渭南師范學院創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育
1.創(chuàng)新2.0的簡介
創(chuàng)新2.0即Innovation 2.0，是面向知識社會的下一代創(chuàng)新。技術的進步、社會的發(fā)展，推動了科技創(chuàng)新模式的嬗變。傳統(tǒng)的以技術發(fā)展為導向、科研人員為主體、實驗室為載體的科技創(chuàng)新活動正轉向以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新2.0模式。創(chuàng)新2.0并非是從WEB2.0引申而來的，而是知識社會環(huán)境下全球對Living Lab、Fab Lab、AIP等創(chuàng)新模式探索的結果。WEB2.0則是創(chuàng)新2.0在互聯(lián)網領域的典型體現(xiàn)，是要讓所有的人都來參加，全民織網，使用軟件、機器的力量使這些信息更容易被需要的人找到和瀏覽。如果說WEB1.0是以數(shù)據為核心的網，WEB2.0是以人為出發(fā)點的互聯(lián)網。創(chuàng)新2.0也是讓所有人都參加創(chuàng)新，利用各種技術手段，讓知識和創(chuàng)新共享和擴散。如果說創(chuàng)新 1.0是以技術為出發(fā)點，創(chuàng)新2.0就是以人為出發(fā)點，以人為本的創(chuàng)新，以應用為本的創(chuàng)新，可以參照《復雜性科學視野下的科技創(chuàng)新》的論述來理解創(chuàng)新2.0的定義，創(chuàng)新2.0也就是“以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新”。
信息通訊技術的融合和發(fā)展催生了信息社會、知識社會形態(tài)，推動了科技創(chuàng)新模式的嬗變，創(chuàng)新2.0正逐步浮出水面引起科學界和社會的關注。普通公眾不再僅僅是科技創(chuàng)新的被動接收，而可以在知識社會條件下扮演創(chuàng)新主角，直接參與創(chuàng)新進程。國內外關于創(chuàng)新2.0的關注和研究正在逐漸興起，隨著對面向未來的、以用戶為中心、以人為本的創(chuàng)新2.0模式研究的深入也將給我們科技創(chuàng)新模式的發(fā)展帶來新的視野和動力，同時也推動了體驗經濟、知識經濟的發(fā)展。
如果說創(chuàng)新 1.0是以技術為出發(fā)點，創(chuàng)新2.0就是以人為出發(fā)點，特別關注用戶創(chuàng)新，是以人為本的創(chuàng)新，以應用為本的創(chuàng)新，《復雜性科學視野下的科技創(chuàng)新》一文認為創(chuàng)新2.0是“以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新”。 正如《創(chuàng)新2.0：知識社會環(huán)境下的創(chuàng)新民主化》一文在對知識社會環(huán)境下Living Lab、Fab Lab、AIP三種創(chuàng)新2.0模式對比分析基礎上所指出的，創(chuàng)新2.0不僅是以復雜性科學視角對ICT融合背景下科技創(chuàng)新的重新審視，是一種適應知識社會的，以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以大眾創(chuàng)新、共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新形態(tài)；從更宏觀的視角看待，它更是知識社會條件下的創(chuàng)新民主化展現(xiàn) 。
2.渭南師范詳細資料
渭南師范學院始建于1958年，1962年因經濟困難停辦。1975年，陜西省政府設立了陜西師范大學渭南專修科，1978年經國務院批準，更名為渭南師范專科學校。1983年，渭南地區(qū)創(chuàng)辦了以教師在職培訓為主的渭南教育學院。2000年3月，經教育部批準，由渭南師范專科學校和渭南教育學院合并組建成立了本科層次的渭南師范學院。學院以教師教育為主，具有學士學位授予權。學院校園占地面積798003平方米，建筑面積486800平方米，各種現(xiàn)代化教學科研儀器設備值8260多萬元，館藏圖書160多萬冊。
學院校園占地面積834000平方米，建筑面積486800平方米，各種現(xiàn)代化教學科研儀器設備值9092多萬元，館藏圖書171.3多萬冊。學院重視學科和專業(yè)建設，現(xiàn)設中國語言文學、政治經濟、歷史與文化傳播、外國語言文學、東方語言文化、數(shù)學與信息科學、物理與電子工程、教育科學、化學化工、計算機科學、管理科學、藝術、體育、環(huán)境與生命科學、傳媒工程等15個系和成人教育與職業(yè)技術學院1個二級學院。現(xiàn)有42個本科專業(yè)和19個專科專業(yè)，涵蓋理學、文學、工學、歷史學、管理學、教育學、經濟學、法學等8大學科門類，學科結構趨向綜合化。學院面向31個省、市、自治區(qū)招生。目前，全日制在校生15236人，各類成人教育學生1763人，學院已為社會培養(yǎng)了33000余名合格人才，畢業(yè)生遍布全國各地。
學院現(xiàn)有教職工1185人，其中專任教師865人，正、副教授283人，碩士以上學歷教師占教師總數(shù)的38.5%，其中有博士生導師、省部級有突出貢獻專家、享受政府特殊津貼專家、省級“三五”人才和省級教學名師。學院長期聘請7—10名外籍教師來校任教，現(xiàn)已形成一支以學科帶頭人為核心，正、副教授為骨干，中青年教師為主體的教師隊伍。
學院“質量工程”建設成果顯著。現(xiàn)有2個省級重點學科，2個省級特色專業(yè)，6門省級精品課程，1門省級雙語教學示范課程，同時學院獲批陜西省“高師院校人文教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”，化學實驗教學示范中心被評為省級實驗教學示范中心，代數(shù)學教學團隊被評為省級教學團隊。
3.渭南師范學院怎么樣?
渭南師范學院很好，是陜西省首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校。
下面是渭南師范學院各方面的詳細介紹： 1、學校簡介： 渭南師范學院簡稱“渭南師院”，位于陜西渭南，是一所以教師教育為主要特色的多科性普通高等院校。學校是教育部“科學工作能力提升計劃”試點院校。
陜西省首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，陜西省院士專家工作站建站單位、省級園林式單位。學校具有學士學位授予權，被省學位委員會、省教育廳列為擬新增碩士學位授予單位。
2、師資力量： 有教師1190人，其中高級職稱教師476人，博、碩士學歷教師812人，一批專業(yè)人員入選全國優(yōu)秀社科專家、國防教育專家、“三秦學者”津貼專家、教學名師等。 3、學科建設： 有15個二級學院和國際教育學院、繼續(xù)教育學院，建有中外聯(lián)合辦學機構莫斯科藝術學院，有63個本科專業(yè)，涵蓋教育學、文學、理學、藝術學等10大學科門類。
渭南師范學院的教學成果： 渭南師范學院的學科、教學和科研團隊形成具有特色與優(yōu)勢的主攻方向，專業(yè)人員申請承擔國家社科基金項目、國家自然科學基金項目、國家軟科學研究計劃項目、中國博士后科學基金項目， 教育部和國家有關部委、陜西省及地方科學研究項目數(shù)量連年大幅增長，形成的一系列標志性科研成果，獲得國家及教育部、工業(yè)和信息化部等有關部委表彰，多次榮獲陜西省哲學社會科學優(yōu)秀成果獎、科學技術獎、科技進步獎、國防科技進步獎、高等學校科學技術獎、教學成果獎等獎項。 以上內容參考 渭南師范學院官網—學校簡介。
4.什么是創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。
創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的‘第三本護照’，被賦予了與學術教育、職業(yè)教育同等重要的地位。 創(chuàng)業(yè)教育并不等于創(chuàng)建企業(yè)的教育。
對此，英國人有著獨特的認識，他們認為，創(chuàng)業(yè)是指在混亂無序、變化和不確定的環(huán)境中勇于承擔責任，積極主動地尋求與把握機會，高效地整合與利用資源，明智地決策，創(chuàng)造性地 解決問題，創(chuàng)新并創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)業(yè)既指向目標達成，有時也指向“創(chuàng)造性的破壞”。
因此，創(chuàng)業(yè)首先不能僅僅被當作一種純粹的、以營利為唯一目的的商業(yè)活動，而是滲透于人們生活中的一種思維方式和行為模式。 創(chuàng)業(yè)活動要求大學生具備自主、自信、勤奮、堅毅、果敢、誠信等品格與創(chuàng)新精神，要求大學培養(yǎng)未來創(chuàng)業(yè)者與領導者的成就動機、開拓精神、分析問題與解決問題的能力。
創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神，以適應全球化、知識經濟時代的挑戰(zhàn)，并將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種選擇，轉變就業(yè)觀念。它不僅傳授關于創(chuàng)業(yè)的知識與能力，更重要的是，要讓學生學會像企業(yè)家一樣去思考。
其次，創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)教育提供基礎，即要經過嚴格的學術訓練和知識準備，使未來創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、良好的溝通協(xié)調能力、營銷能力和決策能力，并具備較好的情商。一項調查顯示，美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的上市公司與高新技術企業(yè)老板有86%接受過創(chuàng)業(yè)教育。
5.科學（創(chuàng)新實驗班）到底是什么意思
創(chuàng)新實驗班是以班級為教育單位，以授課為教育形式，探討培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新所必備的素質：知識、智力、毅力、洞察力的教學方式、方法和教學效果。
以班級為教育單位，不同于普通教育的授課，更著重于讓學生體驗社會、生活，這點在其他課程的教學中，已經體現(xiàn)出來。但是對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有待于研究。
以專業(yè)為中軸的創(chuàng)新可以進行大膽嘗試。我校的SPS課程（Special programming study）課程就是一個成功的依托專業(yè)創(chuàng)新實例。其他內容的創(chuàng)新要考慮創(chuàng)新特點和本身屬性。
擴展資料
開班儀式上，余繼峰宣讀《地科學院關于組建“創(chuàng)新教育實驗班”的意見》，公布《實驗班領導工作小組名單》、《實驗班人員名單》。他對導師與學生遴選標準、對導師的考核目標等提出具體要求。創(chuàng)新教育實驗班導師代表陳雷和學生代表莊圓分別發(fā)言。
韓作振結合十九大提出的“不忘初心、牢記使命”的要求進行總結發(fā)言。他指出，創(chuàng)新教育實驗班是學院探索出的先進的人才培養(yǎng)方法。他要求導師們要立德樹人，肩負起人才培養(yǎng)的重任；要求學生在認知的基礎上確立研究目標，為繼續(xù)深造學習、為實現(xiàn)自己的夢想打下堅實的基礎。
參考資料來源：百度百科-創(chuàng)新實驗班
參考資料來源：山東科技大學-地科學院舉行“創(chuàng)新教育實驗班”開班儀式
6.高校就業(yè)服務與創(chuàng)業(yè)服務的應用前景
寒窗苦讀十余載，就為有朝一日能融身于社會，創(chuàng)造財富，實現(xiàn)個人價值。
然而就目前的情勢看來，畢業(yè)生涉足社會，成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)并非易事，他們所面臨的競爭壓力將遠遠超過曾經背負過的升學壓力。 轉眼又將迎來高校畢業(yè)生的就業(yè)高峰，國內領先的人力資源服務商——前程無憂近來發(fā)布的《2006全國畢業(yè)生就業(yè)調查報告》表明2006年的大學畢業(yè)生人數(shù)超過2005年達到413萬人，雖然面向2006年大學畢業(yè)生的就業(yè)機會也有所增加，但供求不匹配仍是畢業(yè)生求職的最大障礙。
為解決畢業(yè)生的燃眉之急，政府機關以及學校管理部門都推出了多項優(yōu)惠政策來提高畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率；社會、網絡提供了大量的信息為高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指路；許多成功人士也向大學生們發(fā)表自己的見解，從而引導大學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)…… 面對一年比一年嚴峻的就業(yè)形勢，中國教育部今年再次將政策翻新：一、鼓勵大學畢業(yè)生到基層和艱苦地區(qū)工作，充實城市社區(qū)和農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層單位。政府實施“大學生志愿服務西部計劃”，從高校畢業(yè)生中招募志愿者，到西部貧困縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級教育、衛(wèi)生、農技、扶貧等單位服務兩年。
二、鼓勵各類企事業(yè)單位特別是中小企業(yè)和民營企業(yè)聘用高校畢業(yè)生。三、鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。
四、做好就業(yè)指導和服務工作。五、實施“高職（大專）畢業(yè)生職業(yè)資格培訓工程”，對需要培訓的應屆高職（大專）畢業(yè)生進行職業(yè)技能培訓和技能鑒定。
80年代，大學生只能服從分配、到國家最需要的地方去，到了90年代初期和中期則可以雙向選擇、保障重點單位，近兩年則是自主選擇，大學生完全走向市場。面對飽和的市場，同類畢業(yè)生人數(shù)增加，高校畢業(yè)生必須樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念。
畢業(yè)生急，各種高校也不輕松，他們同樣需要面對就業(yè)率的考驗，在這嚴峻的時刻，各大高校都制定了多項政策，開展了多種有助于畢業(yè)生就業(yè)的活動。 山東科技大學制定優(yōu)惠政策：鼓勵應屆畢業(yè)生到部隊就業(yè)，凡熱愛祖國，學習成績良好，年齡不超過25周歲，身體健康者都能報名。
為吸引地方高校畢業(yè)生到部隊工作，大專畢業(yè)生見習期滿可定為排職、少尉軍銜等。 南開大學也為在校快要畢業(yè)的學生開辟了綠色通道：一、采取國家宏觀調控、各級政府和學校推薦、學生和用人單位雙向選擇的模式落實就業(yè)方案；二、繼續(xù)堅持畢業(yè)研究生就業(yè)服務范圍制度；三、支持和鼓勵畢業(yè)生、研究生到西部地區(qū)和教育部公布的重點用人單位就業(yè)。
浙江師范大學：一、開展“主動出擊，探兵摸底”的活動，在節(jié)假日組織學生骨干分赴全省11個地、市開展就業(yè)市場研究。搜集各地、市用人單位的信息，宣傳浙江師范大學畢業(yè)生的特色專業(yè)，并由學生骨干記錄下市場研究的見聞，寫出體會心得，制定成冊，分發(fā)給畢業(yè)生，為畢業(yè)生提供充分的信息與經驗幫助；二、給畢業(yè)生與用人單位搭建就業(yè)平臺，促進畢業(yè)生及時充分就業(yè)。
并組織畢業(yè)生參加由杭州人才開發(fā)中心主辦的“杭州市2006年春季人才交流大會”。 此外，國家與各高校還積極鼓勵畢業(yè)生們大膽創(chuàng)業(yè)。
然而，想要在創(chuàng)業(yè)之路上達到成功并不是每一個人都能實現(xiàn)的，創(chuàng)業(yè)的過程中除了毅力等一些自身的因素外，更要掌握許多創(chuàng)業(yè)的技巧。用三年時間將百度做成全球最大的中文搜索引擎公司的李彥宏向高校畢業(yè)生提出了自己的經驗看法：專注自己的領域；向前看兩年；不過早地追求贏利；不需要錢的時候借錢；保持激情。
這五項中他特別說明了“專注自己的領域”。從1999年公司成立到現(xiàn)在，4年的時間里，互聯(lián)網世界滄海桑田，網絡游戲、“短信平臺”紛紛強勢登場，不少人捷足先登，賺得盆滿缽滿；也有不少人跟風而動，摔得頭破血流。
而李彥宏說他只在做一件事：搜索。他說不少人曾鼓動他向網絡游戲、短信等領域涉足，但李彥宏并沒有這樣做。
在他眼里，自己的公司，自己的領域還有很深的潛力可以挖掘，自己目前要做的只是將搜索這一個領域不斷翻新。 “在今后的若干年，百度也將只在搜索領域發(fā)展。”
李彥宏說。 那目前哪些行業(yè)適合大學生創(chuàng)業(yè)呢？比爾?蓋茨創(chuàng)業(yè)時，選擇的是做電腦軟件，這在當時還未形成一個行業(yè)。
這位法律系的肄業(yè)學生在新澤西州沙漠邊的汽車旅館里，倒騰的是一個全新的產品——獨立于硬件的電腦軟件！新任的世界首富——甲骨文的埃里森先生，也是在數(shù)據庫系統(tǒng)剛剛萌芽時，果斷地看到它的應用前景而創(chuàng)立ORACLE，成為今天數(shù)據庫市場的巨人。其實與其考慮哪些行業(yè)適合大學生創(chuàng)業(yè)，不如考慮一下哪些行業(yè)需要大學生來創(chuàng)業(yè)。
這是一個市場導向的問題！大學生們經驗不足，社會關系淺薄，抵抗風險能力弱，這些是在開始遠大的抱負之前，大學生們首先要看到的不足。這些不足就使得大學生如果在一個比較成熟的市場，無法同其他競爭者競爭。
而在一些新興的市場，大家都處于同一個起跑線，大學生往往因為沒有傳統(tǒng)經驗主義的束縛，能夠出奇制勝。事實上，在任何一個行業(yè)初興之時，都需要有充滿雄心的年輕人們給它以活力，而這種行業(yè)需求，才是創(chuàng)業(yè)的真正契機。
在這個就業(yè)與創(chuàng)業(yè)競爭越來越激烈的社會，高校畢業(yè)生只要不怕吃苦，敢為。
