聽(tīng)障兒童(如何有效組織聽(tīng)障兒童的社會(huì )實(shí)踐教學(xué)活動(dòng))

1.如何有效組織聽(tīng)障兒童的社會(huì )實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

1、依據教學(xué)目的與教學(xué)條件，選擇 社會(huì )實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)，管理者先自己參觀(guān)教學(xué)地點(diǎn)，搞清 楚教育內容是否有利于教育目標的實(shí)現， 確定可行后， 向單位領(lǐng)導請示，批準后制定活動(dòng)方案并組織實(shí)施 時(shí)做好與家長(cháng)的溝通工作，包括與家長(cháng)商議乘車(chē)路線(xiàn)、時(shí)間、經(jīng)費使用、安全出行等相關(guān)事宜如有需要對方接 待，要與接待方提前溝通，說(shuō)明有多少聽(tīng)障兒童和家長(cháng) 前來(lái)參觀(guān)，講明聽(tīng)障兒童的年齡、基本的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言發(fā)展 狀況、聽(tīng)輔具的注意事項（耳蝸需遠離強磁場(chǎng)）等，安排 一個(gè)該地點(diǎn)不太擁擠的時(shí)間去參觀(guān)，確定社會(huì )實(shí)踐教學(xué) 的日期和時(shí)間，準備孩子們的食品、濕巾和水等

2.教師的準備。 教育內容確定后，教師根據本班孩 子已有的知識經(jīng)驗和發(fā)展水平， 選取本班的目標側重 點(diǎn)，做好教學(xué)設計，準備相應的教具，搜集相關(guān)網(wǎng)上視 頻資料、圖片、小冊子、海報及其他信息給孩子們講解， 使他們對外出參觀(guān)的內容有一個(gè)初步的了解， 同時(shí)把 相關(guān)內容布置給家長(cháng)， 讓家長(cháng)和孩子熟悉并討論相關(guān) 信息

3.在活動(dòng)中，家長(cháng)需要明確相應規則 和實(shí)踐教學(xué)的目的，對孩子進(jìn)行相應引導 例如提前準 備相關(guān)圖片先讓孩子了解，讓孩子知道他們將會(huì )看到什 另外還要準備耳蝸的電池、必備衣物等

4組織實(shí)施環(huán)節 出發(fā)前， 教師要給孩子們講活動(dòng)規則及注意事項， 如有序排隊上下車(chē)、不大聲喧嘩、見(jiàn)到司機叔叔要問(wèn)好 在沿途欣賞景物的時(shí)候，與孩子交談看到的景和發(fā)生的事，對他們進(jìn)行教育，如碰到紅綠燈要及時(shí)講解交 如何有效組織聽(tīng)障兒童的社會(huì )實(shí)踐教學(xué)活動(dòng) 社會(huì )實(shí)踐教學(xué)是聽(tīng)障學(xué)生全面康復的新思路。優(yōu)化社會(huì )實(shí)踐教學(xué)，教師需要 做好前期準、組織實(shí)施、后續延伸和教學(xué)評價(jià)等環(huán)節的工作，幫助聽(tīng)障學(xué)生拓展眼界、提高 興趣、豐富認識、獲得發(fā)展。

2.我是一名義工,現提前為聾啞兒童準備六一活動(dòng),求六一兒童節活動(dòng)

你這問(wèn)題問(wèn)的好啊，誰(shuí)有這個(gè)本事給你回答啊。給點(diǎn)建議吧，聾啞兒，首先感官只有眼睛看得到，所以你可以排啞劇，看動(dòng)畫(huà)，做游戲，你自己唱歌讓后面站一排小朋友做手語(yǔ)啊

你按我說(shuō)的那類(lèi)格式自己用Excel或者Word做個(gè)表格式方案，再往里填寫(xiě)，就全都出來(lái)的，有什么要修要改的沒(méi)考慮到的你有的是時(shí)間往里加。現在才3月中旬嘛，你可以策劃到5月初在確定最終方案的，方案這種東西要體現出他的完善感，全面感，不是一天兩天能搞出來(lái)的！ 看在我在上班時(shí)間為你做了這么多，姐姐你給個(gè)采吧！！！

3.助聽(tīng)器

聽(tīng)障兒童的口部鍛煉和舌部鍛煉是發(fā)音訓練的重要組成部分，其目的是為了讓聽(tīng)障兒童掌握發(fā)音器官的不同活動(dòng)部位和活動(dòng)方法，幫助聽(tīng)障兒童體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)、掌握發(fā)音技巧，為清楚、流利的說(shuō)出每一個(gè)字打下堅實(shí)的基礎，從而形成正確的語(yǔ)音。

一、口部鍛煉的方法

我們說(shuō)話(huà)時(shí)，嘴唇可圓可扁，可伸可啟，這些不同的運動(dòng)產(chǎn)生出不同的聲音，語(yǔ)音正確與否，與雙唇的運動(dòng)有著(zhù)極大的關(guān)系。聽(tīng)障兒童在剛學(xué)習說(shuō)話(huà)時(shí)，有的嘴唇不會(huì )用力，有的位置不對，所以說(shuō)出的話(huà)含糊不清。針對這一特點(diǎn)，對聽(tīng)障兒童進(jìn)行口部鍛煉尤為重要。

（一）張口練習

1、基本動(dòng)作：雙唇自然張合，打開(kāi)時(shí)口型要到位，動(dòng)作柔和，舌頭平放，不要來(lái)回轉動(dòng)、后縮或隆起，雙唇打開(kāi)時(shí)，不要發(fā)出咂嘴聲。

2、作用：幫助聽(tīng)障兒童克服說(shuō)話(huà)時(shí)嘴緊，張不開(kāi)的毛病。

（二）雙唇練習

1、基本動(dòng)作：雙唇閉攏，向前突出，然后自然地恢復原狀。（唇部的這些動(dòng)作可結合相應的發(fā)音練習如：發(fā)“i”時(shí)，要把雙唇拉開(kāi)，發(fā)“e”時(shí)，雙唇扁平，發(fā)“o”時(shí)口型保持圓形不動(dòng)，而發(fā)“u”時(shí)，雙唇撅起。）

2、作用：練習唇部的扁、圓、拉、撮，活動(dòng)唇部肌肉，鍛煉雙唇的力量，使雙唇靈活，為發(fā)好雙唇音做準備。

（三）咀嚼練習

1、基本動(dòng)作：打開(kāi)嘴，通過(guò)大幅度的咀嚼活動(dòng)下頜。（或閉上雙唇，通過(guò)大幅度的下頜運動(dòng)來(lái)進(jìn)行同樣的咀嚼運動(dòng)。）

2、作用：提高下頜的靈活性、協(xié)調性，放松構音肌群的緊張，增加發(fā)音器官運動(dòng)的靈活性。

（四）唇齒練習

1、基本動(dòng)作：下齒輕咬上唇，然后上齒輕咬下唇，慢慢送氣打開(kāi)。

2、作用：鍛煉唇、舌、齒之間的配合，為發(fā)唇齒音做準備。

二、舌部鍛煉的方法

舌頭是發(fā)音器官的主要組成部分，舌頭的動(dòng)作很靈敏，可以前伸后縮與上升下降。聽(tīng)障兒童由于聽(tīng)力障礙，語(yǔ)音發(fā)展緩慢，舌頭運動(dòng)少，舌肌得不到應有的鍛煉，肌肉僵硬，很不靈活。如果舌頭的動(dòng)作跟不上語(yǔ)言節拍的速度，有的音就發(fā)不出來(lái)，或是發(fā)的不準確，因而舌部鍛煉十分必要。

（一）抵腮練習

1、基本動(dòng)作：舌尖用力頂左腮，頂的越鼓越好，然后用同樣的方法頂右腮，一下左，一下右，反復練習。

2、作用：鍛煉舌肌，使舌頭靈活。

（二）伸縮練習

1、基本動(dòng)作：舌尖放下齒背，舌頭向嘴外慢慢伸，伸得越長(cháng)越好，然后快速縮回來(lái)。

2、作用：練習舌的靈活性，主要是對舌尖的鍛煉，對發(fā)好舌尖音會(huì )有幫助。

（三）卷舌練習

1、基本動(dòng)作：舌尖頂住上齒齦，舔著(zhù)上腭往后鉤，鉤得越深越好，但不要把舌頭坤疼，然后舌頭舔著(zhù)上腭慢慢恢復原位。

2、作用：練習舌頭的伸縮能力，增強舌頭的靈活性。

（四）翹舌練習

1、基本動(dòng)作：把嘴張開(kāi)，舌頭慢慢向上翹起至齒齦和硬腭的交界處，然后向下彈開(kāi)，類(lèi)似發(fā)“拉”的音，舌頭上翹要到位，向下彈開(kāi)時(shí)要有力。

2、作用：練習舌頭、舌面、舌根，使舌部肌肉轉動(dòng)靈活，為發(fā)好翹舌音做準備。

（五）舌部練習

1、基本動(dòng)作：閉上雙唇，用舌尖“洗刷”牙齒外表面，舌尖需從上牙外表面向下牙外表面分別做順時(shí)針旋轉運動(dòng)和逆時(shí)針旋轉運動(dòng)。

2、作用：鍛煉舌肌的運動(dòng)。

口舌鍛煉是一項長(cháng)期的工作，訓練時(shí)應該與聽(tīng)覺(jué)訓練、發(fā)音訓練、語(yǔ)言訓練緊密配合，同步進(jìn)行。口舌鍛煉要堅持每天練習，最好早晚兩次，長(cháng)期的練習會(huì )變得枯燥乏味，老師或家長(cháng)最好利用器具、音樂(lè )或發(fā)聲物作為伴奏，同時(shí)加上有趣的動(dòng)作，或設計一些有趣的活動(dòng)。如：舔糖塊練習舌的伸縮、上翹等；利用頭飾練習張嘴、撅唇、哼鳴等活動(dòng)，口部鍛煉操中利用頭飾如：小豬的頭飾，模仿小豬的嘴， 撅起雙唇，發(fā)“豬”的音；羊、牛、貓等頭飾，練習發(fā)“m、n音；醫生的頭飾，發(fā)好”a“的音，利用不同的頭飾，來(lái)增強幼兒練習的興趣。

通過(guò)各種有趣的動(dòng)作、活動(dòng)，提高孩子練習的興趣。相信通過(guò)日積月累、持之以恒的科學(xué)訓練，聽(tīng)障兒童一定會(huì )形成良好的語(yǔ)音習慣，并會(huì )用清晰的語(yǔ)言來(lái)表達交流

4.如何在集體課教學(xué)活動(dòng)中培養聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言

如何在集體課教學(xué)活動(dòng)中培養聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言集體課教學(xué)活動(dòng)是教師依據兒童的年齡、身心特點(diǎn)，按照一定的教學(xué)目標與原則，選擇教學(xué)內容，設計教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)兒童一起進(jìn)行的有計劃、有目標的活動(dòng)。

集體課教學(xué)活動(dòng)是聽(tīng)障兒童掌握信息、學(xué)習知識與技能以及交流的主要陣地，可以讓聽(tīng)障兒童獲得知識，提升經(jīng)驗，豐富語(yǔ)言，促進(jìn)聽(tīng)障兒童可持續發(fā)展。在集體課教學(xué)活動(dòng)中如何更好地促進(jìn)聽(tīng)障兒童語(yǔ)言的發(fā)展，筆者提出以下建議。

1 營(yíng)造和諧寬松的語(yǔ)言氛圍，減輕聽(tīng)障兒童語(yǔ)言學(xué)習的壓力每個(gè)聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力程度、語(yǔ)言水平及個(gè)性心理都不同，接受能力、學(xué)習優(yōu)勢也不相同，在教學(xué)中教師要尊重聽(tīng)障兒童的個(gè)體差異，強調對個(gè)體的縱向比較，淡化群體間的橫向比較。對語(yǔ)言能力較弱的聽(tīng)障兒童，教師可采用引導的方式，如提供適當的表達機會(huì )、表達內容和表達方式，選擇他們感興趣的內容引發(fā)話(huà)題，引導鼓勵他們表達。

教師為聽(tīng)障兒童創(chuàng )設良好的語(yǔ)言氛圍，可以減輕聽(tīng)障兒童學(xué)習語(yǔ)言的壓力，讓聽(tīng)障兒童在寬松的氛圍中學(xué)習語(yǔ)言。2 創(chuàng )設輕松、愉快的語(yǔ)言環(huán)境讓聽(tīng)障兒童敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì )說(shuō)語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。

發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，關(guān)鍵是創(chuàng )設使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。正確把握有利于聽(tīng)障兒童學(xué)習語(yǔ)言的各種因素，制訂合理的教育目標，選擇合適的語(yǔ)言教育內容和方法，可以最大限度地提高聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言能力。

2.1 在日常活動(dòng)中，教師為聽(tīng)障兒童創(chuàng )設各種語(yǔ)言環(huán)境，以鼓勵的方式讓聽(tīng)障兒童產(chǎn)生說(shuō)的欲望。2.2 為聽(tīng)障兒童提供各種表現自我的機會(huì )，增強其大膽表現的欲望。

教師要給聽(tīng)障兒童提供練習說(shuō)話(huà)的機會(huì )，并在練習過(guò)程中不斷修正、補充、完善聽(tīng)障兒童的發(fā)音、用詞、句型、語(yǔ)法，幫助其正確表達思想，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。每周一可以《我的周末》為話(huà)題讓兒童講述周末都去哪兒了，干什么了？看見(jiàn)了什么？發(fā)生了什么事？有什么經(jīng)歷和收獲？把自己的親身經(jīng)歷講給同伴和老師聽(tīng)，其他的同伴在聽(tīng)的過(guò)程中也豐富了語(yǔ)言，獲取了知識。

2.3 讓聽(tīng)障兒童在會(huì )說(shuō)、敢說(shuō)、想說(shuō)的基礎上把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)明白。講述活動(dòng)是幼兒園常見(jiàn)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，是培養兒童獨立思考，提高講述能力的主要形式。

教師應鼓勵聽(tīng)障兒童大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，培養聽(tīng)障兒童獨立思考、完整表述的意識，以發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力。3 充分利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節，有意識地對聽(tīng)障兒童進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是有目的、有計劃、有組織地對幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的過(guò)程。

它是實(shí)現語(yǔ)言教育目標的有效途徑，是組織和傳遞語(yǔ)言教育內容的實(shí)施環(huán)節，也是落實(shí)語(yǔ)言教育任務(wù)的具體手段。語(yǔ)言訓練無(wú)處不在。

語(yǔ)言訓練最有效的途徑是在每個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)言。教師要引導聽(tīng)障兒童仔細觀(guān)察生活，結合實(shí)際，精心準備，通過(guò)示范、提示，教會(huì )聽(tīng)障兒童語(yǔ)言表達的方法，充分調動(dòng)聽(tīng)障兒童多種感官，觀(guān)察思考。

這樣既培養了他們的語(yǔ)言表達能力、觀(guān)察能力，又發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng )造力。4 掌握提問(wèn)技巧，發(fā)展聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言提問(wèn)是教師和聽(tīng)障兒童之間的一種交流形式，也是激活、拓展聽(tīng)障兒童思維，發(fā)展聽(tīng)障兒童語(yǔ)言的重要手段。

在教學(xué)中，教師要避免低效提問(wèn)，應站在聽(tīng)障兒童的角度設計問(wèn)題，具體從以下方面考慮。4.1 提問(wèn)應具有引導性 教師在提問(wèn)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì )問(wèn)“是不是、對不對”這樣的問(wèn)題，這種提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，聽(tīng)障兒童會(huì )機械、不加思索地回答；過(guò)于復雜的問(wèn)題會(huì )啟而不發(fā)，導而不思，從而挫傷孩子學(xué)習的積極性。

因此，提問(wèn)既要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，又要考慮幼兒的認知水平，使問(wèn)題具有引導性、啟發(fā)性、層次性、漸進(jìn)性，引導幼兒主動(dòng)探究。4.2 提問(wèn)要具有想象力 教師要設計有一定趣味和懸念的問(wèn)題，使聽(tīng)障兒童處于探索狀態(tài)。

教師要抓住有利于聽(tīng)障兒童想象的因素，引導聽(tīng)障兒童積極思考，擴展想象，從而促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。4.3 問(wèn)題要有開(kāi)放性 “思”源于“疑”。

思維的核心是創(chuàng )新。學(xué)習就是在思維過(guò)程中不斷創(chuàng )新。

因此，在教學(xué)過(guò)程中教師提出的問(wèn)題要有利于培養聽(tīng)障兒童的創(chuàng )造性思維，拓展聽(tīng)障兒童思維的深度和廣度，使聽(tīng)障兒童沿著(zhù)不同的方向、角度，全方位、多層次地思考。教學(xué)不應只重視是否有正確答案，還應重視思考過(guò)程，讓聽(tīng)障兒童在分析、討論、爭辯中培養獨立思考、解決問(wèn)題的能力。

5 充分利用各種環(huán)境，發(fā)展聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言生活是知識的海洋，豐富的生活內容和活動(dòng)形式是聽(tīng)障兒童語(yǔ)言的源泉。它不僅給予多種信息和刺激，還可以促進(jìn)語(yǔ)言交流。

因此，教師要將聽(tīng)障兒童置于真實(shí)的生活情景中，豐富其生活經(jīng)驗，使聽(tīng)障兒童表達和交流的內容更加豐富。這樣孩子才會(huì )有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)會(huì )說(shuō)。

教師可每學(xué)期為聽(tīng)障兒童安排實(shí)踐活動(dòng)，如去動(dòng)物園游園、去公園體驗四季、去快餐店吃漢堡，充分利用孩子感興趣的事物，在實(shí)踐中讓聽(tīng)障兒童認識事物，并讓其談?wù)撍?jiàn)所聞及感受等。6 養成聆聽(tīng)習慣，發(fā)展聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言理解能力和表達能力《幼兒園教育指導綱要》中指出：要養成幼兒注意傾聽(tīng)的習慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。

5.分析如何對學(xué)前聽(tīng)障兒童實(shí)施早期干預

（一）有利于促進(jìn)聽(tīng)障兒童個(gè)人發(fā)展實(shí)施聽(tīng)障兒童早期干預的直接效益是對聽(tīng)障兒童成長(cháng)的意義。

第一，在聽(tīng)障兒童發(fā)展關(guān)鍵期內進(jìn)行基于聽(tīng)力語(yǔ)言康復為主線(xiàn)的早期干預，是以充分挖掘聽(tīng)障兒童的殘余聽(tīng)力，并利用大腦言語(yǔ)中樞未完全定勢的條件，減輕聽(tīng)障兒童的殘障程度，鞏固或重建聽(tīng)障兒童的聽(tīng)覺(jué)概念，形成從聽(tīng)覺(jué)途徑接受信息，利用信息和習得語(yǔ)言的能力。這里最重要的是要及早，在他們的殘余聽(tīng)力和發(fā)音器官久置不用終致萎縮之前進(jìn)行訓練。

否則錯過(guò)時(shí)機，康復效果往往事半功倍。第二，聽(tīng)障兒童的旱期干預也是對聽(tīng)障兒童進(jìn)行的早期教育。

在他們發(fā)展的關(guān)鍵期內，給其各種良好的刺激，使得聽(tīng)障兒童個(gè)體在獲得聽(tīng)力語(yǔ)言康復的同時(shí)，也獲得了認知，社會(huì )性，個(gè)性情感，藝術(shù)表現和運動(dòng)技能等各方面的全方位的發(fā)展。研究表明，聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力語(yǔ)言能力和其他方面的發(fā)展是互為支柱，相輔相成的。

早期干預為聽(tīng)障兒童的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎，從而縮減與一樣大正常孩子的身心發(fā)展距離，使他們充滿(mǎn)發(fā)展的自信，而不再是受人憐憫的殘疾者，成為能夠自食其力的人。第三，聽(tīng)力語(yǔ)言早期干預將為聽(tīng)障兒童創(chuàng )設和提供與人交往的機會(huì )和權利，促使他們早日“回歸主流”，孤獨寂寞隔絕于正常兒童與成人世界的聽(tīng)障兒童，也將有自己的同伴，活動(dòng)，游戲，學(xué)習聽(tīng)與說(shuō)的機會(huì )和別人分享交往快樂(lè )的權利，這將更加有利于聽(tīng)障兒童面對一個(gè)正常人的世界，有利于他們及早掌握交往與思維的工具。

6.聽(tīng)障兒童康復訓練方法

絕大多數聽(tīng)障兒童仍具有不同程度的殘余聽(tīng)力，在一般情況下，雖然聽(tīng)不到正常人的言語(yǔ)，但絕非一點(diǎn)聽(tīng)力也沒(méi)有，通過(guò)助聽(tīng)器將聲音擴大，聽(tīng)障兒童可以得當適當的聽(tīng)覺(jué)補償，為其學(xué)習聆聽(tīng)提供物質(zhì)基礎。

隨著(zhù)當代助聽(tīng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，即便是深度聾或全聾的孩子，也可以通過(guò)植入人工耳蝸重建聽(tīng)覺(jué)通路，使得更多的聽(tīng)障兒童可以有條件通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言。另一方面，聆聽(tīng)是需要學(xué)習的。

聽(tīng)障兒童通過(guò)助聽(tīng)設備進(jìn)行聽(tīng)力補償，雖然具備了對聲音的感受能力，但并不能表示他就能聽(tīng)懂聲音，這種對聲音的聽(tīng)覺(jué)能力，是后天學(xué)習的，它包括對聲音的感知，搜尋，分析，綜合，辨別，鑒賞，評價(jià)，回味，聯(lián)想，儲存等方面的能力，需要在訓練和使用過(guò)程中獲得并提高。這種聽(tīng)覺(jué)能力與人的大腦有緊密聯(lián)系，與人們的知識和經(jīng)驗有關(guān)，也與人的智力發(fā)展水平有關(guān)。

因此，通過(guò)有針對性的聽(tīng)覺(jué)訓練，聽(tīng)障兒童是可以學(xué)會(huì )聆聽(tīng)的，其聽(tīng)覺(jué)能力也能夠得到提高。

7.如何確定聽(tīng)障兒童職業(yè)技能的培養方向

如果發(fā)現一個(gè)孩子比較粗心大意、觀(guān)察事物不仔細或注意力很快就會(huì )轉移，坐不住等狀況，就應該及時(shí)對他進(jìn)行一些培養觀(guān)察力和注意力的訓練。

活動(dòng)1：找出一樣的。給他幾個(gè)很近似的圖形，讓他找出哪兩個(gè)是一樣的，并指出圖形間的差異在哪里。

活動(dòng)2：給他一個(gè)比較雜亂的圖畫(huà)，有些不明顯的小動(dòng)物隱藏在里面，讓他找出來(lái)。

在這些活動(dòng)中，我們可以插入大量的語(yǔ)言?xún)热荨＠纾骸八驼l(shuí)是一樣的？”“它們什么地方不一樣？”“樹(shù)后面有什么？”“誰(shuí)在大樹(shù)上面？” 我們還可以把觀(guān)察活動(dòng)和語(yǔ)言直接結合起來(lái)。例如：用幾個(gè)外形很近似的娃娃圖片，它們之間只有微小的差別，你用語(yǔ)言描述其中的一個(gè)娃娃，讓他找出來(lái)。如：梳小辮、背書(shū)包、穿著(zhù)黑色鞋子的娃娃是哪一個(gè)？他要在聽(tīng)清和理解這些語(yǔ)言的基礎上觀(guān)察尋找，在這些活動(dòng)中，要強調他們仔細和認真地觀(guān)察，盡量提高孩子對活動(dòng)的興趣。

8.聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)訓練的意義

1，聽(tīng)覺(jué)訓練可以促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)功能的發(fā)展。人的各器官功能是"用進(jìn)廢退"的，聽(tīng)障兒童也是如此。聽(tīng)覺(jué)訓練，是對聽(tīng)障兒童的聽(tīng)覺(jué)器官進(jìn)行有計劃的聲響刺激，并建立刺激聯(lián)系，從而逐漸形成聽(tīng)覺(jué)概念的一種訓練。它可以刺激聽(tīng)障兒童意識到聲音的存在及其重要性，越來(lái)越習慣于使用聽(tīng)覺(jué)去感知，認識周?chē)挛铮瑥亩龠M(jìn)聽(tīng)覺(jué)功能的發(fā)展。

2，聽(tīng)覺(jué)訓練是聽(tīng)障兒童形成和發(fā)展有聲語(yǔ)言的必要基礎。

3，聽(tīng)覺(jué)訓練能幫助聽(tīng)障兒童全面，正確地認識周?chē)澜纭?/p>

4，聽(tīng)覺(jué)訓練對豐富和陶冶聽(tīng)障兒童的情感具有不可忽視的作用。