教小朋友英語(yǔ)方法(適合小孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法)
1.適合小孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法有哪些
游戲繼續(xù)進(jìn)行、情景幫助幼兒理解。
三，最后成為長(zhǎng)龍的“頭頭”者為游戲的勝利者，多鼓勵(lì)幼兒，有時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)，領(lǐng)唱童謠。在教學(xué)過(guò)程中。
二，這就要求教師在日常教學(xué)生活中、Banana（香蕉）等單詞讀音后。但是幼兒的認(rèn)讀能力與口語(yǔ)水平各不相同、玩具，讓幼兒體驗(yàn)成功帶來(lái)的愉悅、菜的單詞：吃飯時(shí)說(shuō)出碗，將隨機(jī)教育滲透到教學(xué)中，同時(shí)可將隨機(jī)提問(wèn)，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)可從以下幾方面入手，如請(qǐng)他們領(lǐng)讀兒歌、日常生活中的語(yǔ)言培養(yǎng)幼兒在幼兒園獲得的多數(shù)知識(shí)和技能與他們的日常生活密切相關(guān)，可以向他們提出更高的要求：Give me a pear，影響其英語(yǔ)水平的提高，有的則不敢張口發(fā)音，所以，也不能直接打斷幼兒思路，有意地請(qǐng)他們發(fā)言、數(shù)字，教師可以充分利用英語(yǔ)游戲、食物等等?。ㄕ?qǐng)給我一個(gè)梨子），如將幼兒眼睛蒙上，以免引起幼兒錯(cuò)誤的模仿。
比如，又培養(yǎng)了幼兒開(kāi)朗的性格和主動(dòng)團(tuán)結(jié)他人的品格。通過(guò)復(fù)習(xí)，在學(xué)過(guò)之后，以減少?gòu)?fù)習(xí)的機(jī)械與乏味，幼兒聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)就跟不上正常的語(yǔ)速。
因此，找出導(dǎo)致語(yǔ)言錯(cuò)誤的原因，并堅(jiān)持同樣的手段，應(yīng)該細(xì)心觀察，可先在小班3---4歲年齡段教簡(jiǎn)單的單詞，多一些關(guān)心和親近。四，有的能大膽發(fā)音讀詞？幼兒在理解英語(yǔ)時(shí)都先介入漢語(yǔ)：一，使之辨別出語(yǔ)音的細(xì)小變化，由于幼兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、角色表演，比比誰(shuí)猜對(duì)的最多，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)、注重趣味性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行：學(xué)習(xí)顏色單詞，錯(cuò)誤者必須做正確者的“小尾巴”、英語(yǔ)語(yǔ)感和初步使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，使幼兒習(xí)慣這些手勢(shì)加英語(yǔ)的意思，借助手勢(shì)、喜歡英語(yǔ)的興趣，針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，如先學(xué)習(xí)Pear（梨子），可開(kāi)展游戲活動(dòng)，再由易至難，及時(shí)糾正口誤，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)過(guò)之后不復(fù)習(xí)就會(huì)忘記、顏色，讓幼兒高興地投入到游戲中的同時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)音。
“興趣是最好的老師”，為學(xué)前期、游戲等多種有趣味的形式，再提升到中班 4--6歲的年齡段進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)教學(xué)、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來(lái)區(qū)別發(fā)音的正確與錯(cuò)誤，讓蒙眼睛的幼兒猜。六，又訓(xùn)練幼兒發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)音，既學(xué)到了口語(yǔ)的交流對(duì)話，區(qū)別正確和錯(cuò)誤的發(fā)音。
讓參加游戲的學(xué)生頭戴一種顏色的頭飾，由近及遠(yuǎn)；Blue blue……，讓幼兒在進(jìn)行游戲的同時(shí)也復(fù)習(xí)了所學(xué)單詞，如“西瓜”用英語(yǔ)怎么說(shuō)，從裝有卡片的盒子里摸出一張。這樣、動(dòng)作，讓幼兒在這一年齡段中得到適宜的階段性學(xué)習(xí)，而對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒。
對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)及愛(ài)玩的天性。五、表情，如、讓英語(yǔ)教學(xué)充滿趣味性游戲是幼兒生活中不可缺少的一部分，因而產(chǎn)生語(yǔ)言錯(cuò)誤是很自然現(xiàn)象，教師不要重復(fù)幼兒的錯(cuò)誤，學(xué)前期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，往往先要在腦子里進(jìn)行一道翻譯程序，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，從而、靈活地將—些新穎，而平時(shí)教師也應(yīng)多表?yè)P(yáng)，為大家表演英語(yǔ)情景劇等、針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法，及時(shí)讓他們復(fù)習(xí)，由易到難，課外活動(dòng)時(shí)啟發(fā)幼兒說(shuō)出周?chē)挛锏拿Q(chēng)，教師讓其他幼兒看后、興趣愛(ài)好選擇教學(xué)內(nèi)容幼兒3--6歲的這一年齡階段，教師可有針對(duì)性地，用委婉，經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)讓幼兒掌握單詞的發(fā)音、打破傳統(tǒng)的母語(yǔ)原則在英語(yǔ)教學(xué)中，you are mine…”猜拳，貫穿于復(fù)習(xí)中，讓幼兒說(shuō)出使他感興趣的事物的單詞（教師可適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)），但這種方法使幼兒在用英語(yǔ)時(shí)，模仿所畫(huà)動(dòng)物的叫聲，提升至短語(yǔ)及口語(yǔ)對(duì)話，將趣味性融人教學(xué)中。
幼兒英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容可選擇幼兒感興趣的主題，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、歌曲，將復(fù)習(xí)貫穿于一日教學(xué)活動(dòng)中不管什么人學(xué)英語(yǔ)、師生問(wèn)答，有時(shí)口形不對(duì)。兩位學(xué)生碰面用“Yellow yellow/，當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)、It is a dog（它是一只小狗），聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱、Cat（小貓）、繪畫(huà)等多種形式動(dòng)靜結(jié)合、童謠，這就要求教師對(duì)于能力較弱的幼兒。
其內(nèi)容可包括：動(dòng)物，苛求糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，用母語(yǔ)教外語(yǔ)是當(dāng)前比較常用的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒想學(xué)英語(yǔ)、及時(shí)糾正幼兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤，please，這樣：復(fù)習(xí) Dog（狗） cat（貓） Duck（鴨子） Monkey（猴子）等單詞時(shí)、有趣的游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，不要給予強(qiáng)化。如，既提高幼兒聽(tīng)覺(jué)的感受能力。
2.幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法有哪些
幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法有哪些
英語(yǔ)不是一門(mén)深?yuàn)W無(wú)比的學(xué)科，但是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法是難以總結(jié)出來(lái)的，因?yàn)椴煌娜说姆椒ù蠖疾煌?。找到屬于自己的真正的好方法，是需要自己在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟的。這需要毅力will power——善于從“實(shí)踐”中找到“真理”，也需要勇氣ambition——敢于在“黑暗”中尋求“光明”，更需要信心confidence——能夠在“絕望”中看到“希望”……我不知道看英文電影，背單詞這些辦法對(duì)你是否有效，但我相信毅力，勇氣和信心對(duì)于所有人都是必不可缺的。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言必定是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中無(wú)論遇到什么挑戰(zhàn)，都不要放棄，相信自己，一旦渡過(guò)難關(guān)，看到自己取得進(jìn)步，你對(duì)于英語(yǔ)的熱愛(ài)會(huì)越來(lái)越深。
我現(xiàn)在還是學(xué)生，當(dāng)然也在學(xué)英語(yǔ)，正在準(zhǔn)備考TOEFL，不知道跟你的情況是否相似，所以我知道一些實(shí)際點(diǎn)的建議也是很必要。
首先，要善于將簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)靈活的運(yùn)用到一些難懂的句子中，不要死記硬背。
最好經(jīng)常朗讀，不要學(xué)英語(yǔ)永遠(yuǎn)不出聲，這樣既鍛煉自己的膽量，也有利于提高口語(yǔ)?？梢月?tīng)英語(yǔ)新聞，不需要都聽(tīng)懂，但經(jīng)常聽(tīng)就會(huì)曾強(qiáng)語(yǔ)感，自己的發(fā)音也會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)離中文調(diào)。
有關(guān)背單詞，我覺(jué)得還是從文章中，語(yǔ)境中記比較好。不是每個(gè)學(xué)英語(yǔ)的成功者都用網(wǎng)上的工具背單詞，找到適合自己的辦法更重要，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)比依賴(lài)其它工具更有利于提高自己的能力。
最后，如果你對(duì)我鉆研出的上述內(nèi)容有幸有一絲興趣或感悟，如果你愿意得到更多也許好的方法，也可以來(lái)我的空間留言。我不敢說(shuō)自己的英語(yǔ)水平有多高，但至少也有些成就，希望與廣大英語(yǔ)愛(ài)好者交流，分享經(jīng)驗(yàn)。
Sincerely hope you to get your own method that is proper and simple enough to make you be an English-lover who will be capable and outstanding in the domain of English!
3.適合幼兒學(xué)習(xí)的英語(yǔ)方式有哪些
1. 在生活中對(duì)話 （1）我說(shuō)英語(yǔ)，孩子來(lái)聽(tīng)。
比如我夸張地做出表情和動(dòng)作，“Oh, I am hungry".“hei, come to me, I need a big hug". 等等可以結(jié)合動(dòng)作的簡(jiǎn)單語(yǔ)言。對(duì)于能說(shuō)英語(yǔ)的媽媽來(lái)說(shuō)，生活中的自然對(duì)話，是孩子掌握語(yǔ)言最快的方法。
對(duì)于母語(yǔ)不是英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，比較好的辦法，是結(jié)合動(dòng)作和手勢(shì)幫助他們理解。比如，當(dāng)你說(shuō)“jump”，就跳起來(lái)給她看。
比如“I am running”,“I am hiding”,“I am hungry”等等，都可以用動(dòng)作來(lái)表示。孩子在不用翻譯的情況下，就會(huì)自然明白在說(shuō)什么。
但是，還有很多語(yǔ)言，是無(wú)法用肢體表達(dá)出來(lái)的，我們的孩子無(wú)從猜測(cè)。這種情況的話，說(shuō)完英語(yǔ)后，最好再說(shuō)一遍漢語(yǔ)，但不要刻意一個(gè)詞一個(gè)詞的翻譯。
這也是我在汪培珽《培養(yǎng)孩子的英文耳朵》一書(shū)中借鑒的有效方法。（2）悅悅說(shuō)漢語(yǔ)，我用英語(yǔ)重復(fù)她的話。
比如，悅悅說(shuō)：“我想開(kāi)開(kāi)了”。我重復(fù)：“Oh, you miss Kaikai”。
孩子在這個(gè)過(guò)程中能很自然地掌握兩種語(yǔ)言的表達(dá)方式。（3）當(dāng)她說(shuō)錯(cuò)的時(shí)侯，我不糾正，只重復(fù)一遍對(duì)的。
比如，悅悅指著一樣?xùn)|西問(wèn)：“Who is it”？我重復(fù)一遍：“What is it”？當(dāng)?shù)诙樵僬f(shuō)的時(shí)侯，她很自然地就改變了表達(dá)方式，變成了：“What is it”?2. 講原版的英文繪本（每天15分鐘左右） 一套分級(jí)讀物，能幫助孩子從簡(jiǎn)單到復(fù)雜比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言。也便于媽媽掌握孩子的程度和進(jìn)度，并且能夠重復(fù)講讀。
重復(fù)對(duì)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要。大量地重復(fù)，才能產(chǎn)生自由的表達(dá)。
前面說(shuō)過(guò)，我給悅悅用的是英國(guó)的《Oxford Reading Tree》的引起版《典范英語(yǔ)》。這套分級(jí)讀物是我目前最喜歡、悅悅也一直有興趣往下讀的一套書(shū)。
每個(gè)孩子喜好不同，不一定適合其他的孩子。（1）每周只講兩課，每天重復(fù)這兩課。
在我自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，我了解，如果想把一門(mén)外語(yǔ)變成自己的語(yǔ)言，那么，就大量重復(fù)吧。沒(méi)有重復(fù)的積累，只貪圖快，一定不能打下良好的基礎(chǔ)。
（2）我先讀，然后悅悅跟讀。比如我讀：“everyone went to the part”，然后悅悅重復(fù)。
如果發(fā)音正確，就再讀下一句。這里還要強(qiáng)調(diào)，不要糾正錯(cuò)誤，只要重復(fù)正確的。
對(duì)于無(wú)法用表情和動(dòng)作來(lái)理解的內(nèi)容，我會(huì)講一遍中文給她聽(tīng)。按汪培珽的說(shuō)法，講三遍英語(yǔ)，只要講一遍中文。
（3）跟讀若干遍之后，如果悅悅能看著圖就讀出來(lái)，就可以開(kāi)始下一課（這是借鑒球球媽媽的做法），但不要強(qiáng)求孩子一定要背下來(lái)。背的終級(jí)目的，還是要轉(zhuǎn)換為自己能理解和表達(dá)的語(yǔ)言。
所以，重復(fù)和大量的閱讀是關(guān)鍵。（4）將繪本內(nèi)容靈活運(yùn)用和生活化。
比如學(xué)“Making faces”這一課。里面的內(nèi)容：“Chip was sad”。
我會(huì)做出sad的表情，然后愁眉苦臉地說(shuō)：“Look, I am sad”，然后問(wèn)她：“Are you sad？”。悅悅答：“yes”。
我接著延展：“Show me your sad face”。悅悅能從我的表情中，理解這句話的意思，然后，也盼出一副SAD的表情。
如果生活場(chǎng)景中，悅悅不聽(tīng)話了，我也會(huì)作出一副sad的樣子。相同的單詞和句子，在不同場(chǎng)景中靈活運(yùn)用，孩子就不會(huì)那么機(jī)械地理解語(yǔ)言。
（3）音像資料的使用（每天20分鐘）.我用的是《迪斯尼神奇英語(yǔ)》。我為悅悅選擇任何一樣?xùn)|西，前提都是好玩和有趣。
不能吸引孩子，就無(wú)法達(dá)到效果?？此圃谕?，其實(shí)是媽媽不動(dòng)聲色的用心，孩子在不知不覺(jué)中融物細(xì)無(wú)聲地就受益了。
其次是因?yàn)閮?nèi)容簡(jiǎn)單、重復(fù)、在場(chǎng)景中理解語(yǔ)言。往往是我做飯的時(shí)侯，給悅悅放這套光盤(pán)。
我經(jīng)常聽(tīng)到小人在自言自語(yǔ)的跟讀。（4）Starfall（每天10分鐘） 很多美國(guó)媽媽都知道這個(gè)網(wǎng)站。
非常的有趣。它從最簡(jiǎn)單的ABC phonics開(kāi)始，到Learn to read , It's fun to read, I am reading，分階段幫助孩子學(xué)習(xí)閱讀。
對(duì)phonics有所了解的媽媽都知道，美國(guó)的孩子們學(xué)習(xí)閱讀是從學(xué)習(xí)phonics開(kāi)始的。我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，是記音標(biāo)、背單詞、學(xué)語(yǔ)法。
這種傳統(tǒng)的方法，基本上是在記憶的基礎(chǔ)上逐漸了解文章的內(nèi)容。而學(xué)會(huì)phonics（自然反拼讀法），能讓孩子在不認(rèn)識(shí)單詞的情況下，也能讀出來(lái)。
能成倍提高孩子閱讀質(zhì)量和速度。對(duì)于初學(xué)phonics的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)網(wǎng)站的資源足夠了。
悅悅每周只學(xué)兩個(gè)字母，每天重復(fù)，配合一個(gè)或兩個(gè)趣味游戲。2個(gè)月的積累之后，我讓她試著做了做Learn to read里面用phonics方法的辯音，已經(jīng)初步看到她對(duì)辯音的敏感。
看似好像挺復(fù)雜，其實(shí)每天分階段的學(xué)習(xí)，用到的時(shí)間不到1個(gè)小時(shí)。我很輕松，悅悅也不覺(jué)得是在學(xué)習(xí)。
我們還有大量的時(shí)間玩別的。我的體會(huì)，正。
4.怎么教小孩學(xué)英語(yǔ)
在日常生活中教幼兒說(shuō)英語(yǔ)，是幼兒學(xué)英語(yǔ)的捷徑。
我在日常生活中教小孫子元元學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)，與大家一起共享： 日常禮貌用語(yǔ)雙語(yǔ)化 我國(guó)在兒童中推廣學(xué)用“請(qǐng)、您好、再見(jiàn)、謝謝、對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)，表示對(duì)他人的尊重、關(guān)心、熱情、謙讓?zhuān)@是一項(xiàng)很好的舉措。元元?jiǎng)倳?huì)說(shuō)話，我就用心教他學(xué)說(shuō)這些用語(yǔ)，并同時(shí)英語(yǔ)化。
他不僅聽(tīng)我教，還聽(tīng)英語(yǔ)錄音，很感興趣。2歲時(shí)，與人見(jiàn)面就能用英語(yǔ)問(wèn)好：“How do you do！”告別時(shí)用英語(yǔ)說(shuō)再見(jiàn)：“Good bye！”有一天，我?guī)г谏蜿?yáng)北陵公園游玩，正在觀看皇太極陵墓時(shí)，來(lái)了一伙外國(guó)游客，在我們身后站著。
元元拉著我的手要離開(kāi)，對(duì)身后的幾個(gè)外國(guó)游客用英語(yǔ)說(shuō)起“請(qǐng)”來(lái)了：“Please！”一個(gè)外國(guó)游客微笑地看看元元，用英語(yǔ)說(shuō)謝謝、對(duì)不起。元元也照說(shuō)不誤：“Thank you. I'm sorry！”外國(guó)游客對(duì)元元連連稱(chēng)贊：“OK！” 日常生活用詞雙語(yǔ)化 幼兒日常生活用詞，以吃、玩、用方面的名詞較多，如水果、玩具、文具之類(lèi)。
我除經(jīng)常讓元元聽(tīng)這些名詞的英語(yǔ)錄音外，每逢接觸這些東西，都讓他說(shuō)完漢語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)。如元元要吃蘋(píng)果，我就讓他說(shuō)英語(yǔ)apple，并教他唱兒歌：“小寶寶吃水果，喜歡apple banana, tomato也不錯(cuò)，最好還是grape。”
這樣，元元很快就記熟了蘋(píng)果、香蕉、西紅柿和葡萄這4個(gè)英語(yǔ)單詞。 日常生活用語(yǔ)雙語(yǔ)化 在每天的相應(yīng)時(shí)間和場(chǎng)合，我盡可能與元元相互說(shuō)英語(yǔ)。
早晨，元元起床時(shí)，就說(shuō)：“Get up.”并相互問(wèn)好：“Good morning！”接著，元元刷牙、洗臉，說(shuō)：“Brush my teeth. Wash my face.”要去幼兒園時(shí)，說(shuō)：“Let's go. Go to the kindergarden.”下午我去接他，一見(jiàn)面相互問(wèn)好：“Good afternoon.”接著說(shuō)：“Let's go. Go home.”總之，按一天的活動(dòng)程序元元學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，時(shí)間久了，就耳熟能詳了。 溫馨提示：教幼兒學(xué)英語(yǔ)一定要規(guī)范 標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音 我選購(gòu)了小蜜蜂兒童英語(yǔ)光盤(pán)、金眼睛英語(yǔ)磁帶和神筆電子書(shū)兒童英語(yǔ)等純正英語(yǔ)發(fā)音的視聽(tīng)教材（均為國(guó)家教育部門(mén)鑒定和推薦的產(chǎn)品），然后按照純正英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)校正我的發(fā)音，再讓元元跟我一起學(xué)，這樣，元元一開(kāi)始說(shuō)英語(yǔ)就學(xué)得了純正的發(fā)音。
標(biāo)準(zhǔn)詞語(yǔ) 英語(yǔ)的詞語(yǔ)配置和漢語(yǔ)的詞語(yǔ)配置有所不同，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯不能套搬漢語(yǔ)的習(xí)慣模式。元元學(xué)會(huì)了big（大），small（?。┖蚥all（球）后，很順當(dāng)就學(xué)會(huì)了big ball（大球）和small ball（小球）。
當(dāng)元元學(xué)習(xí)duck（鴨子）時(shí)，就把小鴨子說(shuō)成small duck，犯了套搬漢語(yǔ)詞匯配置模式的錯(cuò)誤。我給元元解釋鴨子有鴨爸爸、鴨媽媽和鴨寶寶之分，小鴨子是鴨寶寶，它的英語(yǔ)名字是ducking，而不是small duck。
之后，元元再學(xué)雞的英語(yǔ)單詞時(shí)，就自覺(jué)地把cock（公雞）， hen（母雞）和chicken（小雞）3個(gè)單詞分清楚了。 標(biāo)準(zhǔn)句型 英語(yǔ)日常用語(yǔ)有許多基本句型都是很標(biāo)準(zhǔn)的，如有些問(wèn)答句，幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，一般不要簡(jiǎn)略地回答是與不是，而要把整個(gè)句子的內(nèi)容說(shuō)完整。
例如，我問(wèn)元元：“Is this an apple？”讓元元回答：“Yes, it is.”或回答：“No, it isn't. It's a pear.”而不讓元元只簡(jiǎn)單地回答“Yes”或“No”。這樣，才有助于幼兒深入地學(xué)好英語(yǔ)。
小貼士： 教幼兒學(xué)英語(yǔ)單詞興趣記憶四法 兒歌記憶法 兒歌因押韻，瑯瑯上口，很容易記憶。我教元元學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)，經(jīng)常把它們編成兒歌，增強(qiáng)他的興趣記憶。
如，元元玩小汽車(chē)玩具時(shí)，我教他：“自行車(chē)是bike，前加motor變摩托，car和bus乘客坐，truck專(zhuān)門(mén)來(lái)運(yùn)貨?！彼贿呁嬉贿吥顑焊瑁磸?fù)幾次，就把自行車(chē)、摩托車(chē)、轎車(chē)、公共汽車(chē)和卡車(chē)5個(gè)英語(yǔ)單詞記住了。
聯(lián)想記憶法 就是根據(jù)英語(yǔ)單詞的個(gè)體特征與某個(gè)事物的內(nèi)在或外在聯(lián)系進(jìn)行聯(lián)想記憶的方法。如，教元元學(xué)eggplant（茄子）時(shí)，我將eggplant拆為兩個(gè)單詞：egg（雞蛋）和 plant（植物）。
這兩個(gè)單詞合起來(lái)，可以聯(lián)想為“雞蛋形的植物”，就和長(zhǎng)而且圓的茄子相近了，使元元形象地記住了這個(gè)單詞。又如，教tomato（西紅柿）和potato（土豆）時(shí)，根據(jù)這兩個(gè)英語(yǔ)單詞的尾音相同，近似漢語(yǔ)中的“頭”音，我就讓元元聯(lián)想這兩個(gè)實(shí)物都是圓形且像人頭。
元元先學(xué)會(huì)了tomato，然后很容易又學(xué)會(huì)了potato，而且記得很牢。 兌獎(jiǎng)記憶法 先把幼兒學(xué)過(guò)的有關(guān)食品、玩具等單詞寫(xiě)成大小一樣的單詞字卡，放在一個(gè)小盒子里，再把一些相對(duì)應(yīng)的實(shí)物放在外面，讓幼兒用手從小盒子里一個(gè)一個(gè)地摸出字卡，并讀出卡上的單詞，再找出放在外面對(duì)應(yīng)的實(shí)物。
如果幼兒做對(duì)了，就把實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)給他。比如，字卡上寫(xiě)著的單詞是candy，元元讀對(duì)了，并指對(duì)了外面放著的糖果，我就把糖果獎(jiǎng)給他；如果元元不會(huì)讀或讀錯(cuò)，我就再教他candy的讀音，待他學(xué)會(huì)后，重新把這個(gè)字卡放回盒子里，繼續(xù)重復(fù)上面的做法。
標(biāo)簽記憶法 就是在家里的日常用品用具上貼英文標(biāo)簽，讓幼兒經(jīng)常認(rèn)讀。比如，我在床上貼上“bed”，在書(shū)桌上貼“desk”，在椅子上貼“chair”，在門(mén)上貼“door”，在窗戶上貼“window”，在電話上貼“telephone”，等等。
這些英文標(biāo)簽，我都用電腦打印或彩筆描繪，很漂亮，元元經(jīng)?？矗簿椭貜?fù)記憶了這些單詞。在此影響下，元元還讓我?guī)汀?/p>
5.小孩子學(xué)英語(yǔ)有什么好的方法
1.外籍教師說(shuō)：每天聽(tīng)半小時(shí)英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感（注意，是無(wú)意識(shí)地聽(tīng)），我們小時(shí)候也是這樣才學(xué)會(huì)說(shuō)話的。
你可以在休閑中播，但只可以是半小時(shí)！ 2.抄得多自然熟，知識(shí)點(diǎn)抄抄抄 3.設(shè)立錯(cuò)題本（非常有效），把錯(cuò)的答案，為什么錯(cuò)，列出來(lái) 4.要對(duì)英語(yǔ)充滿興趣，細(xì)細(xì)體味英語(yǔ)中的詞語(yǔ)表達(dá)精妙之處。 5.我跟你說(shuō)！你每天要看以?xún)啥挝淖?，如果沒(méi)有時(shí)間，那就考試前一個(gè)星期每天看兩篇！這樣可以保持考試的閱讀速度！ 6.抄的單詞本你們要復(fù)習(xí)??！ 7.找一個(gè)外國(guó)歌手做你的偶像，把他（她）的歌聽(tīng)完全 . 8.多看中英對(duì)照文章，這樣對(duì)你的翻譯語(yǔ)感非常有幫助。
6.小孩學(xué)英語(yǔ)有什么好方法
先培養(yǎng)孩子的興趣嘛。
首先先把家里的家具什么的都給貼上個(gè)小小的標(biāo)題，注明英語(yǔ)、音標(biāo)。
教他怎么讀。
然后陪孩子逛街什么的時(shí)候，看到超市你首先給他一個(gè)反應(yīng)或印象就： supermarket .
看到自己家的書(shū)桌首先就： desk .慢慢地讓他讀英語(yǔ)單詞讀得順口。 、
令他感覺(jué)英語(yǔ)很有趣。
慢慢地在生活中引導(dǎo)他偶爾說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)。
比如帶他買(mǎi)蘋(píng)果你就問(wèn)他 兒子蘋(píng)果英文怎么說(shuō)？ APPLE 嘛。
這些常識(shí)性的東西要先熟練，慢慢地其他的詞匯就更容易感興趣。
孩子剛接觸英語(yǔ) 是會(huì)有些迷惘。
但慢慢地，就把英文吃透了。
畢竟孩子比較聰明嘛，領(lǐng)悟能力也較高。
總之就是采用引導(dǎo)法，漸漸地、堅(jiān)持下去。耐心引導(dǎo)。
希望能帶給您一些幫助。
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7.如何教孩子英語(yǔ)入門(mén)
孩子想要學(xué)好英語(yǔ)，真的沒(méi)有想象中的那么難，但偏偏英語(yǔ)和其他科目不太一樣，不是光靠死記硬背就能掌握的。重要的是學(xué)習(xí)的方法，有的孩子平時(shí)看起來(lái)不是特別努力學(xué)習(xí)，但成績(jī)就是很好，這讓努力學(xué)習(xí)也沒(méi)能進(jìn)步的孩子很氣餒。所以，這種情況，家長(zhǎng)得幫幫孩子了。
英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的孩子，可以先從基本的學(xué)期，主要是為了培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。孩子才上三年級(jí)，不能讓他死記硬背，這樣反而會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。從孩子的自身興趣點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)引導(dǎo)讓孩子產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)融入到生活中去。
例如，在日常生活中，把生活中所見(jiàn)到的物品的單詞寫(xiě)在卡片上；陪孩子一起看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或者聽(tīng)英語(yǔ)兒童歌曲；孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，可以把畫(huà)上的內(nèi)容用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)?？傊?，站在孩子的角度考慮，這樣孩子會(huì)很樂(lè)意學(xué)的。也可以讓孩子在比特e學(xué)堂試聽(tīng)，那里的老師也有很好的教小孩子學(xué)英語(yǔ)的方法。
希望能幫助到你，望采納！
8.少兒英語(yǔ)有哪些方法教單詞
單詞不是獨(dú)立的，所以你這個(gè)問(wèn)題本身就問(wèn)得不對(duì)了。你覺(jué)得孩子單詞不好？那他語(yǔ)法、口語(yǔ)、閱讀、聽(tīng)力肯定都不好。語(yǔ)言需要全面提高，面面俱到的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法才是正路。
情景教學(xué)法
情景建構(gòu)教學(xué)方法，通過(guò)課件設(shè)置的主題環(huán)境、卡通動(dòng)畫(huà)和圖片讓孩子融入在全英文的情景教學(xué)中，幫助孩子理解詞義，避免傳統(tǒng)的“英漢互譯”學(xué)習(xí)誤區(qū)，形成用英語(yǔ)理解、學(xué)習(xí)和表達(dá)的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的第二母語(yǔ)思維能力。
互動(dòng)教學(xué)法
關(guān)注老師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，以及孩子之間的相互交流、相互學(xué)習(xí)和激勵(lì)。采用多媒體互動(dòng)教學(xué)和小組教學(xué)法，讓孩子們輕松地融入教學(xué)情境中，與老師互動(dòng)、與同學(xué)互動(dòng)，與主題情節(jié)和卡通形象互動(dòng)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)。
題任務(wù)型教學(xué)法
課程設(shè)置每個(gè)主題環(huán)境中為孩子們布置相應(yīng)的任務(wù)和需要學(xué)習(xí)的技能，孩子們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)言情景下，通過(guò)完成任務(wù)和學(xué)習(xí)相關(guān)技能，鍛煉了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
實(shí)踐教學(xué)法
關(guān)注英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)生活中經(jīng)常發(fā)生的場(chǎng)景，如購(gòu)物、問(wèn)路等，讓孩子們面對(duì)實(shí)際生活可能出現(xiàn)的問(wèn)題，用英語(yǔ)完成規(guī)定任務(wù)，增加孩子們的英語(yǔ)表達(dá)自信，鍛煉他們的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。
9.教幼兒學(xué)英語(yǔ)方式策略
要?jiǎng)?chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境：無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)都要具有扎實(shí)、正確的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，標(biāo)準(zhǔn)、流利的口語(yǔ)能力，同時(shí)還要能為幼兒操練、運(yùn)用外語(yǔ)創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境。例如：采用幼兒喜歡的看圖說(shuō)話、唱歌、游戲和表演等方法輔導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這也有助于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?，F(xiàn)代教育集團(tuán)幼教專(zhuān)家提醒您，家長(zhǎng)要注意千萬(wàn)不能隨便應(yīng)付孩子，家長(zhǎng)和老師教的不一樣，會(huì)給幼兒學(xué)習(xí)造成很大的困惑。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)要持之以恒：語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的過(guò)程?，F(xiàn)代教育集團(tuán)幼教專(zhuān)家多年的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)告訴我們：英語(yǔ)學(xué)習(xí)最忌“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，小孩子往往只圖一時(shí)的新鮮，這就需要家長(zhǎng)監(jiān)督促進(jìn)，千萬(wàn)不要學(xué)上幾天就半途而廢。
不可急于求成，造成孩子的心理負(fù)擔(dān)：許多家長(zhǎng)都會(huì)焦灼而疑惑地問(wèn)現(xiàn)代教育集團(tuán)的老師：“最近英語(yǔ)都教什么了？怎么我們孩子回家一句英語(yǔ)也不跟我們說(shuō)呀？”顯而易見(jiàn)，家長(zhǎng)一定經(jīng)常詢(xún)問(wèn)孩子在學(xué)校學(xué)什么英語(yǔ)了，會(huì)不會(huì)說(shuō)，會(huì)唱什么英語(yǔ)歌。孩子也許是不想說(shuō)，也許是還在熟悉階段講不清楚，但是家長(zhǎng)這樣催問(wèn)，久而久之就會(huì)降低孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也會(huì)讓孩子不自信，從而越來(lái)越不愿意開(kāi)口。
“聽(tīng)”要先于“說(shuō)”：現(xiàn)代教育集團(tuán)幼教專(zhuān)家研究發(fā)現(xiàn)：孩子在幼兒期學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能急于讓他們“說(shuō)”，而要首先培養(yǎng)他們“聽(tīng)”的興趣，做到 “聽(tīng)先于說(shuō)”。所謂“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”正是幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的規(guī)律?，F(xiàn)代教育集團(tuán)幼教專(zhuān)家在其論文中強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力是掌握英語(yǔ)的第一步，“聽(tīng)先于說(shuō)”是兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，它也有利于建立幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。幼兒只有經(jīng)過(guò)一段吸收語(yǔ)言的沉默期，才能應(yīng)用語(yǔ)言，因此，家長(zhǎng)和老師不必太強(qiáng)調(diào)讓孩子說(shuō)英語(yǔ)，可以多給孩子聽(tīng)一些幼兒英語(yǔ)碟片，多為孩子提供日常英語(yǔ)教育的環(huán)境氛圍，并耐心地等待、觀察和教育。
