這一現(xiàn)象，我在一次起床后與幼兒進(jìn)行了一次談話。
我對大家說：“中午小朋友睡覺的時候，老師聽到教室里有誰在哭，我找啊找，原來是小椅子，小椅子為什么哭呢？它告訴我，小朋友不愛護(hù)它，用兩只手推著它跑，坐的時候翹起它的兩條腿，還晃來晃去的，弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友了，怎么辦？”小朋友都說：“我們不推小椅子了……”“我們不翹椅子了?！?/p>
我說：“那好吧，如果小朋友想和小椅子做好朋友，就請大家像老師這樣做?！蔽医o小朋友們做了示范，并詳細(xì)講解了怎樣雙手拿椅子，怎樣輕輕放椅子，然后，請全班小朋友一起練習(xí)。
小朋友們都模仿著我的樣子，輕拿輕放小椅子。此后，推椅子的現(xiàn)象明顯減少了，“哐當(dāng)哐當(dāng)”晃小椅子的聲音也聽不到了，如果有誰偶爾忘記了，立刻就會有別的小朋友提醒他改正。
二、在游戲中學(xué)習(xí) 幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣教育的良好手段。如在開學(xué)初，我組織幼兒玩“配對”的游戲。
請幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片，然后再拿著這張圖片到茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標(biāo)記。此時，我就告訴幼兒：“好寶寶，你找到了自己的小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你。”
這樣一來，小朋友們很快就認(rèn)識了自己的小杯子了。經(jīng)過一段時間的強(qiáng)化，我把標(biāo)記換成名字，小朋友也能找到自己的杯子了。
三、遵循循序漸進(jìn)原則 小小班常規(guī)要求應(yīng)從孩子的年齡特點出發(fā)，分階段提出。例如，剛?cè)雸@時，要求幼兒知道自己的毛巾、茶杯、書包等物品的位置；過了一段時間后，可要求幼兒根據(jù)老師的指令完成認(rèn)任務(wù)，會拿茶杯喝水，會自己吃飯等；接著要求幼兒養(yǎng)成良好的入睡習(xí)慣，按規(guī)則參加游戲或集體活動等；還有一個是讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，初步學(xué)會基本的自理能力，如穿衣、脫衣、洗手、洗臉等。
四、提供充分的觀摩和實踐機(jī)會 幼兒以具體形象思維為主，尤其是小小班幼兒更是以直覺行動思維為重點。所以，在進(jìn)行常規(guī)教育時要讓幼兒直接參與。
例如：給幼兒園示范講解洗手，往往讓幼兒難以習(xí)得正確的洗手方法，究其因是因為幼兒的思維還處于直覺行動思維，枯燥的講解，幼兒難以接受。因此，我們可以分批帶幼兒進(jìn)入盥洗室，讓幼兒實地觀察洗手的地方，有水龍頭，肥皂，毛巾，然后老師親自具體示范，讓幼兒看到具體洗手步驟和方法，便于幼兒的掌握。
此外，孩子習(xí)得洗手、洗臉等日常常規(guī)之后，要在一日生活中不斷提供反復(fù)實踐的機(jī)會，逐漸形成一系列正確的行為方式，并在反復(fù)的實踐中得到強(qiáng)化，進(jìn)而逐步養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。 五、巧妙地運用文學(xué)作品 我班幼兒很喜歡聽故事念兒歌，在教育幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的過程中，可以巧妙地運用這一形式。
比如說，在去排隊做操時，我先讓幼兒念兒歌：“你不推，我不擠，一個跟著一個走。老師走，我也走，老師停，我也停?！?/p>
這樣小朋友在不知不覺中根據(jù)兒歌的引導(dǎo)學(xué)會了一個跟著一個走。 六、善于抓住時機(jī)，注重隨機(jī)教育 有許多良好的生活習(xí)慣是在日常生活中隨時隨地習(xí)得的。
有一次，我請小朋友入廁，發(fā)現(xiàn)三個小朋友爭執(zhí)起來，仔細(xì)詢問后了解到，原來某某小朋友沒有排隊，硬擠到坐廁上，差點把他們兩個擠摔交了。于是，我就在集體活動時，請小朋友先來說說誰對誰不對，應(yīng)該怎么辦。
并讓大家知道上廁所應(yīng)該排隊，如果擠擠來擠去容易發(fā)生危險。在安排幼兒座位時，通常是排馬蹄形位子，但是幼兒經(jīng)常為了椅子發(fā)生矛盾，不是你擠我，就是我擠你，針對這樣的現(xiàn)象，可以在地板上用線做上相應(yīng)的標(biāo)志，固定幼兒椅子的位置，便與幼兒放好椅子。
地上的線可以給孩子暗示，而小小班幼兒正是最容易受暗示的……如此的常規(guī)避免了許多不必要的矛盾，實踐證明效果是比較好的。 七、堅持一致性和持久性 在進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練的時候，老師和保育員的要求要保持一致，切忌有不同的做法。
如，你教的洗手是沖干凈就行，可另一位教師卻教的是沖干凈后，甩三下，拿自己的毛巾打開擦干后掛好再離開。兩種教法，你說孩子該聽誰的？所以事前老師要溝通好，達(dá)成一致的教學(xué)目標(biāo)與規(guī)則，這樣，孩子的常規(guī)教育就可以在日常生活中慢慢滲透，從而形成良好的生活習(xí)慣。
另外，常規(guī)教育是一個循序漸進(jìn)的過程，在短時間內(nèi)不會有太大的成效，你只要堅持就會成功！如果你自己都放棄，那孩子也都會放棄了。如果你堅持，到了中、大班，孩子已經(jīng)形成一定的行為習(xí)慣，每個過渡環(huán)節(jié)都可以輕松帶過 八、榜樣示范作用 對于小小班幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。
而同。
6.談?wù)勀阍谏顚W(xué)習(xí)中,你管理孩子的方法
1、給孩子隨意玩耍的時間，不要把生活安排得太有規(guī)則
美國兒童教育學(xué)者湯姆斯·阿姆斯壯指出，自由玩耍比有計劃性的活動對學(xué)齡前的孩子來說，更為健康有益。父母要避免將孩子的時間塞滿各種活動。所有的孩子都需要有一些無所事事，隨意玩耍的時間。
2、教導(dǎo)他關(guān)懷別人
快樂的孩子需要能感受到自己與別人有某些有意義的連結(jié)，了解到他對別人的意義。要發(fā)展這種感覺，可以幫助孩子多與他人接觸。你可以和孩子一起整理一些舊玩具，和他一起捐給慈善團(tuán)體，幫助無家可歸的孩子。也可以鼓勵孩子在學(xué)校參與一些義工活動。專家指出，即使在很小的年齡，都能從幫助他人的過程中，獲得快樂。并養(yǎng)成喜歡助人的習(xí)慣。
3、鼓勵他多運動
陪你的孩子玩球、騎腳踏車、游泳……多運動不但可以鍛煉孩子的體能，也會讓他變得更開朗。保持動態(tài)生活可以適度紓解孩子的壓力與情緒，并且讓孩子喜歡自己，擁有較正面的身體形象，并從運動中發(fā)現(xiàn)樂趣與成就感。
4、笑口常開
常和孩子說說笑話、一起編些好笑的歌，和你的孩子一起開懷大笑，對你和孩子都有益處。光是大笑，就是很好的運動。
5、有創(chuàng)意的贊美
當(dāng)孩子表現(xiàn)很好時，不要只是說：“很好?！辟澝酪唧w一些，說出細(xì)節(jié)，指出有哪些地方讓人印象深刻，或是比上次表現(xiàn)更好，例如，“你今天有主動跟警衛(wèi)伯伯說早安，真的很有禮貌?！辈贿^，贊美時也要注意，不要養(yǎng)成孩子錯誤的期待。有些父母會用禮物或金錢獎賞孩子，讓孩子把重點都放在可以獲得哪些報酬上，而不是良好的行為上。父母應(yīng)該讓孩子自己發(fā)現(xiàn)，完成一件事情所帶來的滿足與成就感，而不是用物質(zhì)報酬來獎賞他。
6、確保孩子吃得健康
健康的飲食，不僅讓孩子身體健康，也能讓孩子的情緒較穩(wěn)定。不論是正餐或點心，盡量遵循健康原則，例如：低脂、低糖、新鮮、均衡的飲食。
7、激發(fā)他內(nèi)在的藝術(shù)天份
雖然科學(xué)家已證實沒有所謂的“莫札特效應(yīng)”，但是多讓孩子接觸音樂、美術(shù)、舞蹈等活動，依然可以豐富孩子的內(nèi)心世界。專家發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子隨音樂舞動或是拿著畫筆鴉，其實都是孩子在抒發(fā)他內(nèi)在世界、表達(dá)情感的方法。孩子喜歡畫畫、跳舞或彈奏音樂，也會對自己感到比較滿意。
8、常常擁抱
輕輕一個擁抱，傳達(dá)的是無限的關(guān)懷，是無聲的“我愛你”。研究發(fā)現(xiàn)溫柔的撫觸擁抱，可以讓早產(chǎn)兒變得較健康、較活潑，情緒也較穩(wěn)定。對于大人而言，擁抱也能讓人減輕壓力，撫平不安的情緒。
9、用心聆聽
沒有什么比用心聆聽更能讓孩子感受到被關(guān)心。想要當(dāng)個更好的傾聽者嗎？不要只用一只耳朵聽，當(dāng)孩子對你說話時，盡量停下你手邊正在做的事情，專心聽他講話。要耐心聽孩子說完話，不要中途打斷、急著幫他表達(dá)或是要他快快把話說完，即使他所說的內(nèi)容你已經(jīng)聽過許多遍了。陪孩子去上學(xué)途中或哄孩子上床睡覺時，是最佳的傾聽時刻。
10、放棄完美主義
我們都期望孩子展現(xiàn)出他最好的一面，可是有時候太過急切糾正或改善他們的表現(xiàn)例如，嫌棄他們沒把桌子擦干凈，干脆自己再擦一遍；或是糾正他們一定要把東西擺到一定位置。事事要求完美，會減弱孩子的自信心與不怕犯錯的勇氣。下次當(dāng)你忍不住想要參一腳，急著幫孩子把事情做的更好時，不妨先想想看：“這件事跟健康或安全有關(guān)嗎？”“想像10年之后，這件事還有這么嚴(yán)重嗎？”如果答案是No，那么就放手讓孩子去做吧。
11、教導(dǎo)他解決問題
從學(xué)會系鞋帶到自己過馬路，每一步都是孩子邁向更獨立的里程碑。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)他有能力解決面對的問題，就能帶給他們快樂與成就感。當(dāng)他遇到阻礙時，例如：被玩伴嘲笑或是無法拼好一塊拼圖時，你可有幾個步驟來幫助他：
(1)確認(rèn)他的問題。
(2)讓他描述他的解決方式。
(3)找出解決問題的步驟。
(4)決定讓他自己解決這個問題或提供一些幫助。
(5)確定他能獲得需要的協(xié)助。
12、給他表演的舞臺
每個孩子都有特有的天賦，何不給他們機(jī)會表現(xiàn)一下？如果他們喜歡說故事，鼓勵他多說故事給你聽。如果他對數(shù)字很擅長，帶著他去逛街，讓他幫你挑選價格便宜的東西。當(dāng)你能欣賞孩子的才能，并表現(xiàn)出你的熱情時，孩子自然會更有自信心。
7.培養(yǎng)孩子的人際交往能力的方法有哪些
你好！
很高興回答你的問題。
方法/步驟：
1. 送孩子上學(xué)讀書，是教育孩子學(xué)做人必經(jīng)之路：
一個人成長，要經(jīng)過家庭、學(xué)校、社會三方面的教育。
2. 家庭是孩子們學(xué)做人的好場所：
家庭是孩子受影響最深、最大、最多的教育場所，是人類一切教育的基礎(chǔ)，家長是孩子的啟蒙老師，也是孩子的第一任老師，更是孩子的終身老師。
3. 學(xué)做人的目的是要有良好的道德觀：
有德有才是圣人，有德無才是君子，有才無德是小人，無德無才不是人。
4. 要牢記家庭教育的指導(dǎo)思想：
1） 要教孩子先學(xué)做人，后成才，一定要先育德為先。
2） 要關(guān)注孩子身體健康。
3） 要教育孩子一定要刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，不能單純用金錢去獎勵。
4） 長大要為國為民作貢獻(xiàn)。
5. 要牢記道德教育的核心：心中有他人：
一個人心中有他人，就能勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書，為他人服務(wù)。
6. 要對孩子進(jìn)行艱苦奮斗、自力更生、認(rèn)真學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的教育：
讓孩子體味糧食、家具、電器、衣服等一切東西來之不易，要好好愛護(hù)。要教育孩子自己的事要自己干。
7. 每個家長要從自然父母轉(zhuǎn)到合格父母上來，對孩子要管教又要管導(dǎo)：
家長們要懂點家教原則和方法，要學(xué)習(xí)現(xiàn)代家庭知識和經(jīng)驗，努力提高家教水平。
8. 每個家長對孩子的教育要制訂家規(guī)：
我們家長管教孩子也要有家規(guī)。例如什么時候睡覺、什么時候起床，回到家里先做什么后做什么等等。
8.如何培養(yǎng)孩子的自主管理能力
蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”
班級管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生自我約束，現(xiàn)代班級教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識和能力。學(xué)生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，才能營造一個自信、快樂、和諧、實力強(qiáng)大的班集體。
特別是四年級的孩子，在經(jīng)過了三的習(xí)慣培養(yǎng)期，就更有必要培養(yǎng)他們的自主管理能力，因此，在這一學(xué)年中，我在培養(yǎng)我班孩子的自主管理能力方面做了一些嘗試，方法如下： 一、講明道理 1、按照先入為主的規(guī)律。在開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育周。
向同學(xué)宣讀《學(xué)生日常行為規(guī)范》。以及學(xué)校的各項要求。
并根據(jù)本班的特點，增補(bǔ)制定適合本班的班規(guī)。以小組為單位組織學(xué)生聯(lián)系實際逐一進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)、討論。
對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時，注重讓學(xué)生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀的烙印。
盡管培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個長期的過程，不能寄希望開學(xué)的第一周、第一個月的強(qiáng)化教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學(xué)初扎扎實實的養(yǎng)成教育，可使學(xué)生熟悉校紀(jì)班規(guī)。多數(shù)學(xué)生能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由“他律” 發(fā)展為“自律”。
2、在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的同時，必要糾正不良習(xí)慣。對學(xué)生存在的問題應(yīng)“曉之以理，動之以情”，注意利用課內(nèi)外的一切有利時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行理想教育，良好行為習(xí)慣教育，學(xué)習(xí)方法態(tài)度指導(dǎo)。
我利用板報、手抄報、看書、開班會、隊會等各種途徑，以生動的故事、真實的事例告訴學(xué)生，養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣將會使他們終生受益，它對人的成長，發(fā)展起著不可估量的作用。比如：寫字姿勢三個一，我給他們講《眼睛的話》《胸部的苦悶》等意義深遠(yuǎn)的故事。
再如：講守信用時，我給他們講《巖石上的小蝌蚪》的故事，又如：三個輕輕，我和他們一起討論怎樣做才是三個輕輕，它有什么好處等等，讓學(xué)生明白其中的道理，給他的行為起著很大的指導(dǎo)作用，同時，我們還以老師的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的課堂教學(xué)藝術(shù)打動學(xué)生、影響學(xué)生，引起學(xué)生思想上的強(qiáng)烈共鳴。 二、規(guī)矩約束 俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！?/p>
開學(xué)初，我便依據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生禮儀常規(guī)》，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀等幾個方面制定了一套《三4班學(xué)生自主管理細(xì)則》，做到學(xué)生有章可循。老師、學(xué)生依據(jù)細(xì)則要求，采用加分、減分的辦法記錄自己一天的表現(xiàn)情況，每一周進(jìn)行一次小結(jié)，評選出本周的“優(yōu)秀學(xué)生”。
同時，還在開學(xué)初，指導(dǎo)學(xué)生每人制作一個“承諾紙鶴”，寫下自己本學(xué)期的想要達(dá)到的目標(biāo)或自己要改正的缺點，掛在班上，讓它時時提醒著自己，如果違反時，就拿下來看一看自己的話，說一說感受。就這樣堅持不懈的規(guī)矩約束，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于學(xué)生自主管理能力的提高。
三、正視自己：我很重要。通過班級教育活動，讓每一個孩子正視自己的班級角色，讓每一個孩子面對班級都能自信地說：“我很重要！”從而提高他們參與班級自主管理的積極性，實現(xiàn)從他律走向自律。
本學(xué)期，我在班級圍繞“六個好習(xí)慣之星評比”這一重點，展開了一系列有針對性的競賽評比活動。它對班級里每個同學(xué)在早讀、兩操、課堂紀(jì)律、課間秩序、衛(wèi)生值日等各方面表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督評比，突出獎勵班內(nèi)那些言行舉止文明、學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)。
當(dāng)孩子上課舉手發(fā)言積極了、作業(yè)整潔了、學(xué)習(xí)進(jìn)步了、助人為樂了、保護(hù)環(huán)境了、愛護(hù)公物了……都能獲得相應(yīng)的“小明星”稱號，他們的照片都出現(xiàn)在教室后墻上的“班級亮相臺”中。一學(xué)期下來，很多孩子都在亮相臺中找到了自己，他們的自信心得到了增強(qiáng)，言行舉止變得更為文明，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了不少。
四、發(fā)展自己：我能行。培養(yǎng)班級學(xué)生學(xué)會自主管理，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，實現(xiàn)班級管理“從自律走向自覺”。
通過學(xué)生班級自主管理實踐，學(xué)生人人心服口服，個個心情舒暢，每個學(xué)生都能自豪地說：“我能行！我是真的很不錯！”從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心。 為此要發(fā)揮班委會的核心力量。
俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著“唯余馬首是瞻 ”的作用。
我馬上組織班級同學(xué)自己選舉班干部，要求新當(dāng)選的班干部即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺，需要精心指導(dǎo)，在恰當(dāng)?shù)臅r候還要放權(quán)給他們管理。
如：班干部有權(quán)力對班上的好人好事給予加分，給予表揚；對一些不良行為要及時用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評指正；樹新風(fēng)，揚正氣。 班級事務(wù)人人做，自己的責(zé)任自己承擔(dān)，加強(qiáng)自主管理，豐富班級管理角色，還應(yīng)讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體。
增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識和班級的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，鍛煉他們的管理能力，并讓他們從管理者的角色中學(xué)會管理他人、學(xué)。
