美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)ppt
1.南京321答辯演講要如何控制時間
根據(jù)中序機構李老師多年的經(jīng)驗，答辯ppt總的幻燈片總數(shù)在20張左右，不能超過25張，其中：
1、項目總體介紹（ 1 張）： 1 分鐘。主要介紹：項目內容（做什么的，給誰做的），項目亮點（功能特性，與傳統(tǒng)的區(qū)別），項目目標（產(chǎn)業(yè)化后會怎樣）；
2、申報人及創(chuàng)業(yè)團隊成員介紹（ 2-3 張）： 1 分鐘，包括：申報人介紹及榮譽證書（強調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力或者產(chǎn)品開發(fā)實踐能力），創(chuàng)業(yè)團隊成員介紹；
3、產(chǎn)品與技術（ 4-5 張）： 2.5 分鐘，包括：產(chǎn)品功能與用途特點，關鍵技術及創(chuàng)新點，工藝流程、結構、技術路線，產(chǎn)品競爭優(yōu)勢（與競爭對手對比性能指標優(yōu)勢，要絕對數(shù)，不要相對數(shù)），已有基礎；
4、市場與客戶（ 5—10 張）： 3.5 分鐘，包括：目標市場及客戶定位分析，市場容量及增長率（最好有圖表說明），競爭對手分析，我們的市場策略及計劃，已有市場基礎；
5、商業(yè)模式（ 1 張）： 0.5 分鐘，即本項目是如何賺錢的，我們如何去復制、拷貝這個模式；
6、投融資（ 2-3 張）： 1 分鐘，即創(chuàng)業(yè)公司的股權結構和融資結構，階段計劃及目標，財務預測（經(jīng)濟效益）；
7、來南京創(chuàng)業(yè)設想（ 1 張）： 0.5 分鐘，即我們選擇南京及園區(qū)的理由，項目成功實施對南京、園區(qū)的社會效益。
如您需要更多答辯方面的幫助，歡迎咨詢中序機構李老師。中序機構有專業(yè)的輔導流程：
客戶準備 PPT→第一次預演→PPT 修改完善→演講稿準備→申請人練習：至少 3 遍→第二次預演→問答準備→園區(qū)預演→第三次預演：至少 3 遍→定稿，能幫助您大大提高答辯通過率，為您創(chuàng)業(yè)發(fā)展助力。
2.關于寧波企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展調研文章
借鑒一下：教學模式：讓學生擁有更大的成才選擇權創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要符合人才成長規(guī)律的學習制度作為保障，寧波大學提出了"把成才的選擇權交給學生"的理念，學校從2000年開始，在國內高校中較早地實施了"平臺+模塊"課程結構體系的人才培養(yǎng)模式，被專家認定為辦學特色項目。
2001年起，該校打破原有按專業(yè)招生的做法，實行按學院或學科類別招生，這一改革不僅在省內是首家，在全國也開了先河。前不久，該校全面啟動了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作，力求達到通認識教育不斷線、實踐教育不斷線、創(chuàng)新教育不斷線。
據(jù)了解，寧波大學"把成才的選擇權交給學生"的理念很受學生歡迎，許多學生表示，在寧大讀書，他們有更大的選擇余地，成為哪種人才完全由自己決定，比如他們有兩次選擇專業(yè)的機會，可以跨學院選課等。外語學院日語專業(yè)的應屆畢業(yè)生蔡昕霖同學，因為同時喜歡國際貿(mào)易，就兼選了商學院的國際貿(mào)易專業(yè)，目前他的兩個專業(yè)學位論文都已順利通過，將拿到日語和國際貿(mào)易的雙學位。
他說多一張文憑就等多了一條出路。在寧大，畢業(yè)時拿到雙學位的學生越來越多了。
在寧波大學，"名師"給本科生上課不是什么稀罕事，有的學院特聘教授承擔了本科生的主要課程教學。教學中，寧大的教師更注重以生動活潑的方式傳授知識，從美國回來的王驥特聘教授給學生上課用的是美國教材，講課方式也是開放式的，鼓勵學生與他爭論；教育學生強調引導，更多地培養(yǎng)學生獨立學習的能力，很受學生歡迎。
學習模式：創(chuàng)新思維訓練讓學生更有激情地學習研究 為較好地滿足了學生個人發(fā)展和就業(yè)的需要以及社會對各類人才的要求，寧波大學通過對學生進行創(chuàng)新思維訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓他們更有激情地學習研究。自主學習，讓學生學習更有激情。
寧波大學許多學院都在探索教學創(chuàng)新之路上，做出了優(yōu)異成績。談到自主學習，生命科學與生物工程學院的陶敏華同學告訴記者，老師在講到某個章節(jié)時，會讓學生分成三四人一組，每組一個負責人，大家分頭去查資料、做PPT、上臺講，或者自己查資料、做調研，寫出小論文等。
在這個過程中，他們有分工、有協(xié)作，動手能力和團隊協(xié)作能力都得到鍛煉。研究型學習，把課堂設在科研最前沿。
開展研究型學習，主要包括本科生進導師的實驗室，參與教師的科研和橫向課題；學生通過參加學院的創(chuàng)新基地、實踐基地等，使自己的動手能力、實踐能力得到提升。如工學院的潘俏俏、陸文瓊等同學，本科期間就在國內外著名學術期刊上發(fā)表學術論文。
實踐型學習，就是讓學生在實踐中釋放能量。該校建筑工程有環(huán)境學院建筑系讓學生跟隨老師一起搞調研、做村莊規(guī)劃等項目，經(jīng)過這些實踐訓練，很多學生畢業(yè)后一兩年，就成為單位的技術骨干，如2004年畢業(yè)的徐波，現(xiàn)在已是寧波市鎮(zhèn)海規(guī)劃勘測設計院規(guī)劃設計室的副主任。
創(chuàng)新模式：良好的創(chuàng)新氛圍成為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一方沃土 在寧波大學今年新出臺的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案中，一個重要的方面就是啟動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。學校將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中取得的成果，通過創(chuàng)新學分與技能學分的認定，納入學分制管理。
不久前，該校多位同學獲得了第十屆"挑戰(zhàn)杯"大學生課外學術科技作品競賽科技發(fā)明制作類一等獎，他們說："我們之所以獲獎，是與學校良好的創(chuàng)新氛圍分不開的。"該校除了經(jīng)常舉辦創(chuàng)業(yè)計劃競賽等形式多樣、內容豐富的校園科技學術活動外，還積極組織學生參加全國、全省"挑戰(zhàn)杯"大學生課外學術科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽和學科競賽。
學校有10來個創(chuàng)新基地、開放實驗室，學生經(jīng)過在基地的訓練，動手能力和創(chuàng)新能力明顯增強，他們頻頻在全國的大學生電子設計競賽、ACM/ICPC國際大學生程序設計競賽亞洲賽、省市級各類學科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎，數(shù)次超過浙江大學等名校，并在國際上嶄露頭角。從大學生電子設計創(chuàng)新基地走出的2000級的許明同學，參加工作一年半后，就被一家企業(yè)以20萬的年薪聘為技術經(jīng)理。
學校還為學生從事科研活動提供制度、資金和教師指導等方面的保障，設立總額達100萬元的"曹光彪學生科研獎勵基金"，激發(fā)了學生從事科研的積極性。理學院的賈曼同學深有感觸地說："通過搞科研，我們實現(xiàn)了從以前的′紙上談兵′到′真刀真槍′演練的轉變。
" 為鼓勵學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，近年來，寧波大學每年學校劃撥10萬元，支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。獨特的創(chuàng)業(yè)氛圍中，涌現(xiàn)了一批在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面出類拔萃的學生，如2004年畢業(yè)的徐濤，大學期。
