幼兒經(jīng)典故事的作用(給幼兒講故事的好處)
1.給幼兒講故事的好處
給孩子講故事是每個(gè)父母最常做的一件事，但如何給孩子講故事卻不是每個(gè)人都知道的。其實(shí)，給孩子講故事有很多技巧。
發(fā)掘教育性
美國故事家吉姆？科認(rèn)為，聽故事能夠打開那些直接教育無法觸及的區(qū)域，無論是成人還是兒童，都可以從故事中找到解決自己?jiǎn)栴}的穩(wěn)妥辦法。這表明，故事的內(nèi)涵不僅反映生活，揭示世界，而且故事對(duì)人的塑造施加著積極影響，有教育性。據(jù)此，給孩子講故事，要充分發(fā)掘故事的教育性。
首先，要照顧孩子的年齡特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)。孩子進(jìn)入幼兒期，可多選擇一些童話故事，因?yàn)橥捯詢和孟霝樘卣?，從不同角度向孩子展示奇異美妙的現(xiàn)實(shí)生活，告訴他們真善美與假惡丑。孩子3歲以后，物我開始分化，他們開始對(duì)人的故事和有關(guān)自然、社會(huì)等方面的知識(shí)性故事感興趣。這類故事，重點(diǎn)應(yīng)放在講清“發(fā)生了什么？，以拓寬視野，深挖故事主題。
其次，加強(qiáng)針對(duì)性。孩子生理、心理發(fā)展不成熟，情緒波動(dòng)大，給孩子講故事應(yīng)敏銳地捕捉孩子的興奮點(diǎn)，以增強(qiáng)雙邊同步效應(yīng)。尤其針對(duì)孩子可塑性的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)某些毛病和不足，可選有利于矯治的故事，通過故事形象來啟發(fā)誘導(dǎo)，達(dá)到自我鼓勵(lì)和克服不足。創(chuàng)設(shè)情境講故事過程實(shí)際是一個(gè)還原生活的過程，孩子年齡小，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，往往對(duì)故事的內(nèi)涵領(lǐng)悟較困難。因此給孩子講故事，首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種故事氛圍，達(dá)到借景生情。具體做法可以通過“解題？作鋪墊，告訴孩子這是一個(gè)什么樣的故事，要注意哪些情節(jié)和人物，等等。有這樣一個(gè)開場(chǎng)，幫助孩子實(shí)現(xiàn)注意轉(zhuǎn)移——集中到聽故事上來，并意識(shí)到這個(gè)故事的新奇，作好“聽？的心理準(zhǔn)備。另外，要力求不斷渲染故事環(huán)境，促使孩子神往于故事之中。情境渲染的途徑很多，比如角度形象創(chuàng)設(shè)，講故事者角色要到位，努力暫時(shí)擺脫或掩蔽自己的成分，按故事角色形象的個(gè)性及特點(diǎn)來寓情于境。言語情境創(chuàng)設(shè)不容忽視，言語是溝通講者與聽者情感的重要媒介，講故事的語言生動(dòng)，表象清晰鮮明，兒童化，可使孩子移情于境，增強(qiáng)故事的感染力。
運(yùn)用懸念
瑞士教育家亞美路說過，教育最偉大的技巧是：?jiǎn)l(fā)是為了讓孩子聽而有發(fā)，講故事中靈活運(yùn)用懸念就十分重要。
懸念就是掛念，它是孩子聽故事時(shí)持有的一種對(duì)故事發(fā)展和人物命運(yùn)關(guān)切的心態(tài)反映。
有人說故事是人類靈感的橋梁，懸念就是靈感集成的火花。懸念的引入，就是打破故事完整的格局，在關(guān)鍵處置疑，讓孩子按故事的脈絡(luò)去思考，索探余韻。故事懸念，通常有開篇懸念，情節(jié)懸念和結(jié)果懸念等，應(yīng)視具體的故事內(nèi)容和聽故事對(duì)象擇用或兼用。懸念的設(shè)置和運(yùn)用，需要家長(zhǎng)講故事前認(rèn)真鉆研故事，精心設(shè)計(jì)講法，懸念分布既可從故事內(nèi)容的教育性入手，分解為情感懸念、問題懸念、事件懸念等；也可從故事的結(jié)構(gòu)上設(shè)置，如層次懸念、連鎖懸念等。當(dāng)然，講故事設(shè)置的懸念，是為了使故事跌宕起伏，曲直交錯(cuò)，增強(qiáng)故事藝術(shù)的感染力。不過，懸念設(shè)置頻率、深度要因孩子而異，不能因設(shè)懸而讓孩子聽故事的興趣受損。一般情況下，講故事過程中設(shè)置的懸念，隨著故事的推進(jìn)，都要揭破，不能懸而無破。
巧施強(qiáng)化
目前，家庭中有一種普遍現(xiàn)象，孩子天天鬧著講故事，家長(zhǎng)也天天給他講，但到頭來孩子聽得雖多，而會(huì)講的卻寥寥可數(shù)。按家長(zhǎng)的本意，給孩子講故事并不是培養(yǎng)聽故事迷，而是希望孩子成為講故事的“大王？，并借此讓他得到全面的協(xié)調(diào)發(fā)展。
探究事與愿違的原因，一方面可能與聽講故事的質(zhì)量有關(guān)，另一方面還與孩子聽故事后得不到及時(shí)的強(qiáng)化反饋相關(guān)。孩子聽記故事，多憑形象記憶，故事的情境消失，故事也就會(huì)遺忘。為此，要提高孩子聽故事的質(zhì)量，必須把“聽？延伸到講完后的強(qiáng)化和反饋中。
強(qiáng)化孩子聽記故事，就是要充分發(fā)揮把握“講”的主動(dòng)，調(diào)動(dòng)起孩子“聽”的主體意識(shí)。例如在講新故事前要求他先復(fù)述前次所講故事的梗概。這就要求孩子要聽新故事，首先必須聽好，也要學(xué)會(huì)自己講。時(shí)間一長(zhǎng)，既有利于培養(yǎng)孩子聽故事的良好習(xí)慣，又有利于主體意識(shí)的養(yǎng)成，變被動(dòng)聽為主動(dòng)參與講。幼兒期是兒童口頭語言發(fā)展的重要時(shí)期，利用孩子講故事的辦法來訓(xùn)練他們口頭語言的表達(dá)能力，意義更為深遠(yuǎn)。
2.幼兒文學(xué) 請(qǐng)?jiān)囀鲇變荷罟适碌淖饔?/h2>
幼兒故事著力表現(xiàn)的是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)世界獨(dú)特的感受、認(rèn)識(shí)和想象，是幼兒世界的真、善、美，是幼兒純真的情感世界和奇妙的想象世界等幼兒在現(xiàn)實(shí)中的生活。 而兒童時(shí)期正是大腦和腦神經(jīng)細(xì)胞急劇發(fā)育的時(shí)期，故事中的人物形象和語詞及故事情節(jié)能迅速被大腦接受并儲(chǔ)存，進(jìn)一步刺激大腦皮層的增生。因此有目的、有針對(duì)性地講故事能使幼兒通過科學(xué)的訓(xùn)練進(jìn)而使智力得到提高。
教師給幼兒講故事，是一種綜合性的教育實(shí)踐，也可以說是以故事為形式的教學(xué)活動(dòng)，故事不僅內(nèi)容含豐富的各方面知識(shí)，而且有較為標(biāo)準(zhǔn)的語言形式，使幼兒極易接受。同時(shí)故事作為文學(xué)形式，充滿童趣，幼兒在極易接受的同時(shí)也產(chǎn)生濃厚的興趣，這是個(gè)向幼兒進(jìn)行教育，傳授知識(shí)，發(fā)展語言的重要文學(xué)形式。
它與幼兒的健康成長(zhǎng)意義重大，
它能使兒童的看、聽、說、編的欲望與能力有所提高，讓他們感受到生活是那么豐富多彩，讓幼兒懂得是與非，善與惡。
培養(yǎng)幼兒的情感（愛國情感、友誼、親情 同情弱者 崇拜英雄人物等等）與價(jià)值觀。
萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，引發(fā)幼兒閱讀興趣和識(shí)字的愿望，獲得有關(guān)書面語言的知識(shí)，發(fā)展想象思維、邏輯思維、語言表達(dá)能力，能培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成勤動(dòng)腦的的好習(xí)慣，吸引孩子的注意力，如在幼兒故事作品中，美麗動(dòng)人的白雪公主、憨態(tài)可掬的三只小豬、溫和善良的小兔灰灰、兇狠殘暴的大灰狼等一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象深深地吸引著小朋友，牽動(dòng)著他們的心，因此他們會(huì)屏聲靜息，全神貫注地聽這些內(nèi)容。幼兒聽完故事后，會(huì)問‘為什么？’‘和誰？’‘如何？’‘何時(shí)？’‘何地？’‘為何？’或?qū)ζ渌變哼M(jìn)行評(píng)價(jià)，這就養(yǎng)成他們良好的聽說想習(xí)慣。
幼兒故事可以改變幼兒的行為習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的耐心，樹立孩子的自信心，形成良好的性格，使他們健康成長(zhǎng)。葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣?！彼自捳f自然成習(xí)慣，習(xí)慣成性格，性格造就命運(yùn)，可見習(xí)慣的重要。如項(xiàng)羽與劉邦的故事，身邊親戚的故事。
幼兒故事影響幼兒的心理和他的興趣、愛好等。如
總之，故事能把幼兒帶到廣闊的天地，增長(zhǎng)知識(shí)、啟發(fā)想象、鍛煉記憶。經(jīng)常聽故事的幼兒，可以從中學(xué)習(xí)語音、詞匯、模仿成人說話，聽故事對(duì)兒童連貫性語言的發(fā)展啟示很大。聽故事是幼兒生活的需要，是心理發(fā)展的重要途徑。所以，故事對(duì)幼兒有很大的吸引力。幼兒教育的基礎(chǔ)的是習(xí)慣教育，也就是養(yǎng)成教育，幼兒的養(yǎng)成教育關(guān)系著幼兒的一生。我們的幼兒教師對(duì)幼兒的養(yǎng)成教育至關(guān)重要，所以說幼兒教師、幼兒故事在幼兒的發(fā)展中的重要作用不可言喻。我們每一名幼兒教師要確認(rèn)自己肩負(fù)的重任和自己的重要作用，讓孩子從基礎(chǔ)做起，撐起一片屬于自己的多姿多彩的天空。
3.幼兒教育的故事作用主要體現(xiàn)在
幼 兒文學(xué)的教育功能，具體表現(xiàn)為：一、文學(xué)與幼兒語言發(fā)展；激發(fā)藝術(shù)表達(dá)的興趣；培養(yǎng)良好的語感；豐富詞匯、擴(kuò)大句式。
二、文學(xué)與幼兒智力發(fā)展；豐富知識(shí)經(jīng) 驗(yàn)；培養(yǎng)幼兒思維能力；培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力；想象力。三、文學(xué)與幼兒情感發(fā)展； 尊重、熱愛生命；滿足心理需要。
四、文學(xué)與幼兒社會(huì)性發(fā)展；傳達(dá)社會(huì)要求；認(rèn)識(shí)自己的生活；提供成長(zhǎng)的榜樣 。 讓 幼兒沒有孤獨(dú)感，學(xué)會(huì)坦然地面對(duì)人生，時(shí)刻保持積極樂觀的心態(tài)，除了啟發(fā)引導(dǎo)外，幼兒文學(xué)更是不可忽視的力量。
當(dāng)孩子獨(dú)處的時(shí)候，故事書是其最好的伙伴； 當(dāng)其迷惑、彷徨的時(shí)候，故事中的主人公或許就可以給他們某種啟示；當(dāng)其悲觀失望，故事中的人物情節(jié)或許可以給其勇氣和力量。心靈的力量往往是無窮的，不管 多么艱難的時(shí)候，只要內(nèi)心充滿力量就會(huì)有奇跡發(fā)生。
4.幼兒故事的教育作用主要體現(xiàn)在哪
幼 兒文學(xué)的教育功能，具體表現(xiàn)為：一、文學(xué)與幼兒語言發(fā)展；激發(fā)藝術(shù)表達(dá)的興趣；培養(yǎng)良好的語感；豐富詞匯、擴(kuò)大句式。
二、文學(xué)與幼兒智力發(fā)展；豐富知識(shí)經(jīng) 驗(yàn)；培養(yǎng)幼兒思維能力；培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力；想象力。三、文學(xué)與幼兒情感發(fā)展； 尊重、熱愛生命；滿足心理需要。
四、文學(xué)與幼兒社會(huì)性發(fā)展；傳達(dá)社會(huì)要求；認(rèn)識(shí)自己的生活；提供成長(zhǎng)的榜樣 。 讓 幼兒沒有孤獨(dú)感，學(xué)會(huì)坦然地面對(duì)人生，時(shí)刻保持積極樂觀的心態(tài)，除了啟發(fā)引導(dǎo)外，幼兒文學(xué)更是不可忽視的力量。
當(dāng)孩子獨(dú)處的時(shí)候，故事書是其最好的伙伴； 當(dāng)其迷惑、彷徨的時(shí)候，故事中的主人公或許就可以給他們某種啟示；當(dāng)其悲觀失望，故事中的人物情節(jié)或許可以給其勇氣和力量。心靈的力量往往是無窮的，不管 多么艱難的時(shí)候，只要內(nèi)心充滿力量就會(huì)有奇跡發(fā)生。
5.孩子聽故事有什么好處
1、多聽故事可以豐富孩子的想象力
故事中的環(huán)境描寫最具特色，隨著故事情節(jié)的變化，高山、樹林、小溪等空間變化頻繁，不同的環(huán)境在孩子的大腦中形成不同的畫面，把自身融入故事情節(jié)中，去感悟、去體會(huì)，在潛移默化中豐富孩子的想象力?？梢哉f，故事是培養(yǎng)孩子想象力的最佳材料。
2、多聽故事可以提高孩子的興趣
讓寶寶主動(dòng)參與一件事情，往往比被動(dòng)參與來得積極性高。讓寶寶成為故事的編撰者、演講者，只有寶寶知道故事情節(jié)的發(fā)展變化、只有寶寶能掌控主人公的喜怒哀樂，這常常讓寶寶興致勃勃，意猶未盡。
多聽故事可以培養(yǎng)孩子的情商。情商是成功人才的基礎(chǔ)條件，是人生決勝的關(guān)鍵，在幼兒成長(zhǎng)中很多童話故事具有很明顯的培養(yǎng)孩子情商的作用。讓孩子有同情心，珍惜美好生活；《皇帝的新裝》則告訴孩子們要相信自己，做誠實(shí)的孩子。在童話故事中，孩子們能學(xué)到好與壞、真與假、善與惡、同情與反感等，可以培養(yǎng)孩子的道德判斷力與價(jià)值觀，可以豐富孩子的情感，開啟智慧的大門。
3、多聽故事可以讓孩子學(xué)會(huì)自我教育
寶寶有時(shí)候會(huì)無理取鬧，“軟硬兼施”還不足以平息。這時(shí)不妨給寶寶編個(gè)故事，順勢(shì)把這個(gè)無理取鬧的寶寶當(dāng)成故事的主人公，進(jìn)而演繹一段有趣而富有意義的故事。比如，有一陣子寶寶癡迷零食不肯好好吃飯，媽媽就可以引導(dǎo)寶寶編撰了一個(gè)小寶寶歷險(xiǎn)零食王國的故事：“那個(gè)國度想吃什么就吃什么，要什么有什么，寶寶神往不已的零食，統(tǒng)統(tǒng)出現(xiàn)在零食王國。當(dāng)寶寶向往不已時(shí)，各種險(xiǎn)象開始環(huán)生……”一方面大大轉(zhuǎn)移寶寶對(duì)零食本身的注意，另一方面不動(dòng)聲色地教育寶寶多吃零食的害處。時(shí)隔幾天，寶寶“我要吃冰激淋”的口號(hào)變成了“媽媽，我們?cè)賮碇v零食王國的事情”。
4、多聽故事有助于提高孩子的語言表達(dá)能力
聽故事，能發(fā)展幼兒的邏輯思維力，多接觸言語溝通，有助于提高其口語表達(dá)能力語言的發(fā)展，除表現(xiàn)在能正確發(fā)音，掌握一定的詞匯外，還表現(xiàn)在學(xué)會(huì)組詞或成句的一些規(guī)律上。另外，也有助于培養(yǎng)幼兒聽讀的習(xí)慣以及對(duì)文學(xué)作品的興趣，萌發(fā)幼兒初步感受和表現(xiàn)美的情趣，童話故事的語言活潑、簡(jiǎn)練、流暢、通俗易懂，句式表達(dá)無比豐富，是不同民族語言的精華，集語言、心理、環(huán)境等描寫為一體，語言的作用發(fā)揮得淋漓盡致。在講故事的過程中，注重語言的表達(dá)，抑揚(yáng)頓挫，讓孩子感受語言的魅力，如置身于童話世界中。在實(shí)踐中，我們也能深深感受到故事是兒童學(xué)習(xí)語言的好教材。
6.對(duì)小孩講故事有什么好處
對(duì)小孩講故事好處有：
培養(yǎng)積極思維
當(dāng)幼兒聆聽了許多故事之后，有些書籍中的故事可以幫助幼兒克服生活中的困難和面對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)的困惑。幼兒會(huì)把故事和自己的生活聯(lián)系起來，向故事中的榜樣學(xué)習(xí)，產(chǎn)生積極的思維、在生活中樹立信心。這種思維來自于故事的啟發(fā)和幫助，這對(duì)幼兒是很重要的。好的故事就像一個(gè)朋友一樣，告訴你該怎樣去做、怎樣去想。
鍛煉思維能力
故事是一種促進(jìn)幼兒發(fā)展和思維活躍的豐富的營養(yǎng)。幼兒的學(xué)習(xí)模式可以通過講故事、聽故事中多種的主題得以豐富。我們平時(shí)在給幼兒講故事的時(shí)候，要選擇一些幼兒易于理解的、對(duì)幼兒具有啟發(fā)性的故事。
讓幼兒在聽故事的同時(shí)，隨著故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)尾而進(jìn)行同步的思考。另外，教師也可以針對(duì)故事中的某些情節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行提問，讓幼兒進(jìn)行積極的思考，鍛煉思維能力。教師也可以有意識(shí)地讓幼兒學(xué)習(xí)故事中的某些語言，用語言來豐富幼兒的思維。
豐富幼兒知識(shí)
故事可以用來激發(fā)和擴(kuò)展幼兒的思維，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)。不同的故事中包含不同的知識(shí)和概念，比如數(shù)學(xué)的概念、方位的概念、空間感知、猜測(cè)與理解、分析和判斷的能力。
不同的故事包含不同的內(nèi)容，我們?cè)跒橛變哼x擇書籍的時(shí)候可以考慮各種書籍，豐富幼兒各方面的知識(shí)，讓幼兒在書的海洋中汲取營養(yǎng)。故事可以讓幼兒獲得許多生活中學(xué)不到的東西、擴(kuò)展幼兒的視野。
陶冶幼兒情操
另外，故事還可以陶冶幼兒的情操，讓幼兒獲得更多的感性的思維、展開想象的翅膀。故事是豐富幼兒思維的有效媒介。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，也應(yīng)該多用故事的教學(xué)形式，使幼兒的思維不斷成熟起來。
家長(zhǎng)在為孩子講故事的時(shí)候，應(yīng)該要為孩子選擇一個(gè)好的故事，這樣可以有效的開拓孩子的思維，激發(fā)孩子想象力。此外，家長(zhǎng)講故事的時(shí)候應(yīng)注意語氣，培養(yǎng)孩子聽故事的興趣。
