創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作室
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系
意識培養(yǎng)：啟蒙學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使學生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征等，使學生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識。
能力提升：解析并培養(yǎng)學生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導力等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。
環(huán)境認知：引導學生認知當今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng)業(yè)機會，把握創(chuàng)業(yè)風險，掌握商業(yè)模式開發(fā)的過程，設(shè)計策略及技巧等。
實踐模擬：通過創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、模擬實踐活動開展等，鼓勵學生體驗創(chuàng)業(yè)準備的各個環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風險管理等。
2.創(chuàng)新課程有哪些內(nèi)容
創(chuàng)新教育課程有哪些內(nèi)容？所謂創(chuàng)新教育就是使整個教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。
所謂創(chuàng)新人才，應該包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩個相關(guān)層面。其中，創(chuàng)新精神主要由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)構(gòu)成。
創(chuàng)新能力則包括人的創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新想象能力。從兩者的關(guān)系看，創(chuàng)新精神是影響創(chuàng)新能力生成和發(fā)展的重要內(nèi)在因素和主觀條件，而創(chuàng)新能力提高則是豐富創(chuàng)新精神的最有利的理性支持。
實施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動學生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。而創(chuàng)新精神和能力不是天生的，它雖然受遺傳因素的影響，但主要在于后天的培養(yǎng)和教育。
創(chuàng)新教育的過程，不是受教育者消極被動的被塑造的過程，而是充分發(fā)揮其主體性、主動性，使教學過程成為受教育者不斷認識、追求探索和完善自身的過程，亦即培養(yǎng)受教育者獨立學習、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過程。因此，在教學過程中要致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實踐能力。
工具材料：創(chuàng)新教育類型學習電腦操作方法01轉(zhuǎn)變教育觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新意識： 教師觀念的轉(zhuǎn)變是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和前提，教師觀念不改變就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學生。首先，要認識課堂教學中教師與學生的地位和作用，教與學的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，使學生以飽滿的熱情參與課堂活動活動。
建構(gòu)主義理論認為：知識不是通過傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義構(gòu)建而獲得。因此，教師在學生的學習過程中應是組織者、指導者、幫助者、評價者，而不是知識的灌輸者，不要把教師的意識強加于學生；而學生是教學活動的參與者、探索者、合作者，學生的學習動機、情感、意志對學習效果起著決定性作用。
其次，在教學方法上也要改變傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式、討論式、探究式，學生通過獨立思考，處理所獲起的信息，使新舊知識融合貫通，建構(gòu)新的知識體系，只有這樣才能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從中獲得成功的喜悅，滿足心里上的需求，體現(xiàn)自我價值，從而進一步激發(fā)他們內(nèi)在的學習動機，增加創(chuàng)新意識。?02營造教學氛圍，提供創(chuàng)新舞臺： 課堂教學氛圍是師生即時心理活動的外在表現(xiàn)，是由師生的情緒、情感、教與學的態(tài)度、教師的威信、學生的注意力等因素共同作用下所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。
良好的教學氛圍是由師生共同調(diào)節(jié)控制形成的，實質(zhì)就是處理好師生關(guān)系、教與學的關(guān)系，真正使學生感受到他們是學習的主人，是教學成敗的關(guān)鍵，是教學效果的最終體現(xiàn)者。因此，教師要善于調(diào)控課堂教學活動，為學生營造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學習氛圍，讓學生在輕松、愉快的心情下學習，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，探討解決問題的不同方法。
親其師，信其道，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛才能活躍，只有營造良好的教學氣氛，才能為學生提供一個鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺。?03訓練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力： 創(chuàng)新思維源于常規(guī)的思維過程，又高于常規(guī)的思維，它是指對某種事物、問題、觀點產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、新的解決方法、新的見解。
它的特征是超越或突破人們固有的認識，使人們的認識“更上一層樓”。因此，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造能力的催化劑。
提問是啟迪創(chuàng)造思維的有效手段。因此，教師在課堂教學中要善于提出問題，引導學生獨立思考，使學生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)。
通過特定的問題使學生掌握重點，突破難點。愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為`知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動進步并且是知識進化的源泉”。
想象是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。通過想象可以使人們看問題能由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由已知推及未知，使思維活動起質(zhì)的飛躍，豐富的想象力能“撞擊”出新的“火花”。
因此，在教學過程中要誘發(fā)學生的想象思維。?04掌握研究方法，提高實踐能力： 科學的研究方法是實現(xiàn)創(chuàng)新能力的最有效手段，任何新的發(fā)現(xiàn)，新的科學成果都必須用科學的方法去研究，并在實踐中檢驗和論證。
因此，教師要使學生掌握科學的探究方法，其基本程序是：提出問題——作出假設(shè)——制定計劃——實施計劃——得出結(jié)論。課堂教學中主要通過實驗來訓練學生的實踐能力，盡量改變傳統(tǒng)的演示性實驗。
驗證性試驗為探索性實驗；另外還可以向?qū)W生提供一定的背景材料、實驗用品，讓學生根據(jù)特定的背景材料提出問題，自己設(shè)計實驗方案，通過實驗進行觀察、分析、思考、討論，最后得出結(jié)論，這樣才有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和創(chuàng)作能力。有時實驗不一定獲得預期的效果，此時教師要引導學生分析失敗的原因，找出影響實驗效果的因素，從中吸取教訓，重新進行實驗，直到取得滿意的效果為止。
這樣不僅提高學生的實踐能力，而且還培養(yǎng)學生的耐挫能力。?05教師應具備的能力和知識結(jié)構(gòu)： 現(xiàn)代社會，知識重量的增長及更新?lián)Q代加速、。
3.大連藝術(shù)學院民辦還是公辦
公辦學校
大連藝術(shù)學院始建于2000年，位于遼寧省大連市金普新區(qū)，是一所經(jīng)教育部批準的、納入國家招生計劃，具有普通高等學歷教育招生資格的以藝術(shù)教育為主，兼具人文學、管理學等學科門類的全日制普通高等學校。
大連藝術(shù)學院在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中發(fā)展壯大，其在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐中的探索與凝練具有很高的理論性，有效的實踐性，以及可推廣、可應用的示范性。
學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)推進發(fā)展成效突出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)結(jié)合緊密，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置融入專業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、競賽、活動持續(xù)開展。創(chuàng)建了國內(nèi)著名專家組成了“專家智庫”，聘請了校內(nèi)外“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師”；選拔培育了教師“創(chuàng)業(yè)團隊”。在文創(chuàng)園建設(shè)了“教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”；開發(fā)了“大藝至臻”等成果和產(chǎn)品。
4.為何要持續(xù)開展離校未就業(yè)高校畢業(yè)生技能就業(yè)行動
人社部辦公廳近日發(fā)布《關(guān)于持續(xù)開展離校未就業(yè)高校畢業(yè)生技能就業(yè)行動的通知》?！锻ㄖ分赋?，對有就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓愿望的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生開展就業(yè)技能培訓等，培訓后就業(yè)創(chuàng)業(yè)率力爭達到90%以上。高校畢業(yè)生培訓結(jié)業(yè)并取得職業(yè)資格證書等，按規(guī)定給予培訓費補貼和技能鑒定補貼。
《通知》要求，在全國范圍內(nèi)組織技工院校等職業(yè)院校、公共實訓基地、企業(yè)培訓中心和各類職業(yè)培訓機構(gòu)，對有就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓愿望的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生開展就業(yè)技能培訓、新型學徒制培訓、崗位技能提升培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓和技能脫貧培訓等，幫助其掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)的專項技能、提高崗位工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力，培訓合格率力爭達到90%以上，培訓后就業(yè)創(chuàng)業(yè)率力爭達到90%以上。
《通知》提出，開展就業(yè)技能培訓。要將有培訓意愿的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生全部納入職業(yè)培訓服務范圍，用好用足就業(yè)培訓鑒定等政策，綜合運用多種措施，力爭實現(xiàn)高校畢業(yè)生在離校后參加就業(yè)技能培訓。要加強職業(yè)指導，幫助高校畢業(yè)生分析就業(yè)形勢和人力資源市場狀況，明確技能就業(yè)方向。要增強職業(yè)培訓的針對性有效性，對未就業(yè)的高校畢業(yè)生，根據(jù)其所學專業(yè)，重點圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)的需求，主要開展以定向培訓為主，彌補技能短板、提高動手能力的就業(yè)技能培訓。
對企業(yè)擬錄用的高校畢業(yè)生，重點開展以定崗培訓為主的崗前培訓，或組織技工院校與企業(yè)合作開設(shè)“大學生技能提升班”，提高畢業(yè)生適應崗位工作能力。鼓勵見習單位對參加見習的高校畢業(yè)生開展崗前培訓，掌握必備的崗位知識和技能。要強化工匠精神和職業(yè)素質(zhì)教育，增強高校畢業(yè)生的職業(yè)責任感和使命感。指導職業(yè)培訓機構(gòu)運用優(yōu)質(zhì)教學資源、設(shè)施設(shè)備和師資力量，根據(jù)高校畢業(yè)生的特點制定專門的培訓方案，確保培訓質(zhì)量，切實提高畢業(yè)生的就業(yè)技能水平。
《通知》提出，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。全面落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，加強高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓和實訓。針對高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點和需求，依托培訓機構(gòu)、企業(yè)培訓（實訓）中心，創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)客空間、網(wǎng)絡平臺等，開展創(chuàng)業(yè)意識教育，創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)、企業(yè)項目指導、開業(yè)指導、企業(yè)經(jīng)營管理等培訓。要開發(fā)合適的創(chuàng)業(yè)培訓課程，推廣成型的培訓實訓模式，重點實施“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)（SIYB）”培訓項目和網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)培訓項目，將網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)培訓納入政府補貼范圍。支持有條件的高校、教育培訓機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)服務企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、群團組織等開發(fā)適合大學生的創(chuàng)業(yè)培訓項目，發(fā)揮好企業(yè)技能大師工作室、勞模和職工創(chuàng)新工作室對高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導作用。
《通知》要求，各地人力資源社會保障部門要積極協(xié)調(diào)財政部門，對參加培訓的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生，落實職業(yè)培訓補貼政策和職業(yè)技能鑒定補貼政策。高校畢業(yè)生培訓結(jié)業(yè)并取得職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級證書、專項職業(yè)能力證書或培訓合格證書，按規(guī)定給予培訓費補貼和技能鑒定補貼。企業(yè)新錄用的高校畢業(yè)生參加新型學徒制培訓、技能提升培訓、技師培訓，按規(guī)定給予培訓費補貼或失業(yè)保險職工技能提升補貼。離校未就業(yè)高校畢業(yè)生在見習期間參加見習單位開展的崗前培訓的，按規(guī)定給予見習單位培訓費補貼。
5.溫州商學院怎么樣
溫州商學院是一所很好的二本類高等院校，在學校環(huán)境、師資力量等方面表現(xiàn)的都很出色，具體如下：
1、師資力量方面。學校專任教師中副高以上專業(yè)技術(shù)職務占30%；研究生學歷占64%。構(gòu)建三百引智工程，柔性引進100名著名學者、100名企業(yè)家和100名業(yè)界專家擔任學校特聘教授、兼職教授、客座教授，為學生提供最專業(yè)的學科知識技能和最前沿的學科信息動態(tài)。
2、學校學科方面。 溫州商學院是國家教育體制改革試點院校，已獲批列入浙江省新增碩士學位授予立項建設(shè)單位，現(xiàn)正與中南財經(jīng)政法大學合作培養(yǎng)碩士研究生。溫州商學院以商科為主，構(gòu)建以經(jīng)濟學、管理學為主，工學、文學、藝術(shù)學等協(xié)調(diào)發(fā)展的學科專業(yè)體系。
3、基礎(chǔ)設(shè)施方面。學校有經(jīng)濟管理、信息工程、藝術(shù)設(shè)計、英語及基礎(chǔ)5個實驗教學中心共49個專業(yè)實驗室、11個基礎(chǔ)實驗室。其中經(jīng)濟管理實驗教學中心被列為溫州市高校實踐教學示范中心，經(jīng)濟管理、信息工程實驗教學中心為省級合格實驗教學中心。
溫州商學院的發(fā)展情況。
溫州商學院緊緊圍繞國家深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和推進應用技術(shù)型高校建設(shè)的戰(zhàn)略部署實施建設(shè)，設(shè)有國家金融與發(fā)展實驗室溫州研究基地、溫州鄉(xiāng)學院、溫州“兩個健康”研究院、“一帶一路”溫商研究中心、浙江省汽摩配技術(shù)創(chuàng)新服務中心、溫州新金融研究院等15個科研機構(gòu)，以區(qū)域經(jīng)濟、民間金融、中小企業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育為主要研究方向。
學校將職業(yè)生涯發(fā)展教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系和浙商孵化園創(chuàng)業(yè)實踐平臺融于一體，設(shè)立創(chuàng)業(yè)學院，全方位培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過各學院創(chuàng)業(yè)工作室-學校浙商孵化園-社會創(chuàng)業(yè)平臺三級孵化機制，助推學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
以上內(nèi)容參考 溫州商學院——學校簡介
6.淺談如何開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述20世紀90年代，日本首次提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一概念，并將其定義為：培養(yǎng)具備開發(fā)性個性的人，包括首創(chuàng)精神、創(chuàng)業(yè)能力、冒險精神、獨立工作能力等的培養(yǎng)。
面對如何開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題，一定要對創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互關(guān)系及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成有效認識。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互間有著緊密關(guān)系，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育成效很大程度上影響著創(chuàng)業(yè)教育的成功與否，而創(chuàng)業(yè)實踐則能夠?qū)?chuàng)新教育成效展開有效檢測，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新相互支撐，不可分割。
二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題（一）大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識受基礎(chǔ)教育階段主要為應試教育影響，學生僅需掌握考試對應要求的基礎(chǔ)知識即可，再加上學習壓力大，使得大學生在接受大學教育前的基礎(chǔ)教育時期大多只注重課堂教學知識，而對于實踐類、創(chuàng)新類等知識鮮有涉及，通常進入大學后才展開批判性思維培養(yǎng)，造成大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。（二）師資專業(yè)化水平不足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職師資缺乏、專業(yè)化水平不足等問題極大程度上影響著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序開展。
即便有的學校采取了一些方法，著重打造部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專兼職師資隊伍，然而收效甚微，師資隊伍的專業(yè)化水平依舊有待提高。（三）教育教學內(nèi)容、形式缺乏創(chuàng)新就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容而言，太過于強調(diào)行業(yè)分享、政策介紹等，內(nèi)容不夠豐富、功能過于單一，不利于對大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，造成大學生難以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中收到實效，也難以為其在大學開創(chuàng)一番事業(yè)提供有效幫助。
現(xiàn)階段，高校主要推行的授課形式以小組討論、課堂案例教學為主，實踐創(chuàng)新力度不足，導致教育教學效果不盡如人意。
