分析實驗方法問題(實驗方法)

1.有哪些實驗方法

一、比較法 將待測物理量與選做標(biāo)準(zhǔn)單位的物理量進(jìn)行比較的方法叫比較法。

如測量物體長度，用天平稱量質(zhì)量，用電橋測電阻等。有時光有標(biāo)準(zhǔn)量具還不夠，還需要配置比較系統(tǒng)，使被測量量與標(biāo)準(zhǔn)量實現(xiàn)比較。

如：測量金屬在某溫度下的比熱容。因為金屬的比熱容隨溫度的升高而變大，可以找一個在該溫度下比熱容的金屬材料，用比較法測，把兩者做成形狀相同的樣品，加熱到一定溫度讓其自然冷卻，作降溫曲線（T-t曲線）由牛頓冷卻定律即可得解。

比較法是物理實驗中最普通、最基本的實驗方法，也是實驗設(shè)計中設(shè)計對照實驗的基礎(chǔ)。 二、替代法 用已知的標(biāo)準(zhǔn)量去代替未知的待測量，以保持狀態(tài)和效果相同，從而推出待測量的方法叫替代法。

如用合力替代各個分力，用總電阻替代各部分電阻，浮力替代液體對物體的各個壓力等。 三、累積法 又稱疊加法。

將微小量累積后測量求平均的方法，能減小相對誤差。實驗中也經(jīng)常涉及這一方法。

如在《用單擺測定重力加速度》實驗中，需要測定單擺周期，用秒表測一次全振動的時間誤差很大，于是采用測定30-50次全振動的時間T，從而求出單擺的周期T=t/n(n為全振動次數(shù))。 四、控制法 在中學(xué)許多物理實驗中，往往存在著多種變化的因素，為了研究它們之間的關(guān)系可以先控制一些量不變，依次研究某一個因素的影響。

如通過導(dǎo)體的電流I受到導(dǎo)體電阻R和它兩端電壓U的影響，在研究電流I與電阻R的關(guān)系時，需要保持電壓U不變；在研究電流I與電壓U的關(guān)系時，需要保持電阻R不變。 五、留跡法 有些物理現(xiàn)象瞬間即逝，如運動物體所處的位置、軌跡或圖像等，用留跡法記錄下來，以便從容地測量、比較和研究。

如在《測定勻變速直線運動的加速度》、《驗證牛頓第不運動定律》、《驗證機(jī)械能守恒定律》等實驗中，就是通過紙帶上打出的點記錄下小車（或重物）在不同時刻的位置（位移）及所對應(yīng)的時刻，從而可從容計算小車在各個位置或時刻的速度并求出速度；對于簡諧運動，則是通過擺動的漏斗漏出的細(xì)沙落在勻速拉動的硬紙板上而記錄下各個時刻擺的位置，從而很方便地研究簡諧運動的圖像；利用閃光照相記錄自由落體運動的軌跡等實驗都采用了留跡法。 六、放大法 在現(xiàn)象、變化、待測物理量十分微小的情況下，往往采用放大法。

根據(jù)實驗的性質(zhì)和放大對象的不同，放大所使用的物理方法也各異。例如：在《測定金屬電阻率》實驗中所使用的螺旋測微器：主尺上前進(jìn)（或后退）0.5毫米，對應(yīng)副尺上有5n個等分，實際上是對長度的機(jī)械放大；許多電表如電流表、電壓表是利用一根較長的指針把通電后線圈的偏轉(zhuǎn)角顯示出來。

七、補(bǔ)償法 補(bǔ)償法是找一種效應(yīng)與之相抵消，從而對被測物理量進(jìn)行測量的方法。由于被測量的作用在測量中被抵消，故表示標(biāo)準(zhǔn)量與被測量作用之差的儀表示數(shù)為0，所以又稱零示法。

八、轉(zhuǎn)換法 某些物理量不容易直接測量，或某些現(xiàn)象直接顯示有困難，可以采取把所要觀測的變量轉(zhuǎn)換成其它變量（力、熱、聲、光、電等物理量的相互轉(zhuǎn)換）進(jìn)行間接觀察和測量，這就是轉(zhuǎn)換法。如卡文迪許《利用扭秤裝置測定萬有引力恒量實驗》：其基本的思維方法便是等效轉(zhuǎn)換。

卡文迪許扭秤發(fā)生扭轉(zhuǎn)后，引力對T形架的扭轉(zhuǎn)力矩與石英絲由于彈性形變產(chǎn)主的扭轉(zhuǎn)力矩這就是等效轉(zhuǎn)換，間接地達(dá)到了無法達(dá)到的目的。又如轉(zhuǎn)換法還應(yīng)用于石英絲扭轉(zhuǎn)角度的測量、根據(jù)電流的熱效應(yīng)來認(rèn)識電流大小、根據(jù)磁場對磁體有力的作用來認(rèn)識磁場等上。

轉(zhuǎn)換法是一種較高層次的思維方法，是對事物本質(zhì)深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生的一種飛躍。 九、理想化法 影響物理現(xiàn)象的因素往往復(fù)雜多變，實驗中常可采用忽略某些次要因素或假設(shè)一些理想條件的辦法，以突出現(xiàn)象的本質(zhì)因素，便于深入研究，從而取得實際情況下合理的近似結(jié)果。

如在《用單擺測定重力加速度》的實驗中（假設(shè)懸線不可伸長）懸點的摩擦和小球在擺動過程的空氣阻力不計，在電學(xué)實驗中把電壓表變成內(nèi)阻是無窮大的理想電壓表，電流表變成內(nèi)阻等于0的理想電流表等實驗都采用了理想化法。 十、模型法 有時受客觀條件限制，不能對某些物理現(xiàn)象進(jìn)行直接實驗和測量，于是就人為地創(chuàng)造一定的模型，在模型的條件下進(jìn)行實驗。

但要求模型和原型必須具有一定的相似性。如在《電場中等勢線的描繪》實驗中，因為對靜電場直接測量很“困難”，故采用易測量的電流場來模擬。

又如在確定磁場中磁感線的分布，因為磁感線實際不存在。我們就用鐵屑的分布來模擬磁感線的存在。

如用太陽系模型代表原子結(jié)構(gòu)，用簡單的線條代表杠桿等。以上僅是中學(xué)物理實驗中常用的方法，有時在一個實驗中同時會用到多種方法。

同時，具體用運中還會遇到實驗設(shè)計的方法、實驗結(jié)果的處理方法等，在此不再贅述。

2.分析化學(xué)實驗的分析方法有哪些

如果你指的是定量分析化學(xué)，分析方法有重量法和滴定法

重量法包括沉淀重量法、氣化法、電解法、萃取法等，重量分析方法適合于常量分析，相對誤差較小，但操作繁瑣，耗時較長。

滴定法包括酸堿滴定、配合滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定四種方法。該方法簡便、快速、有足夠的準(zhǔn)確度，相對誤差較小，主要用于常量組分測定，但需要特定的指示劑。

有時候吸光光度法也被劃入化學(xué)分析的范疇，主要是因為吸光度測定前通常需要一個配合顯色的過程，這是一個化學(xué)過程。

3.試驗主要有哪些研究方法

一、控制變量法

控制變量法是初中物理實驗中常用的探索問題和分析解決問題的科學(xué)方法之一。所謂控制變量法是指為了研究物理量同影響它的多個因素中的一個因素的關(guān)系，可將除了這個因素以外的其它因素人為地控制起來，使其保持不變，再比較、研究該物理量與該因素之間的關(guān)系，得出結(jié)論，然后再綜合起來得出規(guī)律的方法。

這種方法在整個初中物理實驗中的應(yīng)用比較普遍。例如在人教版實驗教科書《物理》（八年級上冊）第一章第一節(jié)關(guān)于探究聲是怎樣傳播的實驗中，就開始滲透控制變量的思想。因為固體、液體和氣體都是傳聲的介質(zhì)，我們逐一研究它們分別可以傳聲時，就必須控制其它兩個因素。如果在進(jìn)行該實驗時就給學(xué)生恰當(dāng)?shù)攸c撥，提出：“把兩張課桌緊緊地挨在一起，一個同學(xué)輕敲桌面，另一個同學(xué)把耳朵貼在另一張桌子上，聽到的敲擊聲為什么就能認(rèn)為是桌子傳來而不是空氣傳來的？”引導(dǎo)學(xué)生去分析比較，就能使學(xué)生體驗到控制變量的思想。在接著的探究影響音調(diào)、響度等因素的實驗中，把控制變量的思想對學(xué)生給予簡要的介紹，就會使學(xué)生逐步領(lǐng)悟到控制變量法的實質(zhì)要領(lǐng)，為以后的探究實驗作好方法上的準(zhǔn)備。

在初中物理中，探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素、電流跟電壓電阻的關(guān)系、影響電熱功率大小的因素、影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素、影響滑動摩擦力大小的因素、決定壓力作用效果的因素等等實驗，運用了控制變量法。

二、等效替代法

等效替代法是指在研究某一個物理現(xiàn)象和規(guī)律中，因?qū)嶒灡旧淼奶厥庀拗苹蛞驅(qū)嶒炂鞑牡认拗?，不可以或很難直接揭示物理本質(zhì)，而采取與之相似或有共同特征的等效現(xiàn)象來替代的方法。這種方法若運用恰當(dāng)，不僅能順利得出結(jié)論，而且容易被學(xué)生接受和理解。

三、轉(zhuǎn)換法

有的物理量不便于直接測量，有的物理現(xiàn)象不便于直接觀察，通過轉(zhuǎn)換為容易測量到與之相等或與之相關(guān)聯(lián)的物理現(xiàn)象，從而獲得結(jié)論的方法。譬如，在研究電熱的功率與電阻關(guān)系的實驗中，電流通過阻值不等的兩根電阻絲產(chǎn)生的熱量無法直接觀測和比較，而我們通過轉(zhuǎn)換為讓煤油吸熱，觀察煤油溫度變化情況，從而推導(dǎo)出那個電阻放熱多。教學(xué)時不妨設(shè)計一問：為什么研究電熱的功率與電阻大小的關(guān)系時，還用到似乎與實驗無關(guān)的煤油呢？引發(fā)學(xué)生的思考和討論，在小結(jié)出該實驗中煤油的作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)而再問：該實驗?zāi)芊癫挥妹河投挠闷渌绞絹碛^察電阻通電后的發(fā)熱情況？這樣促使學(xué)生思維得以發(fā)散，轉(zhuǎn)換的思維方法得到訓(xùn)練，設(shè)計實驗的能力也隨著提高了。

四、類比法

類比法是一種推理方法。為了把要表達(dá)的物理問題說清楚明白，往往用具體的、有形的、人們所熟知的事物來類比要說明的那些抽象的、無形的、陌生的事物，通過借助于一個比較熟悉的對象的某些特征，去理解和掌握另一個有相似性的對象的某些特征。如：在研究電壓的作用時，借助于看得見而學(xué)生比較熟悉的“水壓形成水流”的實驗作類比，來揭示電壓是形成電流的原因。又比如在研究通電螺線管的磁場的實驗中，為準(zhǔn)確記憶通電螺線管的北極與電流方向的關(guān)系，以緊握的右拳頭類比為螺線管，四指為線圈并指向電流的方向，則大拇指所指的一端為北極。這樣形象直觀很容易被學(xué)生理解記憶牢固。

五、圖象法

圖象是一個數(shù)學(xué)概念，用來表示一個量隨另一個量的變化關(guān)系，很直觀。由于物理學(xué)中經(jīng)常要研究一個物理量隨另一個物理量的變化情況，因此圖象在物理中有著廣泛的應(yīng)用。在實驗中，運用圖象來處理實驗數(shù)據(jù)，探究內(nèi)在的物理規(guī)律，具有獨特之處。如：在探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律和水的沸騰情況的實驗中，就是運用圖象法來處理數(shù)據(jù)的。它形象直觀地表示了物質(zhì)溫度的變化情況，學(xué)生在親歷實驗自主得出數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過描點、連線繪出圖象就能準(zhǔn)確地把握住晶體和非晶體的熔化特點、液體的沸騰特點了。

六、理想化方法

理想化方法是指在物理教學(xué)中通過想象建立模型和進(jìn)行實驗的一種科學(xué)方法?？煞譃槔硐牖Ｐ秃屠硐牖瘜嶒?。

理想化模型就是指把復(fù)雜的問題簡單化，把研究對象的一些次要因素舍去，抓住主要因素，對實際問題進(jìn)行理想化處理去再現(xiàn)原形的本質(zhì)的東西，構(gòu)成理想化的物理模型。這是一種重要的物理研究方法。例如探究杠桿平衡條件的實驗，杠桿就是一種理想化的模型。杠桿在使用時，由于受到力的作用，都會引起或多或少的形變，然而在研究中把此時的形變忽略不計，這里我們就把杠桿經(jīng)過理想化的處理，認(rèn)為它無形變，視為一個硬棒，從而使學(xué)生在研究時不被細(xì)枝末節(jié)的因素影響，順利地得出杠桿平衡原理。

4.物理中探究實驗的方法有那些

1、控制變量法：就是把一個多因素影響某一物理量的問題，通過控制某幾個因素不變，只讓其中一個因素改變，從而轉(zhuǎn)化為單一因素影響某一物理量問題的研究方法。

2、轉(zhuǎn)換法（放大法）：對于一些看不見，摸不著的物理現(xiàn)象，或不易直接測量的物理量，用一些非常直觀的現(xiàn)象去認(rèn)識或用容易測量的物理量間接測量的方法。

3、等效替代法（等效法）：在研究物理問題時，有時為了使問題簡化，常用一個物理量來代替其他所有物理量，但不會改變物理效果。

4、理想模型法（抽象法、描述法）：把復(fù)雜問題簡單化，將抽象的物理現(xiàn)象用簡單易懂的具體模型表示。

5、實驗推理法（科學(xué)推理法、理想實驗法）：有一些物理現(xiàn)象，由于受實驗條件所限，無法直接驗證，需要我們先進(jìn)行實驗，再進(jìn)行合理推理得出正確結(jié)論，這也是一種常用的科學(xué)方法。

擴(kuò)展資料

物理學(xué)中對于多因素（多變量）的問題，常常采用控制因素（變量）的方法，把多因素的問題變成多個單因素的問題。每一次只改變其中的某一個因素，而控制其余幾個因素不變，從而研究被改變的這個因素對事物的影響，分別加以研究，最后再綜合解決。

它是科學(xué)探究中的重要思想方法，廣泛地運用在各種科學(xué)探索和科學(xué)實驗研究之中。

1、獨立變量，即一個量改變不會引起除因變量以外的其他量的改變。只有將某物理量由獨立變量來表達(dá)，由它給出的函數(shù)關(guān)系才是正確的。

2、非獨立變量，一個量改變會引起除因變量以外的其他量改變。把非獨立變量看做是獨立變量，是確定物理量間關(guān)系的一大忌。

正確確定物理表達(dá)式中的物理量是常量還是變量，是獨立變量還是非獨立變量，不但是正確解答有關(guān)問題的前提和保障，而且還可以簡化解答過程。

參考資料來源：搜狗百科-控制變量法

參考資料來源：搜狗百科-轉(zhuǎn)換法

參考資料來源：搜狗百科-等效替代法

參考資料來源：搜狗百科-理想模型法

參考資料來源：搜狗百科-理想實驗法

5.有哪些實驗方法

模型法

即將抽象的物理現(xiàn)象用簡單易懂的具體模型表示。如用太陽系模型代表原子結(jié)構(gòu)，用簡單的線條代表杠桿等。

疊加法

物理學(xué)中常常把微小的、不易測量的同一物理量疊加起來，測量后求平均值的方法俗稱“疊加法”。

控制變量法

自然界發(fā)生的各種現(xiàn)象，往往是錯綜復(fù)雜的。決定某一個現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化的因素常常也很多。為了弄清事物變化的原因和規(guī)律，必須設(shè)法把其中的一個或幾個因素用人為的方法控制起來，使它保持不變，然后來比較，研究其他兩個變量之間的關(guān)系，這種研究問題的科學(xué)方法就是“控制變量法”。初中物理實驗大多都用到了這種方法，如通過導(dǎo)體的電流i受到導(dǎo)體電阻r和它兩端電壓u的影響，在研究電流i與電阻r的關(guān)系時，需要保持電壓u不變；在研究電流i與電壓u的關(guān)系時，需要保持電阻r不變。

實驗+推理法

有一些物理現(xiàn)象，由于受實驗條件所限，無法直接驗證，需要我們先進(jìn)行實驗，再進(jìn)行合理推理得出正確結(jié)論，這也是一種常用的科學(xué)方法。如將一只鬧鐘放在密封的玻璃罩內(nèi)，當(dāng)罩內(nèi)空氣被抽走時，鐘聲變小，由此推理出：真空不能傳聲。

轉(zhuǎn)換法

一些看不見，摸不著的物理現(xiàn)象，不好直接認(rèn)識它，我們常根據(jù)它們表現(xiàn)出來的看的見、摸的著的現(xiàn)象來間接認(rèn)識它們。如根據(jù)電流的熱效應(yīng)來認(rèn)識電流大小，根據(jù)磁場對磁體有力的作用來認(rèn)識磁場等。

等效法

在研究物理問題時，有時為了使問題簡化，常用一個物理量來代替其他所有物理量，但不會改變物理效果。如用合力替代各個分力，用總電阻替代各部分電阻，浮力替代液體對物體的各個壓力等。

描述法

為了研究問題的方便，我們常用線條等手段來描述各種看不見的現(xiàn)象。如用光線來描述光，用磁感線來描述磁場，用力的圖示描述力等。

類比法

在認(rèn)識一些物理概念時，我們常將它與生活中熟悉且有共同特點的現(xiàn)象進(jìn)行類比，以幫助我們理解它。如認(rèn)識電流大小時，用水流進(jìn)行類比。認(rèn)識電壓時，用水壓進(jìn)行類比。

6.分析化學(xué)實驗有哪幾個

分析化學(xué)如果按大類分主要有三大類：

（一）定性分析

（二）定量分析

（三）儀器分析

我下面向你具體舉幾個常用實驗例子吧.

（一）定性分析

1.鈷和鐵的離子交換層析分離與測定

2.未知陽離子混合溶液的分析

..

（二）定量化學(xué)分析

1.水的總硬度測定

2.醋酸電勢滴定

3.可溶性氯化物中氯的測定（莫爾法）

4.鈣鹽中鈣含量測定

5.堿石灰中堿度的測定

6.紙張高錳酸鉀值的測定

（三）儀器分析

1.吸光光度法：

(1)磺基水楊酸法測定鐵含量

(2)天然水中亞硝酸鹽氮的測定

(3)罐頭中溶錫量的測定

其他類還有：

1.多波長數(shù)據(jù)線性回歸光度法同時測定鈷和鉻

2.酸堿離解平衡與弱酸離解常數(shù)測定

3.化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡常數(shù)的測定

7.關(guān)于心理學(xué)論文的實驗方法的問題

(1)、首先你是做的內(nèi)隱刻板啟動實驗收回的數(shù)據(jù)還是用歸因解釋的方法來研究性別刻板。

（2）、從你的題目中可以看出自變量有地域（南、北）x 性別（男、女）。因變量就是詞語歸因還是？？？有些研究分積極詞匯和消極詞匯。

我就不是不明白你的是用歸因解釋的方式研究SEB還是用其他啟動線索。 這個是我從你的問題中提出來的信息。

如果你從歸因解釋的方式，那就是讓被試填詞。括號設(shè)計一些選擇的問題或者讓被試自己填，比如說，用性別角度來說，你可以設(shè)計這樣的問題，小燕數(shù)學(xué)競賽得了一等獎，你認(rèn)為（ ）。

小剛數(shù)學(xué)得了一等獎，你認(rèn)為（ ）。地理因素；小剛來自天津，認(rèn)為（ ）。

小麗來自湖南 ，你認(rèn)為（ ）。 還有一種研究是用啟動試驗，分積極詞匯和消極詞匯，例如往往把北方人容易和豪爽、等積極詞匯連用，南方人斤斤計較連用。

當(dāng)然，我們這里是舉例子，并不是所說的南方人斤斤計較。然后統(tǒng)計積極詞匯和消極詞匯。

（3）真的不明白你的實驗設(shè)計類型，可能是你的準(zhǔn)備不是很充分。是先要設(shè)計實驗，然后再發(fā)問卷、做實驗，提出問題的方式。

而你的研究思路自己都不清楚哈。 然后再根據(jù)實驗類型做方差分析。

根據(jù)問卷做t檢驗、回歸分析等。 （4）、提供信息不全哈，，，繼續(xù)給我留言。

后來才看到你補(bǔ)上的問題，是用評價法吧，應(yīng)該是實驗法，而不是所說的問卷調(diào)查，而且實驗設(shè)計類型是兩因素設(shè)計，但是有個問題，你是把性別作為因變量了，作為評價人格特質(zhì)的結(jié)果。還是你也要分析被試的性別和地理位置。

統(tǒng)計方法應(yīng)該是多元方差分析哈。 輸數(shù)據(jù)的時候，地理（南、北）作為組間變量，被試的性別作為組間變量。

因變量為評分結(jié)果和評價性別結(jié)果。 應(yīng)該是這樣的吧，如果不清楚可以繼續(xù)給我提問。