新時期大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神
1.大學生創(chuàng)業(yè)哪些創(chuàng)業(yè)精神重要
創(chuàng)業(yè)者必須具有優(yōu)良的道德品質(zhì)、堅韌不屈的精神、堅定不移的信念、豐富的經(jīng)驗、淵博的知識、充沛的體力和精力等優(yōu)秀素質(zhì)。
對于大學生創(chuàng)業(yè)者來講，具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是事業(yè)成功的基本條件。1.要有明確的理想和志向。
一個真正的創(chuàng)業(yè)者一定是強烈的欲望者、目標明確的實踐者。作為創(chuàng)業(yè)者，都想擁有財富，想出人頭地，想獲得社會地位，想得到別人的尊重。
然而更重要的是必須有為實現(xiàn)自己的理想而奮斗的思想準備和不畏艱難曲折勇往直前的勇氣。2.要有良好的意志品質(zhì)。
“艱難困苦，玉汝于成”，對大學生來說，創(chuàng)業(yè)并非坦途。要想獲得成功就必須有堅忍不拔的意志品格。
“吃得菜根，百事可做”，大學生創(chuàng)業(yè)者要學會吃苦，要培養(yǎng)自己的忍耐力、冒險精神和旺盛的斗志，笑對人生，正視失敗，走出一條屬于自己的成功之路。3.要有寬闊的眼界。
做事必先謀事，創(chuàng)業(yè)活動需要高水平的“謀”和“斷”，廣博的見識，開闊的眼界，可以很有效地拉近自己與成功的距離，使創(chuàng)業(yè)活動少走彎路，而其前提不僅是寬厚扎實的專業(yè)知識、豐富的管理和經(jīng)營經(jīng)驗，更重要是的是把握企業(yè)所面臨的復雜形勢和外部條件的變化，把握影響對企業(yè)發(fā)展帶有全局性、根本性和長遠性的問題，從而確立科學的發(fā)展戰(zhàn)略。4.要有拓展資源的能力。
創(chuàng)業(yè)者資源分為兩種，一是以創(chuàng)業(yè)者所占有的生產(chǎn)資料、知識技能等構成的內(nèi)部資源，一是以創(chuàng)業(yè)者構建其人際網(wǎng)絡或社會網(wǎng)絡的能力為基礎的外部資源，亦稱“人脈”資源。所以說，創(chuàng)業(yè)者不僅要豐富自己的知識結構、提高自身素質(zhì)，而且要關于與他人、與外界溝通，關于捕捉各種信息，努力擴大資源占有的數(shù)量和質(zhì)量。
5.要懂得與他人分享。一個不懂得與他人分享的創(chuàng)業(yè)者，不可能將事業(yè)做大。
美國心理學家馬斯洛的需要層次理論，提出人最高層次的需要是自我實現(xiàn)。因此作為創(chuàng)業(yè)者要做到與員工共同分享，滿足職工不同層次的需要，激勵員工做的事，賺的錢，做更大的貢獻。
另外，要恰當處理競爭與合作的關系。對創(chuàng)業(yè)者來說，有時合作比競爭更重要，有了合作，才能達到“雙贏”，才能把自己的蛋糕做大。
6.自我反省的能力。反省其實是一種學習能力。
創(chuàng)業(yè)既然是一個不斷摸索的過程，創(chuàng)業(yè)者就難免在此過程中不斷地犯錯誤。反省，正是認識錯誤、改正錯誤的前提。
對創(chuàng)業(yè)者來說，反省的過程，就是學習的過程。有沒有自我反省的能力，具不具備自我反省的精神，決定了創(chuàng)業(yè)者能不能認識到自己所犯的錯誤，能不能改正所犯的錯誤，是否能夠不斷地學到新東西。
2.大學生創(chuàng)業(yè)應該具備怎樣的創(chuàng)業(yè)精神
大學生創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)在比較流行的，很多大學生畢業(yè)之后都會選擇自己創(chuàng)業(yè)，但是很多時候他們百是盲目的，他們沒有一個確定的目標，所以往往都是以失敗告終。
大學生創(chuàng)業(yè)最應該具備的就是
1、思考的品質(zhì)，三思而后行，想好了自度己要干嘛，怎么做在付出行動
2、要膽大心細，不能怕犯錯誤，但是得避免版犯錯誤
3、吃苦耐勞，創(chuàng)業(yè)的艱辛是上班所不能體會的，一定是要在做好了充足的準備之后，才開始干
4、越挫越勇，在創(chuàng)業(yè)的路上，一路的坎坷，只有跨過這些困難權才能見到最后的曙光，所以，越戰(zhàn)越勇是關鍵。
3.什么是當代大學生的創(chuàng)業(yè)精神?愛問知
大學生創(chuàng)業(yè)反映了時代和現(xiàn)實的客觀要求。
2002年初教育部選定9所高校作為創(chuàng)業(yè)教育的試點院校，由此大學生創(chuàng)業(yè)活動全面展開。近幾年來，大學生創(chuàng)業(yè)活動喜憂參半。
全國各省區(qū)雖有差異，但大學生創(chuàng)業(yè)比例偏低確是普遍存在的問題。筆者認為，當前大學生創(chuàng)業(yè)的主要障礙在于，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。
大學生創(chuàng)業(yè)成功的前提是“想創(chuàng)業(yè)”即創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識是激發(fā)人們進行創(chuàng)業(yè)實踐活動的欲望，是心理上的一種內(nèi)在的動力機制。
創(chuàng)業(yè)意識的形成，源自于人的強烈的創(chuàng)業(yè)需求。我國大學生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識，出自以下原因： 1、計劃經(jīng)濟體制下傳統(tǒng)就業(yè)觀念依然影響著人們的思維模式。
這些年來，大學生就業(yè)制度經(jīng)歷了由“計劃分配”到“供需見面”、“雙向選擇”再到“自主擇業(yè)”等階段。從“工作找我”到“我找工作”再到“我去創(chuàng)造工作”，這期間所經(jīng)歷的思想和認識上的轉(zhuǎn)變，是一個非常艱難的過程。
2、計劃經(jīng)濟體制下傳統(tǒng)職業(yè)觀念依然左右著人們的擇業(yè)傾向。 長期以來，人們在職業(yè)的選擇上往往有高低貴賤之分。
社會輿論的偏好和習慣勢力的認同，阻礙著大學生的創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)激情，阻礙著他們自身價值的最大實現(xiàn)。 3、現(xiàn)行教育體制和人才培養(yǎng)模式不利于大學生創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成。
目前在我國基礎教育領域，應試教育仍占主導地位。 我國高等教育階段雖然早就倡導素質(zhì)教育，但教育體制與模式?jīng)]有太大改變。
尤其是大學擴招后，許多學校只注重對學生的知識灌輸以及考勤考試，無暇顧及素質(zhì)教育，缺乏對學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與引導。另外，現(xiàn)在的大學生都是80年代以后出生的“獨生子女”，他們所接受的教育一直是應試教育、“呵護”式教育。
他們?nèi)狈Κ毩ⅰ⒆杂膳c創(chuàng)新的意識，缺乏冒險精神與競爭意識。 大學生創(chuàng)業(yè)成功的關鍵是“敢創(chuàng)業(yè)”即創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。
創(chuàng)業(yè)精神是激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)沖動的源泉，是支撐大學生創(chuàng)業(yè)活動的靈魂。擁有創(chuàng)業(yè)精神，可以讓大學生在創(chuàng)業(yè)過程中信念堅定、目標明確、意志頑強，一步一步走向成功的彼岸。
當代大學生最需要具備的創(chuàng)業(yè)精神是： 1、開拓創(chuàng)新精神。大學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，關乎國家大業(yè)、民族興亡。
所以，要激發(fā)大學生的開拓意識和創(chuàng)造精神，使其具備開創(chuàng)事業(yè)的理想，開拓前進的動力，通過創(chuàng)業(yè)找到實現(xiàn)人生理想的道路。 2、敢于冒險并敢于承擔風險的精神。
大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，只有具備 了冒險精神和承擔風險的意識，才能對創(chuàng)業(yè)活動的把握更全面、更客觀、更具前瞻性，其智慧和膽識才能得到充分發(fā)揮。 大學生創(chuàng)業(yè)成功的保證是“能創(chuàng)業(yè)”即創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)業(yè)能力即大學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的自我生存、自我發(fā)展的能力。 創(chuàng)業(yè)能力包括： 1、專業(yè)技術能力。
大學生在校期間學習、掌握了本專業(yè)全面、系統(tǒng)的專業(yè)知識，當其走向市場進行創(chuàng)業(yè)活動時，還需要一個知識轉(zhuǎn)化為技能的過程，這是非常驚險的“一跳”。學歷不等于能力，知識不等于技能，專業(yè)技術能力直接影響到大學生創(chuàng)業(yè)的成敗得失。
2、駕馭市場能力。當代大學生普遍缺乏對市場經(jīng)濟的認知能力。
就像學游泳的人要識水性一樣，大學生創(chuàng)業(yè)之初必須了解市場經(jīng)濟、掌握市場規(guī)則，不斷提高駕馭市場的能力。 3、經(jīng)營管理能力。
市場營銷能力及商業(yè)管理經(jīng)驗的缺乏，是影響大學生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。 大學生們由于缺乏必要的實踐能力和經(jīng)營管理經(jīng)驗，很難一下子勝任企業(yè)經(jīng)理人的角色。
他們的創(chuàng)業(yè)計劃往往看上去很美，卻往往被市場無情地淘汰。 4、社交溝通能力。
大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，無論是市場調(diào)研、市場開發(fā)、市場開拓，還是創(chuàng)業(yè)團隊內(nèi)部的整合、融通，都需要其具備良好的交際能力、溝通能力、合作能力和人際協(xié)調(diào)能力。 5、風險承受能力。
大學生創(chuàng)業(yè)活動屬于風險投資，可能帶來增益，也可能帶來損益。未問收獲先問風險，對自己能夠容忍的失敗和可以承擔的風險要有充分的準備，才能在創(chuàng)業(yè)實踐中進退自如，游刃有余。
大學生創(chuàng)業(yè)成功有賴于自身創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；還有賴于社會整體環(huán)境、政府扶植政策、學校創(chuàng)業(yè)教育的支持。 社會整體的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新氛圍以及對大學生創(chuàng)業(yè)的輿論導向，直接影響著大學生的創(chuàng)業(yè)沖動與創(chuàng)業(yè)熱情。
當前，雖然全民創(chuàng)業(yè)已經(jīng)蔚然成風，但社會上對大學生創(chuàng)業(yè)還缺乏足夠的理解與認同。究其原因，一方面是傳統(tǒng)觀念的影響，認為大學生屬社會精英，不了解大眾化教育階段的大學生只是“普通勞動者”，他們的就業(yè)也應順應市場需求，他們也面臨失業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的問題。
所以，營造全民支持、鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的社會氛圍，形成大學生自主創(chuàng)業(yè)光榮的輿論導向，對成就大學生的創(chuàng)業(yè)活動意義重大。各級政府對大學生創(chuàng)業(yè)活動的支持與扶植，是其創(chuàng)業(yè)成功的保障。
各級政府應繼續(xù)加大對大學生創(chuàng)業(yè)的扶植力度，使其創(chuàng)業(yè)活動走上良性發(fā)展的軌道。 高等學校的創(chuàng)業(yè)教育是大學生開啟創(chuàng)業(yè)成功之門的鑰匙。
創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的教育，它以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，提高學生自主創(chuàng)業(yè)能力為目的，使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者。創(chuàng)業(yè)教育的開展應貫穿于教學的全過程當中，不僅通過理。
4.當代大學生怎樣有創(chuàng)新精神
作為新世紀的當代大學生要想所作為，就必須以時代的歷史使命為已任，把握時代的脈搏，跟上發(fā)展的源流，迎接變革的挑戰(zhàn)，從而樹立起為時代的發(fā)展和人類的進步而獻 的偉大志向。
1、以實現(xiàn)中華民族的偉大復興為神圣使命。中華民族有著悠久的歷史，曾經(jīng)長期走在人類文明的前列。
可是在近代文明大潮中，中國漸漸落伍了，而且竟然淪為落后的挨打者。今天，實現(xiàn)中華民族偉大復興的神圣使命已經(jīng)歷史地落到當代大學生的肩上。
我們當代大學生一定要積極投到實現(xiàn)中華民族的偉大復興事業(yè)圳去。 2、以推進全面小康社會和構造社會主義和諧社會為歷史重任。
全面建設小康社會和構造和諧社會是當今我國建設社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的兩項具體表現(xiàn)。這也是時代賦予當代大學生義不容辭的歷史重任。
3、以提高大學生自身的綜合素質(zhì)為基本要求。只有切實提高自身的綜合素質(zhì)才能夠符合高速發(fā)展變化的時代要求，擔負起時代賦予的歷史使命和社會責任。
