兒童行為觀察方法(學(xué)前兒童行為觀察描述的方法)
1.學(xué)前兒童行為觀察描述的方法有哪些
學(xué)前兒童行為觀察描述的方法：實況詳錄法、日記式記錄法、軼事記錄法、樣本描述法 1、實況詳錄法：是指觀察者在一段時間內(nèi)持續(xù)不斷地、盡可能地記錄被觀察者所有的行為動作表現(xiàn)。
2、日記式記錄法：對學(xué)前兒童做一段長時間的研究，以日記的方式記載學(xué)前兒童成長與發(fā)展中某特定范圍的情形。 3、軼事記錄法：觀察者將感興趣的，并且認為是有價值的、有意義的行為和反應(yīng)，以及可表現(xiàn)兒童個性的行為事件隨時記錄下來，供分析兒童的行為所用。
4、樣本描述法：詳盡的、連續(xù)的，或順序性的行為描述及當(dāng)時情境的描述。 描述的方法 描述的方法是對自然發(fā)生的行為和事件的復(fù)制，觀察者記錄所觀察的資料，然后對事實作分類和分析。
2.學(xué)前兒童常用的觀察方法有哪些
一、掃描觀察法
這種方法是指觀察者在相等的時間段里對觀察對象依次輪流進行觀察。此法比較適合于粗線條地了解全班兒童的游戲情況，如可以掌握游戲開展了哪些主題，學(xué)前兒童選擇了哪些主題，扮演了什么角色等一般行為特點。掃描觀察法一般在游戲開始和結(jié)束的時候運用較多。
二、定點觀察法
觀察者固定在游戲中的某一區(qū)域定點進行觀察，適合于了解某主題或區(qū)域幼兒的游戲情況，了解學(xué)前兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗以及他們的興趣點、學(xué)前兒童之間交往、游戲情結(jié)的發(fā)展等動態(tài)信息，并且讓教師較為系統(tǒng)地了解某一件事件發(fā)生的前因后果，避免指導(dǎo)的盲目性。定點觀察法一般多在游戲過程中使用。
三、追蹤觀察法
觀察者根據(jù)需要確定1~2個學(xué)前兒童作為觀察對象，觀察他們在游戲活動中的各種情況，固定人而不固定地點。適合于觀察了解個別學(xué)前兒童在游戲中的發(fā)展水平。教師可以自始自終地觀察，也可以就某意識時段或某一情節(jié)進行觀察。
3.幼兒觀察形式有哪些
一、掃描觀察法
這種方法是指觀察者在相等的時間段里對觀察對象依次輪流進行觀察。此法比較適合于粗線條地了解全班兒童的游戲情況，如可以掌握游戲開展了哪些主題，學(xué)前兒童選擇了哪些主題，扮演了什么角色等一般行為特點。掃描觀察法一般在游戲開始和結(jié)束的時候運用較多。
二、定點觀察法
觀察者固定在游戲中的某一區(qū)域定點進行觀察，適合于了解某主題或區(qū)域幼兒的游戲情況，了解學(xué)前兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗以及他們的興趣點、學(xué)前兒童之間交往、游戲情結(jié)的發(fā)展等動態(tài)信息，并且讓教師較為系統(tǒng)地了解某一件事件發(fā)生的前因后果，避免指導(dǎo)的盲目性。定點觀察法一般多在游戲過程中使用。
三、追蹤觀察法
觀察者根據(jù)需要確定1~2個學(xué)前兒童作為觀察對象，觀察他們在游戲活動中的各種情況，固定人而不固定地點。適合于觀察了解個別學(xué)前兒童在游戲中的發(fā)展水平。教師可以自始自終地觀察，也可以就某意識時段或某一情節(jié)進行觀察。
擴展資料：
幼兒觀察的目的：
幼兒觀察可以幫助幼兒獲得豐富的感性經(jīng)驗，有效地刺激感覺器官，發(fā)展觀察力，促進智力發(fā)展，也是幼兒認識自然和社會的主要方法?？梢约钣變旱那笾蛯χ車挛锏呐d趣。
觀察目標是觀察的出發(fā)點。觀察前，教師必須明確想要了解幼兒的哪些行為表現(xiàn)，對教學(xué)和幼兒教育有什么價值。教師可依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的幼兒發(fā)展水平，并圍繞該年齡階段幼兒的行為表現(xiàn)來確定觀察目標，選取合適的觀察角度，以獲取有價值的信息，了解幼兒的真實表現(xiàn)。
觀察分析要具體，教育措施要有可行性。教師對幼兒行為進行分析時，應(yīng)注意針對當(dāng)前的記錄進行具體分析，不要預(yù)判幼兒的行為特征。同時，應(yīng)針對具體行為具體分析，提出細致可行的教育措施，措施要有針對性，避免空泛。
例如，教師的措施中經(jīng)常出現(xiàn)“增強幼兒自信心，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣”“以后要加強觀察和教育”等大而空的表述，這類措施其實可以應(yīng)用到任何一個觀察記錄中，缺乏針對性和指向性。
參考資料來源：人民網(wǎng)--軼事記錄法：抓住幼兒有價值的行為
參考資料來源：百度百科—幼兒觀察
4.幼兒的觀察方法有哪些
一、根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價值的信息
無論什么樣的觀察活動都可以讓觀察者獲取大量的信息，但觀察者從不同的角度獲取的信息，其價值是不同的.因此，觀察者首先應(yīng)根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價值的信息去分析問題、解決問題.在實際工作中，有些教師就因為沒有根據(jù)觀察目的選取合適的角度，而使其“客觀描述”籠統(tǒng)、簡單，致使觀察活動流于形式，失去意義.例如，某教師對一位新生晨間入園適應(yīng)情況進行觀察，觀察記錄中僅有一句“xx走到門口，抱著媽媽說不愿上幼兒園”.可以說這是一次意義不大的觀察，教師無法通過這次觀察尋找有效的教育切人口.我們都知道，大多數(shù)新生在入園時都有哭鬧現(xiàn)象，不同幼兒有不同的表現(xiàn)，教師只有通過對幼兒哭鬧持續(xù)時間、父母處理方法、幼兒情緒變北過程等細節(jié)的觀察，才能針對不同幼兒的特點尋找切實有效的新生入園教育策略.
二、重視對幼兒操作過程的觀察
在觀察幼兒的操作活動時，很多教師常常重結(jié)果、輕過程.如某教師這樣記錄：“xx到美工組玩了一會兒，什么也沒畫出來，就到別的組去了.”這位教師只注意了操作結(jié)果，對幼兒在操作過程中是否有興趣、如何擺弄材料等細節(jié)卻忽略了，而這些信息往往更能使教師受到啟發(fā)，并促使教師進一步采取有針對性的措施來促進該幼兒在現(xiàn)有水平上的發(fā)展.因此，教師應(yīng)重視對幼兒操作活動過程的觀察.
5.觀察幼兒的方法有哪些
一、根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價值的信息
無論什么樣的觀察活動都可以讓觀察者獲取大量的信息，但觀察者從不同的角度獲取的信息，其價值是不同的.因此，觀察者首先應(yīng)根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價值的信息去分析問題、解決問題.在實際工作中，有些教師就因為沒有根據(jù)觀察目的選取合適的角度，而使其“客觀描述”籠統(tǒng)、簡單，致使觀察活動流于形式，失去意義.例如，某教師對一位新生晨間入園適應(yīng)情況進行觀察，觀察記錄中僅有一句“xx走到門口，抱著媽媽說不愿上幼兒園”.可以說這是一次意義不大的觀察，教師無法通過這次觀察尋找有效的教育切人口.我們都知道，大多數(shù)新生在入園時都有哭鬧現(xiàn)象，不同幼兒有不同的表現(xiàn)，教師只有通過對幼兒哭鬧持續(xù)時間、父母處理方法、幼兒情緒變北過程等細節(jié)的觀察，才能針對不同幼兒的特點尋找切實有效的新生入園教育策略.
二、重視對幼兒操作過程的觀察
在觀察幼兒的操作活動時，很多教師常常重結(jié)果、輕過程.如某教師這樣記錄：“xx到美工組玩了一會兒，什么也沒畫出來，就到別的組去了.”這位教師只注意了操作結(jié)果，對幼兒在操作過程中是否有興趣、如何擺弄材料等細節(jié)卻忽略了，而這些信息往往更能使教師受到啟發(fā)，并促使教師進一步采取有針對性的措施來促進該幼兒在現(xiàn)有水平上的發(fā)展.因此，教師應(yīng)重視對幼兒操作活動過程的觀察.
6.學(xué)前兒童常用的觀察方法有哪些
一、掃描觀察法這種方法是指觀察者在相等的時間段里對觀察對象依次輪流進行觀察。
此法比較適合于粗線條地了解全班兒童的游戲情況，如可以掌握游戲開展了哪些主題，學(xué)前兒童選擇了哪些主題，扮演了什么角色等一般行為特點。掃描觀察法一般在游戲開始和結(jié)束的時候運用較多。
二、定點觀察法觀察者固定在游戲中的某一區(qū)域定點進行觀察，適合于了解某主題或區(qū)域幼兒的游戲情況，了解學(xué)前兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗以及他們的興趣點、學(xué)前兒童之間交往、游戲情結(jié)的發(fā)展等動態(tài)信息，并且讓教師較為系統(tǒng)地了解某一件事件發(fā)生的前因后果，避免指導(dǎo)的盲目性。定點觀察法一般多在游戲過程中使用。
三、追蹤觀察法觀察者根據(jù)需要確定1~2個學(xué)前兒童作為觀察對象，觀察他們在游戲活動中的各種情況，固定人而不固定地點。適合于觀察了解個別學(xué)前兒童在游戲中的發(fā)展水平。
教師可以自始自終地觀察，也可以就某意識時段或某一情節(jié)進行觀察。
7.兒童行為觀察中樣本描述方法有哪些優(yōu)點
什么是描述的方法？是對自然發(fā)生的行為和事件的復(fù)制，觀察者記錄所觀察的資料，然后對事實作分類和分析。
1、實況詳錄法：是指觀察者在一段時間內(nèi)持續(xù)不斷地、盡可能地記錄被觀察者所有的行為動作表現(xiàn)。 2、日記式記錄法：對學(xué)前兒童做一段長時間的研究，以日記的方式記載學(xué)前兒童成長與發(fā)展中某特定范圍的情形。
3、軼事記錄法：觀察者將感興趣的，并且認為是有價值的、有意義的行為和反應(yīng)，以及可表現(xiàn)兒童個性的行為事件隨時記錄下來，供分析兒童的行為所用。 4、樣本描述法：詳盡的、連續(xù)的，或順序性的行為描述及當(dāng)時情境的描述。
第五講 學(xué)前兒童行為觀察方法——取樣的方法 取樣方法：時間取樣、事件取樣 1、時間取樣：在事先設(shè)定的時間內(nèi)，規(guī)律性間隔或隨機性間隔觀察和記錄所選擇的行為。某段時間=全部時間 2、事件取樣：是指選擇某一特定的事件作為記錄的對象，只要事件一出現(xiàn)，便進行記錄的方法。
第六講 學(xué)前兒童行為觀察方法——評量和檢核的方法 1、評量和檢核：觀察者不僅要作觀察，而且還要對行為做出評價或判斷。評量法也被稱作為等級評定。
是用來量化從觀察中所得印象的一種方法。 2、行為檢核法：一系列項目的排列，并標明這些項目是否出現(xiàn)的兩種。
什么是描述的方法？是對自然發(fā)生的行為和事件的復(fù)制，觀察者記錄所觀察的資料，然后對事實作分類和分析。 1、實況詳錄法：是指觀察者在一段時間內(nèi)持續(xù)不斷地、盡可能地記錄被觀察者所有的行為動作表現(xiàn)。
2、日記式記錄法：對學(xué)前兒童做一段長時間的研究，以日記的方式記載學(xué)前兒童成長與發(fā)展中某特定范圍的情形。 3、軼事記錄法：觀察者將感興趣的，并且認為是有價值的、有意義的行為和反應(yīng)，以及可表現(xiàn)兒童個性的行為事件隨時記錄下來，供分析兒童的行為所用。
4、樣本描述法：詳盡的、連續(xù)的，或順序性的行為描述及當(dāng)時情境的描述。 第五講 學(xué)前兒童行為觀察方法——取樣的方法 取樣方法：時間取樣、事件取樣 1、時間取樣：在事先設(shè)定的時間內(nèi)，規(guī)律性間隔或隨機性間隔觀察和記錄所選擇的行為。
某段時間=全部時間 2、事件取樣：是指選擇某一特定的事件作為記錄的對象，只要事件一出現(xiàn)，便進行記錄的方法。 第六講 學(xué)前兒童行為觀察方法——評量和檢核的方法 1、評量和檢核：觀察者不僅要作觀察，而且還要對行為做出評價或判斷。
評量法也被稱作為等級評定。是用來量化從觀察中所得印象的一種方法。
2、行為檢核法：一系列項目的排列，并標明這些項目是否出現(xiàn)的兩種選擇，供觀察者判斷后選擇其中之一并做出記號。
8.幼兒游戲觀察記錄方法的基本方法有哪些
1、對班里的幼兒平均分配時間，在相同的時間里對每個幼兒輪流進行掃描觀察。這一方法適用于全體幼兒游戲的來情況，一般在游戲自開始或者結(jié)束時選用較多。
2、教師可以固定在游戲中的某一地點進行觀察，見什么觀察什么，只要在此點的幼兒都可以作2113為觀察的對象。適合于了解一個主題或者一個區(qū)域幼兒游戲的情況，可以獲得一些動態(tài)的信息，了解到幼兒5261在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節(jié)發(fā)展等。
3、教師事先確定1~2個幼兒作為觀察對象，觀察他們在游戲中的活動情況。被觀察的幼兒走到哪里，4102觀察者就追隨到哪里，固定人而不固定地點。
4、教師可以根據(jù)自己掌握的情況，靈活地選用不同觀察方法進行觀察，從幼兒的能力發(fā)1653展來看，各年齡班幼兒在游戲方面的表現(xiàn)是不同的。因此，在觀察時也要各有重點。
9.培養(yǎng)幼兒觀察力的方法有哪些
指導(dǎo)孩子掌握觀察的方法
觀察方法是影響孩子觀察效果的重要因素。有的孩子觀察很認真，看得很仔細，但是觀察效果并不理想，這與他沒掌握必要的方法有關(guān)。孩子觀察的目的性明顯提高了，且觀察的持續(xù)性延長，此時教給他正確的方法和技巧就更重要了，也顯得更加迫切。
從外向里的觀察方法
對一些物品可以采用從外向里的觀察方法，如蘋果、番茄等，讓孩子先看看它的外部結(jié)構(gòu)，再看里面都有什么。這種由里向外的方法使孩子的認識更深入。
從上到下或從左到右的觀察方法
對于一些平面的東西或無法解剖的東西不可能再由外向里觀察了，這時可以采取由上到下或由左到右的方法。例如一幅畫、一些機械等。家長引導(dǎo)孩子仔細觀察上面有什么，依次還有什么，左邊有什么，依次還有什么。通過這樣的觀察，使孩子對事物的認識更全面。
從近到遠的觀察方法
對于那些層次性強的事物可以采用由近到遠的觀察方法。讓孩子看看近處是什么，遠處是什么，這樣觀察符合孩子認識發(fā)展的規(guī)律及視覺的特點。
總之，事物千姿百態(tài)，家長應(yīng)教孩子各種觀察方法，使其能根據(jù)不同事物的特點選用適當(dāng)?shù)挠^察方法。另外，對那些復(fù)雜事物的觀察也可以采用幾種相結(jié)合的方法。經(jīng)過家長耐心的指導(dǎo)及孩子的不斷實踐，他的觀察技巧會得到提升。
鼓勵孩子獨立地觀察
孩子進行觀察的特點之一是不夠獨立，容易受到他人的影響。因此，在觀察的過程中，成人要引導(dǎo)孩子進行獨立的觀察，即讓他們學(xué)習(xí)靠自己去看、去尋求答案，而不是僅靠教師傳授、把答案告知他們。例如，成人想向孩子解說小雞是怎樣的，可以先向孩子這樣提問：“今天我?guī)Я艘恢恍‰u回來，你們留心看看，小雞的樣子是什么樣的？小雞的外形、毛色、嘴巴和腳的形狀是怎樣的？請你們把看到的都畫下來?！辈捎眠@個方法，既可向幼兒提出要觀察的目標（即小雞的外形、毛色、嘴巴和腳的形狀），也可讓孩子有獨立觀察的機會。待孩子各自觀察后，成人可以再把資料綜合起來，向他們解說。
相反，如果成人急于要孩子把觀察到的事物用語言描述出來，便會減少孩子獨立觀察的機會，例如讓孩子圍著觀看一只小雞，并向他們解說：“大家看，小雞的毛是黃澄澄的，嘴巴尖尖，腳沒有趾蹼……”這樣，孩子的觀察力便難以有所進展，因為他們未經(jīng)自己獨立觀察而只是聽著成人的描述。
父母對孩子觀察力的培養(yǎng)應(yīng)該不斷發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，觀察力是其它認知能力的條件，必須奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
