哈佛大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
1.創(chuàng)業(yè)精神的靈魂是什么
現在社會的壓力巨大，普普通通的工作往往不能夠跟人們帶來很好的收入，而且時間也非常的具有約束性，所以越來越多的人們開始想著自己創(chuàng)業(yè)起來，然而作為一個創(chuàng)業(yè)者反而不是那么輕輕松松就可以成功的，那么創(chuàng)業(yè)者的基本條件有哪些呢？創(chuàng)業(yè)者是指從事自己愛好的事業(yè)進行努力奮斗的一類人，創(chuàng)業(yè)者往往都是非常有頭腦的人，對于自己想要的東西都特別的明確，常常會選擇進行合理的選擇，知道自己什么該做什么不該做，而且創(chuàng)業(yè)者對于自己想要得到的目標往往都具備持久的堅持力。
創(chuàng)業(yè)者的基本條件有勇氣、資源、堅持、承壓力等，往往一個成功的創(chuàng)業(yè)者都是非常有勇氣的，有勇氣的話才能放手去做，然而只有勇氣是不行的，身邊的資源則是很重要的，一個豐富的資源往往能夠讓自己更加的容易成功，同時還要有堅持不懈的精神以及極強的承壓能力，這樣才不會輕松的放棄，能夠很好的分析問題。成功創(chuàng)業(yè)者應具備的十種性格特點：1、堅韌不拔、持之以恒，即所謂恒心。
無論做什么事都能持之以恒，善始善終，決不虎頭蛇尾，半途而廢。2、信心，自我肯定。
有一句教育名言是這樣說：要讓每個孩子都抬起頭來走路?！疤痤^來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。
3、樂觀，積極向上。雨果說過：“青年人，我們要鼓足勇氣！不論現在有人要怎樣與我們?yōu)殡y，我們的前途一定美好?！?/p>
4、富于冒險精神。創(chuàng)業(yè)本身就具有極大的挑戰(zhàn)性，作為公司的帶頭人在要求公司所有員工加強學習迎接挑戰(zhàn)的同時，更要帶領大家打造一支敢于冒險的團隊。
所謂“富貴險中求”。5、誠實守信。
誠信是立人之本，商貿之魂。一個人要想在社會上立足，干出一番事業(yè)，就必須具有誠實守信的品德。
6、吃苦耐勞。凡事不可能都一帆風順，逆境中就需要創(chuàng)業(yè)者具備吃苦耐勞的性格。
成功的創(chuàng)業(yè)者恐怕沒有哪一個不經歷些風風雨雨，“吃得苦中苦，方為人上人”。7、善良正直、謙虛好學。
此乃中華自古的傳統(tǒng)美德，也是為人的基本品性。8、自主、自律、自強、自立。
哈佛大學心理學家丹尼爾.戈爾曼：自律對一生的成功都很重要！戈爾曼教授的《情商》一書，把情緒智力（也稱情商，EQ）定義為“能認識自己和他人的感覺，自我激勵，以及很好地控制自己在人際交往中的情緒的能力?！薄扒樯谈叩娜四芨玫貜娜松拇煺酆偷统敝谢謴瓦^來。
自強的人能夠很好地控制情緒，不靠沖擊或刺激就能采取行動。”可見，自主、自律、自強、自立的性格在創(chuàng)業(yè)人生中的重要性。
9、勤儉，熱愛公益事業(yè)，懷有一顆感恩的心。家有萬貫，也難敵奢靡。
10、不安于現狀，不想久拿鐵飯碗的性格的人。好的性格不一定會讓創(chuàng)業(yè)百分百成功，但是，一定會讓創(chuàng)業(yè)的道路沒有那么的泥濘。
當然，除了好性格，選擇正確的創(chuàng)業(yè)項目也很關鍵。所以，在創(chuàng)業(yè)初期，一定要多了解市場，多了解人群定位，發(fā)現那些最適合自己或是有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項目來選擇。
2.什么是創(chuàng)業(yè)教育體系
創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise education）。
創(chuàng)業(yè)教育證書被稱為繼文化知識證書（畢業(yè)證）、職業(yè)技能證書后的“第三本教育護照”，這可以理解為：進行從事各項事業(yè)策劃、開辦、拓展的教育；探索、冒險、創(chuàng)造精神與技能的教育等。 創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，不僅體現了素質教育的內涵、側重教育創(chuàng)新和學生實際能力的培養(yǎng)，并且強調轉變學生的就業(yè)觀念，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。
適合世界教育發(fā)展和改革的趨勢，結合我國國情，大力推進創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)家思維的新一代創(chuàng)業(yè)家，對我國經濟和社會的協調發(fā)展，具有特殊意義。 （一）有助于解放思想，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍 創(chuàng)業(yè)教育本質上是培養(yǎng)冒險精神、創(chuàng)新精神，培育務實趨利、理性進取的商業(yè)精神。
大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，倡導創(chuàng)業(yè)精神，有助于從深層次上改變新一代創(chuàng)業(yè)者基于文化習慣的心智結構，有利于擴大我國解放思想、開放改革的成果；有利于營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為創(chuàng)業(yè)家和企業(yè)家孕育和成長提供更適宜的環(huán)境。 （二）內生出高素質的創(chuàng)業(yè)者，為發(fā)展經濟積蓄力量 發(fā)達地區(qū)的產業(yè)轉移會帶給欠發(fā)達地區(qū)許多商機，欠發(fā)達地區(qū)的一批商業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能較強的創(chuàng)業(yè)者能在專業(yè)化分工協作和第三產業(yè)的需求中找到創(chuàng)業(yè)的機會。
大學生具有文化知識方面的優(yōu)勢，且在進入知識經濟年代的當今，這些較高素質的大學生應該是我國創(chuàng)業(yè)者的主體，是在產業(yè)轉移中創(chuàng)業(yè)活動的主體。但現狀是許多大學生不具有起碼的創(chuàng)業(yè)知識，既使有創(chuàng)業(yè)的愿望，在沒有項目、資金的條件下，可望不可及。
創(chuàng)業(yè)教育正是從實際出發(fā)，根據經濟社會的發(fā)展變化，通過適應性的教育，幫助大學生樹立創(chuàng)業(yè)信心，掌握創(chuàng)業(yè)技能，學會捕捉商業(yè)機會，提高創(chuàng)業(yè)管理的能力。大力發(fā)展大學生創(chuàng)業(yè)教育，通過產業(yè)政策激勵大學生開辦自己的企業(yè)，能夠借助產業(yè)轉移的契機，孕育出一批高素質的創(chuàng)業(yè)者。
他們的創(chuàng)業(yè)，不僅能帶動就業(yè)，促進技術轉化和技術創(chuàng)新，而且能夠提高產業(yè)素質，促進產業(yè)高度化，對我國經濟社會的可持續(xù)發(fā)展有重大意義。 （三）有利于打造高校核心競爭力，促進高校創(chuàng)新發(fā)展 在未來的高校競爭中，高校的核心競爭力將是培養(yǎng)學生人文和科學素質、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機制和能力。
教育部進行創(chuàng)業(yè)教育試點，就是探索教育改革的新路徑，就是要在高等教育規(guī)模的擴大中，推動精英教育向大眾化教育轉變。在未來的發(fā)展中，高校必須有正確的定位，才能辦出自己的特色。
特別是民營高校，雖在全國占有一席之地。但要維持現有的競爭優(yōu)勢，必須面向市場、深化改革，提升能力。
大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，引導大學生積極創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創(chuàng)業(yè)能力，將是我國高校的創(chuàng)新發(fā)展、提升核心競爭力的有效途徑。 我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的現狀 我國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，起始于20世紀90年代末期，而將創(chuàng)業(yè)教育納入教學則更晚。
2002年4月教育部才開始啟動創(chuàng)業(yè)教育試點工作，比國外晚了20多年。由于起步晚，推進慢，創(chuàng)業(yè)教育特別是進課堂的工作還沒有形成強大的聲勢，也沒有引起各高校領導的高度重視。
可以說，創(chuàng)業(yè)教學還處于開展討論、提高認識、少數試點的階段，還不具備全面推開、普遍實施的氣候和條件。 （一）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的教學體系 創(chuàng)業(yè)教育要納入教學，其涉及方面廣，實踐起來比較復雜。
北京航空航天大學專門成立了“創(chuàng)業(yè)管理培訓學院”，他們面向本科生的創(chuàng)業(yè)教育課程設置的必修課有三門，即創(chuàng)業(yè)管理入門、商務溝通與交流、創(chuàng)業(yè)實務。選修課則有五門，即團隊訓練、拓展訓練、創(chuàng)業(yè)市場調查、公司法與合同法、創(chuàng)業(yè)財務基礎。
很顯然，對大多數學校來講，因為關系教學計劃和教學課時的調整，增加很多創(chuàng)業(yè)方面的課程是不現實的。更深層的原因是，創(chuàng)業(yè)教育涉及到教學的系統(tǒng)改革，創(chuàng)業(yè)教育也不是開設幾門課就能解決的問題，而是要滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，滲透到學生培養(yǎng)的方方面面，這就牽涉到學校的教學改革問題，涉及到學生培養(yǎng)模式的改革問題。
因此，對一般的學校來講，創(chuàng)業(yè)教育真正納入教學還需時日。（二）教師積極性不高 創(chuàng)業(yè)教育落實在老師，創(chuàng)業(yè)課程的開設也要靠老師，而老師對這件事的積極性并不是很高。
原因有三：一是這門課還處于摸著石頭過河的情況，沒有現成的教材，沒有可借鑒的經驗。二是這門課程即使開起來了，學時不會很多，而現在很多高校教師的獎酬金分配是與學時掛鉤的，這就牽涉到老師的切身利益問題。
三是講課的難度大，因為創(chuàng)業(yè)方面的課程是實踐性很強的，而大多數老師本身缺乏創(chuàng)業(yè)的經歷，他們也只能紙上談兵，有學生歡迎程度的問題。 （三）創(chuàng)業(yè)資金的落實困難 無庸諱言，創(chuàng)業(yè)實踐需要資金，否則只能是紙上談兵。
目前解決學生創(chuàng)業(yè)實踐的資金主要有政府設立的創(chuàng)業(yè)基金、民營企業(yè)家設立的投資風險基金以及學校設立的創(chuàng)業(yè)基金。從總體情況看，目前這類基金不是很多，并且設立的門檻也很高，學生很難獲得。
那么作為創(chuàng)業(yè)教育實施者的學校，理應解決學生創(chuàng)業(yè)實踐的資金問題，事實上這也不現實。北京航空航天大學的創(chuàng)業(yè)基金為300萬，復旦大學。
