關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)的必要性

1.組建企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師隊(duì)伍的意義是什么?

第一，內(nèi)部培訓(xùn)師隊(duì)伍的建立，培養(yǎng)了人才，推進(jìn)了企業(yè)文化建設(shè)。

為了滿足企業(yè)培訓(xùn)需求，提升員工培訓(xùn)的質(zhì)量，內(nèi)部培訓(xùn)師必須不斷充實(shí)自我，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，及時總結(jié)工作成果，收集提煉典型案例，所以專業(yè)知識和技能大幅度提升，表達(dá)能力也不斷提高，有的內(nèi)部培訓(xùn)師甚至還因此走上公司領(lǐng)導(dǎo)崗位。 在內(nèi)部講師的引導(dǎo)和榜樣示范下，企業(yè)員工自主學(xué)習(xí)的積極性也將大大提高，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和積極向上的企業(yè)文化。

第二，內(nèi)部培訓(xùn)師隊(duì)伍的建立，可大大增強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的師資力量和培訓(xùn)的針對性、實(shí)效性、及時性?？梢愿斓貪M足企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的需求，能針對存在問題及時自主開發(fā)課程，而且講課內(nèi)容和案例更貼近企業(yè)實(shí)際，較易為員工所接受，同時也有更多的時間對培訓(xùn)效果進(jìn)行考察，落實(shí)改進(jìn)措施。

第三，內(nèi)部培訓(xùn)師隊(duì)伍的建立，可大大節(jié)約培訓(xùn)成本。建筑企業(yè)由于一線勞務(wù)人員流動較快，上崗培訓(xùn)需求較大，每年必須舉辦數(shù)十次新進(jìn)勞務(wù)人員的培訓(xùn)，還有企業(yè)內(nèi)部“十一”大員的上崗培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育、管理人員的綜合培訓(xùn)等。

企業(yè)每年在培訓(xùn)上需要花費(fèi)大量經(jīng)費(fèi)。 而內(nèi)部培訓(xùn)師授課就可服務(wù)于現(xiàn)場，到一線授課，節(jié)約了員工的車費(fèi)、住宿費(fèi)等，授課時間也可靈活撐握，所以，組建和發(fā)展內(nèi)部講師團(tuán)，在滿足企業(yè)員工培訓(xùn)需求的同時，大大降低了企業(yè)成本。

2.加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)意義

隨著教師專業(yè)化要求的提高，中小學(xué)教師進(jìn)行繼續(xù)教育是提高教師素質(zhì)，提供優(yōu)良師資的關(guān)鍵所在。

但很多教師還不能正確認(rèn)識教師繼續(xù)教育的重要性和必要性。那么如何正確的認(rèn)識教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，現(xiàn)就培訓(xùn)文件，國家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)形式以及今后將如何開展培訓(xùn)工作，教師參加繼續(xù)教育的意義等方面進(jìn)行分析。

一、培訓(xùn)文件的制定和相關(guān)內(nèi)容 國家教育部的培訓(xùn)文件是以中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定（中華人民共和國教育部令第7號）的形式頒布的，整個規(guī)定共六章。文件中規(guī)定參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)；中小學(xué)教師繼續(xù)教育原則上每五年為一個培訓(xùn)周期；中小學(xué)教師繼續(xù)教育分為非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育；地方各級人民政府教育行政部門要建立中小學(xué)教師繼續(xù)教育考核和成績登記制度；考核成績作為教師職務(wù)聘任、晉級的依據(jù)之一等等。

同時省依據(jù)教育部文件、市依據(jù)省文件、縣依據(jù)市文件、校依據(jù)縣級文件結(jié)合本地實(shí)際制定相關(guān)文件。我縣教育局每一輪培訓(xùn)都會制定一個五年的培訓(xùn)規(guī)劃，然后由教師學(xué)校依據(jù)培訓(xùn)規(guī)劃來開展各項(xiàng)培訓(xùn)工作。

二、培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 國家教育部文件規(guī)定各級教師進(jìn)修院校和普通師范院校在主管教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，具體實(shí)施中小學(xué)教師繼續(xù)教育的教育教學(xué)工作。 教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)包括綜合性大學(xué)、師范院校、教師進(jìn)修學(xué)院、教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校、教師所在學(xué)校。

教師進(jìn)修學(xué)校和任職學(xué)校是主要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。 三、培訓(xùn)形式 采用的主要培訓(xùn)形式有專家講座、案例教學(xué)、觀摩教學(xué)、研訓(xùn)結(jié)合、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等。

四、今后開展教師繼續(xù)教育的一些設(shè)想 教師的在崗培訓(xùn)可以提高技能和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，教師的學(xué)習(xí)過程對整個教師培訓(xùn)質(zhì)量的影響極大，應(yīng)采取各種措施提高教師培訓(xùn)的實(shí)效性。 教師在教學(xué)工作中最想提高教學(xué)實(shí)踐能力和研究能力，教師在學(xué)習(xí)理論知識的同時，更加渴望獲得實(shí)踐知識，包括對學(xué)校各種資源的利用、信息技術(shù)的獲得等。

這就需要在政府保障經(jīng)費(fèi)的前提下，培訓(xùn)形式多樣化以適應(yīng)教師的需求。在原有的多種培訓(xùn)形式下，要更加注重以下的培訓(xùn)形式 （1）加強(qiáng)反思性教學(xué) 1989年，美國心理學(xué)家波斯納提出了一個著名的公式：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，“教師即反思性實(shí)踐者”的提出對教師培訓(xùn)也提供了借鑒經(jīng)驗(yàn)。

在教師培訓(xùn)中倡導(dǎo)反思性教學(xué)，通過行動研究等方式引導(dǎo)教師對實(shí)踐生活進(jìn)行關(guān)注，培訓(xùn)過程突出教育內(nèi)容、認(rèn)識主體、實(shí)踐情境的特殊性，強(qiáng)調(diào)個體體驗(yàn)深層次實(shí)踐性學(xué)習(xí)，促進(jìn)把實(shí)踐性知識與理論性知識融會貫通，反思重構(gòu)教育生活，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 （2）開展教學(xué)案例研究 教學(xué)案例研究是通過對典型教學(xué)案例中的問題、過程的記錄與再現(xiàn)、反思與探討。

培訓(xùn)中的教學(xué)案例研究活動能讓教師在短時間內(nèi)接觸并處理大量的教學(xué)實(shí)踐問題。教學(xué)案例讓教師進(jìn)入特定的教學(xué)事件和情境之中，可以從多個角度進(jìn)行思考，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，產(chǎn)生豐富的、個性化的、創(chuàng)造性地解決問題的方案，反思自己的教學(xué)方案。

教學(xué)案例研究的意義在于促進(jìn)教師運(yùn)用教育理論審視教育實(shí)踐，在真實(shí)背景和個人體驗(yàn)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。 培訓(xùn)者在分析教學(xué)案例時，不僅要從案例中指出理論要素，從經(jīng)驗(yàn)上升為理論，更要從案例研究過程中使教師得到實(shí)踐性知識，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

（3）注重校本培訓(xùn) 校本培訓(xùn)通過教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)在教師任職學(xué)校自主開展，結(jié)合教學(xué)實(shí)際對教師進(jìn)行在職培訓(xùn)。校本培訓(xùn)可采取“幫帶”方法進(jìn)行個性化培訓(xùn)，通過跟班指導(dǎo)，結(jié)合備課指導(dǎo)、課后點(diǎn)評進(jìn)行職業(yè)技能輔導(dǎo)，幫助教師提高教育素養(yǎng)。

另外，校本培訓(xùn)的另一條基本路徑是主題式教研活動，通過教師群體性的課例分析開展的教研活動，具有目的性、計(jì)劃性、診斷性、指導(dǎo)性、共享性特征，通過對代表性的問題進(jìn)行探討、診斷，進(jìn)行理性歸納和整理進(jìn)而解決問題。主題式教研活動促使教師對問題進(jìn)行思考，通過對解決問題的方案和教學(xué)行為進(jìn)行反思，獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（4）大規(guī)模開啟遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式 充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，大規(guī)模開啟遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式。其優(yōu)點(diǎn)是低成本、高水平，既解決了教師工學(xué)矛盾，教師又可以自主選擇學(xué)習(xí)課程，還可以在平臺上與專家溝通。

遠(yuǎn)程培訓(xùn)建立了省、市、縣、校四級管理系統(tǒng)，更好的保證培訓(xùn)的實(shí)效性。 五、教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的意義 1、加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是教師適應(yīng)競爭上崗的迫切需要 在人才輩出的時代，學(xué)校對教師學(xué)歷層次的要求越來越高。

改革開放以來，我國的高等教育和中等專業(yè)教育空前發(fā)展，為社會培養(yǎng)了數(shù)千萬大中專畢業(yè)生。隨著大中專畢業(yè)生的逐步增多，各級各類學(xué)校招聘選拔教師的學(xué)歷層次也在不斷提高。

當(dāng)前，我國的中等師范教育正在逐步取消，這就意味著小學(xué)教師的學(xué)歷層次將會由原來的“中專以上學(xué)歷”上升到“大專以上學(xué)歷”“本科學(xué)歷”。所以教師要盡力提高自己的學(xué)歷層次。

在人口出生率不斷下降、中小學(xué)生逐步減少的情況下，中小學(xué)教師的需求量也在逐步減少，必然給教師的上崗帶來嚴(yán)重的危機(jī)。 在實(shí)行教師聘任制的今天，每個教師都應(yīng)做好“能者上、庸者下”的思想準(zhǔn)備。

一個教師要在教師工作崗位上占有一席之地，在競爭。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

1991年，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議從廣義上把“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”界定為：培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)。

教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深人學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。

政府高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，堅(jiān)持強(qiáng)基礎(chǔ)、搭平臺、重引導(dǎo)的原則，打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度和服務(wù)環(huán)境，營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境，著力構(gòu)建全覆蓋、分層次、有體系的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

4.參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)有什么好處

（一）、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得到整體的提高

1、經(jīng)過培訓(xùn)幫助創(chuàng)業(yè)者正確認(rèn)識自我，創(chuàng)業(yè)意識得到增強(qiáng)；

2、使創(chuàng)業(yè)者形成一個相對完善的、實(shí)際的企業(yè)構(gòu)想；

3、使創(chuàng)業(yè)者對企業(yè)即將面臨的市場環(huán)境有理性的認(rèn)識，且能夠正確對市場進(jìn)行評估；

4、讓創(chuàng)業(yè)者學(xué)會對企業(yè)員工科學(xué)的管理方法；

5、掌握開辦企業(yè)所需啟動資金的計(jì)算方法，以及科學(xué)、實(shí)用的一些納稅的技巧。

6、學(xué)會如何有效地制定企業(yè)的利潤計(jì)劃。

7、學(xué)會創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫.

8、塑造創(chuàng)業(yè)者成功心態(tài)，培養(yǎng)決策思維模式，幫助建立高效的管理體系、戰(zhàn)略經(jīng)營方案；提高自身創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)力。

9、創(chuàng)業(yè)的能力同計(jì)算機(jī)、外語一樣是個人發(fā)展所必須擁有的重要能力，是個人就業(yè)、創(chuàng)業(yè)必要能力；