學(xué)生鞏固知識(shí)的方法(如何鞏固學(xué)生基礎(chǔ))

1.如何鞏固學(xué)生基礎(chǔ)

您好！教學(xué)中要使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，應(yīng)做好以下幾方面的工作：

1、豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感知教材。人們是用感知材料進(jìn)行思維的。學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，也要充分利用感覺(jué)器官，通過(guò)直觀形象的方法，充分感知學(xué)習(xí)材料，從而獲得知識(shí)和技能。學(xué)生的感性知識(shí)，主要通過(guò)兩種途徑獲得：一是根據(jù)教材內(nèi)容，教師有目的地提供有關(guān)實(shí)物和各種教具、教學(xué)手段，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，組織必要的參觀、訪問(wèn)、實(shí)習(xí)等，使學(xué)生通過(guò)感知形成對(duì)事物的表象認(rèn)識(shí)；一是間接的途徑，即通過(guò)教師語(yǔ)言的描述和課本文字材料的閱讀，使學(xué)生獲得感性材料。

2、激發(fā)學(xué)生積極思考，理解知識(shí)。理解知識(shí)的主要任務(wù)，是教師在學(xué)生掌握感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)，對(duì)感知的材料加以抽象概括、分析綜合，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，以形成概念、判斷和推理，達(dá)到認(rèn)知規(guī)律，掌握理論知識(shí)。

3、幫助學(xué)生鞏固和保持知識(shí)。學(xué)生理解了知識(shí)，并不等于掌握了知識(shí)，還需做到：第一，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)在理解的基礎(chǔ)上記住；第二，讓學(xué)生及時(shí)地回憶和再現(xiàn)。系統(tǒng)地鞏固和保持知識(shí)的做法包括：及時(shí)鞏固、溫故知新，學(xué)新帶舊、堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

4、高度重視知識(shí)的應(yīng)用和技能的形成。掌握知識(shí)的目的最終是為了到實(shí)踐中加以應(yīng)用。知識(shí)和技能是密切聯(lián)系著的。知識(shí)是技能的基礎(chǔ)，技能是知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的活動(dòng)方式。知識(shí)和技能相互影響，相互促進(jìn)。

希望對(duì)您有幫助，滿(mǎn)意的麻煩給個(gè)采納，萬(wàn)分感謝！

2.怎么鞏固一天學(xué)的知識(shí)

教師傳授完每一節(jié)課后都要以布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生及時(shí)鞏固已學(xué)到的知識(shí)，形成一定的能力，平時(shí)又輔以小測(cè)驗(yàn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。如何做到能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性？這就涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題。在這個(gè)方面，我初步探索一個(gè)辦法。

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)心，這是孩子可塑性的一個(gè)原因。我每次批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)完成作業(yè)好的都批注“甲”，對(duì)沒(méi)有得到“甲”的學(xué)生，都加注鼓勵(lì)的批語(yǔ)，希望下次有提高，有所進(jìn)步。學(xué)生得到這些評(píng)價(jià)語(yǔ)，心理都油然生出一種成就感，都爭(zhēng)相讓老師批改作業(yè)，希望自己得到肯定，認(rèn)可，在班里找到自己的位置。

在小測(cè)驗(yàn)方面，我把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每次小測(cè)驗(yàn)得滿(mǎn)分的都要累計(jì)一次，小組內(nèi)有幾個(gè)得滿(mǎn)分的就累計(jì)幾次，這樣每個(gè)小組在一個(gè)星期內(nèi)累計(jì)次數(shù)最高的就是“學(xué)習(xí)明星小組”，它的小組長(zhǎng)就是“明星小組長(zhǎng)”。小組每個(gè)組員在一周內(nèi)得滿(mǎn)分累計(jì)次數(shù)最多的就要更換現(xiàn)在的小組長(zhǎng)，成為下周的學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)。每星期一評(píng)，周周更新，這樣學(xué)生比勁實(shí)足，各組唯恐落后，每個(gè)組員也爭(zhēng)當(dāng)小組長(zhǎng)，同學(xué)之間互幫互助，使全班形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.如何鞏固學(xué)生基礎(chǔ)

您好！教學(xué)中要使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，應(yīng)做好以下幾方面的工作：1、豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感知教材。

人們是用感知材料進(jìn)行思維的。學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，也要充分利用感覺(jué)器官，通過(guò)直觀形象的方法，充分感知學(xué)習(xí)材料，從而獲得知識(shí)和技能。

學(xué)生的感性知識(shí)，主要通過(guò)兩種途徑獲得：一是根據(jù)教材內(nèi)容，教師有目的地提供有關(guān)實(shí)物和各種教具、教學(xué)手段，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，組織必要的參觀、訪問(wèn)、實(shí)習(xí)等，使學(xué)生通過(guò)感知形成對(duì)事物的表象認(rèn)識(shí)；一是間接的途徑，即通過(guò)教師語(yǔ)言的描述和課本文字材料的閱讀，使學(xué)生獲得感性材料。2、激發(fā)學(xué)生積極思考，理解知識(shí)。

理解知識(shí)的主要任務(wù)，是教師在學(xué)生掌握感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)，對(duì)感知的材料加以抽象概括、分析綜合，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，以形成概念、判斷和推理，達(dá)到認(rèn)知規(guī)律，掌握理論知識(shí)。3、幫助學(xué)生鞏固和保持知識(shí)。

學(xué)生理解了知識(shí)，并不等于掌握了知識(shí)，還需做到：第一，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)在理解的基礎(chǔ)上記??；第二，讓學(xué)生及時(shí)地回憶和再現(xiàn)。系統(tǒng)地鞏固和保持知識(shí)的做法包括：及時(shí)鞏固、溫故知新，學(xué)新帶舊、堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

4、高度重視知識(shí)的應(yīng)用和技能的形成。掌握知識(shí)的目的最終是為了到實(shí)踐中加以應(yīng)用。

知識(shí)和技能是密切聯(lián)系著的。知識(shí)是技能的基礎(chǔ)，技能是知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的活動(dòng)方式。

知識(shí)和技能相互影響，相互促進(jìn)。希望對(duì)您有幫助，滿(mǎn)意的麻煩給個(gè)采納，萬(wàn)分感謝。

4.大一的學(xué)生需要有什么學(xué)習(xí)方法,才能在大一把基礎(chǔ)知識(shí)鞏固,收獲到

數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否，在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，而數(shù)學(xué)素質(zhì)的強(qiáng)弱，在很大程度上又表現(xiàn)在學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生領(lǐng)悟出“數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活”，“能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”，成為每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視的問(wèn)題。 21世紀(jì)是一個(gè)有著更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)的世紀(jì)，要使我們的學(xué)生從小適應(yīng)職業(yè)周期縮短，節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，數(shù)學(xué)將成為整個(gè)人未來(lái)發(fā)展的有力工具。數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。數(shù)學(xué)何其重要，這就意味著數(shù)學(xué)教育需要培養(yǎng)人的更內(nèi)在的，更深刻的東西，這就是數(shù)學(xué)素質(zhì)。一、數(shù)學(xué)素質(zhì)概述何謂數(shù)學(xué)素質(zhì)？有人認(rèn)為：數(shù)學(xué)素質(zhì)實(shí)質(zhì)是使不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，建立不同水平的數(shù)學(xué)意識(shí)，具有不同程度的解決問(wèn)題和邏輯推理與信息交流的能力，并形成堅(jiān)定、自信的意志品格。還有人說(shuō)：數(shù)學(xué)素質(zhì)是一個(gè)社會(huì)化了的人或社會(huì)成熟的個(gè)性在數(shù)方面的特點(diǎn)和基礎(chǔ)，它無(wú)疑是在人的先天稟賦的基礎(chǔ)上，在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的身心組織要素。我們從素質(zhì)的定義與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合來(lái)闡述：數(shù)學(xué)素質(zhì)是學(xué)生（主體）以先天遺傳因素為基體，在從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)主體自身的不斷認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的影響下，使數(shù)學(xué)文化知識(shí)和數(shù)學(xué)能力在主體發(fā)展中內(nèi)化，逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的“數(shù)學(xué)化”思維意識(shí)與“數(shù)學(xué)化”地觀察世界、處理和解決問(wèn)題的能力。隨著 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，要在教學(xué)中真正做到學(xué)生愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，自此變得更加的重要。我們必須承認(rèn)：學(xué)生之間是有差異的，事實(shí)上不是所有的學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)。有的學(xué)生再信心十足，最終也成不了數(shù)學(xué)尖子。教師一定要客觀地對(duì)待這種差異，對(duì)學(xué)生不能用同一把尺子評(píng)價(jià)， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，主要是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的具體幫助過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中逐漸形成的。二、學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)及培養(yǎng)本著上述的理念，筆者認(rèn)為，21世紀(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：（一）從觀念層面考慮，應(yīng)具備自覺(jué)的定量、定量化數(shù)學(xué)意識(shí)。（二）從能力層面考慮，應(yīng)具備問(wèn)題解決的數(shù)學(xué)素質(zhì)。（三）從語(yǔ)言層面考慮，應(yīng)具備運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行信息交流的數(shù)學(xué)素質(zhì)。（四）從思維層面考慮，應(yīng)具備數(shù)學(xué)推理能力。（五）從心理層面考慮，應(yīng)具備良好數(shù)學(xué)心理素質(zhì)。簡(jiǎn)言之，數(shù)學(xué)素質(zhì)是多層次、多側(cè)面的，對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)的探討也可從不同方面來(lái)進(jìn)行。1.培養(yǎng)定量化和定量思維的數(shù)學(xué)意識(shí) 你可以去論文圖書(shū)館 這邊看看，有很多有關(guān)于這一方面的論文的

5.請(qǐng)列舉小學(xué)教學(xué)鞏固練習(xí)部分有哪些比較好的方式

你好，關(guān)于小學(xué)課堂教學(xué)中的鞏固練習(xí)一般應(yīng)該注意以下幾方面：

一、課堂訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，要時(shí)刻指向教學(xué)目標(biāo)，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)要注意適時(shí)鞏固和集中鞏固相結(jié)合，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)為目的，切忌為了趕進(jìn)度而忽略甚至省去課堂訓(xùn)練鞏固這樣的環(huán)節(jié)。

三、課堂訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)要注意形式多樣，要注意與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)相結(jié)合。

四、課堂訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)要注意及時(shí)反饋，指出學(xué)生存在的問(wèn)題和不足，反饋評(píng)價(jià)時(shí)要多表?yè)P(yáng)，要注意評(píng)價(jià)的形式要多樣。

6.有沒(méi)有什么好的方法鞏固小學(xué)語(yǔ)文知識(shí),我是個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師

學(xué)習(xí)方法 （一）抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié) 預(yù)習(xí)，即課前的自學(xué)。

指在教師講課之前，自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容。初步理解內(nèi)容，是上課做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備過(guò)程。

有些學(xué)生由于沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)老師一堂課要講的內(nèi)容一無(wú)所知，坐等教師講課。老師講什么就聽(tīng)什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

有些學(xué)生雖能預(yù)習(xí)，但看起書(shū)來(lái)似走馬觀花，不動(dòng)腦、不分析。這種預(yù)習(xí)一點(diǎn)也達(dá)不到效果。

1.預(yù)習(xí)的好處 （1）能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前補(bǔ)上這部分的知識(shí)，不使它成為聽(tīng)課時(shí)的“拌腳石”。這樣，就會(huì)順利理解新知識(shí)。

（2）有利于聽(tīng)課時(shí)跟著老師講課的思路走。對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容選擇性強(qiáng)。

明確哪些知識(shí)應(yīng)該放上主要精力，加強(qiáng)理解和消化；哪里應(yīng)該重點(diǎn)記筆記，做到心中有數(shù)。 （3）預(yù)習(xí)有利于弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，便于帶著問(wèn)題聽(tīng)課與質(zhì)疑。

注意力集中到難點(diǎn)上。這樣，疑惑易解，聽(tīng)起來(lái)輕松、有味，思起來(lái)順利主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果高。

（4）預(yù)習(xí)可以提高記筆記水平。由于課前預(yù)習(xí)過(guò)，講的內(nèi)容和板書(shū)，心中非常清楚。

上課時(shí)可以不記或少記書(shū)上有的，著重記書(shū)上沒(méi)有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問(wèn)題。從而可以把更多的時(shí)間用在思考理解問(wèn)題上。

2.預(yù)習(xí)要注意的幾個(gè)問(wèn)題 （1）預(yù)習(xí)時(shí)要讀、思、問(wèn)、記同步進(jìn)行。對(duì)課本內(nèi)容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑難也不必鉆深，只需順手用筆作出不同符號(hào)的標(biāo)記。

把沒(méi)有讀懂的問(wèn)題記下來(lái)，作為聽(tīng)課的重點(diǎn)。但對(duì)牽涉到已學(xué)過(guò)的知識(shí)以及估計(jì)老師講不到的小問(wèn)題，自己一定要搞懂，以消滅“攔路虎。”

（2）若以前沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在想改變方法，先預(yù)習(xí)后上課，但不能一下子全面鋪開(kāi)，每門(mén)功課都搞提前預(yù)習(xí)。這樣做會(huì)感到時(shí)間不夠用。

顯得非常緊張，不能達(dá)到預(yù)習(xí)效果。因此，剛開(kāi)始預(yù)習(xí)時(shí)，要先選一兩門(mén)自己學(xué)起來(lái)感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn)，等到嘗到甜頭，取得經(jīng)驗(yàn)后，并在時(shí)間允許的條件下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面鋪開(kāi)。

（3）預(yù)習(xí)應(yīng)在當(dāng)天作業(yè)做完之后再進(jìn)行。時(shí)間多，就多預(yù)習(xí)幾門(mén)，鉆得深一點(diǎn)；反之，就少預(yù)習(xí)幾門(mén)，鉆得淺一點(diǎn)。

切不可以每天學(xué)習(xí)任務(wù)還未完成就忙著預(yù)習(xí)，打亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。 （4）學(xué)習(xí)差的學(xué)生，課前不預(yù)習(xí)，上課聽(tīng)不懂，課后還需花大量的時(shí)間去補(bǔ)缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，擠不出一點(diǎn)時(shí)間去預(yù)習(xí)。

其實(shí)，這種學(xué)生差的根本原因就在不預(yù)習(xí)上。學(xué)習(xí)由預(yù)習(xí)、上課、整理復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。

缺了預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)影響下面環(huán)節(jié)的順利運(yùn)轉(zhuǎn)。這些學(xué)生必須作好在短期內(nèi)要多吃點(diǎn)苦的思想準(zhǔn)備。

在完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)后，要安排一點(diǎn)時(shí)間預(yù)習(xí)。這樣做雖然費(fèi)了時(shí)間，但上課能聽(tīng)得懂，減少了因上課聽(tīng)不懂而浪費(fèi)的時(shí)間，同時(shí)，還可以減少花在課后整理、消化、作業(yè)上的時(shí)間。

時(shí)間一長(zhǎng)，運(yùn)轉(zhuǎn)正常了，學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面也就會(huì)改變，就再也不需加班加點(diǎn)了。 3.預(yù)習(xí)的要求 （1）要注重講究實(shí)效，不搞形式。

要根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃安排時(shí)間，不能顧此失彼。預(yù)習(xí)一般要安排在新課的前一天晚上進(jìn)行。

這樣，印象會(huì)較深。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時(shí)間，難度小就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。

應(yīng)重點(diǎn)選擇那些自己學(xué)起來(lái)吃力，又輪到講授新課的科目進(jìn)行預(yù)習(xí)，其他科目只需一般性的預(yù)習(xí)。某些學(xué)科，也可以利用星期天，集中預(yù)習(xí)下一周要講授的課程，以減輕每天預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

（2）預(yù)習(xí)的任務(wù)是通過(guò)初步閱讀，先理解感知新課的內(nèi)容（如概念、定義、公式、論證方法等），為順利聽(tīng)懂新課掃除障礙。具體任務(wù)是：①?gòu)?fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)有關(guān)已學(xué)的舊知識(shí)，找出新課中自己不理解的問(wèn)題，并把理解不透的記下來(lái)。

②初步弄清新課中的基本內(nèi)容是什么？這些知識(shí)內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上向前發(fā)展了什么？并找出書(shū)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己費(fèi)解的地方。③預(yù)習(xí)時(shí)要看、思、做結(jié)合進(jìn)行。

看：一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書(shū)上的重要內(nèi)容。需要查的就去查一查；需要想的就應(yīng)該認(rèn)真想一想；需要記的就應(yīng)該記下來(lái)。

思：指有的時(shí)候要想，做到低頭看書(shū)，抬頭思考，手在寫(xiě)題，腦在思考。做：在看的過(guò)程中，需要?jiǎng)邮肿龅臏?zhǔn)備工作以及對(duì)課本后的練習(xí)題要進(jìn)行嘗試性的做一做。

問(wèn)答題答一答。不會(huì)做，不會(huì)答可以再預(yù)習(xí)，也可以記下來(lái)。

等教師在授課時(shí)集中注意聽(tīng)講或向老師提出。預(yù)習(xí)以后，還要合上書(shū)本，小結(jié)一下。

這樣做能使自己對(duì)新教材有更深刻的印象。 （二）注重聽(tīng)課環(huán)節(jié) 學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂中度過(guò)的。

因此，聽(tīng)課是學(xué)生接受教師指導(dǎo)，掌握知識(shí)，發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。是獲取知識(shí)的重要途徑。

是保證高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。聽(tīng)課時(shí)，有的學(xué)生全神貫注，專(zhuān)心聽(tīng)講；有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡。

有的像錄音機(jī)，全聽(tīng)全錄；有的邊聽(tīng)邊記，基本上能把教師講的內(nèi)容都記下來(lái)；有的以聽(tīng)為主，邊聽(tīng)邊思考，有了問(wèn)題記下來(lái)；有的干脆不記，只顧聽(tīng)講；有的邊聽(tīng)邊劃邊思考。思考時(shí)，有的思考當(dāng)堂內(nèi)容，有的思考與本課相關(guān)的知識(shí)體系，有的思考教師的思路，有的拿自己的思路與教師的思路比較。

那么，怎樣才能達(dá)到聽(tīng)好課的目的呢？總的要求是要抓住各學(xué)科的不同特點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽(tīng)，聽(tīng)清內(nèi)容，記住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，。