小學(xué)班主任隨筆
小學(xué)班主任隨筆
班主任工作是學(xué)校德育工作的支柱，班主任的素質(zhì)是決定學(xué)校德育工作成效的關(guān)鍵。以下是小學(xué)班主任作文的內(nèi)容。歡迎閱讀！
小學(xué)班主任的工作是復(fù)雜的。它面對(duì)著幾十顆純潔無(wú)瑕的心，幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。班主任如何深入學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想和生活？我覺(jué)得班主任要擺正自己的身份，適應(yīng)隨機(jī)情況，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。
一、慈母角色——漂亮的孩子被大家喜歡，愛(ài)丑的孩子才是真愛(ài)。就像媽媽不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蠖衅暮妥运揭粯?，作為老師，雖然一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)和自身努力程度不同，但一定要平等對(duì)待所有學(xué)生，尊重、信任、理解、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。師愛(ài)應(yīng)該是一種博愛(ài)，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心他們的健康，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都知道老師在學(xué)生心目中的地位是無(wú)與倫比的，一句鼓勵(lì)的話就能讓學(xué)生感到無(wú)比的興奮和自豪。全世界的母親都希望自己的孩子幸福。同樣，教師也要讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步和成長(zhǎng)的快樂(lè)，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。老師要像媽媽一樣，一次次容忍孩子“舊病復(fù)發(fā)”，要像媽媽一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，充分肯定孩子的進(jìn)步，小題大做，夸大孩子的長(zhǎng)處，絕不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝惜地說(shuō)“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵(lì)和期待的沃土中成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不要讓孩子因?yàn)橐稽c(diǎn)小錯(cuò)誤就自卑地抬起頭來(lái)。對(duì)于所謂的“差生”，要給予一點(diǎn)偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱情和期待，對(duì)他們的成績(jī)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，“羅森塔爾效應(yīng)”就會(huì)在他們身上產(chǎn)生。
二、嚴(yán)父角色——教師愛(ài)學(xué)生，不是姑息，不是放任，而是愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是放縱的。在尊重學(xué)生的人格和情感，關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的合法利益和特長(zhǎng)的同時(shí)，也應(yīng)該嚴(yán)格要求他們。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求也是對(duì)他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯(cuò)，該批評(píng)的一定要批評(píng)，該處理的也一定要處理。沒(méi)有規(guī)則，就不可能做成正方形。只有獎(jiǎng)懲得當(dāng)，才能在班里形成良好積極的輿論導(dǎo)向。
三、朋友的作用——用心贏得人心，用愛(ài)交換愛(ài)。有句名言叫“蹲下看孩子”。教育者要蹲下保持和孩子一樣的高度，從孩子的角度看待問(wèn)題和世界，這樣才能真正尊重和理解孩子。只有在這樣的前提下，教育者才更愿意積極創(chuàng)造更多的時(shí)間和空間去理解、分析和關(guān)愛(ài)孩子，為孩子提供最適合的教育。教育平等不僅是孩子之間的平等，也是教育者和孩子之間的平等。教育者與兒童的平等是平等教育和民主教育的基礎(chǔ)。教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧椋蛑岳?，?dǎo)之以行。在師生和諧的情感中，學(xué)生會(huì)把老師的批評(píng)當(dāng)成自己的愛(ài)，把老師的表?yè)P(yáng)當(dāng)成自己的鼓勵(lì)，從而引起情感共鳴，有意識(shí)地把道德要求和行為準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好習(xí)慣，收到“親師信道，納技”的效果。老師不應(yīng)該總是擺出一副虛偽的面孔來(lái)震懾學(xué)生，從而維護(hù)他們的“神圣”地位。老師要用真摯的情感去愛(ài)、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，要有同情心，這樣才會(huì)被學(xué)生所愛(ài)，溝通師生之間的心靈，親近班主任，從而搭建起師生之間信任的橋梁。
第四，法官的作用——公平正義。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，我們的工作對(duì)象非常特殊。他們是一群天真善良的孩子。他們已經(jīng)開始用不成熟的心去體驗(yàn)和衡量這個(gè)世界。他們有自己判斷對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。在孩子眼里，教師是成人社會(huì)的代表，也是社會(huì)正義的代表和體現(xiàn)。這就要求教師要在自己的專業(yè)領(lǐng)域體現(xiàn)社會(huì)公正和社會(huì)良知。班主任與學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生評(píng)語(yǔ)、三好學(xué)生等榮譽(yù)的評(píng)價(jià)，甚至是平時(shí)的一個(gè)小小的表?yè)P(yáng)，都會(huì)在每個(gè)孩子的眼里看到，在每個(gè)孩子的心里記住，影響孩子對(duì)是非的判斷和理解。因此，班主任的教育公正更為重要。我們必須愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)工作的各個(gè)方面建立公平、民主、平等的氛圍。
五、學(xué)生的例子——他的身體是直的，如果他做不到，他就不是直的，雖然他做不到。前蘇聯(lián)教育家馬卡連科說(shuō)：“不要以為教育只是和孩子說(shuō)話，給孩子上課，給孩子下命令。你在教孩子怎么穿衣服，怎么對(duì)待朋友和敵人，怎么笑，這些對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都很有意義”?？梢?jiàn)班主任的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。老師要求學(xué)生做他們想做的事情。言傳身教比言傳身教更重要，老師對(duì)學(xué)生講十遍真話的正面影響不如一個(gè)負(fù)面行為對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響大。如果要求學(xué)生不要亂插嘴，老師就不要粗暴地打斷學(xué)生；要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那么老師跑步時(shí)怎么能讓圍巾在胸前飛呢？讓學(xué)生把地上的廢紙撿起來(lái)，老師不能也彎腰嗎？如果每個(gè)班主任都有一個(gè)“讓全班都仰望我的勇氣”，那么“為人師表”就真的能體現(xiàn)出來(lái)。
總之，班主任面對(duì)的是幾十個(gè)性格不同的學(xué)生。如何有效地管理和引導(dǎo)，需要我們?cè)谌粘９ぷ髦腥ヌ剿骱吞接憽Ｎ蚁?，只要你有?ài)心，有責(zé)任心，有科學(xué)的管理和教育方法，就一定能做好一名班主任。
正如小學(xué)班主任在《隨筆2》中常說(shuō)的：“要想知道真相，首先要用情感打動(dòng)人”。這句話道出了情感和教育的關(guān)系。這句話讓我感觸很深。班主任只致力于學(xué)生
真誠(chéng)的師愛(ài)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識(shí)，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步，，體驗(yàn)收獲，，體驗(yàn)快樂(lè)。
一、學(xué)生幫我反思
著名教育家魏書生說(shuō)：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，曾經(jīng)有失去自控的時(shí)候，，也有過(guò)發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時(shí)候?，F(xiàn)在回想起來(lái)，這樣做不僅對(duì)工作有損無(wú)益，有損于一個(gè)教育工作者的形象，而且還會(huì)加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，特別是對(duì)待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢(shì)來(lái)判斷和處理問(wèn)題。發(fā)生在嚴(yán)駿同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間，，嚴(yán)駿與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評(píng)嚴(yán)駿：你平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課說(shuō)小話，現(xiàn)在發(fā)展到打架。他還想爭(zhēng)辯什么，我很武斷地打斷他說(shuō)：“還要狡辯？你總是班級(jí)的麻煩制造者，先到辦公室再說(shuō)”。后來(lái)，從與嚴(yán)駿的談話中和其他同學(xué)處得知了事情的真相：那一位同學(xué)亂垃圾，沒(méi)有扔進(jìn)垃圾箱，嚴(yán)駿讓他撿起，那位同學(xué)卻說(shuō)嚴(yán)駿多管閑事，并辱罵嚴(yán)駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是嚴(yán)駿引起的，那位同學(xué)應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任，嚴(yán)駿是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律（班級(jí)規(guī)定扔垃圾，必須在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱），那我怎么辦呢？我陷入了沉思，最后我決定在全班同學(xué)面前向嚴(yán)駿道歉，并且表?yè)P(yáng)了他。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng)，他們幫我反思，促我進(jìn)步。作為教師應(yīng)該做一個(gè)有錯(cuò)就改的快樂(lè)思想者，從學(xué)生中感悟自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們特別是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的教育機(jī)會(huì)，教育他們不斷進(jìn)步。自己遇事也要冷靜，真是應(yīng)驗(yàn)了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊！
二、走進(jìn)學(xué)生心靈
俗話說(shuō)，一把鑰匙開一把鎖。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，對(duì)每個(gè)學(xué)生要采取不同的教育方法，特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生。張磊同學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，就是性格太內(nèi)心，不愛(ài)說(shuō)話，與同學(xué)交流少，在班里顯得很孤單;在老師面前也是有上句沒(méi)下句的，我?guī)状味枷胫鲃?dòng)找他解決問(wèn)題，但一直都沒(méi)有遇到好的機(jī)會(huì)。一次，我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐，我把學(xué)生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時(shí)，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結(jié)果氣得他把餛飩?cè)康沟魮P(yáng)長(zhǎng)而去，學(xué)生告訴我后，讓我覺(jué)得有點(diǎn)不可思議，怎么會(huì)這樣呢？我意識(shí)到他不僅性格內(nèi)向，而且偏激，容易出現(xiàn)更為嚴(yán)重的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說(shuō)出當(dāng)時(shí)的具體情況以及可能出現(xiàn)的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他終于表態(tài)說(shuō)：“我以后會(huì)多和同學(xué)交流的，遇事也會(huì)冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現(xiàn)偏激的事怎么辦呢？一定要一勞永逸地解決他的問(wèn)題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級(jí)幾個(gè)比較開朗的同學(xué)成立幫教小組，帶他多參加一些集體活動(dòng)，如果他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他出謀劃策，幫他解決問(wèn)題。漸漸地他變得樂(lè)意和班級(jí)同學(xué)交往了，有事也愿意和我交流了，人也變得樂(lè)觀了許多。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，他的.母親提到他的變化時(shí)，對(duì)我表示非常感謝。一天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師！”看完后，我欣慰地笑了。
班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，但班主任老師只要用“愛(ài)”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛(ài)心，和學(xué)生成為知心朋友，就能達(dá)到“親其師而信其道”的目的，就會(huì)收獲更多的成功和喜悅。
小學(xué)班主任隨筆篇三
曾經(jīng)看到這樣一篇文章，一個(gè)因調(diào)皮而在國(guó)內(nèi)諸多小學(xué)都無(wú)法繼續(xù)學(xué)下去的孩子，到了國(guó)外，不到一個(gè)月在各方面都發(fā)生了巨大變化。原因是他的俄羅斯班主任給他的月評(píng)語(yǔ)是：我以人格擔(dān)保，這孩子將來(lái)必有大出息！
“我以人格擔(dān)?！?，一句令我們國(guó)內(nèi)眾多教育者都醍醐灌頂?shù)囊痪湓挘瑫r(shí)也挽救了一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣的孩子，當(dāng)然也可能因此而改變他的一生。
我們教育者不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)和對(duì)孩子的肯定。今天聽(tīng)辦公室一位老師談到：一位從來(lái)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)滿眼放光、非常認(rèn)真的聽(tīng)了一節(jié)物理課。究其原因僅僅是這位老師在他昨天的作業(yè)上寫了一個(gè)大大的“GOOD！”
其實(shí)，我們的孩子是很容易滿足的，由于現(xiàn)在的教育唯“成績(jī)至上”，已經(jīng)使教育變成越來(lái)越?jīng)]有“人性”的教育，把學(xué)生當(dāng)成了被教育的機(jī)器，一種沒(méi)有感情，只知道被動(dòng)接受知識(shí)的容器，但學(xué)生是活生生的人啊！
越來(lái)越多的老師，往往用挑剔的眼光來(lái)看待現(xiàn)在的學(xué)生，把自己當(dāng)成醫(yī)生，把學(xué)生當(dāng)成病人，認(rèn)為凡是來(lái)到自己眼前的都是“有毛病、有問(wèn)題”的。教師演變成一個(gè)專門找學(xué)生“毛病”的職業(yè)，把主要的精力都放在對(duì)待少部分同學(xué)的錯(cuò)誤上，而對(duì)大批孩子的優(yōu)點(diǎn)和值得表?yè)P(yáng)的地方都置之不理。
經(jīng)常有老師提到，現(xiàn)在的孩子和以前不能比了，不聽(tīng)話、不懂事、不想學(xué)習(xí)、容易受外界誘惑……。那么我們反思一下自己這些年有沒(méi)有許多變化呢！剛走向工作崗位時(shí)的一腔熱血現(xiàn)在還剩下幾許？社會(huì)在不停地變、我們所用的教材也年年在變，我們所面對(duì)的孩子不變才怪呢？
還曾經(jīng)看到一篇“不傷牛心”的好文章：皇帝微服私訪過(guò)程中，在田里遇到一個(gè)農(nóng)人正駕著黃、黑兩頭牛耕地，皇帝極有興致地問(wèn)：“你的這兩頭牛，哪一頭表現(xiàn)得更賣力一些？”誰(shuí)知連問(wèn)三次，農(nóng)人竟然不吱聲?；实鄯浅吲d，卻不便發(fā)作。農(nóng)人將一趟地耕完后，將牛拴好，走過(guò)來(lái)將皇帝領(lǐng)出很遠(yuǎn)，才貼在他耳邊小聲說(shuō)：“那頭黑牛要更賣力一些?！被实鄄唤獾貑?wèn)：“為什么要如此答話？”農(nóng)人說(shuō)：“牛懂人語(yǔ)，要是讓黃牛聽(tīng)到我對(duì)它的評(píng)說(shuō)，它豈不是要傷心嗎？”農(nóng)人對(duì)牛做評(píng)價(jià)時(shí)，都要考慮到牛的“自尊”。我們教育者對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，是不是也要有這種顧忌呢？
有許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的極大興趣，就是我們教育者在不經(jīng)意間給予打擊。我們要慢慢學(xué)會(huì)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、要允許學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。要對(duì)他們給予足夠的寬容，寬容在孩子們心里是世界上最美麗的“花朵”。
