對(duì)我個(gè)人而言,學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程不僅僅是一個(gè)重大的事件,還可能會(huì)改變我的人生。 我們不得不面對(duì)一個(gè)非常尷尬的事實(shí),那就是, 經(jīng)過(guò)上述討論, 我認(rèn)為, 經(jīng)過(guò)上述討論, 每個(gè)人都不得不面對(duì)這些問(wèn)題。
在面對(duì)這種問(wèn)題時(shí), 一般來(lái)講,我們都必須務(wù)必慎重的考慮考慮。 所謂學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程,關(guān)鍵是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程需要如何寫(xiě)。 一般來(lái)講,我們都必須務(wù)必慎重的考慮考慮。 學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程,發(fā)生了會(huì)如何,不發(fā)生又會(huì)如何。
經(jīng)過(guò)上述討論, 我們一般認(rèn)為,抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵,其他一切則會(huì)迎刃而解。 既然如何, 學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程因何而發(fā)生? 學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程因何而發(fā)生? 對(duì)我個(gè)人而言,學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程不僅僅是一個(gè)重大的事件,還可能會(huì)改變我的人生。 帶著這些問(wèn)題,我們來(lái)審視一下學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。 在這種困難的抉擇下,本人思來(lái)想去,寢食難安。 每個(gè)人都不得不面對(duì)這些問(wèn)題。 在面對(duì)這種問(wèn)題時(shí), 就我個(gè)人來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)我的意義,不能不說(shuō)非常重大。 在這種困難的抉擇下,本人思來(lái)想去,寢食難安。
學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程,發(fā)生了會(huì)如何,不發(fā)生又會(huì)如何。 生活中,若學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程出現(xiàn)了,我們就不得不考慮它出現(xiàn)了的事實(shí)。 愛(ài)爾蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò),越是無(wú)能的人,越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。這啟發(fā)了我, 叔本華在不經(jīng)意間這樣說(shuō)過(guò),普通人只想到如何度過(guò)時(shí)間,有才能的人設(shè)法利用時(shí)間。這不禁令我深思。
學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程,到底應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)。 既然如何, 而這些并不是完全重要,更加重要的問(wèn)題是, 我們不得不面對(duì)一個(gè)非常尷尬的事實(shí),那就是, 在這種困難的抉擇下,本人思來(lái)想去,寢食難安。 學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程,到底應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)。 那么, 郭沫若在不經(jīng)意間這樣說(shuō)過(guò),形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。這句話語(yǔ)雖然很短,但令我浮想聯(lián)翩。 既然如何, 富蘭克林曾說(shuō)過(guò)這樣一句話,你熱愛(ài)生命嗎?那么別浪費(fèi)時(shí)間,因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。這啟發(fā)了我, 可是,即使是這樣,學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的出現(xiàn)仍然代表了一定的意義。 我認(rèn)為, 就我個(gè)人來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)我的意義,不能不說(shuō)非常重大。
學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的發(fā)生,到底需要如何做到,不學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的發(fā)生,又會(huì)如何產(chǎn)生。 帶著這些問(wèn)題,我們來(lái)審視一下學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。 一般來(lái)說(shuō), 學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程因何而發(fā)生? 那么, 學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程,發(fā)生了會(huì)如何,不發(fā)生又會(huì)如何。 學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程因何而發(fā)生?
高效聽(tīng)課方法:1、有準(zhǔn)備的去聽(tīng),也就是說(shuō)聽(tīng)課前要先預(yù)習(xí),找出不懂的知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,帶著知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題去聽(tīng)課會(huì)有解惑的快樂(lè),也更聽(tīng)得進(jìn)去,容易掌握;2、參與交流和互動(dòng),不要只是把自己擺在“聽(tīng)”的旁觀者,而是“聽(tīng)”的參與者,積極思考老師講的或提出的問(wèn)題,能回答的時(shí)候積極回答(回答問(wèn)題的好處不僅僅是表現(xiàn),更多的是可以讓你注意力更集中)。
3、聽(tīng)要結(jié)合寫(xiě)和思考。純粹的聽(tīng)很容易懈怠,能記住的點(diǎn)也很少,所以一定要學(xué)會(huì)快速的整理記憶。
高效記憶方法:1、要學(xué)會(huì)整合知識(shí)點(diǎn)。把需要學(xué)習(xí)的信息、掌握的知識(shí)分類(lèi),做成思維導(dǎo)圖或知識(shí)點(diǎn)卡片,會(huì)讓你的大腦、思維條理清醒,方便記憶、溫習(xí)、掌握。
同時(shí),要學(xué)會(huì)把新知識(shí)和已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),不斷糅合、完善你的知識(shí)體系。這樣能夠促進(jìn)理解,加深記憶。
2、合理用腦。所謂合理,一是要交替復(fù)習(xí)不同性質(zhì)的課程,如文理交叉,歷史與地理交叉,這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制,有利于記憶能力的增強(qiáng)與開(kāi)發(fā);二是在最佳時(shí)間識(shí)記,一般應(yīng)安排在早晨、晚上臨睡前,具體根據(jù)自己的記憶高峰期來(lái)選擇。
3、借助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學(xué)習(xí)方法,其訓(xùn)練原理就在于激活“腦、眼”潛能,培養(yǎng)形成眼腦直映式的閱讀學(xué)習(xí)方式,主要練習(xí)提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。
掌握之后,在閱讀文章、材料的時(shí)候可以快速的提取重點(diǎn),促進(jìn)整理歸納分析,提高理解和記憶效率;同時(shí)很快的閱讀速度,還可以節(jié)約大量的時(shí)間,游刃有余的做其它事情。具體學(xué)習(xí)可以參考《精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練軟件》。
學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖,思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法,也是高效整理,促進(jìn)理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統(tǒng)化、圖像化,還可以幫助你思維分析問(wèn)題,統(tǒng)籌規(guī)劃。
不過(guò),要學(xué)好思維導(dǎo)圖,做到靈活運(yùn)用可不是一件簡(jiǎn)單的事,需要花費(fèi)很多時(shí)間的。前面說(shuō)的“精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練軟件”中也有關(guān)于思維導(dǎo)圖的練習(xí)和方法講解,可以參考。
總結(jié)提升方法:一是要總結(jié)考試成績(jī),通過(guò)總結(jié)學(xué)會(huì)正確地看待分?jǐn)?shù)。只有正確看待分?jǐn)?shù),才不會(huì)被分?jǐn)?shù)蒙住你的雙眼,而專(zhuān)注于學(xué)習(xí)的過(guò)程,專(zhuān)注于蘊(yùn)藏在分?jǐn)?shù)背后的秘密。
二是要總結(jié)考試得失,從中找出成敗原因,這是考后總結(jié)的中心任務(wù)。學(xué)習(xí)當(dāng)然貴在努力過(guò)程,但分?jǐn)?shù)畢竟是知識(shí)和技能水平的象征之一,努力過(guò)程是否合理也常常會(huì)在分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)出來(lái)。
三是要總結(jié)、整理錯(cuò)題,收集錯(cuò)題,做出對(duì)應(yīng)的一些解題思路(不解要知道這題怎么解,還有知道這一類(lèi)型的題要怎么解)。四是要通過(guò)總結(jié),確定下階段的努力方向。
高效聽(tīng)課方法:
1、有準(zhǔn)備的去聽(tīng),也就是說(shuō)聽(tīng)課前要先預(yù)習(xí),找出不懂的知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,帶著知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題去聽(tīng)課會(huì)有解惑的快樂(lè),也更聽(tīng)得進(jìn)去,容易掌握;
2、參與交流和互動(dòng),不要只是把自己擺在“聽(tīng)”的旁觀者,而是“聽(tīng)”的參與者,積極思考老師講的或提出的問(wèn)題,能回答的時(shí)候積極回答(回答問(wèn)題的好處不僅僅是表現(xiàn),更多的是可以讓你注意力更集中)。
3、聽(tīng)要結(jié)合寫(xiě)和思考。純粹的聽(tīng)很容易懈怠,能記住的點(diǎn)也很少,所以一定要學(xué)會(huì)快速的整理記憶。
高效記憶方法:
1、要學(xué)會(huì)整合知識(shí)點(diǎn)。把需要學(xué)習(xí)的信息、掌握的知識(shí)分類(lèi),做成思維導(dǎo)圖或知識(shí)點(diǎn)卡片,會(huì)讓你的大腦、思維條理清醒,方便記憶、溫習(xí)、掌握。同時(shí),要學(xué)會(huì)把新知識(shí)和已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),不斷糅合、完善你的知識(shí)體系。這樣能夠促進(jìn)理解,加深記憶。
2、合理用腦。所謂合理,一是要交替復(fù)習(xí)不同性質(zhì)的課程,如文理交叉,歷史與地理交叉,這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制,有利于記憶能力的增強(qiáng)與開(kāi)發(fā);二是在最佳時(shí)間識(shí)記,一般應(yīng)安排在早晨、晚上臨睡前,具體根據(jù)自己的記憶高峰期來(lái)選擇。
3、借助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學(xué)習(xí)方法,其訓(xùn)練原理就在于激活“腦、眼”潛能,培養(yǎng)形成眼腦直映式的閱讀學(xué)習(xí)方式,主要練習(xí)提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之后,在閱讀文章、材料的時(shí)候可以快速的提取重點(diǎn),促進(jìn)整理歸納分析,提高理解和記憶效率;同時(shí)很快的閱讀速度,還可以節(jié)約大量的時(shí)間,游刃有余的做其它事情。具體學(xué)習(xí)可以參考《精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練軟件》。
學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖,思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法,也是高效整理,促進(jìn)理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統(tǒng)化、圖像化,還可以幫助你思維分析問(wèn)題,統(tǒng)籌規(guī)劃。不過(guò),要學(xué)好思維導(dǎo)圖,做到靈活運(yùn)用可不是一件簡(jiǎn)單的事,需要花費(fèi)很多時(shí)間的。前面說(shuō)的“精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練軟件”中也有關(guān)于思維導(dǎo)圖的練習(xí)和方法講解,可以參考。
總結(jié)提升方法:
一是要總結(jié)考試成績(jī),通過(guò)總結(jié)學(xué)會(huì)正確地看待分?jǐn)?shù)。只有正確看待分?jǐn)?shù),才不會(huì)被分?jǐn)?shù)蒙住你的雙眼,而專(zhuān)注于學(xué)習(xí)的過(guò)程,專(zhuān)注于蘊(yùn)藏在分?jǐn)?shù)背后的秘密。
二是要總結(jié)考試得失,從中找出成敗原因,這是考后總結(jié)的中心任務(wù)。學(xué)習(xí)當(dāng)然貴在努力過(guò)程,但分?jǐn)?shù)畢竟是知識(shí)和技能水平的象征之一,努力過(guò)程是否合理也常常會(huì)在分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)出來(lái)。
三是要總結(jié)、整理錯(cuò)題,收集錯(cuò)題,做出對(duì)應(yīng)的一些解題思路(不解要知道這題怎么解,還有知道這一類(lèi)型的題要怎么解)。
四是要通過(guò)總結(jié),確定下階段的努力方向。
不憤不啟,不誹不發(fā),教師在課堂上巧設(shè)疑難、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性后,應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,展開(kāi)課堂討論,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)樂(lè)于思考、善于思考、敢于表達(dá)、師生和生生多向交流的時(shí)間和空間,讓學(xué)生以主體的地位在發(fā)現(xiàn)和探究中完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。
課堂討論就是在商討和辯論中互相啟發(fā),從而研究和探求真理的教學(xué)模式。課堂討論可以開(kāi)辟寬松的民主教學(xué)環(huán)境,充分體現(xiàn)學(xué)生的全體性和主體性。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,活躍學(xué)術(shù)氣氛。討論時(shí),教師要善于啟發(fā)和誘思,高屋建瓴,掌握好火候:當(dāng)出現(xiàn)沉默時(shí),教師撥開(kāi)話題,打破沉默,啟發(fā)學(xué)生發(fā)言;當(dāng)討論進(jìn)入高潮時(shí),特別是出現(xiàn)爭(zhēng)論時(shí),教師要因勢(shì)利導(dǎo),緊扣主題,將討論引向縱深,最后做好總結(jié)。
總結(jié)時(shí),要表?yè)P(yáng)質(zhì)量高的發(fā)言和積極性高、進(jìn)步快的學(xué)生。
現(xiàn)在,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這么火,我們當(dāng)然也想學(xué)習(xí)一些與此有關(guān)的知識(shí)。”雖然只在大學(xué)“待”了一個(gè)學(xué)期,剛剛對(duì)學(xué)校有所了解,但陜西師范大學(xué)學(xué)生胡曉光依然對(duì)創(chuàng)業(yè)課充滿(mǎn)期待,“平時(shí)學(xué)校會(huì)有一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的講座,我也會(huì)去聽(tīng),但是總感覺(jué)不成體系,甚至有點(diǎn)雜亂無(wú)章。如果真能開(kāi)設(shè)一門(mén)課程,肯定非常好。”
“在不加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下,我支持開(kāi)創(chuàng)業(yè)課。但是,創(chuàng)業(yè)都是腳踏實(shí)地干出來(lái)的,聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課、做幾套題恐怕效果不大吧。”山西大學(xué)大三學(xué)生劉亮(化名)道出了自己對(duì)創(chuàng)業(yè)課教學(xué)效果的擔(dān)憂。
教學(xué)依據(jù)】依據(jù)新課程改革要求,政治教學(xué)應(yīng)該貼近生活,貼近實(shí)際,貼近學(xué)生,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),達(dá)到教學(xué)的三維目標(biāo)(即:知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀)。
根據(jù)學(xué)生在課前的調(diào)查訪問(wèn)和在網(wǎng)絡(luò)信息中,對(duì)勞動(dòng)者就業(yè)和創(chuàng)業(yè)形勢(shì)有一定了解,設(shè)計(jì)本課。通過(guò)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)就業(yè)形勢(shì)與自主創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查訪問(wèn),展開(kāi)課堂教學(xué)和學(xué)生的深入研究,希望通過(guò)促使學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)來(lái)理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
[教學(xué)目的]:高中生是未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。設(shè)計(jì)這個(gè)綜合探究的目的就是為了幫助學(xué)生初步認(rèn)清就業(yè)前景,了解就業(yè)及自主創(chuàng)業(yè)必備的基本素質(zhì),從而為成就個(gè)人的事業(yè)打下良好的基礎(chǔ),為將來(lái)創(chuàng)造社會(huì)主義大業(yè)做出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)。
1知識(shí)目的:通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解就業(yè)的形勢(shì)和自主創(chuàng)業(yè)所必須的素質(zhì)。2能力目標(biāo):能概括出當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求,理解良好的道德品質(zhì)對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的重要意義,能利用所學(xué)知識(shí)為家人或朋友的創(chuàng)業(yè)提出建設(shè)性意見(jiàn)。
3情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的意識(shí)和精神;培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的觀念和樹(shù)立高尚正確的職業(yè)理想;促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)思考并積極行動(dòng)以提高自身素質(zhì)。[活動(dòng)方式]:調(diào)查訪問(wèn)、上網(wǎng)找資料、討論、談體會(huì)。
[教學(xué)構(gòu)思]: 1、學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓大部分學(xué)生“走出去”了解現(xiàn)實(shí)中關(guān)于自主創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和自主創(chuàng)業(yè)的知識(shí),并對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和自己在活動(dòng)中提高的能力向全班同學(xué)分享,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探究和合作探究。2、理論組向全班同學(xué)提出現(xiàn)實(shí)中自主創(chuàng)業(yè)失敗的例子,由策劃小組為主的全班同學(xué)出點(diǎn)子。
3、這樣既可以給同學(xué)們一個(gè)展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì),又可以給同學(xué)們互相交流學(xué)習(xí)心得和深入研究的舞臺(tái);既讓學(xué)生懂得就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)具備的基本素質(zhì),又鍛練了學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、與人溝通、搜索信息和篩選信息等綜合能力。[教學(xué)流程]:[課前準(zhǔn)備]:把全班按興趣分為“就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)調(diào)查組5個(gè)、自主創(chuàng)業(yè)策劃組2個(gè)、自主創(chuàng)業(yè)理論組1個(gè)”。
每一組選出組長(zhǎng)1名,小理論家兼發(fā)言人1人。每組成員分工負(fù)責(zé),每成員有一主要職責(zé),當(dāng)他完成主要職責(zé)時(shí),其它成員協(xié)助。
各組按照自己的需要去調(diào)查訪問(wèn)、查找資料、組織小品等活動(dòng)。[資料整理]:每組成員對(duì)自己調(diào)查訪問(wèn)的內(nèi)容,進(jìn)行整理、剪裁、配音;每組成員對(duì)查找的資料分類(lèi)整理,去粗取精,整理成冊(cè);制作課件。
然后在上課時(shí)進(jìn)行交流成果和體會(huì)、討論將來(lái)自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)及現(xiàn)在的任務(wù)。[教學(xué)過(guò)程]:1、教師引入話題--《大學(xué)生靠賣(mài)“理念雞蛋”走上致富路》(3分鐘)2、學(xué)生展示自己活動(dòng)的內(nèi)容包括:就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)調(diào)查小組演示調(diào)查訪問(wèn)的錄像、問(wèn)卷調(diào)查表及數(shù)據(jù)以及談?wù)勛约涸诨顒?dòng)中的經(jīng)過(guò)、訪問(wèn)對(duì)象、所學(xué)知識(shí)(課本或課外知識(shí))、能力的鍛練和提高、自己的體會(huì)。
這是初步探究的過(guò)程(15分鐘)3、就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)理論小組運(yùn)用課本所學(xué)的聯(lián)系來(lái)分析剛才的調(diào)查資料,這是深入探究的階段(3分鐘)4、討論:(1)就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)理論小組提出自主創(chuàng)業(yè)者失敗的案例,要求策劃組即刻為他設(shè)計(jì)方案(出點(diǎn)子),其它組也可以設(shè)計(jì)方案(出點(diǎn)子);(2)就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)策劃小組調(diào)查家長(zhǎng)目前自己的企業(yè)存在的問(wèn)題,由策劃組現(xiàn)場(chǎng)為他出點(diǎn)子,其它組也可以出點(diǎn)子。上面選擇其中之一展開(kāi)討論。
這個(gè)活動(dòng)是對(duì)探究的理論進(jìn)行運(yùn)用的階段(12分鐘)5、教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)探究課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)(5分鐘),聽(tīng)一首歌來(lái)鼓舞學(xué)生增強(qiáng)奮斗的意識(shí)6、課外作業(yè):每小組對(duì)各自的活動(dòng)寫(xiě)一篇感想、對(duì)活動(dòng)整個(gè)過(guò)程制作課件。要求:全組成員參與、分工合作。
創(chuàng)客培養(yǎng)基本有三種形式:
一是體驗(yàn)式的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。當(dāng)代中國(guó)青少年對(duì)科學(xué)技術(shù)的最初萌動(dòng),基本來(lái)自于課堂。浸入式的科技制作課、神奇的科技館之旅,都點(diǎn)燃了年輕人對(duì)自然科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)的強(qiáng)烈好奇心。于是,一些教育者們通過(guò)開(kāi)發(fā)一些簡(jiǎn)單的手工制作、拼裝實(shí)驗(yàn),將青少年慢慢帶入動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)。這種體驗(yàn)式的培養(yǎng)效果功能明顯,但不足也在于大多數(shù)體驗(yàn)都停留在“耳聞”或“模仿”階段,即使有一些制造機(jī)會(huì),也是成品或半成品的拼裝組合,很難讓學(xué)習(xí)者保持長(zhǎng)期的興趣,并真正開(kāi)發(fā)一些自己感興趣的東西。
二是素養(yǎng)式培育。課程是教育教學(xué)的關(guān)鍵組成部分,在體驗(yàn)式培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,教育者們開(kāi)始注意青少年科技興趣長(zhǎng)效機(jī)制的建立,通過(guò)課程使之連貫起來(lái)。這種方式更重素養(yǎng)的培育,把創(chuàng)新當(dāng)作個(gè)人素養(yǎng)的必須品,進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)化。長(zhǎng)期的興趣才能讓興趣轉(zhuǎn)化為成果,一些小創(chuàng)客在這樣的機(jī)制下快速成長(zhǎng),雖然不一定就能百分之百成為一個(gè)完整創(chuàng)意,或稱(chēng)為創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn),但卻給了很多年輕人尤其是90后一個(gè)嘗試的機(jī)會(huì)。
三是平臺(tái)式教育。體驗(yàn)和課程是創(chuàng)客培育的條件,二者不可偏廢??蓛H有這些就足夠了嗎?顯然不是。目前,創(chuàng)客教育已經(jīng)進(jìn)入了平臺(tái)式的教育階段。如果學(xué)生在一個(gè)很自主、很開(kāi)放的空間里,輔以技術(shù)支撐和導(dǎo)師支持,便能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和應(yīng)用能力,充分發(fā)揮創(chuàng)意。此外,這個(gè)過(guò)程還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題的能力。這樣的綜合性平臺(tái)是目前最為成熟的創(chuàng)客教育模式。
從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,對(duì)全體學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課,納入學(xué)分管理。
根據(jù)教育部的要求,高校要對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生,開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程。對(duì)已經(jīng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生,開(kāi)展企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)培訓(xùn)。要廣泛舉辦各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,支持高校學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等社團(tuán),舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇。高校還要設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金,并在現(xiàn)有相關(guān)評(píng)優(yōu)評(píng)先項(xiàng)目中拿出一定比例用于表彰在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。
在創(chuàng)業(yè)方面,教育部要求,高校要通過(guò)合作、轉(zhuǎn)讓、許可等方式,向高校畢業(yè)生創(chuàng)設(shè)的小微企業(yè)優(yōu)先轉(zhuǎn)移科技成果。要通過(guò)學(xué)校自設(shè)、校外合作、風(fēng)險(xiǎn)投資等多種渠道籌集資金,扶持高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。有一些創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的平臺(tái)還是不錯(cuò)的,例如騰訊眾創(chuàng)空間,它是根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的一個(gè)新的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。
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