小學生性格培養(yǎng)的方法方法(如何培養(yǎng)小學生的良好性格)
1.如何培養(yǎng)小學生的良好性格
學生階段，特別是中小學生正處在性格形成的關(guān)鍵時期，因此中小學教師在教學過程中對培養(yǎng)學生良好的性格起到了關(guān)鍵作用。我認為，可以從以下5點培養(yǎng)學生的性格。
1.給學生樹立可仿效的良好榜樣。
榜樣的力量是無窮的。榜樣對學生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學生改變認識，提高自我評價的能力。教師首先要為學生示范，要求學生做的，教師首先要做到。正如陶行知先生所說的“名人的一舉一動，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步?！苯處熾m不能稱名人，但也應如此，因此，在平時的教育教學中，應有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強化榜樣的形象和作用。其一，要在平時的教育教學活動中，教師要垂范，如見到地上有紙屑，教師要首先拾起來，教師首先要從小事做起，從身邊事做起；其二，抓住各種時機給學生灌輸榜樣教育，讓學生以刻苦學習積極生活等優(yōu)秀品質(zhì)為榮，使其樹立正確價值觀；其三，讓學生介紹自己身邊的榜樣，貼近學生讓學生看得見、摸得著，如讓班上學習成績優(yōu)秀、品德良好的學生，介紹學習經(jīng)驗； 2.提供實際鍛煉的機會。
學生在成長過程中精力充沛，富有冒險精神，遇事愿意去體驗親身經(jīng)歷的滋味。人們正是通過這樣的各種經(jīng)歷，不斷地遭遇挫折，事后不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，才能最終取得成功，而完成了人生的積累。如果剝奪了學生鍛煉的機會，沒有形成一定的判斷和處事能力，那么等將來學生走向社會，現(xiàn)實還是會強迫他要找機會補上這一課的。那時的機會成本就大多了。所以，不如趁早讓他們得到鍛煉。教師在教學活動中可以適當安排一些活動讓學生自己組織，自己動手。以此培養(yǎng)他們的實際能力。
3.對個別個性突出的學生積極進行個別指導。
教師不能氣量狹窄，行為偏激，以訓斥處罰來代替教育。發(fā)現(xiàn)學生犯錯誤時，要深入了解其犯錯誤的原因及思想動態(tài)，注意尊重學生的人格，消除學生疑懼心理及對立情緒，關(guān)心、相信他們，對他們循循善誘，既動之以情，又曉之以理，使之樂于接受教育。要給學生講道理，交給他們正確的方法。最好是積極引導讓他們學會自己尋找問題解決的途徑。
4.創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的集體環(huán)境。
班級是進行教育、教學的單位，只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調(diào)動學生的積極參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。陶行知先生曾寫了一首發(fā)人深省的小詩：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小?！笨梢妼W生主人地位尊重的必要性。給學生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演、出個人小報、體育競賽等活動，在活動中培養(yǎng)學生的集體觀念、責任感和義務感，培養(yǎng)學生遵紀守法的自覺性與自制力。學生有了顯示自己才華的機會，參與意識日益加強，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養(yǎng)了學生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，發(fā)掘了學生的創(chuàng)新精神。讓學生參與班級管理，從而認識到自己可以管理自己，關(guān)心集體，培養(yǎng)學生的組織能力和責任心并鍛煉膽量。陶行知先生說過；“學生自治，不是自由行動，乃是共同治理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法、守法；不是放任，不是和學校宣布獨立，乃是練習自治的道理?！?/p>
5.鼓勵學生進行自我教育。
人具有自我意識，能夠認識自我、激勵自我、調(diào)控自我。自我意識的最高水平是自我教育，而自我教育是心理素質(zhì)發(fā)展的最高追求。當人能正確認識、評價自我，正確激勵、調(diào)控自我時，人就能正確處理人與自然、人與社會、人與自身的關(guān)系，就能實現(xiàn)自我、超越自我和完善自我。這樣，人的適應力、創(chuàng)造力就能得到最好發(fā)揮。
2.該如何培養(yǎng)小學兒童性格
1、小學教育要幫助兒童發(fā)展個性，即發(fā)展其合理興趣、多種才能和健全而多樣的性格。小學兒童的性格正在形成和發(fā)展中，就每一個兒童的性格特征而言，其中有符合社會要求的，也有不符合社會要求的。
教育者的任務之一就在于幫助他們揚長避短。有經(jīng)驗的教師常常分別采取一些具體措施，有針對性地幫助不同的兒童得用自己的優(yōu)點去克服弱點。如果不了解兒童的性格特征，或雖然了解而不采取相應的教育措施，都無助于兒童性格的改進和發(fā)展。
2、兒童日常在學習或紀律方面出現(xiàn)問題也往往有性格上的原因，對癥下藥，就能使這些問題迎刃而解。
造成兒童學習落后或品行后進的原因是金多種多樣的。為了解決問題，必須力求找到主要原因。如果問題的造成主要是由于性格上的原因或附帶有性格原因，就應該全力地或適當?shù)卦诟淖儗W生性格上下功夫。
以學習為例，如果一個兒童的成績下降不是由于智力差或別的原因，而是由于懶惰，那么教師除幫助他進一步明確學習目的或提高學習閃趣外，還應當與家庭配合，幫助他建議并嚴格執(zhí)行學習與生活制度，表揚其微小進步，使他看到勤奮與成就的關(guān)聯(lián)，根據(jù)他態(tài)度與成績的波動，不斷給予適時的表揚和恰如其分的批評，這樣就有可能使他變懶惰為勤奮。
相反，一個兒童很刻苦，只是由于學習不得法或不善思考而成績上不去，那就應當給予學習方法的指導或進行智力技能的培養(yǎng)，必要時還要勸他休息以提高腦力活動的效率。在品行方面也需要這樣分別對待。
幫助學生解決類似的問題，如果沒有針對性、不查明原因、不區(qū)別對待就會像庸醫(yī)治病，其效果不僅事倍功半，有時還可能適得其反。
3、性格雖然可變，但又有相對的穩(wěn)定性，因此為了提高教育效果，教師應當照顧兒童的性格特征采用靈活而有原則性的方法，否則也常常會碰壁受挫。
一般說來，對于有自卑感或自暴自棄的兒童，教師不能過于苛責，應當通過啟發(fā)、暗示、表揚等辦法，使他看到自己還有優(yōu)點與能力，以增強信心；而對于自尊心過強或自高自大的兒童，教師就不能一再夸獎，當然批評也要顧及情面、留有余地，還要抓住他的上進心，設(shè)法使他在學習的成敗中看到自己的缺點或不足。
對于“吃軟不吃硬”的犟兒童，教師要力求心平氣和、避免頂牛；而對于“吃硬不吃軟”的淘氣兒童就不能過于遷就或濕存。兒童的性格多種多樣、千差萬別，所以教育的方式、方法也不能千篇一律。
3.孩子的性格培養(yǎng)
什么是性格 ？ 性格有沒有好壞 ？ 性格與人的學業(yè)和事業(yè)成就是否有關(guān) ？ 如何培養(yǎng)良好的性格 ？ 這是學校的教師和每一位學生家長都十分關(guān)心的問題。
每個人對己對人對事物的態(tài)度和行為方式都表現(xiàn)出自己的心理特征 ，如有的溫和有的粗暴 ， 有的剛強有的懦弱 ，有的果斷有的遲疑 ，有的開朗有的孤僻 ，有的寬厚有的自私…… ， 我們通常把這些叫做人的個性特征。而性格則是個性的核心 ，是足以支配個性的那些最主要的特征的組合。
一般認為性格可分為四個層次： 世界觀 ： 包括認識、觀念、信念、理想 現(xiàn)實態(tài)度 ： 對己、對人、對事的態(tài)度 心理特征：1、理智特征：認識過程、智力方面的穩(wěn)固特征。 2、情緒特征：態(tài)度、穩(wěn)定性、持久性、主導心境。
3、意志特征：實現(xiàn)目標的堅定性、自控水平、應變能力。 行為方式：1、做什么。
2、怎么做。 世界觀是性格的最高層次 ，心理將征是性格的基礎(chǔ) ， 而現(xiàn)實態(tài)度和行為方式則是性格的外在表現(xiàn)。
那么 ， 好的性格具有哪些重要的特征呢？好的性格應具有堅定的、開朗的、歡愉的、有膽略的、寬容的、助人的、真誠的、有雄心的、獨立的、友愛的、尊重別人的、有責任心的、自制的等方面的特征。 良好的性格跟人的學業(yè)和事業(yè)成就 ， 跟人際交往和適應能力 ，都有著密切的關(guān)系。
國外有一位心理學家說過：一個人有著一種什么樣的性格 ， 就會有一雙什么樣的手 ， 就會有一副能對付什么樣事情的頭腦。這是很有道理的。
我們要教育出學業(yè)上有成就的學生 ， 僅僅灌輸給他大量的書本知識、做大量的題目是不夠的 ，更重要的是要培養(yǎng)他堅定、自信、不達目的決不罷休的性格；要造就一個詩人 ，僅僅教給他音韻、格律知識也是遠遠不夠的 ， 更重要的在于培養(yǎng)他熱愛生活、富于情感的性格和對現(xiàn)實的敏感性；要培育一位軍事家 ， 僅僅教給他軍事知識更是遠遠不夠的 ，更重要的是培養(yǎng)他果斷、機敏、堅定的性格。研究表明 ， 對兒童進行自我概念和自負強度的測定 ， 比智商測定對兩年后學業(yè)成績的相關(guān)性更大。
堅定而自信的孩子總是愉快地進行學習活動 ， 很少會由于出現(xiàn)一點差錯而泄氣。但是，如果一個孩子缺乏自信 ， 認為自己在學習上即使作出努力也沒什么用處 ， 這種念頭就會轉(zhuǎn)變成一種強大的力量阻礙他在學業(yè)上乃至今后在事業(yè)上的進展。
美國一位心理學家曾對 18 種個性 （人格）特征進行分離研究 ， 發(fā)現(xiàn)有 8 種特征和中學生的學業(yè)成就高度相關(guān)。其中責任心對于學業(yè)的影響遠超過智力因素的影響。
依次相關(guān)的是興趣、獨立性、寬容性、成熟性和競爭性等個性特征。 實際上 ， 學校中成績最優(yōu)秀最出色的學生并不一定是思維速度最快、靈活性最高或智商最高的學生。
筆者曾經(jīng)分析過所在學校近十年中成績最優(yōu)的高中畢業(yè)生 ， 他們的思維速度、智力狀況、個人愛好都不盡相同 ， 但是他們都具有堅定而自信、冷靜而自律的性格特征 ， 善于自我安排而責任心極強。反之 ， 有個別從小被認為是智力出眾以高分考入學校的學生則由于智力以外的原因而變成落伍者 ， 這樣的例子幾乎每一屆都有。
盡管具體原因各有不同， 但是他們都具有缺乏自制力 ，無責任心 ，情緒不穩(wěn)定 ，缺乏耐心和恒心等不良性格特征 ， 以至從不能自控發(fā)展到學業(yè)落伍甚至行為不端、自暴自棄。 有性格缺陷的人 ， 其情緒常不穩(wěn)定 ， 行為也時常出格 ，使他與周圍環(huán)境不能協(xié)調(diào) ， 造成人際關(guān)系緊張 ， 心理壓力大 ，對學習、工作和生活影響甚大。
因此 ， 培養(yǎng)良好性格對人的一生具有決定性的影響。 那么 ， 性格是不是天生的呢 ？ 高級神經(jīng)活動類型不同決定了人的氣質(zhì)各不相同 ， 一般認為人的氣質(zhì)大致有四類 強而平衡的----多血質(zhì) 強而不平衡的----膽汁質(zhì) 弱而平衡的----粘液質(zhì) 弱而不平衡的----憂郁質(zhì) 氣質(zhì)不同 ， 人的性格也會顯示一定的差別。
但是 ，先天因素對性格的影響并不是決定性的。每一個人的生活經(jīng)歷不同 ， 家庭環(huán)境不同 ，結(jié)交朋友不同 ， 所接受的家庭、學校和社會的影響也各不相同 ，這些后天的因素對人的性格為形成產(chǎn)生巨大的影響。
在幼兒階段 ， 家長對孩子的不同態(tài)度往往會造就外控型兒童和內(nèi)控型兒童。外控型兒童常產(chǎn)生于無原則溺愛、包辦代替或管教過于嚴厲的家庭 ，這類兒童依賴、順從于大人 ， 對自己的行為沒有責任感 ，遇到事情總是等著別人去解決 ， 一遇困難挫折就束手無策， 灰心喪氣。
他們對自己缺乏信心 ，不會主動同別人交往。這類兒童的個性通常是消極的、被動的、懦弱的、自私的。
而采取民主和鼓勵的態(tài)度不斷對孩子提出力所能及的要求 ，常用討論的方式幫助孩子明辨是非的父母 ，往往能培養(yǎng)出內(nèi)控型兒童。這類孩子從小就知道自己要對自己的行為負責 ， 遇到困難和問題通常表現(xiàn)出一種積極的主動的態(tài)度。
他們喜歡提出問題并探求答案 ，求知欲較強 ，樂于與人交往 ， 在與小朋友玩耍中他們常是處于主角的地位。 這類兒童的個性通常是積極的、主動的、堅強的和友善的。
顯而易見 ，內(nèi)控型兒童比外控型兒童易于在學業(yè)、事業(yè)中獲得超過同伴的成就。這種從兒童時代就開始顯示的性格特征并非是與生俱有的 ， 更多的來之于家庭教育環(huán)境。
性格特征的發(fā)展過程很漫長 ， 通常要占人。
4.學校如何培養(yǎng)小學生性格
小學生，還是屬于童年階段，需要的還是快樂和充實，所以老師的挑選極為重要，不管老師的證書多少，經(jīng)驗多少，首先看重的是他的是否會溫柔的微笑，微笑可以讓一節(jié)課生動溫馨，而在學生犯錯誤時，對于大部分學生還是很有感化力，并且老師需要的是洞察力，可以很了解自班同學的興趣愛好，從而幫其大展才華，這對所有老師都是極大地考驗，當然，對于小部分十分淘氣的孩子，可以采取教訓，但還是以微笑為主，首先培養(yǎng)的是學生對學習的興趣，沒有興趣，學什么都是沒有用的，所以小學是培養(yǎng)學習興趣至關(guān)重要的階段，有了興趣，學生自然很開心的接受知識，有了知識，當然學生會變的有禮貌，愛樂于助人，當然也不光是老師的教育，學校也可以辦一些活動，但切記千萬不死板的只抓學習，可以辦展覽會，一些畫畫好的，手工好的，文章好的，展覽出去，也可以一個星期或兩個星期一次的籃球比賽，雖說是小學生，但對于一些熱愛體育的學生，也不可放過，其實，許多性格都是從這些小事養(yǎng)成的，可以組一些籃球隊，排球隊，羽毛球隊，兵乓球?qū)Φ鹊取?/p>
并且，在正式比賽時，需要同班同學的加油，對于每一個學生有的興趣都不能放過，這不是一個學生的問題，一個學生他擁有良好的品格，會感染其他人甚至整個學校，比如一個學生撿了一個垃圾，可是旁邊有同學笑他，那他下次還會在撿垃圾嗎，明顯，是不可能的，所以學校需要感染力，從而潛移默化的感染學生的性格，使整個學校變的溫馨，老師的感染也很重要哦，所以要經(jīng)常提醒老師，不可以以長輩的態(tài)度對學生，要當哥哥姐姐，這樣，學生才敢于提問，敢于把自身問題和煩惱說出來，可以經(jīng)常辦一些春游之類的活動，比如，作為老師撿垃圾扔到垃圾桶里，還有學生笑嗎，這顯然是不可能的，所以良好的性格是從細小的甚至微小的事情或一個動作發(fā)生改變的，其實，我上小學真沒見過老師撿垃圾，不過有一次老師主動和我們一起打掃衛(wèi)生，那時候，真是感觸很大的，從而喜歡這個老師，喜歡他的每一節(jié)課呢。
5.如何做孩子性格好：培養(yǎng)孩子良好性格的秘訣求解
編輯推薦 本書理念 良好的性格讓孩子受益一生，父母行動起來，開始自己的培養(yǎng)計劃。
俗話說，三歲看大，七歲看老，這句話正說明一個人性格的底色是在孩童時代形成的，所以讓孩子養(yǎng)成良好的性格是關(guān)乎其人生成敗的大事，毫無疑問，在這一階段。最能影響孩子的人就是他們的父母。
內(nèi)容推薦 一個人具備什么樣的性格，有先天的因素在里邊，但影響更大的是后天的因素。我們經(jīng)?？吹降囊粋€現(xiàn)象是：孩子與父母雙方的性格都有很大差異，比如：父母性格都比較內(nèi)向，孩子的性格卻又比較外向。
所以說，人的性格，往往更取決于他后天所受的教育。一個人在未成年的時候，性格尚未定型，有很大的可塑性，是接受性格教育的最佳時期。
這個時候如能培養(yǎng)出良好的性格，對他的一生將起到積極有益的作用。本書力求將先進的教育理論和中國家庭的實際結(jié)合起來，為年輕的父母們培養(yǎng)出性格良好的孩子介紹一些科學的觀念。
在每章的最后一節(jié)還特別提出了具體的操作方法，讓每一位家長一邊閱讀本書，一邊就可以“馬上行動”起來，開始自己的培養(yǎng)計劃。本書既可作為年輕父母們的教育常備書，也可作為教育從業(yè)人員的業(yè)務參考書。
目錄前言第一章 好性格讓孩子受益一生性格養(yǎng)成無小事內(nèi)向、外向都能成功克服性格上的弱點★馬上行動：確定孩子性格類型的心理測試創(chuàng)造民主、和諧的家庭氛圍給孩子一個自由的空間受溺愛的孩子不會有好性格及時發(fā)現(xiàn)不良性格的苗頭要有賞罰分明的“家規(guī)”避免讓孩子受到外界污染顯示全部信息在線試讀部分章節(jié) 第一章 好性格讓孩子受益一生性格與個人的社會活動密切相關(guān)，它體現(xiàn)了人們對周圍世界和現(xiàn)實社會的態(tài)度，并將這種態(tài)度表現(xiàn)在其行為舉止之中。良好的性格能夠使人更容易擁有積極樂觀的生活態(tài)度，帶來更多的社會支持，因此，好性格無疑是成功的重要因素之一。
但在現(xiàn)實生活中，并不是每個人都能夠擁有良好的性格，甚至可以說每個人都有其性格上的弱點，而這些弱點往往會成為人前進道路上的障礙。所以人們生活的一條重要路線就是不斷完善自己的性格，修正、克服自己的缺點。
俗話說：“三歲看大，七歲看老。”這句話正說明一個人性格的底色是在孩童時代形成的，所以讓孩子養(yǎng)成良好的性格是關(guān)乎其人生成敗的大事。
毫無疑問，在這一階段，最能影響孩子的人就是他們的父母。古人云：“有其父必有其子?！?/p>
這句話一方面說明了人的性格會受到遺傳因素影響，父母有什么樣的性格，孩子就會有類似的性格；另一方面也說明了人的性格很大程度上會受父母行為的影響，在孩子成長的過程中，父母的身體力行、言傳身教會使孩子的性格發(fā)生變化。而后一方面對孩子性格的形成更具有決定意義。
美國著名心理學家瓦特遜博士說：“如果給我10個孩子，我有信心把他們培養(yǎng)成每一個領(lǐng)域中的第一名。但有一個條件：他們不能是小學生和中學生，必須是剛出生的嬰幼兒?！?/p>
由此可以看出，性格是先天遺傳與后天環(huán)境影響的綜合體。父母在孩子成長的過程中，要用科學合理的方法培養(yǎng)孩子的健康性格，指引孩子走向成功。
急躁是不良性格的一種，很多人身上都有這種性格。林則徐小時候性子就非常急躁，做事總是毛毛躁躁的，沒有耐性；與人討論問題時，也常?？刂撇蛔∽约杭痹甑钠?，經(jīng)常因為一些小事與人爭得面紅耳赤。
因此，很多人都不喜歡跟他來往。有一天，林則徐正在書房里練字，但他急躁的脾氣讓他怎么也靜不下心來。
這時候，父親發(fā)現(xiàn)了他內(nèi)心的躁動，于是給他講了一個故事：“從前，有個判官特別孝順，他最痛恨不孝的人，因此，他對不孝順的人判得特別重。有一天，有兩個人捆著一個嘴里塞著東西的年輕人來到公堂上，說這個年輕人非常不孝，不僅在家里對母親破口大罵，甚至揚言要打母親。
判官一聽，十分生氣，于是叫人重重打了年輕人五十大板，將年輕人打得皮開肉綻。這時，有位老奶奶拄著拐杖，顫顫巍巍地走進公堂，邊走邊哭，說：‘求求大人救救我的兒子，剛才有兩個強盜想進我家后院偷牛，被我兒子抓住了，我兒子說要送他們?nèi)ス俑?，但沒想到他們把我兒子綁走了，我到處找都沒找到，求大入幫我找到兒子。
’……原來，剛剛被打的年輕人就是老奶奶的兒子。判官由于性格急躁，才輕信了兩個強盜，判了錯案。”
林則徐聽完父親講的故事，羞愧地低下了頭，說道：“父親，是我錯了。我一定要改掉急躁的毛病?！?/p>
父親點點頭說：“是啊，如果你不改掉這個急躁的性格，是難以成大器的啊。”從此以后，林則徐時刻將父親講的這個故事記在心里，并努力克服自身的缺點，逐漸改掉了焦躁的毛病。
即使在很多年以后，林則徐做了大官，也時刻記住這個故事。當孩子的性格出現(xiàn)問題時，父母切不可用粗暴的方式“懲罰”孩子，以免使孩子產(chǎn)生心理陰影。
林則徐的父親深知這一點，他用一個故事使林則徐認識到自己性格上的缺點，從而改正并最終取得成就。所以，父母在培養(yǎng)孩子的過程中，應先了解孩子的天性，再根據(jù)實際情況制定合理的教育方案，只有這樣，才能更有效地糾正孩子的不良性格，培養(yǎng)出孩子積極、健康的好性格。
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6.如何培養(yǎng)小學生快樂的性格
美國兒童心理學家經(jīng)過多年的研究發(fā)現(xiàn)，注重培養(yǎng)孩子快樂的性格，有利于孩子健康成長。那么，家長應該如何培養(yǎng)小學生的快樂性格呢？以下幾個方面可為廣大小學生家長們提供參考：
第一、密切同孩子之間的感情
在培養(yǎng)快樂性格的過程中，友誼起著重要的作用。因此父母要鼓勵孩子與同齡人一起玩耍，讓他們學會愉快融洽的人際交往。
第二、給孩子提供決策的機會和權(quán)力
快樂性格的養(yǎng)成與指導和控制孩子的行為有著密切的聯(lián)系。父母要設(shè)法給孩子提供機會，使孩子從小就知道怎樣使用自己的決策權(quán)。
第三、教孩子調(diào)整心理狀態(tài)
家長應該讓孩子明白，有些人一生快樂，其秘訣在于有適應力很強的心理狀態(tài)，這使他們能很快地從失望中振作起來。在孩子受到某種挫折時，要讓孩子知道前途總是光明的，并教孩子注意調(diào)整心理狀態(tài)，使孩子恢復快樂的心情。
第四、限制孩子的物質(zhì)占有欲
因為給孩子東西太多會使其產(chǎn)生“獲得就是得到幸福的源泉”這樣一種錯覺，所以應結(jié)合事例教育他們，人生的快樂不能僅與物質(zhì)財富的占有劃等號。
第五、培養(yǎng)孩子廣泛的興趣
平時注意孩子的愛好。為孩子提供各種興趣的選擇，并給予孩子必要的引導，孩子的業(yè)余愛好廣泛，自然容易擁有快樂的性格。
第六、保持家庭生活的美滿和諧
家庭和睦，也是培養(yǎng)孩子快樂性格的一個主要因素。有資料表明，在幸福的家庭中成長起來的孩子，成年后能幸福生活的比在不幸家庭成長起來的孩子要多得多。
7.如何從小培養(yǎng)孩子良好的性格
相信所有媽媽得子時的心情都一樣：好象天底下只有自己最幸福了。
又想，朋友們同時做了媽媽，孩子們將來就要一起上學，如果別人的孩子考第一，我的孩子第二，那可不行！于是乎，對兒子呵護備至，施行早期教育。雖然日后盼孩子“考第一”的理想時常被“孩子健康”所取代，但教育孩子卻從未敢有絲毫的懈怠。
眾所周知，0到6歲的教育，直接塑造了孩子的性格。這期間形成的性格框架猶如日后孩子性格的種子，可謂“種瓜得瓜、種豆得豆”。
什么樣的性格才是“好”的性格？如何培養(yǎng)孩子好的性格呢？雖說眾說紛紜，但始終遵循一個簡單的可操作性的方法。 以下幾個方面可以看出孩子的性格框架： 是否膽小？ 是否渴望與人交往？是否能獨立與人交往？ 好靜還是好動？ 對最喜愛的事情的專注時間比同齡孩子長還是短？ 孩子遇到困難的態(tài)度？ 孩子遇到表揚和批評時的表現(xiàn)？ 孩子在競爭對手比自己強時的表現(xiàn)？ 不同的孩子答案自然不同。
如果我們要找一個造就這些差異的原因，那就是父母是如何陪孩子的？ 兩類孩子的比較 一類，陪大的孩子（大部分時間有父母（或其他大人）陪著的），一類，獨處的孩子（大部分時間（相對于同齡孩子）獨處） 孩子小的時候，我們總覺得讓孩子獨處怪可憐的。然而，孩子長大后，獨處多的孩子大都是：不膽小，可以主動與人交往，但對同伴的需求不強烈，好靜，注意力容易集中，有獨立解決問題的能力。
表揚對這類孩子所起的作用較大人陪大的孩子要小得多。這類孩子也好強，但能夠正確對待自己的“能力”，大部分可以做到“知之為知之，不知為不知”。
不是“唯我獨尊”，算得上是“拿得起，放得下”的。獨處多的孩子最大的不足是語言能力較其他孩子欠缺，但閱讀能力往往甚佳。
陪大的孩子中也有有上述優(yōu)點的，原因在于“陪”的方式。“遠觀式”和“平等式”培養(yǎng)出來的孩子獨處能力就比較強，且和真正獨處長大的孩子相比，性格要活潑開朗。
所謂“遠觀式”指大人和孩子有一定的距離（空間上的距離和行動上的距離），也即給孩子以充分的自理空間，在自己的勢力范圍內(nèi)“自己的問題自己解決”。大人不越俎代庖，僅在必要的情況下才出馬。
這樣既給了孩子以獨處空間，又讓家長的心不再懸著，算是兩全其美了。美國的一位朋友就是典范，她在嬰兒的臥房里裝了錄象機，在自己的房間可以“監(jiān)視”孩子的一舉一動，確?！蔼毺帯钡暮⒆記]有危險。
“平等式”理解起來簡單，做起來難。就是要和孩子“平等”，有人說“做孩子的朋友”。
本質(zhì)無異。但“平等”不僅僅是“做孩子的朋友”，也包括做孩子的“競爭對手”。
例如和孩子一起比賽，和孩子爭論問題，和孩子分東西吃等等。讓“平等”處處存在。
孩子在這種“平等式”的對待中將自己溶入了家庭，溶入了社會，這樣的“種子”也必然是社會所需要的“種子”。 如何訓練孩子獨處？ 下面為你提供一些技巧，讓你為孩子的獨處起步鋪平道路： 給他安全感 孩子一旦發(fā)現(xiàn)自己的親人從視野中消失，他就會擔心，并有恐懼的反應，所以你可以通過游戲來讓他理解事物的實在性，告訴他看不見的事物仍然存在，驅(qū)走他們的不安全感。
你要經(jīng)常和孩子玩捉迷藏的游戲。一開始可以躲在沙發(fā)或椅子后面，問他：“媽媽在哪里??？”過幾秒鐘，笑著鉆出你的頭，說：“媽媽在這里！”慢慢的，你可以逐漸延長躲藏的時間，從幾秒鐘到半分鐘，再到2分鐘，也可以躲到別的房間。
當你躲在某一個孩子看不見的角落時，你不能讓恐懼的沉默捉住孩子的心，要用語言和孩子保持聯(lián)系，讓他感到安慰。你要對你的孩子說：“媽媽到哪里去了？快來找媽媽?！?/p>
或者自編自唱一些兒歌，比如用《春天在哪里》的曲調(diào)編一首《媽媽在哪里》的歌。 親子時光 孩子得到的關(guān)注越多，他渴望的東西就越少。
和他在一起共度時光----唱歌、讀書、開茶會、搭積木、玩拼貼畫，這些都會增加他的安全感，并讓他愿意獨自消磨更多的時間。在白天，你要和他的身體多接觸----擁抱、親吻、讓他坐在你的腿上或讓他趴在你的肚子上等，但是不可以和他持續(xù)地粘在一塊兒，你要掌握好其中的度，這樣才可以讓你的孩子不過于獨立又學會自己玩。
安排節(jié)目 在你離開孩子之前（即使你到屋子的另一頭去），讓他把興趣投入到另一個游戲上，讓游戲填滿分離的時間。比如說，你要去做飯時，你可以對你的女兒說：“在我做飯的時候你為什么不喂你的熊寶寶呢？” 保持聯(lián)系 當你工作時，也要不時地和他說話，或走過去輕輕地摸他的頭，拍拍他，或幫助他把一個五角星或三角形的積木投入到方形積木盒中。
保持微笑 有的父母在離開孩子身邊時會不明智地把焦慮情緒傳遞給孩子。請千萬記得要對孩子保持微笑，并用輕快的語調(diào)說話。
當你要離開孩子去工作時，假如你的孩子糾纏難解，不要對他的耍賴屈服，你要試著保持平靜，不要讓他的反應阻礙你的安排，你要裝作滿不在乎的樣子說：“沒事，媽媽馬上回來?！北M管他一開始不能完全明白你的意思，他也會從你平靜的語調(diào)中得到安慰。
回家時也要用同樣的語調(diào)：“媽媽回來了，你在家里做了什么好玩的事？”過一段時間，他會明白你離開后還會回來。
