師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指的是什么?
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量與學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。
哈佛大學(xué)拉克教授曾說：如果一個夢想成功的人在創(chuàng)業(yè)時能具體策劃、擁有技術(shù)與創(chuàng)意，他離成功就只有咫尺之遙。高校青年學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)若想取得成功，除爭取獲得政府政策扶持外，具備創(chuàng)業(yè)思維也是一個重要影響因素。
高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)思維的塑造應(yīng)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。一、創(chuàng)業(yè)思維的內(nèi)涵創(chuàng)業(yè)思維顧名思義就是像創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一樣思考與行動。
創(chuàng)業(yè)思維是創(chuàng)造性行動的思維方法，是探索與創(chuàng)造未知世界的方法，是用自己的想法去支配資源，放大自己能量的思維。二、創(chuàng)業(yè)思維的特征（一）創(chuàng)業(yè)思維要具有成本意識、成本思維成本意識是指節(jié)約成本與控制成本的觀念。
形成成本思維即是形成基于成本概念的科學(xué)決策思維。成功的企業(yè)家都有強(qiáng)烈的成本意識，因?yàn)樗麄冎酪环忠缓炼际莵碇灰祝沂袌霏h(huán)境變幻莫測，未來道路充滿了風(fēng)險與艱險，需要為企業(yè)的生存與發(fā)展奠定更加堅實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）創(chuàng)業(yè)思維要具有風(fēng)險意識風(fēng)險，本質(zhì)上是指不確定性。不確定性可能帶來收益也可能造成損失。
高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)首先需要認(rèn)識與理解風(fēng)險。風(fēng)險一般可以從兩個維度來描述：一是事件發(fā)展偏離預(yù)期目標(biāo)的程度；二是事件發(fā)生某種偏離程度的可能性。
高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)要注意在公司管理、公司現(xiàn)金流、行業(yè)選擇、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、核心競爭力等方面可能出現(xiàn)的風(fēng)險以及人力資源流失的風(fēng)險與意識上的風(fēng)險。（三）創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新意識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者通過自身的創(chuàng)新意識，充分利用資源，打造創(chuàng)新型的產(chǎn)品或服務(wù)，或開創(chuàng)創(chuàng)新的商業(yè)模式，為市場創(chuàng)造新的蛋糕的過程。
創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新精神。比如成功的創(chuàng)新的商業(yè)模式能讓客戶、渠道、員工、股東都受益，讓各方面利用最大化，給客戶提供質(zhì)優(yōu)價廉的商品，與渠道長久共享資源，讓員工勞有所得，對股東回報豐厚，這也是許多知名企業(yè)快速發(fā)展的原因，比如阿里巴巴、騰訊等。
創(chuàng)新精神是商業(yè)模式有效發(fā)展的基礎(chǔ)。（四）創(chuàng)業(yè)思維要具有契約精神契約通俗的說就是合同。
契約精神本質(zhì)上就是一種誠信精神。契約精神一方面要防止公權(quán)的侵蝕，保證合同自由，另一方面也要防止私權(quán)之間的相互傾軋，保主體平等。
“守信”是契約精神的核心，也是契約從習(xí)慣上升為精神的倫理基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一旦失信，不遵守基本的契約精神，即使短時間可以積累財富，長期看無信不立，很難在商界繼續(xù)發(fā)展。
高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)要將信守承諾也就是契約精神放在第一位。因?yàn)樵趧?chuàng)業(yè)伊始，所有承諾都只是空頭支票，合伙人、團(tuán)隊(duì)、投資人、客戶都是相信了這張空頭支票而與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者綁在一起的，如果不遵守契約精神，不能百分百踐行承諾，損害的不僅是自己的個人信用，更是整個社會的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
三、高校青年學(xué)子缺乏創(chuàng)業(yè)思維的原因（一）思想障礙雖然中央大力推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在報告中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育界定為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，但目前很多高校的教育管理者仍存在著不同程度的思想障礙，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是在就業(yè)層面上促進(jìn)了少量高校青年學(xué)子的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與就業(yè)，沒有真正意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高校青年學(xué)子素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)在價值，因此很少有高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)劃中。社會的功利性價值導(dǎo)向也使很多高校青年學(xué)子對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不足，使他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知僅僅停留在賺錢、養(yǎng)家、生存的層面上。
浮躁與急功近利使他們誤以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠立竿見影地帶來商業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，無法根據(jù)自身特點(diǎn)提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鍛造創(chuàng)業(yè)思維。（二）資源性障礙高校雖然有許多非常優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，但具有創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)能力的指導(dǎo)老師資源短缺。
本土化的優(yōu)質(zhì)教材缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)以及專項(xiàng)資金與工作場地供給不足，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的普及與推廣。由于得不到系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，高校青年學(xué)子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難提升。
承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的許多高校指導(dǎo)老師自身由于不具有創(chuàng)業(yè)思維，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使高校青年學(xué)子在創(chuàng)業(yè)思維的塑造上難以得到提升，對高校青年學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)難以達(dá)到教育部規(guī)定的預(yù)期目標(biāo)。（三）制度性障礙目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未真正進(jìn)入各大高校的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大道遠(yuǎn)離第一課堂與專業(yè)教學(xué)，課程處境尷尬。
高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較多停留在創(chuàng)業(yè)大賽與就業(yè)指導(dǎo)層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)的疏離使高校青年學(xué)子較難將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。大學(xué)的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)、師生激勵導(dǎo)向、質(zhì)量評價體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的缺位使得教育部提出的“面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程”的育人目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
四、高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)思維塑造的措施（一）打破思想障礙，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的完善在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)方面一是要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，收集大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例豐滿實(shí)驗(yàn)課程；二是要完善通識教育課程體系，豐富專業(yè)教育課程內(nèi)涵，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)思維塑造與知識體系培育的一體化。在對高校。
2.杭州師大如何 有啥優(yōu)勢 好專業(yè)介紹
你好，杭州師范學(xué)院確實(shí)發(fā)展非常快，07年由杭州師范學(xué)院更名為杭州師范大學(xué)，現(xiàn)在杭州又有很多人在討論說要把杭州師范大學(xué)改成杭州大學(xué)。發(fā)展的潛力比在金華的浙江師范大學(xué)要大。但是杭師大在全國的高校來說那又是無名小輩了。
杭師大引以為豪的就是校友阿里巴巴集團(tuán)ceo馬云了，阿里巴巴還與杭州師范大學(xué)聯(lián)合成立了“杭州師范大學(xué)阿里巴巴商學(xué)院
杭師大的藝術(shù)專業(yè)和教育師范類是優(yōu)勢，其實(shí)專業(yè)更多的是看學(xué)生自己的興趣愛好。同時杭師大分為下沙校區(qū)以及文一路的杭師大錢江學(xué)院（民辦本科），所以看還得看你朋友考入的是哪個校區(qū)。
備注：專業(yè)簡介
電子商務(wù)專業(yè)是阿里巴巴商學(xué)院設(shè)置的專業(yè)之一， 2001年開始招生，2008年起與阿里巴巴（中國）有限公司聯(lián)合共建，目前為杭州師范大學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)，2009年新學(xué)年共招4個班。該專業(yè)下屬的電子商務(wù)信息安全實(shí)驗(yàn)室為杭州市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)擁有良好的師資條件、先進(jìn)圖書資料及暢通的招生就業(yè)渠道。建立了獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)方案，將阿里系列課程、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個大學(xué)階段，專業(yè)致力于整合各類社會資源增強(qiáng)辦學(xué)特色，為求學(xué)者搭建一個新穎而完善的現(xiàn)代商務(wù)知識體系、實(shí)踐技能訓(xùn)練平臺及校企合作實(shí)訓(xùn)基地，使每一個學(xué)生都能擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍和發(fā)展空間。 網(wǎng)絡(luò)營銷也是其設(shè)置的專業(yè)之一，2009年共招兩個班。
馬云的意思是阿里商學(xué)院的畢業(yè)生三分之一進(jìn)入頂級it企業(yè)，三分之一自己創(chuàng)業(yè)，剩余的流落到社會其他崗位。
3.浙江萬里學(xué)院是幾本 是一本,二本還是三本
浙江萬里學(xué)院是二本院校。
浙江萬里學(xué)院位于浙江寧波，是一所由浙江省萬里教育集團(tuán)為主舉辦，并經(jīng)中華人民共和國教育部批準(zhǔn)設(shè)立的省屬普通本科高校；是經(jīng)教育部批準(zhǔn)成為“公辦高校實(shí)行新的管理模式和運(yùn)行機(jī)制”的新型高校。
據(jù)2018年6月學(xué)校官網(wǎng)信息顯示，浙江萬里學(xué)院有錢湖、回龍、漢堡等校區(qū)，占地1400余畝，建筑面積65萬平方米，教學(xué)科研儀器設(shè)備總值3.2億元；下設(shè)12個二級學(xué)院，開設(shè)有46個本科專業(yè)。
據(jù)2018年6月學(xué)校官網(wǎng)信息顯示，浙江萬里學(xué)院共有專任教師1300余名，高級職稱教師近600名，有80多人次入選省、市以上各類人才工程。其中國務(wù)院特殊津貼專家2名、浙江省突出貢獻(xiàn)專家1人、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃1人。
擴(kuò)展資料：
浙江萬里學(xué)院科研成果：
2016年，浙江萬里學(xué)院共獲得浙江省公益技術(shù)應(yīng)用研究計劃立項(xiàng)9項(xiàng)。2015年，獲得浙江省自然科學(xué)基金項(xiàng)目8項(xiàng)，其中一般項(xiàng)目5項(xiàng)，青年科學(xué)基金項(xiàng)目3項(xiàng)。
浙江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題3項(xiàng)；浙江省軟科學(xué)研究計劃項(xiàng)目1項(xiàng)；寧波市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題3項(xiàng)；獲寧波市哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎二等獎3項(xiàng)、三等獎1項(xiàng)。
2014年，獲浙江省社科聯(lián)研究課題立項(xiàng)5項(xiàng)，其中重點(diǎn)課題2項(xiàng)，年度課題2項(xiàng)，不資助課題1項(xiàng)；浙江省社科聯(lián)社科普及課題立項(xiàng)3項(xiàng)。
參考資料來源：百度百科—浙江萬里學(xué)院
4.南昌大學(xué)每學(xué)期要多少學(xué)費(fèi)
二本的學(xué)費(fèi)是本科院校里最低的，一般是3000~5000一年
除開藝術(shù)軟件等高校學(xué)費(fèi)專業(yè)
一本一般是5000~7000一年
三本一般是10000~15000一年
南昌大學(xué)（Nanchang University），簡稱“南大”，位于江西省會南昌市，是國家“世界一流學(xué)科建設(shè)高校”，江西省唯一的國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，教育部與江西省人民政府部省合作共建高校，江西省高水平大學(xué)整體建設(shè)高校，入選國家中西部高校綜合實(shí)力提升工程、國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目、教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃、新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目、國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃、國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、全國首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校、教育部首批高等學(xué)校科技成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)移基地、全國首批十一所大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、江西省首批大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地，中西部“一省一校”國家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)（Z14）聯(lián)盟成員，教育部本科教學(xué)工作水平評估優(yōu)秀高校，教育部中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)江西主節(jié)點(diǎn)單位，江西唯一參與中國下一代互聯(lián)網(wǎng)示范工程CNGI建設(shè)的高校，是擁有12個學(xué)科門類的綜合性研究型大學(xué)，設(shè)有研究生院和國家大學(xué)科技園。
5.泉州師范是大類分流嗎
一、《泉州師范學(xué)院2016年本科招生計劃》規(guī)定：只有材料類（含材料化學(xué)專業(yè)、化學(xué)專業(yè)）、化工與制藥類（含化學(xué)工程與工藝專業(yè)、制藥工程專業(yè)）是大類分流。其他專業(yè)不實(shí)行大類分流。
二、大類分流，是指部分高校將部分基礎(chǔ)、公共課程相同的專業(yè)，打包以大類對外招生。到大二或大三，修完基礎(chǔ)、公共課程后，由學(xué)生按個人興趣選擇具體專業(yè)。
三、泉州師范學(xué)院，創(chuàng)辦于1958年。擁有省級重點(diǎn)學(xué)科3個，設(shè)置60個全日制本科專業(yè)，涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等九大學(xué)科門類。面向全國招生，全日制在校生19000人（研究生60人）。現(xiàn)有國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)2個、國家級專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目1個、國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個、國家級大學(xué)生校外實(shí)踐基地1個、教育部卓越教師培養(yǎng)計劃改革項(xiàng)目1個、教育部教師隊(duì)伍建設(shè)示范項(xiàng)目1個，學(xué)校被認(rèn)定為國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃學(xué)校；省級精品課程25門、省級精品資源共享課（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合類）1門、省級教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目3個、省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心6個、省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目10個、省級特色專業(yè)9個、省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)4個、省級專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目8個、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)專業(yè)2個、省級公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺5個、省級大學(xué)生校外實(shí)踐基地5個。
6.溫州大學(xué)是幾本
溫州大學(xué)是一本，是國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實(shí)施高校、國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0”入選高校、“全國首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范高校”、“全國首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校”。
溫州大學(xué)由溫州師范學(xué)院（創(chuàng)辦于1956年）和原溫州大學(xué)（創(chuàng)辦于1984年）于2004年合并組建而成，歷經(jīng)“兩校合并、七校融合”的沿革變遷，辦學(xué)源頭可追溯至1933年創(chuàng)建的溫州師范學(xué)校。
擴(kuò)展資料：
學(xué)校簡介
溫州大學(xué)現(xiàn)已形成本科教育、研究生教育、繼續(xù)教育、留學(xué)生教育、國際合作教育等多層次、多形式并舉的辦學(xué)格局；學(xué)科涵蓋文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等九個門類。
設(shè)有15個學(xué)院，舉辦甌江學(xué)院（獨(dú)立學(xué)院）。“教師教育”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”辦學(xué)特色顯著，“工程教育”“文理科基礎(chǔ)教育” “文化藝術(shù)教育”優(yōu)勢逐步凸顯。
參考資料來源：百度百科-溫州大學(xué)
7.四川成都大學(xué)本部的郵編和地址（詳細(xì)的）
成都大學(xué)本部在四川省成都市成洛大道十陵上街2025號，郵編是610106。川抗所校區(qū)在四川省成都市成華區(qū)龍?zhí)犊偛拷?jīng)濟(jì)城華冠路168號；文家校區(qū)在四川省成都市青羊區(qū)文家場；附屬醫(yī)院校區(qū)在四川省成都市二環(huán)路北二段82號。
成都大學(xué)（Chengdu University）是四川省和成都市共建的綜合性大學(xué)、成都市重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校、教育部國防教育特色高校、四川省博士學(xué)位授權(quán)立項(xiàng)建設(shè)單位。
入選“四川2011計劃、四川省卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、四川省卓越教師教育培養(yǎng)計劃、四川省深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校”。
1978年12月，成都大學(xué)創(chuàng)辦；1983年，停辦本科，只辦專科；2003年5月，恢復(fù)為普通本科院校，更名為成都學(xué)院；2006年，成都教育學(xué)院、四川省成都衛(wèi)生學(xué)校、四川省成都幼兒師范學(xué)校并入成都學(xué)院。
2010年4月，成都鐵路中心醫(yī)院成建制劃歸成都學(xué)院作為附屬醫(yī)院；2013年8月，四川抗菌素工業(yè)研究所全部國有產(chǎn)權(quán)無償劃轉(zhuǎn)給成都學(xué)院；2018年12月7日，教育部發(fā)文正式批準(zhǔn)成都學(xué)院更名為成都大學(xué)。
截至2018年11月，學(xué)校占地面積2946畝，校舍建筑面積76.52萬平方米，教學(xué)科研儀器設(shè)備總值2.3億元，圖書館紙質(zhì)圖書總量220余萬冊；設(shè)有14個二級學(xué)院，開辦59個本科專業(yè)。
擁有學(xué)術(shù)學(xué)位一級學(xué)科碩士點(diǎn)2個、學(xué)術(shù)學(xué)位二級學(xué)科碩士點(diǎn)9個、專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)類別7個、專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)領(lǐng)域15個；專任教師1200余人，全日制本專科在校生21930人，在校研究生近900人，留學(xué)生近600人。
擴(kuò)展資料：
一、辦學(xué)規(guī)模
1、院系設(shè)置
截至2018年11月，學(xué)校設(shè)有14個二級學(xué)院，開辦59個本科專業(yè)，涵蓋藝術(shù)學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)10個學(xué)科門類；擁有直屬三甲綜合附屬醫(yī)院1所、附屬幼兒園1所。
2、學(xué)科設(shè)置
截至2018年11月，學(xué)校擁有博士后創(chuàng)新實(shí)踐基地1個、學(xué)術(shù)學(xué)位一級學(xué)科碩士點(diǎn)2個、學(xué)術(shù)學(xué)位二級學(xué)科碩士點(diǎn)9個、專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)類別7個、專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)領(lǐng)域15個，擁有四川省重點(diǎn)學(xué)科1個、四川省醫(yī)學(xué)乙級重點(diǎn)學(xué)科3個、四川省醫(yī)學(xué)甲級重點(diǎn)專科2個。
二、教學(xué)建設(shè)
截至2018年11月，學(xué)校有國家級特色專業(yè)、綜合改革試點(diǎn)專業(yè)、卓越計劃試點(diǎn)專業(yè)7個，國家級精品資源共享課程1門，工程實(shí)踐教育中心、大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地2個，教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目38個，國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目181項(xiàng)。
有省級特色專業(yè)、綜合改革試點(diǎn)專業(yè)、卓越計劃試點(diǎn)專業(yè)、應(yīng)用型示范專業(yè)25個，省級精品課程（精品開放課程、精品資源共享課程）40門，省級大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地3個，省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)2個，省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目375項(xiàng)。
參考資料：
百度百科-成都大學(xué)
8.商丘師范學(xué)院和周口師范學(xué)院哪個好
商丘師范學(xué)院和周口師范學(xué)院哪個好是要依照個人的觀點(diǎn)和角度不同評價，兩所學(xué)校各有各的特點(diǎn)，下面介紹一下二者的主要對比：
1、師資隊(duì)伍
商丘師范學(xué)院：
據(jù)2018年6月學(xué)校官網(wǎng)顯示，學(xué)校專任教師中教授、副教授400多人，博士近300人，碩士700余人，具有“雙師型”教師資格者150多人；學(xué)校有省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)7個。
周口師范學(xué)院：
截至2018年4月，學(xué)校有教職工1485人，外籍教師7人，其中教授、副教授等高級專業(yè)技術(shù)人員380人，擁有博士、碩士學(xué)位的教師1171人；有河南省教學(xué)名師、優(yōu)秀專家、跨世紀(jì)學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人、省級骨干教師、省優(yōu)秀教師60余人，聘請省內(nèi)外兼職教授50余人。
2、院系專業(yè)
商丘師范學(xué)院：
據(jù)2018年6月學(xué)校官網(wǎng)顯示，學(xué)校設(shè)有21個學(xué)院，下設(shè)64個本科專業(yè)、10個專科專業(yè)，涵蓋10大學(xué)科門類。
周口師范學(xué)院：
截至2018年4月，學(xué)校有文學(xué)院、政法學(xué)院、外國語學(xué)院、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院、物理與電信工程學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院、生命科學(xué)與農(nóng)學(xué)學(xué)院、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、教育科學(xué)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、音樂舞蹈學(xué)院、體育學(xué)院；
經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、新聞與傳媒學(xué)院、機(jī)械與電氣工程學(xué)院、設(shè)計學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)院、軟件學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院、馬克思主義學(xué)院、公共藝術(shù)與職業(yè)技能教研部21個教學(xué)院（部），開設(shè)有58個本科專業(yè)、9個專科專業(yè)。
擴(kuò)展資料：
商丘師范學(xué)院合作交流——院所合作
據(jù)2018年6月學(xué)校官網(wǎng)顯示，學(xué)院先后與鄭州大學(xué)等十多所省內(nèi)外高校簽訂了研究生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，與英國伍斯特大學(xué)、美國卡普蘭大學(xué)等國外大學(xué)開展了合作辦學(xué)，與商丘市政府及多家大型企業(yè)簽署了校地合作協(xié)議，從俄羅斯、韓國、尼日利亞等國招收留學(xué)生，逐步形成了“開放式、國際化”的辦學(xué)模式。
參考資料來源：百度百科-商丘師范學(xué)院
參考資料來源：百度百科- 周口師范學(xué)院
