幼兒園童話劇(幼兒園社會教案我愛童話劇)
1.幼兒園社會教案我愛童話劇
活動目標
體驗 幼兒園生活的快樂，愿意開開心心地上幼兒園。
能和老師、同伴一起愉快的游戲。
了解熟悉幼兒園的一日活動環(huán)節(jié)。
活動過程
一、歌曲導入，激發(fā)興趣
教師和幼兒隨音樂《我愛我的幼兒園》入場。剛才我們聽到的歌曲叫什么名字？我們一起來唱一唱。
教師：剛才我們唱了小朋友們在幼兒園里做什么呀？（動作提示：唱歌、跳舞）
二、了解幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)
教師：我們在幼兒園里除了唱歌、跳舞還做哪些事情？在幼兒園我們都做些什么呀？
教師：師幼共同小結一日生活的各個環(huán)節(jié)。
1.教師：早上，小朋友們開開心心地來到幼兒園。老師和小朋友打招呼"小朋友早！"你們應該怎么說呀？
2.我們和好朋友一起玩什么？（搭積木）
3.然后我們就排排隊去做操啦。
（動作參與）教師：我們一起學一學排排隊的樣子，哦，我們小朋友的隊伍真整齊。（排排隊，做早操，天天鍛煉身體棒！）
4.教師：做完操回到教室我們做什么？（喝牛奶，牛奶能讓我們小朋友變得更強壯。）
5.教師：喝完有營養(yǎng)的牛奶呀，我們小朋友就要和老師還有其他小朋友一起學本領、做游戲啦。（我們小朋友每天能學到好多本領，變得越來越能干，我們把大拇哥伸出來表揚表揚自己）
6.教師：游戲結束了，吃飯的時間到了。（食堂阿姨每天都燒了有營養(yǎng)、香噴噴的飯菜）吃完飯看看電視散散步，這個時候我們小朋友做什么呀？（睡覺）然后我們睡完覺起床吃個小點心做個操就可以回家啦！
7. 這就是小朋友們在幼兒園一天的生活。
三、幼兒自主地體驗游戲帶來的快樂
1.教師：我們在幼兒園里做了這么多事情，那你最喜歡做什么呢？
2.教師：我知道了，我們小朋友最喜歡做游戲。老師為小朋友準備了一些好玩的玩具，請你們去玩一玩。 不搬小椅子 （理發(fā)店、娃娃家、玩具店、加工廠、圖書館）
3.教師：剛才你們玩的開心嗎？你玩的什么？怎么玩的？你為什么會那么開心？
4.教師總結：學習了本領，看書，畫畫，你學會了捏橡皮泥、搭積木、做娃娃家游戲很快樂，哦，原來是在幼兒園學會了本領很快樂。
四、拓展延伸
1.教師：我們的教室里有這么多好玩的東西，其實，在我們的教師外面還有好多好玩的東西呢。
2.出示滑滑梯、戶外活動的游戲（拍皮球等）的圖片教師：這是什么？你們想玩嗎？那我們一起開火車去玩一玩吧。
活動延伸
區(qū)角活動：布置"心情角"，放置玩具電話和臉譜面具，讓幼兒玩一玩，自由表達自己的心情。如幼兒可打玩具電話表達對父母的情感，也可戴上"高興"、"傷心"的臉譜面具自由表達心情。
2.如何有效開展幼兒園中班童話劇表演
童話劇表演是我園的特色，也是幼兒喜愛的一種活動，它是根據(jù)童話故事中的角色、情節(jié)和語言進行創(chuàng)造表演的游戲。在童話劇表演中，我們老師常常利用故事讓幼兒共同思考并掌握作品的主題和情節(jié)，共同制作道具，布置情景，共同協(xié)商角色進行表演，充分體現(xiàn)了交流、合作的樂趣。幼兒在游戲中，自然地學到了優(yōu)美的語言，體會到積極的情感，明白了生活中的道理，潛移默化地養(yǎng)成了良好的行為習慣，為每個幼兒提供了表現(xiàn)的機會和場所。
童話劇的表演對幼兒的發(fā)展有不可估量的作用，然而，我們如何開展童話劇表演呢？現(xiàn)在我就談談我們班級是如何開展童話劇表演的？我就從以下幾個方面來簡單地闡述一下。
一、選擇適合的童話劇內容
童話劇表演的首要環(huán)節(jié)是選擇內容，選擇的內容是否適合幼兒的年齡特點、是否能引起幼兒的興趣，直接影響幼兒參與表演的積極性。幼兒在接觸表演游戲初時，應該選擇角色個性鮮明、情節(jié)簡單，擁有趣味、動作性強，對話多次重復、語言瑯瑯上口的童話故事。所以，對于剛升入中班的幼兒，我在組織幼兒進行表演游戲前，經過仔細揣摩和反復篩選，選擇了童話故事《小紅帽》這篇作品，在這個童話劇劇本中，有幼兒熟悉并喜歡的小紅帽、勇敢的獵人，還有狡猾的大灰狼等角色形象，動作性強，適合幼兒愛動的特點，又易于表演，深受幼兒喜愛，通過游戲，能使幼兒獲得同伴間相互關心的體驗，懂得人多力量大的道理。
二、選擇適合的教學方法
第一：熟悉劇本
如何引導幼兒熟悉劇本呢？我從三個小點出發(fā)。
1、老師講故事。
結合圖片，故事的角色講述故事，讓幼兒理解故事。
2、與幼兒一同研討劇本，熟悉故事，復述故事。
因為劇本與故事中的一些語言又有些不同，因此在熟悉故事基礎上進行大膽地表述故事里的對話，熟悉劇本。
3、修改劇本，允許幼兒大膽想象、創(chuàng)新。
因為很多幼兒會有一些好的語言，好的想法，而故事的中角色也都比較有限，在幼兒的意愿下我們也會適當修改劇本，每當一個故事的情節(jié)逐步鋪開后，啟發(fā)幼兒將生活中一些動作、行為、語言也編入劇本，這樣源于幼兒生活的表演對幼兒是那么熟悉，演起來也就十分得心應手。表演不僅可以發(fā)揮幼兒的想象力，而且充分展示了幼兒的個性，使幼兒毫無顧忌地表現(xiàn)著與生俱來的表演天分。讓幼兒一起參與劇本的編排，在自然、輕松的表演過程中，在快樂中獲取知識。
3.幼兒園舞臺劇《拔蘿卜》的教案
幼兒園游戲教案活動目標： 1、能初步理解故事的內容，熟悉角色的出場順序。 2、能認真觀看大班幼兒表演，并簡單模仿拔蘿卜動作。 3、讓幼兒知道人多力量大的道理，并體驗獲得成功的歡快情感。 活動準備：幼兒準備：已熟悉拔蘿卜的音樂 活動過程： 一、音樂導入，故事《拔蘿卜》 二、⑴小朋友剛才聽到了什么歌曲呀？（拔蘿卜） 三、⑵這首歌曲里面還藏著一個有趣的故事呢！我們一起來聽吧！” 四、熟悉角色的出場順序 五、（1）老公公種了個大蘿卜，他一個人拔的動嗎？ 六、（2）老公公（……）叫誰來幫忙？（教師依次進行提問） 七、討論表演情節(jié) 八、1、觀看表演“拔蘿卜”，看后提問：“怎么才能把蘿卜拔出來呀？”（大家一起拔） 九、2、師進行小結：大蘿卜一個人拔不動要大家一起用力拔才能拔出來。
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4.在幼兒園童話劇排演中怎樣開展工作
熟悉我的同事常調侃我是“童話劇專業(yè)戶”。
對于這個稱號，我非常喜歡、也樂于接受。是的，我喜歡童話劇，樂衷于和孩子們一起扮演不同的角色，更享受排練和表演過程中的樂趣。
也許，你會問：“童話劇排演很難吧？”我可以坦誠地說：“發(fā)自內心的喜愛，一切困難都不是問題！”而且通過2011學年的嘗試，我覺得如果能結合平時開展的學習性區(qū)域活動開設表演區(qū)域，引導幼兒開展相關的童話劇排演，還能起到事半功倍的效果。 以下，我將通過大家最關注的三個“如何”（如何選材？如何排演？如何完善？）來談如何在學習性區(qū)域中排演童話劇。
Q：童話劇，如何選材？ ——童話劇的選材其實是非常廣泛的，凡是幼兒熟悉的故事、童話、繪本，以及幼兒周圍生活中有趣味，有意義的人和事都是幼兒表演的基本素材。但要如何迎合大班幼兒的年齡和心理特點，讓他們主動樂于表演這個故事，那還要注意以下幾方面： ？ 故事內容情節(jié)要豐富、角色多、角色性格明顯。
？ 故事要先轉換成劇本，語言瑯瑯上口要易于為幼兒掌握和表演。 ？ 劇本并不是一成不變的，可根據(jù)幼兒的需要及時調整。
事例：大家都聽說過成語故事《葉公好龍》吧，如果讓你來安排角色，你會定幾個？（2個——葉公、龍王；3個——葉公、龍王、書童……）事實上，孩子們對角色扮演的渴望遠遠超出了大家的想象——9個（葉公、夫人、2個丫鬟、東南西北4海龍王、旁白），那么這個人數(shù)大逆轉是怎么發(fā)生的呢？我來簡單介紹一下。 迎龍年活動中，在孩子們的要求下，我們的區(qū)域活動之一話劇角便貼上了《葉公好龍》的宣傳海報。
一開始的角色分配也像大家剛剛猜想的一樣，只有葉公和龍王兩名男性角色，不過每天的圍觀者卻有十多名，可這種情形只維持了3天，班中女生“領袖級”人物唐唐就坐不住了，其實從她前兩天針對性的點評中就已顯出她想?yún)⑴c的愿望。區(qū)域活動講評環(huán)節(jié)中，她說：“……演得不像，如果讓我來演葉公，一定會更好。”
不過當時就有小朋友提反對票：“葉公是男的，你是女的，怎么演啊？”唐唐當時就吃癟了。她也尋求過我的幫助，但我并沒有直接介入。
不過在強烈意愿的驅使下她沒放棄，在不斷協(xié)商后，她征得了兩位主演的首肯，增加角色——扮演葉公的夫人，可后來在排練過程中發(fā)現(xiàn)自己只能做個花瓶，一句臺詞也沒有，便又想出了扮孕婦和丫鬟聊天的新故事情節(jié)。班中很多小朋友看到唐唐成功加入“葉公好龍”劇組，紛紛要求加入。
之后便出現(xiàn)了服侍夫人和葉公的兩個丫鬟，四位龍王和一位旁白，原本簡單的劇本在經過他們的改編后也更富有童趣。 分析：從這個事例中可見，大班幼兒樂于參與話劇表演，都有強烈的表現(xiàn)欲望，但當角色過少的時可能會在一定程度上抑制幼兒參與的興趣。
當天如果沒有唐唐的“出頭”，可能這個話劇后來也不會有這么多角色，也不會激發(fā)如此多的孩子積極主動參與，更不可能創(chuàng)設出之后這么多新的情節(jié)。因此，我建議在選材時，盡量考慮一些角色較多的故事，滿足每位幼兒的需求。
還有可以請幼兒分批參演，畢竟表演角色總少于全班人數(shù)，如一組一周，既能讓同組孩子間相互熟悉、表演默契，又能讓孩子們互相觀摩，取長補短。而且，在這一過程中孩子們的好點子也會不時出現(xiàn)，老師便要及時刪選和調整劇本，讓劇本真正變?yōu)楹⒆觽冃缕鎰?chuàng)意和經驗的積累、熱情表達表現(xiàn)的真實記錄。
Q：童話劇，如何排演呢？ ——要讓劇本活生生地表現(xiàn)出來，必然離不開前期的排演，這個過程就是大家，包括以前的我覺得最難的地方。不僅因為孩子們年齡小、生活經驗少，對作品內容的領悟能力不及成人，而且剛接班時，班中幼兒從未接觸過話劇表演，大多數(shù)的孩子也沒有觀摩過真人童話劇，表演經驗的缺乏常讓孩子們無所適從。
而身為指導經驗不足的老師又常常會陷入急功近利追求表演結果的情況，如此，孩子累，老師也累。 那如何攻克難關呢？通過幾臺戲的磨練和不斷反思，我總結了以下經驗： ？ 擺正心態(tài)，慢慢來 事例：還記得為大班畢業(yè)典禮排練的第一個童話劇《兔子和狼》，當時經驗 不足、時間又緊張，于是我草草地把劇本給孩子們說了一下就讓他們帶著資料回家練習。
可第二天排練時，孩子們除了知道自己扮演什么角色之外，臺詞對不上，出場站位搞不清，更別提表演得生動形象了。只記得當時焦急的我為了盡快排好戲，只能讓孩子們一遍一遍地練，可他們依舊不進入狀態(tài)。
過了幾天，情況一點沒好轉。于是，我想他們可能不知道怎么演吧，于是我一會兒扮這個，一會兒扮那個，孩子們看得津津有味，可輪到自己演的時候又是老樣子。
我是又流汗，嗓子又疼又啞，最傷心的是，當我又一次對著孩子們說：“不行，我們再來一遍！”時，一個孩子小聲地抱怨到：“煩死了！又要練！真沒勁！”我頓時不知該怎么辦。 隨后的幾天，我不斷抱怨吃力不討好的同時也在思索如何扭轉局面，因此排練的次數(shù)和時間相應減少，但意外在此時出現(xiàn)。
我突然發(fā)現(xiàn)孩子們的表演站位和出場順序不再需要一一指點，表演雖稱不上生動流暢，但也能像模像樣地把角色該說的話說完，該完成的動作完成。 分析：常言道：“欲速則不達。
5.如何指導幼兒進行童話劇表演
一、創(chuàng)設童話劇環(huán)境 幼兒園是學習興趣培養(yǎng)的基礎階段，對于幼兒未來發(fā)展有深遠影響，由于幼兒年齡較小，容易受外界客觀因素影響，營造良好的語言學習氛圍，十分有必要。
就營造學習氛圍而言，創(chuàng)造童話劇的環(huán)境能夠充分激發(fā)幼兒好奇心，激發(fā)幼兒內心展現(xiàn)自我、表演的欲望，潛移默化中養(yǎng)成良好的語言學習習慣。幼兒園的幼兒視覺神經較為敏感，通過童話劇表演形式能夠在視覺方面激發(fā)幼兒參與興趣，為幼兒構建一個童話般美好的世界，幼兒能夠同自己喜歡的動漫角色親密接觸，自由表演，使想象力飛躍。
由此，可以通過提供童話書籍，以圖文并茂的形式激發(fā)幼兒學習興趣，提升閱讀能力。教師可以為其提供畫紙和畫筆，學生將自己想象出來的畫面描繪出來，并將其作為班級壁紙，達到一種良好的視覺效果。
此外，幼兒園在創(chuàng)設童話劇環(huán)境中，結合教學實際需求，加大對教學設施的投入，更好地為幼兒營造童話劇氛圍。 二、搭建童話劇舞臺 創(chuàng)造童話劇環(huán)境后，能夠充分調動幼兒學習積極性，搭建童話劇舞臺，就是讓幼兒更加切身地進行語言表達，在舞臺上更加充分地展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我價值。
幼兒園可以定期開展舞臺劇目表演，選擇幼兒熟知并且喜愛的故事情節(jié)，幼兒可以通過自由發(fā)揮表達對故事的理解，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，從而全身心地投入其中。在童話劇表演中，一定程度上能夠加強幼兒語言表達能力和思維拓展能力，以及幼兒之間溝通和交流，營造更加和諧的語言學習氛圍。
童話劇表演，首先需要搭建相應的舞臺，準備道具，通過更加絢麗多彩的舞臺道具營造舞臺環(huán)境，在充分吸引幼兒興趣的同時，潛移默化中激發(fā)幼兒對自我價值的肯定，提升幼兒的實踐操作能力。在舞臺上，幼兒即是舞臺的中心，由幼兒自己塑造的各種形形色色動漫形象，能夠大大滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，提升表現(xiàn)水平和語言表達能力。
可以說，舞臺是一種另類的幼兒教學課堂，能夠讓語言學習變得更為生動形象，激發(fā)學習興趣，對于后續(xù)教學活動的開展有更為深遠的影響。 三、舉辦童話劇文藝演出 幼兒園童話劇表演中，教師首先應明晰自身的引導作用，由于幼兒年齡較小，因此一些事務的組織和安排，均需要教師親自操作。
教師最主要的目標，就是為幼兒們提供更加充分的童話劇表演，設計表演形式，并教會幼兒如何表演人物形象，在表演的同時展現(xiàn)自我價值，提升語言表達能力。 童話劇表演所選取的故事內容，可以由孩子們自己進行挑選，講述自己喜歡的故事，由教師在其中篩選教學意義更為突出的故事內容，加以改編，作為幼兒表演的素材借助多媒體等現(xiàn)代信息技術，在課堂上為幼兒播放，提高幼兒對舞臺表演的理解力和興趣。
最后，將幼兒分組，由教師進行指導和訓練，排練相應表演節(jié)目，以比賽形式激發(fā)幼兒參與積極性，使其全身心投入其中。這種童話劇表演形式，不僅能夠激發(fā)幼兒學習興趣，而且能夠促使幼兒綜合素質全面發(fā)展，潛移默化中養(yǎng)成良好的學習習慣。
6.幼兒園童話劇活動中的感受怎么寫
1 （ 一 ） 幼兒自身發(fā)展的需求《幼兒園教育指導綱要 （ 實行 ） 》指出 ， 要引導幼兒欣賞藝術作品 ， 培 養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣 ； 提供自由表現(xiàn)的機會 ， 鼓勵幼兒大膽地想象 ， 運用不同的藝術 形式表達自己的感受和體驗。
幼兒童話劇綜合了文學、美術、音樂、舞蹈、建筑等多門藝術 門類 ， 它是一門天然性的、綜合性藝術。幼兒天生喜愛假裝和幻想 ， 天生是導演 ， 天生是演員、劇作家和導演的集合體 ， 他們身上潛在的戲劇天性需要一種理想的教育去呵護、激發(fā)、引導 ， 童話劇表演過程就是讓幼兒在相互合作的群體工作中 ， 學到知識 ， 豐富情感 ， 學會合作 ， 成為自 信、開朗和善于表達自己的全面發(fā)展的人。
（ 二 ） 幼兒園教育發(fā)展的需求縱觀我園藝術領域 活動的開展 ， 美術、音樂、文學活動長久以來倍受重視 ， 相應的教學研究開展得也很深入。 但 我們常常把它們分裂開來組織 ， 幼兒的童話劇表演也常常被老師理解為純粹的故事表演 ， 往往 把關注點放在語言、動作的表演環(huán)節(jié)上 ， 沒有看到幼兒有做導演、做道具師等多種內在童話 劇創(chuàng)作要求 ， 幼兒始終處于被接受者的狀態(tài)。
當談到 \" 幼兒童話劇 \" 相關的活動時 ， 常常局限于 一些以成果為主的表演 ， 對于幼兒童話劇表演的實質存在著相當模糊的概念 ， 從而使童話劇表 演所蘊含的特有的教育功能和教育價值被埋沒了。為使教師明確幼兒童話劇表演的內涵 ， 積 累開展此類活動的有效經驗 ， 充分發(fā)揮童話劇的教育魅力 ， 促進幼兒全面成長 ， 特開展此項研 究。
（ 一 ） 幼兒童話劇表演的操作定義幼兒童話劇表演是指幼兒通過對喜聞樂見的經典童話 的感受、理解 ， 運用生活經驗 ， 發(fā)揮自己的想象進行創(chuàng)造性表演的活動。 （ 二 ） 幼兒童話劇表演 與相關表演活動的區(qū)別 2 1 、幼兒童話劇表演與故事表演的區(qū)別故事表演關注的是幼兒對故 事角色語言、動作的完整再現(xiàn) ； 而童話劇表演關注的是幼兒如何運用生活經驗 ， 發(fā)揮想象 ， 創(chuàng)造 性地表演。
2 、幼兒童話劇表演與表演游戲的區(qū)別表演游戲是幼兒自發(fā)自主的游戲活動 ； 而 童話劇表演強調教師的指導作用 ： 教師引發(fā)并推動表演的進展。 3 、童話劇表演與劇場表演 的區(qū)別劇場表演是以成果展現(xiàn)為主 ， 關注結果 ； 而童話劇表演更關注幼兒的表演過程。
根據(jù) 《幼 兒園教育指導綱要》所規(guī)定的幼兒園教育目標和幼兒童話劇表演的基本理論 ， 試提出以下幼 兒童話劇表演的目標 ： 1 、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對童話劇表演的興趣 ， 增進幼兒對童話劇表演的了 解 ， 引導幼兒感受、體驗、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造 ， 提高幼兒的藝術綜合素質。 2 、引發(fā)、支持幼 兒主動嘗試 ， 自主表達 ， 讓每個幼兒都能充分 7 現(xiàn)自我、發(fā)展自我。
3 、轉變教師觀念 ， 打破傳 統(tǒng) \" 教 \" 和 \" 學 \" 的模式 ， 突出幼兒的主體地位 ， 為每一位幼兒的多元智能發(fā)展創(chuàng)造條件。 （ 一 ） 創(chuàng) 設良好的童話劇表演環(huán)境。
環(huán)境對幼兒身心發(fā)展起著不可忽視的作用 ， 創(chuàng)設一個充滿童話劇 氛圍的生活和學習的環(huán)境 ， 使幼兒在不知不覺中受到藝術的熏陶和浸染。 1 、幼兒園整體環(huán) 境的創(chuàng)設將一些幼兒喜聞樂見的經典的童話故事呈現(xiàn)于走廊 ， 為幼兒、家長在平時交流互動 中提供方便 ， 充分發(fā)揮環(huán)境的隱性教育作用 ， 使幼兒在環(huán)境中自然而然受到啟發(fā)。
如 ： 《小蝌蚪 找媽媽》 、《小熊請客》 、《金雞冠的公雞》等故事 ， 通過教師與幼兒的繪畫后做成大圖書布置 在走廊墻壁 ， 引發(fā)孩子在反復觀察中理解、體驗故事內涵。 2 、專用活動室的創(chuàng)設 3 為了更 好的開展表演活動 ， 我們專門設置了舞美室、表演室。
舞美室內提供幼兒制作道具的材料 ， 并 通過墻面展示出來 ， 表演室內提供道具、服裝、頭飾、化妝鏡、童話劇劇目、幼兒表演的照 片等 ， 讓幼兒一走進其中就產生表演的欲望 ， 引發(fā)幼兒表演的行為 ， 能充分展示各自的表演才 能。 3 、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設圍繞童話劇表演的內容 ， 各班在區(qū)域投放相關材料 ， 比如 ： 在進行 《小 熊請客》童話劇表演時 ， 我們就在區(qū)角環(huán)境增設了 ： 為小熊包裝禮物 ， 制作頭飾、制作連環(huán)畫、閱讀大圖書、為小熊布置家等等 ， 還有專門為表演而設的小劇場。
（ 二 ） 感知、體驗 1 、通過 多維度的欣賞活動 ， 豐富幼兒的文學體驗。 （1） 讓幼兒反復地閱讀連環(huán)畫 ， 通過視覺刺激 ， 使幼 兒獲得人物、環(huán)境和事件的具體表象。
圖畫是用線條、色彩描繪形象的 ， 是喚起幼兒想象最 直接的形式。幼兒喜歡閱讀有多幅連續(xù)圖的童話 ， 由于它是情的分解圖 ， 故事發(fā)展過程比較明 白 ， 最符合幼兒的認識水平。
圖畫為幼兒提供了生動的畫面和鮮活的形象 ， 為幼兒的想象提供 了具體形象的憑借物。 （2） 讓幼兒觀看動畫片 ， 提供幼兒模仿學習的條件。
為了增加幼兒對童 話及表演的興趣 ， 組織他們觀看相應的動畫片、童話劇成品表演。進一步增加了幼兒對童話 劇表演的了解。
通過同一作品多緯度的欣賞不僅可以滿足幼兒反復欣賞文學作品的心理需求 ， 還能滿足幼兒童話劇創(chuàng)作的需求。 2 、生活體驗童話本身充滿著幻想 ， 很多情節(jié)對于幼兒來 說 ， 充滿了神秘氣息 ， 他們無法立刻用動作。
7.幼兒園童話劇劇本
原發(fā)布者：disangel2012
童話劇本：老虎拜師第一場：（花草出場：在自己位置上舞蹈）老虎出場：唱：一只老虎，一只老虎，跑得慢，一天沒有吃飯，兩天沒有吃飯，肚子餓，肚子餓。（音樂：兩只老虎）老虎：唉，我都兩天沒吃飯了，肚子可真是餓呀！不知為什么我老是抓不到小動物，看來我得找人來教教我。找誰呢？聽說花貓本領最大，就找它吧！（四周走動，找貓）花貓出場：唱：喵喵喵喵喵喵喵，喵喵喵喵喵喵喵，我是可愛的小花貓，我是可愛的小花貓，喵。（音樂：買報歌）老虎：花貓，你好！你可以幫幫我嗎？花貓：小老虎，你好！你需要我?guī)湍闶裁茨兀坷匣ⅲ何蚁敫銓W本領花貓：（做思考的樣子）那好吧！老虎：哦，太好了第二場：（老虎學本領。）花草：哦，太好了花貓：現(xiàn)在請跟這我做吧！先學撲再學跳，然后跟我做運動，再跟我打套拳。（做動作）花草：哇，你真棒！ 花貓：好了，你已經學會了老虎：哈哈，你的本領我全學會了，現(xiàn)在我要吃掉你（使用本領去捉貓）第三場：（老虎要吃貓。）花草：快跑呀，老虎要吃貓了花貓：啊，你----你---太可惡了，瞧，我的。（爬上了樹）老虎：咦，我怎么爬不上去呢？花貓：因為我沒有教給你老虎：哎呀，師傅，師傅，我錯了，你快下來教教我，教我把樹爬。花貓：老虎，老虎，我也想教你，可是教會了你，你就要吃我，我就沒地方躲了。花草：對呀！老虎：氣死我了，氣死我了，哎，都怪我太心急，今天又沒吃的了。一起說：花貓：哈哈哈，小老虎你太壞了
8.我愛我的幼兒園童話劇
（劉）親愛的爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨們（袁）：親愛的老師、小朋友們（合）：大家上午好！（李）：今天是多么美好又愉快的一天。
（唐）：今天是非常特殊又開心的一天。（袁）：今天是（轉載自第一范文網(wǎng) ，請保留此標記。）
特別快樂的一天。（劉）：此時此刻，我們的心情無比激動，因為我們即將迎來小朋友們自己的節(jié)日——六一國際兒童節(jié)。
（李）：今天，我們歡聚在這里，共同祝愿小朋友們，（合）：節(jié)日快樂、健康成長！（劉）：瞧，為了讓我們過上一個快樂的六一，我們學校的領導今天也親臨了我們的表演現(xiàn)場，他們也將為我們送上美好的節(jié)日祝福，有請學校領導代表講話（穿插領導講話）（劉）：接下來我們幼三班的彭小朋友，也要代表所有的小伙伴們，表達他們的心聲。（袁）掌聲歡迎彭小朋友代表發(fā)言。
（穿插小朋友代表發(fā)言）現(xiàn)在，我宣布——xx中心幼兒園2011年六一文藝匯演現(xiàn)在開始！（帶動大家鼓掌）（袁）：九百六十萬平方公里的土地，十三億人民的美好家園，鑄就了一個偉大的名字——中國！（劉）：五十六個民族，五十六朵花，心的呼喚，表達共同的心愿：愛我中華！愛我家園！（袁）：首先，請欣賞幼一班小朋友為我們帶來的舞蹈《大中華我的家》（李）：有了泥土，嫩芽才會長大，有了陽光，花兒才能盛開，我們“小花朵”的成長，離不開祖國媽媽的呵護。（唐）：祖國媽媽，您是我們的驕傲，您是我們的自豪！ （李）：我們要把世界上最美的詩句獻給您！我們要為您歌唱，為您歡呼！（唐）：有請幼二班小朋友為大家表演詩歌朗誦《祖國媽媽》（李）：打竹板，走上場，滿面春風喜洋洋；喜洋洋，豪情放，贊贊我們的幼兒園。
（唐）：下面請欣賞幼三班小朋友表演的——小快板《夸夸咱們的幼兒園》。（袁）：六月，是一支歌；幸福的歌；（劉）：小朋友們邁著喜悅的步子走進了六（轉載自第一范文網(wǎng) ，請保留此標記。）
月。走進了我們自己的節(jié)日——六一國際兒童節(jié)。
（唐）：在這個美麗的日子里，我們更希望得到爸爸媽媽的擁抱！（李）：有了爸爸媽媽溫暖的懷抱，我們更加感到節(jié)日的快樂、生活的幸福！（劉）：請欣賞幼四班為我們帶來的歌表演《快樂的節(jié)日》《愛我你就抱抱我》（唐）：他，昂著頭驕傲地走來了，（袁）：他，象旋風一樣奔跑著，（唐）：他，神秘地甩著披肩，（袁）：他，威風凜凜地出場了。（唐）：他是誰？他就是威風凜凜的斗牛士。
（袁）：請欣賞雙人舞蹈《斗牛士》，表演者：幼五班小朋友（劉）： 六一的歌聲，為什么這樣動聽？六一的舞蹈，為什么這樣動情？六一的故事，為什么這樣引人？ （全場互動）：你清楚，他清楚，大家都清楚！（袁）：對，大家都清楚！等你欣賞完幼一班的英語故事表演你會更清楚！（劉）：接下來請欣賞英語實驗班小朋友為大家?guī)淼挠⒄Z童話劇《lazy fly》 （劉）：貓媽媽教小貓抓老鼠，但小貓沒有把媽媽的話聽完就去抓，（袁）：結果把蘿卜、板凳當成老鼠，鬧出了笑話， （劉）：小貓認識到自己的錯誤，最后認真地學習，終于把老鼠抓到了！（袁）：請欣賞幼二班為我們帶來的童話劇《自作聰明的小花貓》（李）：娃娃的臉喜洋洋，娃娃的臉笑嘻嘻，娃娃的舞樂開懷，（唐）：有請幼三班的小朋友為我們表演扇子舞《樂娃娃》（袁）：相聲是我們非常熟悉的一種曲藝類型，它常常帶給了我們開懷的歡笑。（劉）：你說得很對！剛才，我們觀賞了小朋友們漂亮的舞姿，傾聽了動聽的音樂，那下面我們就來聽一段相聲怎么樣？ （袁）：好呀！快快有請幼四班毛文韜、夏思蕊小朋友為我們表演幼兒相聲——《說一不二》（袁）：看，陽光跳躍著為我們祝福；（李）：聽，小草舞動著身姿為我們歌唱；（袁）：我們xx中心幼兒園的小寶貝們個個聰明可愛；（李）：瞧，幼一班一群最酷、最炫的小寶貝將為我們帶來動感舞蹈——《酷炫寶貝》（劉）：幼兒園就像一個溫馨的家，在這里，家長尊敬老師、老師愛孩子、孩子愛父母也愛老師，就像是一家人；（李）：在這個充滿溫情的大家庭里，我們風雨相伴，相親相愛；（劉）：下面請欣賞幼五班小朋友給我們帶來的手語舞——《相親相愛一家人》（轉載自第一范文網(wǎng) ，請保留此標記。）
（袁）：古詩是我們中國特有的一道永不衰老的風景，許多古詩我們都很喜歡；（李）：我們也通過古詩了解了很多知識，懂得了許多道理。（劉）：是啊，老師為了讓我們能記住這些詞句，把古詩編排成了一個個的記憶操、古詩舞蹈；（唐）：真的嗎？那趕快讓我們見識見識吧！（劉）：好的！有請全體小朋友起立！向右一步走。
（袁）：請欣賞全園小朋友為大家?guī)淼摹豆旁娪洃洸俦硌荨罚ɡ睿鹤寱r光停駐，我們還有千言萬語要傾訴，（劉）：讓時光停駐，我們是那樣依依不舍，（袁）：親愛的爸爸媽媽，（唐）：親愛的老師，（李）：感謝您，陪伴我們的快樂童年，（袁）：感謝您，為我們付出的辛勤勞動，（唐）：感謝您，與我們共同慶祝節(jié)日，（劉）：xx中心幼兒園2011年慶六一文藝匯演至此結束，祝小朋友們。
9.幼兒園童話劇劇本只要500字
人物：小烏龜、小雞、小鴨、小青蛙、小鳥、長頸鹿老師。
開場：（音樂起，小烏龜、小雞、小鴨、小青蛙、小鳥上場。） 旁白：森林幼兒園開學了。
一大早，小烏龜、小雞、小鴨、小青蛙還有小鳥，就安安靜靜的坐在教室里，不吵也不鬧。（音樂停） 長頸鹿老師：（走上場）小眼睛看老師，小耳朵豎起來，小嘴巴不講話。
你們都能做到嗎？ 集體：能！ 長頸鹿老師：（笑著點點頭）今天，我們要學習新本領了：爬一爬、走一走、搖一搖、跳一跳、飛一飛，你們能學會嗎？ 集體：能！ 長頸鹿老師：那就讓我們一起來練習吧！ 旁白：在長頸鹿老師的帶領下，大家都在認真地練習。可是，沒一會兒功夫，他們就沒耐心了。
（音樂起） 小烏龜：唉！好困呀！（把頭、手還有腳通通縮進烏龜殼里，睡起了懶覺） 小雞：嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，真好吃！（在草地上找蟲子吃） 小鴨、小青蛙：嘎嘎，真好玩！呱呱，太好玩了！（來到池塘邊，玩起了水） 小鳥：快來找我呀，你們知道我藏在哪兒嗎？（仆仆翅膀，從這棵樹飛到那棵樹，玩起了捉迷藏。） 長頸鹿老師：唉！（搖搖頭）你們都學會了嗎？ 集體：會啦！會啦！（來到老師身邊） 長頸鹿老師：好！讓我來考考你們。
長頸鹿老師：小烏龜，你來走一走。 小烏龜：嗨喲！嗨喲！（動作太慢，只能爬一爬） 其他小動物：哈哈哈！（嘲笑他） 長頸鹿老師：小雞、小鴨，你們來飛一飛。
小雞、小鴨：我怎么飛不起來？太累了！（使勁的撲著翅膀） 其他小動物：哈哈哈！（嘲笑他） 長頸鹿老師：小青蛙，你來爬一爬。 小青蛙：呱、呱！（后腿一蹬，就“噌”的跳了出去） 其他小動物：哈哈哈！（嘲笑他） 長頸鹿老師：小鳥，你來跳一跳。
小鳥：哎呀！我的腿使不上勁！ 長頸鹿老師：這都是你們沒有耐心的結果呀！ 集體：（都慚愧的低下了頭）我們知道錯了，我們會改的。（各自去練習） 旁白：瞧！他們多認真！現(xiàn)在，他們都成了有耐心的好孩子了。
