高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究
1.如何培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
近年來，就業(yè)難成為大學(xué)生的普遍壓力，成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。
在這種情況下，以自主創(chuàng)業(yè)為主導(dǎo)的自我聘用的就業(yè)模式，成為畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的新模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為就業(yè)指導(dǎo)的新導(dǎo)向。同時，在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，建立創(chuàng)新型國家的需要。
1高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀 1.1高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍較差 由于高職院校生源情況，導(dǎo)致高職學(xué)生基礎(chǔ)知識普遍較差，能把專業(yè)知識學(xué)扎實(shí)就需要花費(fèi)其很多時間和精力，就談不上開展學(xué)術(shù)研究，發(fā)表論文或申請專利。筆者所在學(xué)院的學(xué)生參加近兩屆全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽重慶賽區(qū)比賽，是全市三十多所高職院校中獲獎獎項(xiàng)最高，數(shù)量最多的，但高職院校普遍獲獎較少，等次較低，總體而言，比起本科院校還有很大的差距和不足，顯示高職院校創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力普遍較差。
1.2高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少，且成功率低 根據(jù)筆者所在學(xué)院所做的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的問卷調(diào)查統(tǒng)計，畢業(yè)生有創(chuàng)業(yè)意向的占到15.2%，但遠(yuǎn)低于39.5%的全國平均水平。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣不是很高，勇于創(chuàng)業(yè)的人數(shù)就更少，據(jù)筆者了解，近幾年來筆者所在學(xué)校的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)及其微少。
2高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的主要原因 2.1高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滯后 雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分重要，但我國高校創(chuàng)業(yè)教育開展比較晚，比國外發(fā)達(dá)國家起步晚了十余年。而高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近兩年才開始，而目前開展的創(chuàng)業(yè)教育普遍是以開展第二課堂的“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”為主，很少有高職院校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)校的第一課堂中。
筆者所在的學(xué)院雖然已經(jīng)把《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程納入學(xué)院統(tǒng)一的選修課中，但尚未沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到整個教學(xué)體系和人才培養(yǎng)計劃中，也沒有“全過程”培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。另一方面師資匱乏是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要原因，目前高職院校幾乎沒有專門從事大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師。
2.2缺乏濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍 高職院校為豐富學(xué)生的業(yè)余生活和提高學(xué)生綜合素質(zhì)，開展了豐富多彩的第二課堂活動，但是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的活動較少，筆者所在的學(xué)院每年開展第二課堂活動60余項(xiàng)，但每年僅有三項(xiàng)涉及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，但參加活動的人數(shù)比其它活動相比較少，而且作品質(zhì)量較本科院校較低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校屬于“精英教育”，尚未融人普通大學(xué)生的業(yè)余生活。學(xué)校沒有營造有利于大學(xué)生健康成長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難在校園活動中培養(yǎng)和加強(qiáng)。
3對策探討 3.1改變教育價值觀，培養(yǎng)社會需要的學(xué)生。 首先是要改變傳統(tǒng)的教育價值觀。
由于思想認(rèn)識不足，很多高職院校尚未把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校整體教育教學(xué)中，沒有結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)制和體制。教育的主要功能是向社會輸送人才，目前國家和社會需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才，高校就有義務(wù)和責(zé)任培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，基于這種教育價值觀的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入人才培養(yǎng)目標(biāo)并加以實(shí)施，才能推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
3.2加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一課堂主陣地建設(shè) 一是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論課程體系。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入各專業(yè)培養(yǎng)計劃，需要在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行探索。
學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在校期間的“全過程”教育，要求從新生入學(xué)到畢業(yè)整個過程全部貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。 二是要加強(qiáng)實(shí)踐課程。
深化“校企合作”，開展“學(xué)生走入企業(yè)和企業(yè)進(jìn)入學(xué)校”等活動，經(jīng)常邀請成功企業(yè)家深入學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，樹立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。利用“頂崗實(shí)習(xí)”階段，讓學(xué)生深入企業(yè)，了解如何開辦企業(yè)，如何管理企業(yè)等企業(yè)運(yùn)作過程，融入企業(yè)文化，為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
三是加強(qiáng)師資建設(shè)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要有一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、有愛心、講奉獻(xiàn)的師資團(tuán)隊(duì)。
學(xué)校在引進(jìn)師資的時候應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)一些這方面的教師，積極鼓勵教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學(xué)研究，支持教師深入企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，打造一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，推動學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。 3.3加強(qiáng)第二課堂對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)作用 第二課堂教育作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的補(bǔ)充也是必不可少的，當(dāng)前，高職院校第一課堂尚未全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況下，第二課堂的作用尤為重要。
一是加強(qiáng)學(xué)術(shù)科技類學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)。學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)性和科學(xué)性，有助于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高，有助于學(xué)術(shù)氛同的營造。
筆者所在的學(xué)校目前有學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)3個，參加學(xué)生數(shù)百人，在每年的“科技活動周”、“學(xué)術(shù)科技作品大賽”、“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”中表現(xiàn)逐年增好，取得較好成績。加強(qiáng)此類社團(tuán)的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
二是推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)。創(chuàng)業(yè)園是學(xué)校開展的全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，學(xué)生能夠在開辦自己的實(shí)體公司中增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但高職院校普遍沒有創(chuàng)業(yè)園。
創(chuàng)業(yè)園不僅是學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，而且可以通過創(chuàng)業(yè)園作為平臺進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與創(chuàng)業(yè)能力指導(dǎo)，可以聘請校內(nèi)。
2.分析創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)
創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)不僅應(yīng)該納入高等學(xué)校課程體系，而且應(yīng)該作為時下高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的重要目標(biāo)之一。
文章闡述了創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)涵義以及如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的途徑。 關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；創(chuàng)業(yè)教育；本質(zhì)；途徑 聯(lián)合國教科文組織于20世紀(jì)80年代末，在面向21世紀(jì)國際教育發(fā)展趨勢研討會上，提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）這一新的教育概念，并要求高等學(xué)校將學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)作為高等教育的基本目標(biāo)之一，同時要求將它提高到與高校學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的地位。
從本質(zhì)上說，創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格。高等學(xué)校必須通過課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的改革，將創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿于高等教育的課堂教學(xué)及課外活動中，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力，以滿足經(jīng)濟(jì)社會對應(yīng)用型人才的需要。
一、高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念 創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)造性實(shí)踐活動，而以培養(yǎng)和增強(qiáng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神為宗旨的創(chuàng)業(yè)教育其本質(zhì)在于它是一種新的教育觀念。它不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且突出了教育創(chuàng)新和對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)的重要意義。
在我國現(xiàn)階段，高等學(xué)校通過課程教學(xué)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，塑造大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，是把素質(zhì)教育引向深入重要舉措。 創(chuàng)業(yè)教育不是單純地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識的傳授和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，而是一個素質(zhì)教育的過程，是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的合格的大學(xué)生的過程。
因此，要從觀念上改變?yōu)閯?chuàng)業(yè)而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育，而要將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到高校的各方面教育中并貫穿于教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全過程之中。長期以來，中國的教育體制更多地注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
面對大學(xué)生就業(yè)和再就業(yè)壓力的進(jìn)一步加強(qiáng)，如何切實(shí)有效地加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)是亟待解決的一個首要問題。當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力很大，他們不僅應(yīng)當(dāng)具備社會能力、人際交往能力、組織管理能力、表達(dá)能力、動手能力、開拓創(chuàng)新能力、競爭能力、決策能力、溝通能力、合作能力，而且還要具備品德修養(yǎng)以及積極心態(tài)等基本能力和素質(zhì)。
毫無疑問，這些內(nèi)容是建立在擁有基本知識的基礎(chǔ)之上的，但不少內(nèi)容通過接受單一的課堂教育是無法得到的，需要教育體系的深化改革。而目前我們所倡導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神以及就業(yè)指導(dǎo)有些過于急功近利，沒有從根本上改變學(xué)生自小養(yǎng)成的根深蒂固的“好好學(xué)生萬事成”的思想。
我們只有從根本入手，改變學(xué)生觀念，注重對文理科學(xué)學(xué)生進(jìn)行“逆向”改造，使其真正成為一專多能的應(yīng)用型人才，才能使其在社會上游刃有余，適應(yīng)社會對人才的需求。 高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育既然是一種新的教育觀念，那么就必須將這種觀念根植于高等學(xué)校的教育思想中并在實(shí)踐中指導(dǎo)高等學(xué)校的教育教學(xué)改革。
（1）要從學(xué)生入學(xué)起培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思想。大學(xué)時代是一個人形成成熟的世界觀、就業(yè)觀的重要時期。
我們在對新生進(jìn)行入學(xué)教育時，要使其充分認(rèn)識到目前就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的就業(yè)壓力感，這樣一來，壓力感就會帶動并促使創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思想在其頭腦中的形成，讓學(xué)生從客觀上認(rèn)識創(chuàng)新思想的重要性。同時，要將創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思想認(rèn)識貫穿整個大學(xué)生四年，不要讓學(xué)生感覺提倡創(chuàng)業(yè)精神是一時的沖動；（2）要使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思想在實(shí)踐中得以充實(shí)。
思想在觀念形態(tài)的時候，仍然只是一種思想，只有將這一思想觀念具體化以后，思想觀念的作用便會凸現(xiàn)出來。我們商學(xué)院的學(xué)生基本上每年要搞一次創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，在這些活動中，學(xué)生們?yōu)榱溯^好的完成任務(wù)，他們通過圖書館和上網(wǎng)掌握了部分權(quán)威的市場狀況和市場調(diào)查數(shù)據(jù)，將此與課堂上的書本知識相結(jié)合，取得了良好的效果。
同時，他們?yōu)榱耸棺约涸O(shè)計的企劃書科學(xué)、可行，還對飯店、酒吧、相關(guān)市場等進(jìn)行了詳盡的調(diào)查，以取得大量的真實(shí)可靠的第一手資料，這是任何書本上都學(xué)不到的知識，只有通過社會實(shí)踐才能獲得的寶貴財富。凡是參加過類似活動的學(xué)生都認(rèn)識到，如今的社會只是掌握書本知識是絕對不行的，沒有一定的創(chuàng)業(yè)精神和社會協(xié)調(diào)能力也是不行的。
（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的自立、自主、自強(qiáng)的素質(zhì)。現(xiàn)在的社會是一個崇尚個性的社會，將學(xué)生塑造成個性獨(dú)立、鮮明的人才對于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的重要性是顯而易見的，創(chuàng)業(yè)精神需要的是不斷開拓、發(fā)奮的新時代精神，而不是遇事唯唯諾諾、事事隨大流的舊觀念，要從根本上改變象牙塔中的以往大學(xué)生們一介書生的形象，使其樹立起博學(xué)善用，能將自己所學(xué)都奉獻(xiàn)給國家和社會的新形象。
敢為天下先，應(yīng)是大學(xué)生們的理想和追求。（4）著意培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的技能和方法，增強(qiáng)其今后把握擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會的能力。
無法想象一個不能接納世界的人能夠改造世界，因此，面臨無數(shù)機(jī)會與挑戰(zhàn)的大學(xué)生要想有一番作為，就必須培養(yǎng)自己適應(yīng)社會的能力。適應(yīng)社會首先要調(diào)整自己的觀念，勇敢地面對世界、接納世界。
當(dāng)前社會對人。
3.如何培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
近年來，就業(yè)難成為大學(xué)生的普遍壓力，成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。
在這種情況下，以自主創(chuàng)業(yè)為主導(dǎo)的自我聘用的就業(yè)模式，成為畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的新模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為就業(yè)指導(dǎo)的新導(dǎo)向。同時，在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，建立創(chuàng)新型國家的需要。
1高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀 1.1高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍較差 由于高職院校生源情況，導(dǎo)致高職學(xué)生基礎(chǔ)知識普遍較差，能把專業(yè)知識學(xué)扎實(shí)就需要花費(fèi)其很多時間和精力，就談不上開展學(xué)術(shù)研究，發(fā)表論文或申請專利。筆者所在學(xué)院的學(xué)生參加近兩屆全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽重慶賽區(qū)比賽，是全市三十多所高職院校中獲獎獎項(xiàng)最高，數(shù)量最多的，但高職院校普遍獲獎較少，等次較低，總體而言，比起本科院校還有很大的差距和不足，顯示高職院校創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力普遍較差。
1.2高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少，且成功率低 根據(jù)筆者所在學(xué)院所做的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的問卷調(diào)查統(tǒng)計，畢業(yè)生有創(chuàng)業(yè)意向的占到15.2%，但遠(yuǎn)低于39.5%的全國平均水平。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣不是很高，勇于創(chuàng)業(yè)的人數(shù)就更少，據(jù)筆者了解，近幾年來筆者所在學(xué)校的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)及其微少。
2高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的主要原因 2.1高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滯后 雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分重要，但我國高校創(chuàng)業(yè)教育開展比較晚，比國外發(fā)達(dá)國家起步晚了十余年。而高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近兩年才開始，而目前開展的創(chuàng)業(yè)教育普遍是以開展第二課堂的“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”為主，很少有高職院校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)校的第一課堂中。
筆者所在的學(xué)院雖然已經(jīng)把《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程納入學(xué)院統(tǒng)一的選修課中，但尚未沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到整個教學(xué)體系和人才培養(yǎng)計劃中，也沒有“全過程”培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。另一方面師資匱乏是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要原因，目前高職院校幾乎沒有專門從事大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師。
2.2缺乏濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍 高職院校為豐富學(xué)生的業(yè)余生活和提高學(xué)生綜合素質(zhì)，開展了豐富多彩的第二課堂活動，但是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的活動較少，筆者所在的學(xué)院每年開展第二課堂活動60余項(xiàng)，但每年僅有三項(xiàng)涉及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，但參加活動的人數(shù)比其它活動相比較少，而且作品質(zhì)量較本科院校較低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校屬于“精英教育”，尚未融人普通大學(xué)生的業(yè)余生活。學(xué)校沒有營造有利于大學(xué)生健康成長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難在校園活動中培養(yǎng)和加強(qiáng)。
3對策探討 3.1改變教育價值觀，培養(yǎng)社會需要的學(xué)生。 首先是要改變傳統(tǒng)的教育價值觀。
由于思想認(rèn)識不足，很多高職院校尚未把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校整體教育教學(xué)中，沒有結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)制和體制。教育的主要功能是向社會輸送人才，目前國家和社會需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才，高校就有義務(wù)和責(zé)任培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，基于這種教育價值觀的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入人才培養(yǎng)目標(biāo)并加以實(shí)施，才能推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
3.2加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一課堂主陣地建設(shè) 一是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論課程體系。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入各專業(yè)培養(yǎng)計劃，需要在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行探索。
學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在校期間的“全過程”教育，要求從新生入學(xué)到畢業(yè)整個過程全部貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。 二是要加強(qiáng)實(shí)踐課程。
深化“校企合作”，開展“學(xué)生走入企業(yè)和企業(yè)進(jìn)入學(xué)?！钡然顒?，經(jīng)常邀請成功企業(yè)家深入學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，樹立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。利用“頂崗實(shí)習(xí)”階段，讓學(xué)生深入企業(yè)，了解如何開辦企業(yè)，如何管理企業(yè)等企業(yè)運(yùn)作過程，融入企業(yè)文化，為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
三是加強(qiáng)師資建設(shè)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要有一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、有愛心、講奉獻(xiàn)的師資團(tuán)隊(duì)。
學(xué)校在引進(jìn)師資的時候應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)一些這方面的教師，積極鼓勵教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學(xué)研究，支持教師深入企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，打造一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，推動學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。 3.3加強(qiáng)第二課堂對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)作用 第二課堂教育作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的補(bǔ)充也是必不可少的，當(dāng)前，高職院校第一課堂尚未全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況下，第二課堂的作用尤為重要。
一是加強(qiáng)學(xué)術(shù)科技類學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)。學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)性和科學(xué)性，有助于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高，有助于學(xué)術(shù)氛同的營造。
筆者所在的學(xué)校目前有學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)3個，參加學(xué)生數(shù)百人，在每年的“科技活動周”、“學(xué)術(shù)科技作品大賽”、“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”中表現(xiàn)逐年增好，取得較好成績。加強(qiáng)此類社團(tuán)的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
二是推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)。創(chuàng)業(yè)園是學(xué)校開展的全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，學(xué)生能夠在開辦自己的實(shí)體公司中增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但高職院校普遍沒有創(chuàng)業(yè)園。
創(chuàng)業(yè)園不僅是學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，而且可以通過創(chuàng)業(yè)園作為平臺進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與創(chuàng)業(yè)能力指導(dǎo)，。
4.你打算如何培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是對人才素質(zhì)的核心要求，只有樹立了新的教育觀，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)才有明確的思想保證。作為一個職業(yè)教育院校的老師，提高學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力勢在必行：
第一：在教學(xué)過程中要把加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維意識的培養(yǎng)放在首位，提倡獨(dú)立思考，探索新知識，學(xué)會利用發(fā)散思維去發(fā)明創(chuàng)造，學(xué)會利用抽象思維捕捉創(chuàng)意，拓展思考的自由度，擺脫思維定勢，倡導(dǎo)逆向思維，讓學(xué)生通過這種教學(xué)，體會探索新知識的過程。還可通過讓學(xué)生不同程度地介入某些科研課題，例如汽修專業(yè)學(xué)生與教師共同參與汽車模型制作、數(shù)控專業(yè)的創(chuàng)新工件的加工等，從而了解創(chuàng)新過程和方法。這種實(shí)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
第二：在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，無論文化課、專業(yè)理論課還是實(shí)習(xí)操作課無不蘊(yùn)含著創(chuàng)新教育的契機(jī)。我會在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有意識的精心設(shè)計出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的練習(xí)，引導(dǎo)他們在不自覺中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力。同時進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙向交流，推行問題討論式教學(xué)。在教學(xué)過程中，要注意因材施教，加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，推行教學(xué)上的個性化教育模式
第三：在學(xué)生動手操練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)踐出真知，學(xué)生在自己的職業(yè)技能實(shí)操中不僅能鍛煉自己的職業(yè)技能，更能根據(jù)自己的職業(yè)技能進(jìn)行有針對性的技能訓(xùn)練和素質(zhì)鍛煉，在此過程中，學(xué)生通過動手操練，用腦思考，來不斷豐富和創(chuàng)新職業(yè)技能。
總之，在職業(yè)學(xué)校的教育中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕能完成的，也不是一個教師、一所學(xué)校能完成的，需要全社會的合力。但作為老師我會在學(xué)生的知識、技能、素質(zhì)方面全面培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使之具有不竭的創(chuàng)新動力和終身的學(xué)習(xí)能力，然后才會有源源不斷的合格的職業(yè)人才，才會有整個國家產(chǎn)業(yè)整體水平的提升
5.求一篇高職學(xué)生如何培養(yǎng)專業(yè)技能的論文2000字左右
摘要：本文分析、定義了高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力的組成，并對其綜合運(yùn)用“卓越績效評價準(zhǔn)則”和“SWOT”進(jìn)行分析，指出了高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力各組成因素中的優(yōu)勢、劣勢、改進(jìn)以及存在的威脅。
關(guān)鍵詞：就業(yè)競爭力；硬件資本；軟件資本；優(yōu)勢；劣勢隨著1999年高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生就業(yè)難問題已經(jīng)日益凸顯，預(yù)計到2010年我國高校畢業(yè)生將達(dá)700萬左右。因此，我國高校畢業(yè)生就業(yè)問題已引起社會各界的高度關(guān)注。
然而，盡管目前勞動力供過于求，大中專畢業(yè)生就業(yè)壓力大， 但據(jù)瑞士洛桑國際管理學(xué)院2000年世界競爭力年度報告分析[1]，中國國民素質(zhì)競爭力處于較低水平。目前，我國從業(yè)人員中受過高等教育的比例僅為7.2%，明顯低于2000年12.6%的世界平均水平。
2000年，每千名從業(yè)人員中研究人員僅1.1人，為日本的1/9， 韓國的1/6，高層次、創(chuàng)新型人才明顯不足。這些都說明我國仍然是一個人才奇缺的國家。
因此，競爭者數(shù)量巨大并不能成為影響就業(yè)水平的主要因素，如何提高就業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力才是影響學(xué)生就業(yè)水平的根本因素。高職畢業(yè)生更應(yīng)認(rèn)清形勢，正確分析自身實(shí)力，準(zhǔn)確定位，不斷加強(qiáng)就業(yè)競爭力，在激烈的就業(yè)競爭中取得先機(jī)，在個人的職業(yè)生涯中邁出充滿自信的第一步。
一、就業(yè)競爭力的組成所謂就業(yè)競爭力就是選擇和從事職業(yè)所需要的各種能力的總和。大量學(xué)者對其進(jìn)行了深入的研究。
武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院的楊少春[1]認(rèn)為就業(yè)核心競爭力包括技術(shù)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、時間管理能力、承受挫折能力、外語和計算機(jī)運(yùn)用能力、組織管理能力等；廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的班正昌認(rèn)為影響就業(yè)的因素包括：敬業(yè)精神、事業(yè)心和責(zé)任感、扎實(shí)的專業(yè)知識和過硬的技能、吃苦耐勞和工作實(shí)干的精神、能說會做，較強(qiáng)的組織管理能力[2]；還有專家認(rèn)為就業(yè)素質(zhì)包括合理的知識結(jié)構(gòu)、過硬的專業(yè)技能、良好的擇業(yè)技巧及交往能力、應(yīng)變能力和心理素質(zhì)。筆者在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職畢業(yè)生自身特點(diǎn)分析認(rèn)為高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力的組成應(yīng)從廣義和狹義兩方面劃分。
從廣義上可定義為：職前的專業(yè)技能、非智力綜合素質(zhì)和職中個人整體規(guī)劃、管理綜合能力等三個方面。狹義上可定義為畢業(yè)生求職的硬件、軟件資本。
所謂硬件資本是指畢業(yè)生提供的證明自己知識水平、專業(yè)技術(shù)程度、外語、計算機(jī)等文件性資料。它是畢業(yè)生獲得就業(yè)競爭力的基本條件，也是必要條件，是敲開企業(yè)大門的“敲門磚”。
以土木工程專業(yè)為例，高職院校畢業(yè)生在獲得土木工程類學(xué)歷證書、學(xué)院要求的外語及計算機(jī)等級證的同時，還會取得大量的建筑專業(yè)技能證書，如：施工員證、質(zhì)量員證、安全員證、資料員證、測量證、CAD證、物業(yè)管理員證書等等專業(yè)技術(shù)證書。由于市場激烈的競爭，建筑工程的周期性限制很強(qiáng)，企業(yè)用人大多是擇才而用，許多建筑企業(yè)不能也不愿意拿出時間來培訓(xùn)員工。
所以，高職學(xué)生如果有效地掌握和利用技術(shù)能力，擁有大量的相關(guān)技術(shù)資格證書，就為自己在職場上立足找到了一塊堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基石。軟件資本是一種隱性的競爭力，它的實(shí)質(zhì)與廣義定義中的非智力綜合素質(zhì)息息相關(guān)，它主要表現(xiàn)在與招聘人員面對面的溝通、交流中。
軟件資本表面上反映了個人的應(yīng)變能力、溝通能力、工作能力、適應(yīng)能力和求職能力等，實(shí)質(zhì)上則反映了畢業(yè)生的人生觀、價值觀、精神面貌、心理素質(zhì)、自我規(guī)劃能力、處理問題能力和挖掘培養(yǎng)的潛力。畢業(yè)生在硬件資本滿足用人單位要求的前提下，軟件資本則成為是否被用人單位青睞的關(guān)鍵因素。
二、高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力相關(guān)因素分析廣義與狹義競爭力之間，硬件資本和軟件資本之間并不是孤立存在的，而是相互交織、互相影響的。任何一個方面出現(xiàn)“短板”，都會使畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競爭中降低甚至失去“戰(zhàn)斗力”。
因此，無論是高職院校還是畢業(yè)生，在明確了影響高職畢業(yè)生就業(yè)競爭能力組成的基礎(chǔ)上，還應(yīng)理清各影響因素之間的關(guān)系，把握高職畢業(yè)生在就業(yè)競爭力當(dāng)中的優(yōu)勢方面，通過教育改革、就業(yè)指導(dǎo)、加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng)等多種手段提高、彌補(bǔ)競爭力中的缺欠，真正做到取長補(bǔ)短、揚(yáng)長避短，從而達(dá)到培養(yǎng)或成為適應(yīng)市場和社會需要的高素質(zhì)、實(shí)用型人才，不斷提高就業(yè)競爭力的目標(biāo)。在此筆者借鑒并綜合運(yùn)用 “卓越績效評價準(zhǔn)則”[3]和“SWOT”分析方法[4]，對高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力組成各因素進(jìn)行具體分析和評價。
“卓越績效評價準(zhǔn)則內(nèi)容和方法源于美國波多里奇質(zhì)量獎，主要用于測評組織經(jīng)營管理成熟度。他的主要方法為：第一，選擇同行業(yè)領(lǐng)先水平企業(yè)作為評價標(biāo)桿。
第二，將管理過程分解成為各個重要組成部分。第三，選擇各組成部分的關(guān)鍵因素。
第四，采用規(guī)定“過程”對各關(guān)鍵因素進(jìn)行評價，該“過程”分為方法、展開、學(xué)習(xí)、整合[5]四個步驟。“SWOT”分析法又稱為態(tài)勢分析法，“SWOT”中四個英文字母分別代表“優(yōu)勢”、“劣勢”、“機(jī)會”、“威脅”。
本文充分利用兩種方法的優(yōu)點(diǎn)，將其有效的綜合運(yùn)用，從而達(dá)到分析到位、評價準(zhǔn)確的最終目標(biāo)。以下以高職院校土木大類中的建筑工程專業(yè)畢業(yè)生為例，進(jìn)行具。
6.寧波市寧海職教中心如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)
為了增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會，學(xué)校開發(fā)了模擬創(chuàng)業(yè)教育課程，開展各類形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。
學(xué)生以策劃我的企業(yè)為主題，以一個創(chuàng)業(yè)者的身份開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計，從給企業(yè)命名開始，對創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)計，資金來源、經(jīng)營場所、雇員分工、廣告設(shè)計、經(jīng)營特色、營銷策略、成本核算和理論指標(biāo)等方面進(jìn)行決策和反復(fù)論證。 學(xué)校還組建了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展?fàn)I，由創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、財務(wù)管理、營銷策劃、企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)形勢分析等15名教練專門進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。
記者在寧海職教中心創(chuàng)業(yè)模擬課堂上看到，學(xué)生模擬的角色包括采購員、車間主任、部門經(jīng)理等，他們在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行著角色體驗(yàn)。 寧海職教中心在培育在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時，把目光集中到了畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)扶持上，學(xué)校著手班級后文化創(chuàng)建，對畢業(yè)生開展延伸教育，著手實(shí)施創(chuàng)業(yè)扶持和引導(dǎo)。
學(xué)校推行終身班主任制度，以班主任為中心紐帶，將虛擬班級延伸到畢業(yè)后，對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化扶持、跟蹤指導(dǎo)，并利用班主任的影響力，發(fā)揮學(xué)生鏈互助資源的作用，全程做好學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)工作。 。
