板凳典故(有什么關(guān)于凳子的典故)
1.有什么關(guān)于凳子的典故
在西非國家加納的阿散蒂人心目中，什么是最寶貴的？不是權(quán)力，不是金錢，而是凳子，祖先坐過的凳子。
阿散蒂人像對待神明一樣崇拜并供奉已故的祖先。每隔三周，他們就要舉行一次祭祖儀式，但被頂禮膜拜的不是塑像畫像，而是歷代祖先坐過的一張張凳子。
阿散蒂人認為，祖先的靈魂與凳子密切相關(guān)，每張小凳都代表一位先輩。 在祭祖大典上，他們首先以凈水灑地，表示給祖先洗手，然后便在每張小凳前奉上一個裝滿美酒佳肴的盤子，請祖先品嘗，全體族人則圍著一張張凳子載歌載舞，歌頌祖先的豐功偉績。
平日，凳子由各位祖先的后代分別帶回家中供奉，每天早晨，老人醒來的第一件大事就是在凳子前灑酒，向祖先致意。 吃飯前也要把第一口飯拋在凳子跟前，請祖先先嘗。
阿散蒂人對凳子的崇拜由來已久。由于他們擅長木雕，許多凳子被制成美輪美奐的工藝品，成為身份和地位的象征。
熟悉典故的人看見凳上的雕塑紋飾，便可得知主人先輩的身份和歷史。由于凳子擁有無與倫比的崇高地位，在阿散蒂的世界里，一切權(quán)力都以凳子來衡量，酋長和首領(lǐng)獲得擁戴，被稱作“得到凳子”；被人廢黜，就叫做“失去凳子”。
19世紀，英國殖民軍侵入加納，阿散蒂王國軍民不屈不撓地堅持抵抗，長達數(shù)十年之久。1896年，英軍終于攻陷首都并逮捕了國王。
但阿散蒂人巧妙地藏起國王的金凳子，并以此為號召，一次次地發(fā)動了反抗殖民者的起義和斗爭。 如今在加納的工藝品市場里，游客們可以很容易買到制作精美的阿散蒂凳子。
加納政府也常把各種凳子作為珍貴的禮物送給外國友人。在許多村莊，家庭之間還會以擁有祖先凳子的數(shù)量來相互比較。
因為在阿散蒂人的世界里，每一張凳子都記載著祖先的榮耀和歷史。 。
2.編寫桌子板凳的故事
放學了，教室里的桌子和板凳在議論，中間的桌子板凳說：“我的小主人對我可好了，她每天來的時候把我擦的干干凈凈”，前面的桌子說：“我好羨慕你呀你小主人對你那樣的愛護，我的小主人每天把我弄的臟兮兮的”，后面的桌子說：“我的小主人生氣時在我的臉上錘幾下，我好痛呀”，右邊的板凳說：“我的小主人坐在我的身上總是不老實，他總是左晃晃右晃晃，把我晃得快骨折了”，左邊的板凳說：“我的小主人下課了拿著我和別的小朋友搞惡作劇，我真的很討厭他”。
桌子和板凳的議論，讓我們明白了要愛護它們，因為它們是學生的好朋友！
3.三個小板凳是誰的故事
愛因斯坦小時候做小板凳時發(fā)生的事。
課文先介紹愛因斯坦小時候很少說話，同學和老師都不喜歡他；接著寫了一次上美工課，大家把作品交給了老師，老師拿出一個小板凳說：“世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？”愛因斯坦小聲說：“有的?！?/p>
然后寫愛因斯坦拿出兩個更不像樣的小板凳，說：“這是我第一次和第二次做的，交給您的是我第三次做的。它雖然不好，但是比這兩個強一些?！弊詈髮憦哪且院?，老師改變了對愛因斯坦的看法。這篇簡短的故事告訴我們要有自信心，做事要有堅忍不拔的精神。
阿爾伯特·愛因斯坦（Albert Einstein,1879年3月14日—1955年4月18日），出生于德國符騰堡王國烏爾姆市，畢業(yè)于蘇黎世聯(lián)邦理工學院，猶太裔物理學家。
愛因斯坦于1879年出生于德國烏爾姆市的一個猶太人家庭（父母均為猶太人），1900年畢業(yè)于蘇黎世聯(lián)邦理工學院，入瑞士國籍。1905年，愛因斯坦獲蘇黎世大學物理學博士學位，并提出光子假設(shè)、成功解釋了光電效應，因此獲得1921年諾貝爾物理獎。
擴展資料：
1879年3月14日上午11時30分，愛因斯坦出生在德國烏爾姆市班霍夫街135號。父母都是猶太人。1888年（9歲），阿爾伯特·愛因斯坦入路易波爾德高級中學學習。在學校受宗教教育，接受受戒儀式，弗里德曼是指導老師。
1889年（10歲），在醫(yī)科大學生塔爾梅引導下，讀通俗科學讀物和哲學著作。1891年（12歲），愛因斯坦自學歐幾里德幾何，對數(shù)學感到狂熱的喜愛，同時開始自學高等數(shù)學。
1892年（13歲），愛因斯坦開始讀康德的著作。
參考資料來源：百度百科—愛因斯坦
4.有誰記得小板凳的故事
找到了更完整的版本：
愛因斯坦小的時候，有一次上手工課，他想做一只小木凳。下課鈴響了，同學們爭先恐后拿出自己的作品，交給女教師。愛因斯坦沒有拿出自己的作品，急得滿頭大汗。女教師寬厚地望著這個數(shù)學、幾何方面非常出色的男孩，相信他能交上一件好作品。
第二天，愛因斯坦交給女教師的是一個制作得很粗糙的小板凳，一條凳腿還釘偏了。滿懷期望的女教師十分不滿地說：“你們有誰見過這么糟糕的凳子？”同學們紛紛搖頭。老師又看了愛因斯坦一眼，生氣地說：“我想，世界上不會再有比這更壞的凳子了?！苯淌依镆魂嚭逍?。
愛因斯坦臉上紅紅的，他走到老師面前，肯定地對老師說：“有，老師，還有比這更壞的凳子。”教室里一下子靜下來，大家都望著愛因斯坦。他走回自己的座位，從書桌下拿出兩個更為粗糙的小板凳，說：“這是我第一次和第二次制作的，剛才交給老師的是第三個木板凳。雖然它并不使人滿意，可是比起前兩個總要強一些?！?/p>
這回大家都不笑了，女教師向愛因斯坦親切又深思地點著頭，同學們也向他投去敬佩和贊許的目光。
雖然是一則小故事，卻讓我們看到愛因斯坦的韌性，無論做任何事，他都要力求做好，讓自己的潛能充分發(fā)揮。
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我的感想是，一個人被嘲笑，并不能說明他無能，也許只是因為那不是他的長項，愛因斯坦最后沒有成為好木匠，卻是世界上最偉大的科學家。
5.愛因斯坦小時候做板凳的故事
世界聞名的大科學家愛因斯坦讀小學的時候，有一次上勞作課，同學們都交上了自己的作品：泥鴨、布娃娃等等，惟獨愛因斯坦沒有交，直到第二天，他才送去一只做得很粗陋的小板凳。老師看了很不滿意，說：“我想，世上不會有比這更壞的小板凳了……”愛因斯坦回答說：“有的。”他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳，舉起左手說：“這是我第一次做的?！庇峙e起右手說：“這是我第二次做的……剛才交的，是我第三次做的。雖然它還不能使人滿意，但總比這兩只強一些?！?/p>
希望你滿意
6.愛因斯坦做小板凳的故事講了個什么故事
愛因斯坦小的時候，老師布置手工作業(yè)，讓他們回家做出一個小板凳第二天交給老師。第二天，同學們都爭先恐后的教出自己的作品，然而愛因斯坦卻交給老師一個制作得很粗糙，一條凳腿還釘偏了的小板凳。
當時老師十分的不滿，拿著板凳對同學說道：“你們有誰見過這么糟糕的凳子？”當時全班同學都笑翻了紛紛搖頭。這時候老師又生氣的對著愛因斯坦說：“我想，世界上不會再有比這更壞的凳子了?！?/p>
這時候愛因斯坦紅著臉，走到老師前面，堅定的說：“有，老師，還有比這更壞的凳子?！庇谑侨嗤瑢W停止了笑聲，疑惑的望著愛因斯坦。
只見愛因斯坦走回自己的座位，并且從書桌下拿出兩個更為粗糙的木板凳，說道：“這是我第一次和第二次制作的，而剛交上去的是第三個雖然不能讓人滿意，但是比起這兩個要強得多。”
看到這里，原本生氣的老師不再生氣的指責愛因斯坦，而全班同學也再也沒有嘲笑過愛因斯坦。
這個愛因斯坦和三個粗糙小板凳的故事，反應出愛因斯坦力求完美的做事風格。
擴展資料
我們的小學課本格外喜歡選用大人物小時候的故事，大概是因為用同年齡段的孩子來啟發(fā)、引導小學生，更能夠?qū)崿F(xiàn)文學作品中的“共情”，覺得能更好地達到教化的目的。
除了愛迪生外，還有牛頓與蘋果、愛因斯坦與小板凳的故事，都被證實是附會的虛構(gòu)故事，用時下流行的話來說，我們很多人都讀了“假的語文課本”。
三個小板凳的故事主人公不一定是愛因斯坦，但是故事中主人公對做事的態(tài)度，無論做什么事，力求最好的態(tài)度。還是值得我們好好學習。
參考資料：搜狗百科-阿爾伯特·愛因斯坦；新華網(wǎng)-人教社倒掉假“雞湯”《愛迪生救媽媽》
7.小板凳的故事是愛因斯坦還是愛迪生啊
小板凳的故事是愛因斯坦的。
愛因斯坦小的時候，老師布置手工作業(yè)，讓他們回家做出一個小板凳第二天交給老師。第二天，同學們都爭先恐后的教出自己的作品，然而愛因斯坦卻交給老師一個制作得很粗糙，一條凳腿還釘偏了的小板凳。
當時老師十分的不滿，拿著板凳對同學說道：“你們有誰見過這么糟糕的凳子？”當時全班同學都笑翻了紛紛搖頭。這時候老師又生氣的對著愛因斯坦說：“我想，世界上不會再有比這更壞的凳子了?！?/p>
這時候愛因斯坦紅著臉，走到老師前面，堅定的說：“有，老師，還有比這更壞的凳子?！?/p>
于是全班同學停止了笑聲，疑惑的望著愛因斯坦。只見愛因斯坦走回自己的座位，并且從書桌下拿出兩個更為粗糙的木板凳，說道：“這是我第一次和第二次制作的，而剛交上去的是第三個雖然不能讓人滿意，但是比起這兩個要強得多?！?/p>
看到這里，原本生氣的老師不再生氣的指責愛因斯坦，而全班同學也再也沒有嘲笑過愛因斯坦。
擴展資料：
愛因斯坦十六歲時報考瑞士蘇黎世的聯(lián)邦工業(yè)大學工程系，可是入學考試卻告以失敗。
看過他的數(shù)學和物理考卷的該校物理學家韋伯先生卻慧眼識英才，稱贊他：“你是個很聰明的孩子，愛因斯坦，一個非常聰明的孩子，但是你有一個很大的缺點：就是你不想表現(xiàn)自己?！?/p>
愛因斯坦在數(shù)學方面可以說是“天才”，他在12歲到16歲時就已經(jīng)自學學會了解析幾何和微積分。
而對于不想表現(xiàn)自己這個“缺點”，他也是“死不悔改”。他晚年寫給朋友的信中說：“我年輕時對生活的需要和期望是能在一個角落安靜地做我的研究，公眾人士不會對我完全注意，可是現(xiàn)在卻不能了。”
參考資料：搜狗百科：愛因斯坦
