影響教師一生的經(jīng)典故事(關(guān)于教師的故事有哪些?)
1.關(guān)于教師的故事有哪些?
關(guān)于老師的故事，你看下面的文章就知道了：
永遠的第十一位教師
在一個(gè)偏遠山區的小學(xué)校里，因辦學(xué)條件差，一年內已經(jīng)先后走了七八位教師，當村民和孩子們依依不舍的送走第十位教師后，人們寒心的說(shuō)：“再不會(huì )有第十一位教師能留下來(lái)了。”后來(lái)村里找了個(gè)剛從大學(xué)畢業(yè)的女大學(xué)生來(lái)代一段時(shí)間的課。一個(gè)月后，女大學(xué)生被分配到城里工作。當女大學(xué)生收拾好行裝，離開(kāi)住所，準備離開(kāi)的時(shí)候，她背后突然意外的傳來(lái)孩子們朗朗的讀書(shū)聲：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。。”
那聲音在山谷中回蕩，久久不決——那是她第一次教給孩子們的詩(shī)。她回過(guò)頭來(lái)一看，一群純真的孩子齊刷刷的跪在遠處高高的山坡上——誰(shuí)能受得起那天地為之動(dòng)容的長(cháng)跪呀！她頃刻間明白了，那是渴求知識的孩子們純真而無(wú)奈的挽留呀！
女大學(xué)生的靈魂就在瞬間的洗禮中得到了升華，她毅然決定留了下來(lái)——這一留就是整整二十年。
二十年間，她送走了一批又一批的孩子們去上初中、上高中、念大學(xué)。。后來(lái)這位女大學(xué)生積勞成疾，被送往北京醫院治療。
當鄉親們把她接回山村時(shí)，人們見(jiàn)到的只有被裝在紅色木匣內的她的骨灰。
后來(lái)，這個(gè)村里有了不成文的規定，不論誰(shuí)來(lái)教書(shū)，永遠都是第十一位教師。
2.關(guān)于老師的感人事跡,比如殷雪梅老師
最美教師——張麗麗
2012年5月8日，在電視新聞中獲悉佳木 斯十九中學(xué)張麗莉老師勇救學(xué)生的事跡 令社區黨員干部居民深受感動(dòng)。一輛客 車(chē)在等待師生上車(chē)時(shí)，因駕駛員誤碰操 縱桿致使車(chē)輛失控撞向學(xué)生，危急之 下，教師張麗莉將學(xué)生推向一旁，自己 卻被碾到車(chē)下，導致雙腿高位截癱…… 她在學(xué)生生命安全受到嚴重威脅的關(guān)鍵 時(shí)刻，挺身而出，舍己救人，把生的希 望留給學(xué)生，把死的危險留給自己，以 自己的柔弱身軀支撐起一片生命的天 空，用行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲感天動(dòng)地的大愛(ài) 贊歌。她踐行了中華民族見(jiàn)義勇為的傳 統美德，彰顯了人民教師的良好形象。 這位年輕女教師，用生命譜寫(xiě)著(zhù)最偉大 的愛(ài)的贊歌。她是當之無(wú)愧的“最美教師。
3.師德感人小故事
我的老師孫涵泊，是朋友的孩子。今年三歲半。他不漂亮，也少言語(yǔ)，平時(shí)不準父母殺雞剖魚(yú)，很有些良善，但對家里的所有來(lái)客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開(kāi)始我見(jiàn)他只逗著(zhù)取樂(lè )，到后來(lái)便不敢放肆，認了他是老師。許多人都笑我認三歲半的小孩為師，是我瘋了，或耍矯情。我說(shuō)這就是你們的錯誤了，誰(shuí)規定老師只能是以小認大？孫涵泊！孫老師，他是該做我的老師的。
幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著(zhù)白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問(wèn)：你不要？他說(shuō)：“花疼不疼？”對于美好的東西，因為美好，我也常常就不覺(jué)得了它的美好，不愛(ài)惜，不保衛，有時(shí)是覺(jué)出了它的美好，因為自己沒(méi)有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應尊重和和平相處，他真該做我的老師。
晚上看電視，七點(diǎn)鐘中央電視臺開(kāi)始播放國歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節拍。我是沒(méi)有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點(diǎn)事業(yè)，時(shí)時(shí)小心，事事怯場(chǎng)，挑了雞蛋挑子過(guò)鬧市，不敢擠人，唯恐人擠，應忍的忍了，不應忍的也忍了，最多只寫(xiě)“轉毀為緣，默雷止謗”自慰，結果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無(wú)所畏懼，竟敢指揮國歌，他真該做我的老師。
我在他家書(shū)寫(xiě)條幅，許多人圍著(zhù)看，一片叫好，他也擠了過(guò)來(lái)，頭歪著(zhù)，一手掏耳屎。他爹問(wèn)：你來(lái)看什么？他說(shuō)：“看寫(xiě)。”再問(wèn)：寫(xiě)的什么？說(shuō)：“字。”又問(wèn)：什么字？說(shuō)：“黑字。”我的文章和書(shū)法本不高明，卻向來(lái)有人恭維，我也是恭維過(guò)別人的，比如聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)某某的文章好，拿來(lái)看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權威，是著(zhù)名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔加獲獎，我也就說(shuō)：“好呀，當然是好呀，你瞧，他寫(xiě)的這副聯(lián)，**********春，多好！”孫涵泊不管形勢，不瞧臉色，不慎句酌字，拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。
街上兩人爭執，先是對罵，再是拳腳，一個(gè)臉上就流下血來(lái)，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀(guān)的人轟然走散，他爹牽他正好經(jīng)過(guò)，便跑過(guò)去立于兩人之間，大喊：“不許打架！打架不是好孩子，不許打仗！”現在的人很煩，似乎吃了炸藥，雞毛蒜皮的事也要鬧出個(gè)流血事件，但街頭上的斗毆發(fā)生了，卻沒(méi)有幾個(gè)前去制止的。我也是，怕偏護了弱者挨強者的刀子，怕去制伏強者，弱者悄然遁去，警察來(lái)了脫離不了干系，多一事不如少一事，還是一走了之，事后連個(gè)證明也不肯做。孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英勇精神，他真該做我的老師。
春節里，朋友帶了他去一個(gè)同事家拜年，墻上新掛了印有西方諸神油畫(huà)的年歷，神是裸著(zhù)或半裸著(zhù)，來(lái)客沒(méi)人時(shí)都注目偷看，一有旁人就臉色嚴肅。那同事也覺(jué)得年歷不好，用紅紙剪了小襖兒貼在那裸體上，大家才嗤嗤發(fā)笑起來(lái)，故意指著(zhù)裸著(zhù)的胸脯問(wèn)他：這是什么？他玩變形金剛，玩得正起勁，看了一下，說(shuō)：“媽媽的奶！”說(shuō)罷又忙他的操作。男人們看待女人，要么視為神，要么視神是裸肉，身上會(huì )癢的，卻絕口不當眾說(shuō)破，不說(shuō)破而再不會(huì )忘記，獨處里作了非非之想。我看這年歷是這樣的感覺(jué)，去廟里拜菩薩也覺(jué)得菩薩美麗，有過(guò)單相思，也有過(guò)那個(gè)——我還是不敢說(shuō)——不敢說(shuō)，只想可以是完人，是君子圣人，說(shuō)了就是低級趣味，是流氓，千刀萬(wàn)剮。孫涵泊沒(méi)有世俗，他不認作是神就敬畏，燒香磕頭，他也不認作是裸體就產(chǎn)生邪念，他看了就看作是人的某一部位，是媽媽的某一部位，他說(shuō)了也就完了，不虛偽不究竟，不自欺不欺人，平平常常，坦坦然然，他真該做我的老師。
我的老師話(huà)少，對我沒(méi)有懸河般的教導，
4.關(guān)于教師的感人故事
好教師的故事 沒(méi)有一個(gè)教師不想成為好教師的，但是好教師的標準卻不盡相同，有幾個(gè)故事也許能給我們一些啟示。
有一個(gè)學(xué)生，在十多年后，當然是取得了一定的成就，回憶自己中學(xué)時(shí)代的學(xué)習生涯時(shí)，最懷念的一位老師是曾經(jīng)教訓過(guò)他的非常嚴厲的教師，就是因為他的一頓打罵把他打醒了，從此才努力學(xué)習的。 我不由想起以前教師的殺手锏，手中的教鞭，那是老師權力的象征。
現在的老師沒(méi)有了教鞭，也沒(méi)有了教師的權力。 我也不由想自己不能是個(gè)好老師，這倒不全是我沒(méi)有教鞭，而更因為是我自己就不是一個(gè)嚴厲的人。
另外一個(gè)故事：一個(gè)科學(xué)院院士，回憶自己中學(xué)時(shí)代的語(yǔ)文學(xué)習，應該說(shuō)他的語(yǔ)文水平是非常不錯的，他說(shuō)當時(shí)語(yǔ)文老師是個(gè)新出來(lái)的老師，普通話(huà)講得不知道是太標準或是太不標準的緣故，一句話(huà)也聽(tīng)不懂，于是就自己看課外書(shū)，一節二節課看一本。 這個(gè)故事是講給我聽(tīng)的，也是講給語(yǔ)文老師聽(tīng)的。
我不知道那位新老師是不是一位好老師，如果我們以一般的標準來(lái)看他。但是我想他同時(shí)是最好的老師之一，因為她給了他選擇的自由。
血癌肝癌糖尿病病魔纏身 教書(shū)育人做學(xué)問(wèn)鞠躬盡瘁 ——緬懷山東聊城大學(xué)商學(xué)院狄景山教授 狄景山教授病逝已經(jīng)整整一個(gè)多月了。這一個(gè)多月來(lái)，狄老師的音容笑貌常常浮現在的我的眼前。
從1996年我上大學(xué)認識他以來(lái)，狄老師對我幫助很大。一直想寫(xiě)點(diǎn)東西，思緒卻久久不能平靜，不知從何處下筆。
還是先簡(jiǎn)單介紹一下狄老師的事跡吧。 狄老師一向工作兢兢業(yè)業(yè)，又銳意進(jìn)取，勇于開(kāi)拓創(chuàng )新。
1991年1月，年近不惑之年，正埋頭于事業(yè)的狄老師，突然有一天在課堂上昏迷過(guò)去。醫院檢查的結果令人震驚：血癌（白血病）。
上個(gè)世紀90年代初，白血病在中國大陸還是不治之癥。就是今天，白血病病人的康復率也是比較低的。
整整15年前，得了這種病，就等于判了死刑。而狄老師卻勇敢面對病魔，絲毫沒(méi)有想到放棄，用樂(lè )觀(guān)的精神跟病魔做斗爭。
經(jīng)過(guò)多次痛苦的放、化療，狄老師艱難地挺了過(guò)來(lái)，并于次年上半年出院。9月份新學(xué)期一開(kāi)始，就回到了三尺講臺，一如既往，不，比以往更勤奮、更敬業(yè)地忙于教書(shū)育人，搞科研。
用他自己的話(huà)說(shuō)，死里逃生后，更應該通過(guò)努力的工作和科研來(lái)回報社會(huì )。而一般說(shuō)來(lái)，經(jīng)過(guò)放、化療，病人的身體極度虛弱，應該靜養。
白血病人有十年的危險期，也就是說(shuō)十年內隨時(shí)可能復發(fā)。對于普通人來(lái)說(shuō)的類(lèi)似感冒這樣的小病，對處于危險期內的白血病患者來(lái)說(shuō)，都可能是致命的。
而狄老師卻以一種仿佛去日無(wú)多的精神，爭分奪秒，只要身體條件許可，他就常常工作到深夜一兩點(diǎn)。 狄老師的主要成果基本上都是在戰勝白血病，重返工作崗位后取得的。
他取得的學(xué)術(shù)成果，對于一個(gè)高校教授來(lái)說(shuō)，可能并不出眾。但是大家不要忘記，這是一個(gè)處于白血病危險期內的身體極度虛弱的人用生命換來(lái)的。
他生前擔任聊城大學(xué)商學(xué)院工商管理教研室主任，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)碩士生導師，同時(shí)兼任山東省市場(chǎng)經(jīng)濟學(xué)會(huì )理事。主要研究方向為資源經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和農村經(jīng)濟問(wèn)題。
出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)《現代經(jīng)營(yíng)學(xué)》。在《人文科學(xué)》、《企業(yè)研究》、《發(fā)展論壇》、《當代世界與社會(huì )主義》等重要學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文30余篇。
近年來(lái)，主持和參與了多項國家級和省部級課題研究。他設計的《HSC管理模式》被企業(yè)應用，獲得了巨大的經(jīng)濟效益，榮獲“1999年度山東省企業(yè)管理現代化創(chuàng )新成果二等獎”。
多年來(lái)，他除在本校教學(xué)外，還應經(jīng)常應邀到企業(yè)講學(xué)，進(jìn)行企業(yè)診斷，幫助企業(yè)進(jìn)行組織結構設計，企業(yè)形象設計，策劃企業(yè)的發(fā)展戰略。2001年被評為山東省企業(yè)培訓先進(jìn)工作者。
他對股市也有很深的研究，對股市有獨到的見(jiàn)解，網(wǎng)上也能找到一些他寫(xiě)的股評文章。 狄老師博學(xué)多才，在詩(shī)文詞賦、書(shū)法等方面都有很深的造詣。
其創(chuàng )作的中篇小說(shuō)《冤孽》、短篇小說(shuō)《貓的悲喜劇》等，文筆優(yōu)美，對國際國內的歷史和現實(shí)問(wèn)題作了深度的探究和描述，以文學(xué)的形式深刻展現了歷史和現實(shí)。其書(shū)法作品多次被報刊采用，并被用于go-vern-ment部門(mén)的外事活動(dòng)。
他喜歡攝影，我影集里面還有一張他送的照片，拍的是他描述家鄉的一副對聯(lián)，很好的把書(shū)法、攝影和文學(xué)三種藝術(shù)形式結合在一起。 我1996年認識狄老師的時(shí)候，他已經(jīng)又被診斷出來(lái)患了糖尿病。
談到病情，他從來(lái)不回避，總是很樂(lè )觀(guān)地面對。第一次見(jiàn)面，給我印象最深的就是他的豁達的人生態(tài)度。
身患絕癥后，沒(méi)有一絲消極，反而以更飽滿(mǎn)的精神投入到工作中去，而且更加的樂(lè )于助人，更加的慷慨大方。我畢業(yè)后，每每給他打電話(huà)，聽(tīng)到他的聲音，感受到他那豁達的人生觀(guān)，對我都是一種鼓勵。
（1）:2001年，距離1991年發(fā)病正好十年，他已經(jīng)平安度過(guò)了白血病人的危險期。我們都為此感到高興。
誰(shuí)知道，他卻再次被送進(jìn)醫院。原來(lái)十年前，在治療白血病時(shí)，由于輸血感染，他患上了丙型肝炎，已經(jīng)發(fā)展成為肝硬化。
其實(shí)，白血病后重返工作崗位的狄老師，對自己的身體狀況是很清楚的。丙肝這么多年，肯定是有癥狀的。
可是這十年，他卻很少去醫院檢查。一心撲在工作上，唯恐耽誤工作。
他這樣的身體，一旦去醫院，醫生肯定會(huì )。
5.感動(dòng)十大教師的故事
人民教師譚千秋：用生命作支撐，舍身護生的教導主任 13日22時(shí)12分，救援人員扒出了德陽(yáng)市東汽中學(xué)教導主任譚千秋的遺體。
只見(jiàn)他雙臂張開(kāi)趴在一張課桌上，死死地護著(zhù)桌下的4個(gè)孩子。孩子們得以生還，而他們的譚老師卻永遠地去了…… “要不是有譚老師在上面護著(zhù)，這4個(gè)娃兒一個(gè)也活不了。”
被救女生劉紅麗的舅舅流著(zhù)淚說(shuō)。“在我們學(xué)校的老師里譚老師是最心疼學(xué)生的一個(gè)，走在校園里的時(shí)候，遠遠看見(jiàn)地上有一塊小石頭他都要走過(guò)去撿走，生怕學(xué)生們不小心摔傷。”
夏開(kāi)秀老師說(shuō)。 劉紅麗的舅舅仰天長(cháng)嘆：“譚老師，大好人，大英雄噢！” 2、人民教師嚴蓉：女教師在救下13個(gè)學(xué)生后殉職 1歲半女兒卻成孤兒 “救—媽媽?zhuān)【取职郑 毙∨Ⅵ┬缽埓笞彀筒煌５靥柨蓿p手死死抓住抱她的鄰居的肩膀。
淚水，鼻涕，全部流了出來(lái)。 她只有一歲半，說(shuō)話(huà)還不清晰。
地震之后，四天里，她再也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)爸爸媽媽的聲音，哪怕一個(gè)字。 沒(méi)有人告訴她，媽媽?zhuān)ㄓ承阈W(xué)老師嚴蓉）在救下了13個(gè)學(xué)生后，再也不會(huì )回來(lái)；而爸爸，依然音訊全無(wú)。
6.優(yōu)秀教師的感人事跡有哪些
一.班主任推女生出教室 王周明是名年輕教師，是50多名學(xué)生的班主任。地震發(fā)生時(shí)，他指揮學(xué)生分兩路，從教室的前、后門(mén)逃生。房屋垮塌的一瞬間，他一個(gè)箭步?jīng)_上前去，把還沒(méi)跑出教室的一名女生推出教室。這時(shí)，一根粗大的橫梁打在他頭上，他的頭蓋骨被擊碎…… 學(xué)校行政辦公室主任張文說(shuō)，他從外面趕回學(xué)校時(shí)，這個(gè)女孩一見(jiàn)他就哭了：“王老師為了救我，被砸死了。”
二.舞蹈老師身體護學(xué)生 湯鴻今年20多歲，是名年輕漂亮的舞蹈老師。地震發(fā)生時(shí)，她正在為學(xué)生排練迎“六一”兒童節的舞蹈節目。發(fā)現險情后，她把學(xué)生推向墻角，把她們抱在自己懷中，垮塌的樓房倒在她的身上……她的尸體被找到時(shí)，她俯身趴在那面墻的角落里。她的懷里，3個(gè)女孩活了下來(lái)。
三.英語(yǔ)老師身體成兩截 廢墟中，她的身體斷成兩截，臉部血肉模糊。她的雙手仍緊緊擁著(zhù)兩個(gè)學(xué)生！人們怎么掰，也無(wú)法掰開(kāi)她緊緊摟住學(xué)生的雙手！ 地震發(fā)生時(shí)，她正在疏散學(xué)生離開(kāi)教室。看到有兩個(gè)學(xué)生手足無(wú)措，她大步跑過(guò)去，一手摟住一個(gè)，朝門(mén)外沖。教學(xué)樓突然垮塌，她和幾名學(xué)生被埋在廢墟中。 這位老師叫向倩，去年大學(xué)畢業(yè)，到什邡龍居小學(xué)當英語(yǔ)老師。向倩的父親向忠海是什邡南泉小學(xué)副校長(cháng)，他悲痛欲絕：“我可以理解，作為教師，應該這樣！應該這樣！” 女孩咬戰士手臂阻止其掩埋親人遺體 本報綜合消息 撕心裂肺，莫過(guò)于生離死別。這一幕，一直在地震遇難者遺體掩埋現場(chǎng)的什邡市洛水鎮青峰墓地上演。在執行維護墓地秩序的子弟兵中，空降兵某團黃繼光生前所在連一級士官李武手臂上一排深深的牙印，格外引人注目。 由于聚集在墓地的遇難者家屬過(guò)多，為了防止死難者親屬情緒失控，妨礙現場(chǎng)遺體掩埋，當地政府規定在掩埋過(guò)程中，每具遺體下葬時(shí)只能有一名親屬進(jìn)入墓地送葬。 15日17時(shí)，當里圈負責掩埋的戰士們準備將一具遺體下葬時(shí)，一位十來(lái)歲的小姑娘從人群中哭著(zhù)沖了出來(lái)，一頭撞在了負責維護秩序的李武身上。李武和戰友看著(zhù)滿(mǎn)臉淚水的小姑娘，一面阻攔她進(jìn)入，一面好言好語(yǔ)安撫她。眼見(jiàn)無(wú)望沖入，突然，小姑娘抓起了李武的一只胳膊，猛地咬了上去。 面對情緒失控的小姑娘，李武強忍身上的劇痛和心中的悲傷，紋絲不動(dòng)。小姑娘見(jiàn)李武沒(méi)有反應，就拔出衣服上一枚胸針，對著(zhù)他的胳膊狠狠扎了下去。約三厘米長(cháng)的胸針一下子全扎入了李武手臂，霎時(shí)間，涌出的鮮血迅速染紅了他整條胳膊，順著(zhù)肘部滴淌下來(lái)。 李武繼續安慰著(zhù)小姑娘，腳下還是一步不退。在場(chǎng)的所有老百姓都被這一幕驚呆了，有的當場(chǎng)就哭出聲來(lái)。一位老大爺走出人群，輕輕拉起小姑娘：“孩子啊，叔叔的心也疼著(zhù)啊，我們回家吧。” 小姑娘凝視著(zhù)李武的面容，止住了哭泣，默默隨著(zhù)老大爺向后退去……后來(lái)戰士們掩埋遺體時(shí)，就再也沒(méi)有過(guò)群眾沖撞警戒的情況。 事后李武說(shuō)：“失去了親人，能不悲痛嗎？如果我的傷痛能減輕她的悲痛，那就讓她咬吧！”
四.潭千秋老師勇敢保護4名同學(xué)死亡面前，用雙臂護住四個(gè)學(xué)生的教師譚千秋是真正的中國人的脊梁，死亡面前，他用雙臂護住四個(gè)學(xué)生 在地震發(fā)生的瞬間，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，身下死死地護著(zhù)4個(gè)學(xué)生，4個(gè)學(xué)生都獲救了，他卻不幸遇難。 他叫譚千秋，是四川省德陽(yáng)市東汽中學(xué)的教導主任。當救援人員拔開(kāi)倒塌的樓板時(shí)，他們驚訝地發(fā)現了這感人的一幕。正是由于他的保護，他身下的學(xué)生才得以脫險。在死亡面前，他以自己的生命換來(lái)了四名學(xué)生的明天。 五.據東汽中學(xué)的老師講，譚千秋老師是學(xué)校的教導主任，兼著(zhù)高二和高三年級的政治課。在學(xué)校的老師里他是最心疼學(xué)生的一個(gè)，走在校園里的時(shí)候，遠遠地看到地上有一塊小石頭他都要走過(guò)去撿走，怕學(xué)生們玩耍的時(shí)候受傷。 據潭老師的妻子講，那天早上潭老師還跟平常一樣，6點(diǎn)就起來(lái)了，給小女兒洗漱穿戴好，帶著(zhù)她出去散步，然后早早地趕到學(xué)校上班了。這一走就再也沒(méi)回。 我們雖然不了解潭老師，但從這些零星的表述中，我們還是可以看到一個(gè)慈祥、和藹、負責的優(yōu)秀老師的形象的。在他身上，有對女兒的無(wú)限的愛(ài)，更有對學(xué)生無(wú)微不至的發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)懷。有人曾說(shuō)，只有死亡對每一個(gè)人是公正的，它不管你是窮是富是高貴還是卑微，都會(huì )光臨你。因此，死亡的威脅常常成為衡量人性的一個(gè)標尺。很少有人在死亡的威脅面前不袒露心跡的。在死亡面前，潭老師沒(méi)有退縮，沒(méi)有躲閃，而是用自己的身體護住了自己的學(xué)生。這既是一種本能，更是平時(shí)優(yōu)良品質(zhì)的一種必然的體現。 面對死亡，他用雙臂護住四個(gè)學(xué)生。這樣的情節我們過(guò)去或許只有在小說(shuō)中才能看到，但現在我們卻真真切切地看到了，這怎能不令人悲痛而感動(dòng)呢？而在地震面前，在抗震過(guò)程中，這樣的感人的情節還有很多很多。地震無(wú)情人有情，在抗震中我們時(shí)時(shí)可以感到中華民族的那種聚集力，感受到中國人民的種種優(yōu)良的品質(zhì)。在此，我們對潭老師的離去深表悼念.
7.有關(guān)老師的感人故事,別太長(cháng),呵呵
那是一個(gè)老師告訴我的故事，至今都珍藏心里，讓自己明白在人世界，其實(shí)不應該放過(guò)每一個(gè)能夠幫助別人的機會(huì )也許你早已忘記，但這種光，卻可以溫暖一個(gè)個(gè)冷漠的心靈。
那是在十年前的一天，當這位老師正利用午休時(shí)間在家里睡覺(jué)時(shí)，電話(huà)鈴響了，她接過(guò)來(lái)一聽(tīng)，里面卻傳出一個(gè)陌生粗暴的聲音說(shuō)：“你家的小孩偷書(shū)，現在被我們抓住了，你快來(lái)啊！”
在話(huà)筒里傳出一個(gè)小女孩的哭鬧聲，和旁邊人的喝叱聲。她回頭眺望在一邊看電視的女兒，心里立即就明白過(guò)來(lái)：肯定是有一位小女孩，因為偷書(shū)被售貨員抓住了，而又不肯讓家里人知道，所以，胡編了一個(gè)電話(huà)號碼，碰巧打到了家里。
她當然可以放下電話(huà)不理，甚至也可以斥責對方，因為這件事，和她沒(méi)有任何關(guān)系。但自己是老師，說(shuō)不定她就是自己的學(xué)生呢？透過(guò)電話(huà)，她隱約可以設想出，那個(gè)一念之差的小女孩，一定非常驚慌害怕，正面臨著(zhù)也許是人生中最可怕的境地。猶豫了片刻之后，她的腦海里突然冒出一個(gè)念頭，對了，就這樣做。
她問(wèn)清了書(shū)店的地址后，立即趕了過(guò)去。正如她預料的那樣，在書(shū)店里站立著(zhù)一位滿(mǎn)臉淚跡的小女孩，而旁邊的大人，正惡狠狠的大聲斥責著(zhù)。她一下沖上去，將那個(gè)可憐的小女孩摟在懷里，轉身對旁邊的售貨員說(shuō)道：“有什么跟我說(shuō)吧，不要嚇著(zhù)孩子。”
在售貨員不情愿的嘀咕聲中，她交清了幾十元罰款，領(lǐng)著(zhù)小女孩出了書(shū)店，并看清楚了那張被淚水與驚恐，弄得一塌糊涂的臉。她笑了起來(lái)，將小女孩領(lǐng)到家中，好好清理了一下，什么都沒(méi)有問(wèn)，就讓小女孩離開(kāi)了。臨走時(shí)，她還特意叮囑道，如果你要看書(shū)，就到阿姨這里來(lái)，里面有好多書(shū)呢。驚魂未定的小女孩，深深的看了她一眼，便飛一般的跑走了，再也沒(méi)有出現。
時(shí)間如流水匆匆而過(guò)，不知不覺(jué)間，十年的光陰，一晃而過(guò)，她早已忘記了這件事。有一天的中午，門(mén)外響起了一陣敲門(mén)聲。當她打房門(mén)后，看到了一位年輕漂亮的陌生女孩，露著(zhù)滿(mǎn)臉的笑容，手中還捧著(zhù)一大堆禮物。
“你找誰(shuí)？”她疑惑地問(wèn)道，但女孩卻激動(dòng)地說(shuō)出一大堆話(huà)。
好不容易，她才從那個(gè)陌生女孩的敘述中，恍然發(fā)現，原來(lái)她就是當年偷書(shū)的那個(gè)小女孩。十年之后，已經(jīng)順利從大學(xué)畢業(yè)" target=_blank>；畢業(yè)，現在特意來(lái)看望自己。這個(gè)年輕女孩眼睛里泛著(zhù)淚光，輕聲說(shuō)道：“雖然我至今都不明白，您為什么愿意冒充我媽媽?zhuān)饩攘宋遥铱傆X(jué)得，這十年來(lái)，一直都想喊您一聲--媽媽?zhuān) ?
老師的眼睛也開(kāi)始模糊起來(lái)，她有些好奇的問(wèn)道：“如果那天我不幫你，會(huì )發(fā)生怎樣的結果？”
女孩的表情變得陰沉下來(lái)，輕輕搖著(zhù)頭說(shuō)道：“我說(shuō)不清楚，也許就會(huì )去做傻事，甚至是去死。”
老師的心中猛然一顫，開(kāi)始暗暗慶幸。自己當年在一念之間所做出的決定，竟然可以如此影響到一個(gè)人的一生。
望著(zhù)女孩臉上幸福的笑容，她也一起笑了起來(lái)。
8.一些著(zhù)名老師的事跡
北大附中姜民老師的事跡材料 姜民于1988年從北大附中高中畢業(yè)，進(jìn)入北京大學(xué)物理系學(xué)習。
四年后畢業(yè)，又來(lái)到北大附中任教。工作11年中，除生育孩子期間，一直從事班主任工作，深深體會(huì )到德育工作的艱辛與重要。
不斷學(xué)習心理、教育等思想和德育工作的理論，一面在實(shí)踐中不斷摸索行之有效的班主任工作方法。取得了驕人的成績(jì)。
她的主要事跡是： 一、用心做班主任工作。 班主任的工作看起來(lái)瑣屑而繁雜，班里學(xué)生的大事小情，都需要去操心解決。
如果只是一味疲于處理和應付這些事情，就會(huì )把自己變成一個(gè)“管家婆”，而失去了教師的指導作用。班主任工作是一門(mén)課程，一種藝術(shù)，要制訂目標大綱、要有計劃、有具體的實(shí)施方案。
把被動(dòng)的等學(xué)生出了問(wèn)題再處理變成主動(dòng)引導學(xué)生在學(xué)習、思想上達到更高的標準和境界，減少和避免問(wèn)題的產(chǎn)生，使學(xué)生成長(cháng)得更順利、取得更大的成績(jì)。基于這種想法，姜老師在高一時(shí)就和其他老師一起為（1）班細心研制了三年的工作計劃和發(fā)展目標： 高一主要是使學(xué)生盡快適應高中的學(xué)習、生活，增進(jìn)同學(xué)間的了解、友誼，增強班集體的凝聚力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養正確的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法，能主動(dòng)地思考和鉆研一些問(wèn)題。
高二的重點(diǎn)是培養學(xué)生以健全的人格、健康的心理去面對競爭和挫折，逐步樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)；加強自主學(xué)習和研究性學(xué)習的指導，鼓勵創(chuàng )新。 高三應抓住高考的契機，培養學(xué)生肯于吃苦、勇于拼搏、敢為人先、為校爭光的精神；提倡踏實(shí)、高效的學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生戰勝困難，取得高考的勝利。
為今后的工作、學(xué)習打下更堅實(shí)的基礎。一句話(huà)，希望學(xué)生在北大附中學(xué)會(huì )學(xué)習，更學(xué)會(huì )做人。
在這個(gè)總體設想下，進(jìn)一步結合學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，制訂具體的工作方案，使計劃一步步得以落實(shí)。 二、精心設計班級教育活動(dòng) 如果說(shuō)德育工作是一門(mén)課程，那么班會(huì )和班級活動(dòng)就是班主任授課的課堂，應該像教其它課程一樣認真準備。
針對教育目標，班主任設計了一系列班級的活動(dòng)。如高一剛入校時(shí)的適應情況調查（見(jiàn)附表1），新年班級之最的評選，雙龍山的拓展訓練和自創(chuàng )歌詠比賽等。
以使學(xué)生盡快適應高中生活，增進(jìn)同學(xué)間的友誼，形成凝聚力強的班級體。高二時(shí)開(kāi)展了各種科普講座和科技參觀(guān)活動(dòng)，組織了主題班會(huì )：《新概念掃盲》等，活動(dòng)大大激發(fā)了大家熱愛(ài)科學(xué)、自主學(xué)習、鉆研的熱情（班會(huì )詳細材料見(jiàn)附件2）。
同時(shí)為引導學(xué)生逐步樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，本班又召開(kāi)了《我的座右銘》和《我到底在乎什么？》等討論會(huì )及讀書(shū)心得交流活動(dòng)。設計這些豐富而生動(dòng)的活動(dòng)確實(shí)要花費不少心血，但它們的效果卻遠勝于簡(jiǎn)單的說(shuō)教。
三、整合優(yōu)質(zhì)教育資源 全班45人（高三有一位同學(xué)去學(xué)文），各有特點(diǎn)也各有各的問(wèn)題，老師就是有三頭六臂，也很難處理好所有的問(wèn)題。況且老師的能力和經(jīng)驗都十分有限。
為使同學(xué)們受到更全面的教育，充分發(fā)揮出自己的潛能，老師始終堅持全員教育觀(guān)念：即社會(huì )、家庭、學(xué)校的綜合教育。注重發(fā)揮任課教師和家長(cháng)在思想教育中的作用。
在高一入學(xué)時(shí)，老師就召開(kāi)了家長(cháng)會(huì )，把老師的計劃、思想和家長(cháng)充分溝通，認真聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)和建議，取得了家長(cháng)的認可和支持。在以后的工作中，老師也時(shí)常與家長(cháng)交換對學(xué)生在教育方法上的意見(jiàn)，讓家長(cháng)在家中配合教育。
同時(shí)，虛心向教子有方的家長(cháng)討教，獲取經(jīng)驗。在組織課外講座、科技活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐中，家長(cháng)也都對本班有很大幫助。
老師與家長(cháng)的共振，受益的當然是學(xué)生。孩子們的成長(cháng)更為順利，（本文后附有一次期中考試后，老師寫(xiě)的一封家長(cháng)信及家長(cháng)的回信。）
不斷取得各種成績(jì)。 如果說(shuō)學(xué)生在家中的教育更需依賴(lài)家長(cháng)的話(huà)，學(xué)校中對學(xué)生影響最大的莫過(guò)是一支團結奮進(jìn)的教師隊伍。
由于本班是實(shí)驗班，配備的老師都是十分優(yōu)秀的，很多老師在教書(shū)、育人的各個(gè)方面都讓我自愧弗如。一個(gè)好的班主任應該象管理者一樣積極協(xié)調、合理安排、充分發(fā)揮每個(gè)任課教師的優(yōu)勢，幫助自己搞好班級建設。
本班數學(xué)老師張思明是著(zhù)名的特級教師，他在困難中拼搏奮斗的精神和特有的人格魅力影響了很多學(xué)生，因此常請他幫我給學(xué)生作思想工作。張老師的獻身說(shuō)法使得很多同學(xué)增強了戰勝困難和挫折的勇氣。
同時(shí)由于他極富感染力的授課和淵博的專(zhuān)業(yè)知識，使得大家更加主動(dòng)的鉆研數學(xué)，在課內學(xué)習和課外數學(xué)建模中都取得了矯人的成績(jì)。教化學(xué)的是特級教師金仲鳴，他虛懷若谷的儒者風(fēng)范和兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度是學(xué)生無(wú)聲的榜樣，也是我教育學(xué)生最直觀(guān)、生動(dòng)的例子。
英語(yǔ)老師楊小洋是有名的“拼命三姐”，她對教學(xué)的精益求精和豪爽樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度使她幾乎成為班里每個(gè)女生的偶像……如果說(shuō)我的工作取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)，那正是這些優(yōu)秀的教師無(wú)私幫助的結果。 四、給學(xué)生以真正的幫助 集體在一天天成長(cháng)，孩子們在一天天進(jìn)步，可命運偏要對這些優(yōu)秀的孩子提出特殊的考驗。
肖瀟同學(xué)（今年北京市理科高考第一名，北京市三好學(xué)生獲得者）和周棟同學(xué)（今年北京市三好學(xué)生獲得者）的父親先后不幸因病去世，莫瀟燕同學(xué)（今年北京市優(yōu)秀學(xué)生的獲得者，現已保送到北京大學(xué)英語(yǔ)系。
9.求因為老師的一句話(huà)或教導改變命運的名人故事,急,麻煩了
他9歲那年，繼母進(jìn)門(mén)。
父親向繼母介紹他：“親愛(ài)的，希望你注意這個(gè)全郡最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說(shuō)不定會(huì )在明天早晨以前就拿石頭扔向你，或者做出別的什么壞事，總之讓你防不勝防。”出乎他意料的是，繼母微笑著(zhù)走到他面前，托起他的頭看著(zhù)他。接著(zhù)又看著(zhù)丈夫說(shuō)：“你錯了，他不是全郡最壞的男孩，而是最聰明、但還沒(méi)有找到發(fā)泄熱忱的地方的男孩。”
這個(gè)九歲的男孩叫卡耐基，那時(shí)是大家公認的非常淘氣的壞男孩。繼母的話(huà)說(shuō)得卡耐基心里熱乎乎的。
就是這樣一句話(huà)，成為激勵他的一種動(dòng)力，使他日后創(chuàng )造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬(wàn)萬(wàn)的普通人走上成功和致富的光明大道。因為在她來(lái)之前沒(méi)有一個(gè)稱(chēng)贊過(guò)他聰明。父親和鄰居認定他就是壞男孩，但是繼母只說(shuō)了一句話(huà)，便改變了他的命運。
來(lái)自繼母的這股力量，激發(fā)了他的想象力，激勵了他的創(chuàng )造力，幫助他和無(wú)窮智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為20世紀最有影響力的人物之一。
要想使自己的孩子獲得成功，請記住，要讓孩子懂得，在做母親的心里，永遠不會(huì )認同別人對自己孩子是壞孩子的說(shuō)法。要讓孩子懂得，你會(huì )告訴別人：你錯了，他不是壞孩子。那么，你的孩子會(huì )因為你的一句話(huà)而改變他的一生。
霍普金斯在他非常潦倒的時(shí)候，曾經(jīng)問(wèn)一個(gè)非常成功的人士，這個(gè)成功人士給他的一句話(huà)是“你必須在每一分每一秒都做最有生產(chǎn)力的事情”，這句話(huà)改變了他的一生，。
